Тема: Сочинение-описание по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели»

Конспект открытого урока развития речи (40 минут)

Тема: Сочинение-описание по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели»

Цель урока: сформировать умение создавать связное описание картины, соблюдая композицию текста; научить подбирать точные слова, работать с синонимами и простыми антонимами; развивать способность замечать авторскую позицию и выражать собственные впечатления.

Задачи

·         Научить выделять в картине главное и второстепенное, делить изображение на планы (передний, средний, задний) и описывать их по очереди.

·         Отрабатывать выбор слов: заменять общие и неточные формулировки на более точные и образные.

·         Практиковать подбор синонимов и простых антонимов для характеристики деталей и настроения.

·         Формировать умение строить текст по плану и связывать предложения с помощью опорных слов.

·         Развивать воображение: «слышать звуки» и «чувствовать запахи» картины, чтобы усилить выразительность описания.

Планируемые результаты

Личностные:

• формировать умение «читать» настроение картины, делиться личными впечатлениями и ассоциациями. 
• Формировать эстетическое восприятие — способность видеть красоту в обыденном, ценить искусство. 
• Развивать умение оценить, насколько успешно удалось описать картину, что получилось, а что вызвало затруднение. 

Метапредметные:

• Регулятивные УУД: умение принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем, и следовать плану урока. Познавательные УУД: умение «читать» визуальный текст — выделять детали, устанавливать связи между элементами картины (например, как берёзы и грачи связаны с общим настроением весны). Развитие умения анализировать, сравнивать варианты предложений, отбирать наиболее точные слова. 
• Коммуникативные УУД: развивать активное участие в диалоге: умение слушать других, формулировать своё мнение, работать в паре или малой группе при обсуждении деталей. Учатся оформлять свои мысли в устной и письменной форме. nsportal.

Предметные:

• Учить последовательно и связно излагать мысли при описании картины, соблюдая композицию (вступление, основная часть с описанием планов, заключение).
• Подбирать точные лексические средства (синонимы, антонимы) для характеристики объектов и передачи настроения. 
• Понимают, что художник использует средства живописи (композицию, цвет, светотень), чтобы выразить замысел, и могут в общих чертах связать это с выбором слов в тексте. 
• Применять на практике простые приёмы работы с текстом: составлять план, использовать слова-опоры.

Оборудование

• Репродукция картины (на доске/в карточках).
• Карточки с парами антонимов (спокойный — суетливый, свежий — потемневший и т. п.).
• Карточки со словами-синонимами (птицы — грачи — вестники весны и т. п.).
• План сочинения и фразы-опоры (раздаточный материал).
• Аудиофрагменты (крики грачей, капель) — по возможности.

Ход урока

Этап 1. Мотивация и актуализация (5 минут)

Звучит на 30–40 секунд аудио: крики грачей, лёгкую капель, шум ветра.

Учитель:

- Что вы слышите? Какое время года приходит на ум?

Демонстрация репродукции картины, 1 минута на молчаливое рассматривание.

- Какое одно слово первым приходит в голову?

 Ответы на доске («грачи», «весна», «снег», «лужи») — это «банк слов» для сочинения.

Деятельность учащихся: слушают, рассматривают, называют 1–2 слова, участвуют в обсуждении.
УУД: познавательные (восприятие через разные каналы), коммуникативные (формулирование ответа).

Этап 2. Целеполагание и постановка задачи (3 минуты)

Действия учителя:

- Сегодня будем учиться описывать картину так, чтобы читатель смог её “увидеть” и “почувствовать”. Для этого будем подбирать точные слова и учиться связывать предложения.

На доске простой план сочинения: 1) Вступление; 2) Передний план; 3) Средний и задний план; 4) Настроение; 5) Заключение.

Деятельность учащихся: слушают цель, знакомятся с планом, задают уточняющие вопросы.
УУД: регулятивные (постановка учебной задачи), познавательные (структурирование информации).

Этап 3. «Чтение» картины и речевая работа (12 минут)

Действия учителя:

Деление картины на планы и разбор по очереди.

Передний план (берёзы, грачи, снег): раздаются карточки с парами антонимов.

- Выбрать подходящие слова и объяснить выбор (например: грачи спокойные или суетливые; снег свежий и белый или рыхлый и потемневший).

Средний план (деревня, церковь, забор): использует приём «Одно предложение — три варианта»:

1.     «За берёзами стоят дома».

2.     «За берёзами видны старые домики и забор».

3.     «За берёзами притаились старые домики; рядом потемневший забор и церковь».

- Какой вариант точнее и почему.

Задний план (поля, небо): предлагает подобрать синонимы к слову «небо» (пасмурное, серое, с просветами) и выбрать самый подходящий.

Деятельность учащихся: выбирают слова, объясняют выбор, сравнивают варианты предложений, подбирают синонимы.
УУД: познавательные (анализ, сравнение), коммуникативные (аргументация), регулятивные (контроль правильности выбора).

Этап 4. Понимание авторской позиции и «чувственные» вопросы (7 минут)

Действия учителя:

 «Чувственные» вопросы:

- Если бы картина могла звучать, что бы мы услышали? Какой запах мог бы быть на этом пейзаже?

Вывод: «Саврасов показывает весну не в «разгаре», а её начало — момент ожидания и надежды».

Короткий текст-образец (4–5 предложений).

Задание: подчеркнуть прилагательные и слова движения (суетятся, несут, кричат), обсудить их роль.

Деятельность учащихся: отвечают на вопросы, формулируют вывод, работают с текстом-образцом (подчёркивают слова, обсуждают).
УУД: познавательные (смысловая интерпретация), коммуникативные (высказывание мнения).

Этап 5. Подготовка к сочинению и алгоритм (8 минут)

Действия учителя:

Раздаётся план сочинения и фразы-опоры: «На переднем плане я вижу…», «Мне кажется, что художник хотел показать…».

Дифференцированные задания: одним ученикам предлагает заполнить пропуски в предложениях, другим — самостоятельно подобрать 1–2 синонима/антонима.

Деятельность учащихся: разбирают алгоритм, используют опоры, подбирают слова по уровню.
УУД: регулятивные (планирование текста), познавательные (моделирование высказывания).

Этап 6. Самостоятельная работа и взаимопроверка (3 минуты)

Действия учителя:

2–3 минуты на запись 3–4 предложений (или на заполнение опор).

Взаимопроверка по критериям на доске:

1.     Есть ли вступление и заключение?

2.     Описаны ли передний и задний планы?

3.     Использованы ли точные слова (не общие фразы)?

Деятельность учащихся: пишут фрагмент, обмениваются работами, проверяют по критериям, отмечают 1–2 удачные находки.
УУД: регулятивные (самоконтроль, коррекция), коммуникативные (работа в паре).

Этап 7. Рефлексия (2 минуты)

Действия учителя:

- Назвать чувство, которое лучше всего передаёт настроение картины. Записывает 3–4 слова на доске, кратко обсуждает 1–2 ответа.

Итог: «Сегодня мы учились подбирать слова, которые передают настроение и движение. Это и есть искусство описания».

УУД: регулятивные (оценка результата), личностные (осознание значимости своей работы.