Поделиться
ТК Звуки и буквы.doc
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 им. М. Горького»
Асбестовского городского округа
Технологическая карта урока русского языка
Тема: «Звуки и буквы»
2 класс
УМК «Школа России»
Автор работы: Бычкова Екатерина Вячеславовна,
учитель начальных классов,
телефон +7904-3804-723,
адрес электронной почты: madrid-32@mail.ru
г. Асбест
2023 г.
Звуки и буквы
Цели и задачи
Цель: сформировать у учащихся 2 класса чёткое представление о различии между звуками (то, что мы слышим и произносим) и буквами (то, что мы видим и пишем).
Задачи:
• научить различать звуковую и графическую форму слова, соотносить количество звуков и букв в словах.
• развивать фонематический слух, внимание, умение работать в паре и использовать ИКТ-инструменты для проверки знаний.
• воспитывать культуру общения и интерес к родному языку через игровые формы работы.
Планируемые результаты
Личностные
• Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности.
• Осознание языка как основного средства человеческого общения.
• Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
• Познавательные: умение выделять существенные признаки звуков и букв, сравнивать их, делать выводы.
• Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
• Коммуникативные: умение слушать собеседника, задавать вопросы, договариваться при работе в паре.
Предметные
• Знать определения звука и буквы.
• Уметь различать звуки и буквы в устной и письменной речи.
• Уметь проводить простейший звуко-буквенный анализ слов (количество звуков и букв).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
• Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
• Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
• Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
• Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные УУД
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
• Использовать знаково-символические средства (схемы) для решения задач.
Коммуникативные УУД
• Формулировать собственное мнение и позицию.
• Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
• Подготовить презентацию с интерактивными заданиями (слайды с изображениями уха, рта, глаза и руки).
• Распечатать карточки для работы в парах: набор слов (лес, конь, ёлка, дом) и пустые таблицы для подсчёта звуков/букв.
• Подготовить аудиозаписи звуков природы (шум леса, пение птиц) для этапа мотивации.
• Проверить работу интерактивной доски и проектора.
• Вырезать из цветного картона «светофоры» (красный, желтый, зеленый круги) для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию нового материала через слуховые образы.
|
Время |
Действие учителя |
Действие учеников |
|
1 мин |
«Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и ваше хорошее настроение. Сегодня мы отправимся в необычное путешествие в страну Языка.» |
Проверяют готовность, настраиваются на работу, улыбаются друг другу. |
|
2 мин |
Учитель включает аудиозапись шума леса и пения птиц: «Закройте глаза на мгновение. Что вы сейчас слышите? Как мы можем назвать то, что доносится до нашего уха?» |
Слушают аудиозапись. Отвечают: «Мы слышим шум ветра, пение птиц. Это звуки!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это звуки природы. А из чего состоит наша речь? Мы сейчас это выясним».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить известные сведения о буквах и столкнуть учеников с проблемой несовпадения звука и буквы.
|
Время |
Действие учителя |
Действие учеников |
|
2 мин |
Учитель пишет на доске букву «А» и просит: «Ребята, посмотрите на доску. Что я написала? А теперь произнесите этот звук хором.» |
Смотрят на доску. Отвечают: «Вы написали букву А». Произносят звук [а]. |
|
3 мин |
Учитель показывает карточку со словом «КОНЬ» и спрашивает: «Сколько букв в этом слове? Давайте посчитаем. А теперь послушайте внимательно: [к о н']. Сколько звуков вы услышали? По- чему их разное количество?» |
Считают буквы: «В слове 4 буквы». Слушают произношение, затрудняются ответить, почему звуков 3. Предполагают: «Мягкий знак не имеет звука?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что буквы и звуки — это не одно и то же. Сегодня мы узнаем, в чём их главный секрет».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока вместе с детьми.
|
Время |
Действие учителя |
Действие учеников |
|
3 мин |
«Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? Какую тайну звуков и букв нам нужно раскрыть? Давайте сформулируем цель: научиться отличать... что от чего?» |
Формулируют тему: «Звуки и буквы». Ставят цель: «На- учиться отличать звуки от букв и правильно их считать в словах». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Правильно! Наша задача — стать исследователями и понять, как живут звуки и буквы в русском языке».
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с ИКТ (10 мин)
Цель этапа: с помощью наглядности и интерактивных средств вывести правила различия звуков и букв.
|
Время |
Действие учителя |
Действие учеников |
|
4 мин |
Учитель выводит на экран Слайд №1: изображение Уха и Рта с одной стороны, Глаза и Руки — с другой. «Ребята, посмотрите на экран. С какими органами чувств связаны звуки? А с какими — буквы? Давайте соединим их стрелками на доске.» |
Один ученик выходит к интерактивной доске, соединяет «Ухо/Рот» со словом «Зву-ки», «Глаз/Рука» со словом «Буквы». Остальные комментируют. |
|
6 мин |
Учитель предлагает приём «Моделирование»: «Давайте составим правило. Звуки мы... (пауза), а буквы мы... (пауза). Посмотрите на Слайд №2, там пропущены слова. Кто поможет их вставить?» |
Хором дополняют фразы: «Звуки мы слышим и произносим. Буквы мы видим, пишем, читаем и называем». Записывают это правило в тетрадь в виде краткой схемы. |
Запись в тетрадях
• Звуки — слышим, произносим.
• Буквы — видим, пишем, читаем.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь вы знаете главное отличие. Звук — это то, что звучит, а буква — это одежда для звука, его значок».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, закрепить материал через движение.
|
Время |
Действие учителя |
Действие учеников |
|
2 мин |
«Встаньте, пожалуйста. Если я называю действие со звуком — хлопайте в ладоши над головой. Если с буквой — приседайте. Слышим? Пишем? Произносим? Видим? Читаем? Поем?» |
Слышим — хлопок. Пишем — присед. Произносим — хлопок. Видим — присед. Читаем — присед. Поем — хло- пок. |
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: отработать умение соотносить звуки и буквы в процессе совместной деятельности.
|
Время |
Действие учителя |
Действие учеников |
|
1 мин |
Учитель раздаёт карточки: «Сейчас вы будете работать в парах. Перед вами слова: ДОМ, ЮЛА, ПЕНЬ. Посчитайте количество букв и звуков в каждом слове и запишите в таблицу на карточке. Помните о правилах работы в паре: слушайте друг друга и не шумите». |
Поворачиваются друг к другу, распределяют обязанности (один считает, другой записывает). |
|
6 мин |
Учитель проходит по рядам, помогает тем, у кого возникли трудности со словом «ЮЛА» (2 звука в букве Ю в начале слова). |
Обсуждают: «В слове ДОМ 3 буквы и 3 звука. В слове ПЕНЬ 4 буквы, но 3 звука, потому что Ь не звучит. В слове ЮЛА... ой, Ю дает два звука! Значит, 3 буквы и 4 звука!» |
Эталон решения
Дом: 3 б., 3 зв. [дом]; Пень: 4 б., 3 зв. [п'эн']; Юла: 3 б., 4 зв. [й'ула].
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы справились с ловушками, которые нам подстроили хитрые буквы Ю и Ь.»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения знаний о различии звуков и букв.
|
Время |
Действие учителя |
Действие учеников |
|
5 мин |
Учитель диктует три слова: МАК, СОЛЬ, ЁЖИК. «Запиши- те эти слова в тетрадь. Рядом в скобках укажите количество букв и звуков. Работаем самостоятельно.» |
Записывают слова под диктовку, проводят анализ: Мак (3б, 3зв), Соль (4б, 3зв), Ёжик (4б, 5зв). |
|
2 мин |
Учитель открывает Слайд №3 с правильными ответами. «Проверьте себя по эталону на экране. Если всё верно — поставьте на полях зеленый плюс. Если есть ошибка — исправьте её карандашом.» |
Сверяют свои записи с экраном, проводят самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Кто не допустил ни одной ошибки? Поднимите руки. Отлично! Те, у кого были ошибки, не расстраивайтесь, мы ещё потренируемся».
Этап 8. Включение в систему знаний (5 мин)
Цель этапа: показать практическое применение знаний и связать их с алфавитом.
|
Время |
Действие учителя |
Действие учеников |
|
5 мин |
«Ребята, а где живут все буквы? Правильно, в алфавите. А живут ли там звуки? Почему мы учим названия букв (Бэ, Вэ, Гэ), а не просто произносим звуки? Давайте попробуем прочитать слово М-А-М-А по названиям букв из алфавита». |
Отвечают: «Буквы живут в алфавите». Пробуют читать: «Эм-А-Эм-А». Смеются: «Так неудобно! Чтобы читать, нам нужны звуки, а буквы помогают нам записывать их в алфавитном порядке». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, буквы — это порядок и запись, а звуки — это живая речь и чтение.»
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою работу и получить инструкции к ДЗ.
|
Время |
Действие учителя |
Действие учеников |
|
2 мин |
«Наш урок подходит к концу. Возьмите свои светофоры. Зеленый — я всё понял и могу объяснить другу. Желтый — я понял, но мне еще нужна помощь. Красный — мне было очень трудно. Поднимите их». Учитель комментирует результаты и объясняет домашнее задание. |
Поднимают кружки нужного цвета. Слушают объяснение домашнего задания, записывают номера в дневник. |
Рефлексия
|
Вопрос для ученика |
Цель вопроса |
|
Что мы делаем со звуками, а что с буквами? |
Проверка усвоения главного правила урока. |
|
В каком слове сегодня звуков оказалось больше, чем букв? |
Выявление понимания работы йотирован-ных гласных. |
|
Какое задание в паре было самым интересным? |
Оценка эмоционального состояния и коммуникации. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились и раскрыли важную тайну нашего языка. Теперь вы знаете, что за каждой буквой в книге прячется живой звук. На следующем уроке мы узнаем, почему некоторые буквы умеют превращаться сразу в два звука. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Учитель выдает карточку с домашним заданием.
Контрольный вопрос: «Можно ли увидеть звук?» (Ответьте родителям дома).
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
