Технологическая карта урока по русскому языку во 2 классе на тему «Какая бывает речь?»

1. Организационный момент

1–2 мин

Приветствует детей, проверяет готовность к уроку, создаёт положительный эмоциональный настрой.

Приветствуют учителя, проверяют наличие учебных принадлежностей, настраиваются на работу.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности. Регулятивные: организация рабочего места.

Фронтальная

Словесный (приветствие), организационный приём.

Учебник, тетрадь, ручки.

2. Актуализация знаний. Мотивация к учебной деятельности

3–4 мин

Задаёт вопросы: «Для чего нам нужна речь?», «Как люди общаются друг с другом?». Предлагает вспомнить, что уже знают о речи.

Отвечают на вопросы, приводят примеры ситуаций, где нужна речь. Делятся имеющимися знаниями.

Познавательные: актуализация имеющихся знаний. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание.

Фронтальная

Беседа, вопросы на актуализацию.

Иллюстрации с ситуациями общения (разговор, чтение, письмо).

3. Постановка учебной задачи

2–3 мин

Создаёт проблемную ситуацию: читает отрывок из учебника или карточки с разными примерами речи и спрашивает: «Чем эти примеры отличаются? Как можно их классифицировать?». Формулирует тему и цель урока вместе с детьми.

Анализируют примеры, пытаются классифицировать, выдвигают предположения. Совместно с учителем формулируют тему и цель.

Регулятивные: целеполагание, планирование. Познавательные: анализ, сравнение.

Фронтальная, коллективная

Проблемный диалог, анализ примеров.

Карточки с примерами высказываний.

4. Открытие нового знания

8–10 мин

Объясняет и показывает на схеме три вида речи: устная (слышим и произносим), письменная (пишем и читаем), внутренняя (речь про себя, наши мысли). Приводит яркие примеры. Задаёт уточняющие вопросы: «Когда мы пользуемся устной речью? А письменной? А когда работает внутренняя речь?».

Слушают объяснение, рассматривают схему, приводят свои примеры для каждого вида речи. Участвуют в обсуждении.

Предметные: знание видов речи и их отличий. Познавательные: извлечение информации из схемы и объяснений.

Фронтальная

Объяснение, демонстрация схемы, беседа.

Схема «Виды речи», презентация или доска с записями.

5. Первичное закрепление

5–7 мин

Проводит игру «Угадай вид речи»: называет ситуации (например, «рассказываю стихотворение у доски», «думаю, какое слово написать», «читаю книгу»), дети показывают условный сигнал (хлопок — устная, топот — письменная, палец к виску — внутренняя) или поднимают карточку.

Участвуют в игре, определяют вид речи по ситуации, объясняют свой выбор.

Предметные: умение различать виды речи. Регулятивные: контроль своих действий. Коммуникативные: взаимодействие в группе.

Фронтальная, игровая

Игровой метод, приём условных сигналов.

Карточки, условные сигналы.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

7–8 мин

Раздаёт карточки с заданиями разного уровня сложности: 1‑й уровень — соединить стрелками вид речи и описание; 2‑й уровень — придумать и записать по одному примеру для каждого вида речи. Организует проверку по эталону (на доске).

Выполняют задания самостоятельно, затем проверяют по образцу, корректируют ошибки.

Предметные: применение знаний на практике. Регулятивные: самоконтроль, коррекция. Познавательные: классификация.

Индивидуальная, парная

Практический метод, самопроверка.

Карточки с заданиями, образец на доске.

7. Включение в систему знаний и повторение

4–5 мин

Предлагает мини‑ситуацию: «Представь, что ты готовишься к выступлению: сначала ты думаешь, что сказать (какой вид речи?), потом репетируешь вслух (какой?), потом пишешь заметки (какой?)». Просит сделать вывод: «Зачем нам нужны все эти виды речи?».

Анализируют ситуацию, соотносят действия с видами речи, формулируют вывод о важности разных видов речи.

Познавательные: установление связей, обобщение. Коммуникативные: построение связного высказывания.

Фронтальная, беседа

Анализ ситуации, обобщающая беседа.

Ситуационные карточки.

8. Рефлексия учебной деятельности

2–3 мин

Подводит итоги: «С какими видами речи познакомились? Что было интересно? Что оказалось трудным?». Предлагает оценить свою работу с помощью «светофора» (зелёный — всё понял, жёлтый — есть вопросы, красный — нужна помощь).

Оценивают свою работу, делятся впечатлениями, задают вопросы.

Регулятивные: оценка своей деятельности. Личностные: осознание значимости полученных знаний.

Фронтальная

Рефлексия, приём «Светофор».

Карточки «Светофор», смайлики.

9. Домашнее задание

1 мин

Даёт задание на выбор: 1) нарисовать или подобрать 3 картинки, иллюстрирующие разные виды речи; 2) записать по 1 примеру каждого вида речи из своей жизни. Кратко поясняет, как выполнить.

Записывают задание в дневник, уточняют при необходимости.

Личностные: принятие учебной задачи. Регулятивные: планирование домашней работы.

Фронтальная

Инструктаж.

Дневник, карточки с вариантами заданий.