Речь и альтернативная коммуникация. 9 кл Е. Благина Улетают, улетели..."

05.10.26 г

Конспект урока по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»

Класс: 9 (АООП, вариант 2)
Тема: Е. Благинина «Улетают, улетели…». Письмо: большая буква в именах людей.

Форма работы: индивидуальная, фронтальная

Цель: формирование коммуникативно-речевых умений через знакомство со стихотворением Е. Благининой и закрепление навыка написания заглавной буквы в именах людей.

Задачи:

Образовательные:

· познакомить обучающихся со стихотворением Е. Благининой «Улетают, улетели…»;
· формировать умение слушать и понимать короткий поэтический текст;
· закрепить правило: имена людей пишутся с большой буквы;
· учить находить имена среди других слов и писать их с заглавной буквы.

Коррекционно-развивающие:

· развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, память;
· корригировать недостатки графомоторики, зрительно-двигательной координации;
· обогащать словарный запас по теме «Осень. Птицы»;
· развивать умение использовать средства альтернативной коммуникации (жесты, пиктограммы, карточки).

Воспитательные:

· воспитывать интерес к процессу обучения;
· воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту осенней природы;
· формировать навыки сотрудничества с учителем.

Оборудование и дидактические средства

· текст стихотворения Е. Благининой «Улетают, улетели…» (адаптированный);
· предметные и сюжетные картинки: журавли, кукушка, аист, грач, скворечник, осенний лес;
· пиктограммы: «птица», «осень», «холодно», «улетать»;
· карточки с именами (Маша, Дима, Аня, Серёжа, Вова);
· карточки с заглавными и строчными буквами;
· коммуникативная таблица с буквами (А, У, М, О, П, Т, Н, И, Г, Д, К, В, Э, С, Х, Е, Ё, Б);

Ход урока

I. Организационный этап (3 мин)

Задачи: установить зрительный и эмоциональный контакт, проверить готовность к уроку.

Деятельность учителя:

· Приветствие. Учитель называет каждого ребёнка по имени: «Здравствуй, Маша!», «Здравствуй, Дима!». Дети отвечают доступным способом (словом, жестом, взглядом, карточкой «привет»).
· Проверка готовности: «Посмотри, всё ли у тебя на парте? Тетрадь, ручка, карандаш».
· Артикуляционная гимнастика (по возможности): «Подуем на листочки» — губы трубочкой, плавный выдох. «Птичка поёт» — пропевание гласных: а-а-а, у-у-у, о-о-о.

Деятельность обучающихся:

· Приветствуют учителя доступным способом.
· Показывают на парте нужные предметы.
· Выполняют артикуляционные упражнения сопряжённо с учителем.

II. Актуализация знаний. Постановка темы урока (5 мин)

Задачи: повторить признаки осени, подвести к теме стихотворения.

Деятельность учителя:

· Беседа с опорой на пиктограммы: «Какое сейчас время года?» (Пиктограмма «осень»). «Что происходит с птицами осенью?» (Пиктограмма «птица», жест «улетать» — махи руками).
· Учитель показывает картинки: журавли, кукушка, аист, грач. Называет их: «Это журавли. Это кукушка. Это аист. Это грач». Дети показывают по названию.
· Сообщение темы: «Сегодня мы прочитаем стихотворение про птиц, которые улетают осенью. А ещё вспомним, как пишутся имена людей».

Деятельность обучающихся:

· Отвечают на вопросы (словом, жестом, пиктограммой).
· Показывают птиц на картинках по инструкции учителя.
· Слушают тему урока.

III. Знакомство со стихотворением Е. Благининой «Улетают, улетели…»

Задачи: познакомить с содержанием стихотворения, учить понимать поэтический текст, развивать слуховое восприятие.

1. Первичное чтение (3 мин)

Учитель выразительно читает стихотворение:

Скоро белые метели снег подымут от земли.
Улетают, улетели, улетели журавли.

Не слыхать кукушки в роще, и скворечник опустел.
Аист крыльями полощет — улетает, улетел!

Лист качается узорный в синей луже на воде.
Ходит грач с грачихой чёрной в огороде по гряде.

Осыпаясь, пожелтели солнца редкие лучи.
Улетают, улетели, улетели и грачи.

2. Беседа по содержанию (5 мин)

Учитель задаёт вопросы с опорой на картинки и пиктограммы:

· «Про кого это стихотворение?» (Показать на птиц).
· «Что делают птицы?» (Жест «улетать», пиктограмма «улетать»).
· «Куда улетают птицы?» (На юг, в тёплые края — показать жестом).
· «Какое время года наступило?» (Пиктограмма «осень», показать на картинку с осенним лесом).
· «Кто улетел?» — учитель называет: «Журавли. Кукушка. Аист. Грачи». Дети показывают на картинках.

3. Физминутка (2 мин)

Учитель: «Давайте покажем, как улетают птицы».

· Махи руками, как крыльями: «Улетают, улетели…» (дети повторяют движение).
· Наклоны: «Лист качается узорный в синей луже на воде» (плавные наклоны в стороны).
· Ходьба на месте: «Ходит грач с грачихой чёрной в огороде по гряде» (дети шагают, высоко поднимая ноги).

4. Повторное чтение (3 мин)

Учитель читает стихотворение ещё раз, дети по возможности повторяют отдельные слова: «Улетают», «Улетели», «Журавли», «Грачи».

IV. Работа над темой «Большая буква в именах людей» (15 мин)

Задачи: закрепить правило написания заглавной буквы в именах; учить находить имена среди других слов; развивать графомоторные навыки.

1. Повторение правила (3 мин)

Учитель: «Ребята, давайте вспомним: как пишутся имена людей?» (Правило: имена людей пишутся с большой буквы).

Учитель показывает карточки с именами детей класса: Маша, Дима, Аня, Серёжа, Вова. Обращает внимание: «Посмотрите, первая буква — большая!» Дети находят большую букву в каждом имени (показывают пальцем, обводят).

2. Упражнение «Найди имя» (4 мин)

На доске (или на карточках) написаны слова:

Маша, книга, Дима, стол, Аня, ручка.

Учитель: «Найдите имена. Покажите, где здесь имена людей». Дети находят: Маша, Дима, Аня. Учитель: «С какой буквы пишутся имена?» — «С большой».

3. Письмо в тетради (5 мин)

Учитель: «Откройте тетради. Запишем имена с большой буквы. Я пишу на доске, вы — в тетради».

Учитель по образцу на доске пишет: Маша, Дима, Аня. Дети списывают (по возможности — печатают в тетради или на карточках с прописями).

Для детей с тяжёлыми двигательными нарушениями — альтернатива: обводка по трафарету, наклеивание буквы, набор из разрезной азбуки.

4. Игра «Большая буква» (3 мин)

Учитель раздаёт карточки с буквами А и а, М и м, Д и д. Показывает имя: «Аня». Дети поднимают карточку с большой буквой А. «Дима» — карточку Д. «Маша» — карточку М.

---

V. Закрепление. Связь с текстом стихотворения (5 мин)

Задачи: связать тему письма с прочитанным стихотворением; повторить материал.

Учитель: «В стихотворении есть имена?» (Нет, есть названия птиц). «А если бы у журавля было имя? Давайте придумаем ему имя». Дети предлагают: «Жура», «Женя», «Журавлик». Учитель записывает на доске: Жура, Женя — с большой буквы. Дети повторяют: «Имена пишутся с большой буквы».

Учитель: «Кто улетел в стихотворении?» — «Журавли, кукушка, аист, грачи». Дети показывают на картинках.

---

VI. Итог урока. Рефлексия (2 мин)

Задачи: подвести итог, оценить деятельность детей.

Деятельность учителя:

· «Что мы сегодня читали?» (Стихотворение про птиц).
· «Как пишутся имена людей?» (С большой буквы).
· «Молодцы! Вы сегодня хорошо работали. Маша находила птиц, Дима правильно показал большую букву, Аня написала имя в тетради».

Оценка: Учитель хвалит каждого ребёнка за конкретное достижение (словом, жестом «молодец», смайликом, наклейкой).

Рефлексия: Дети показывают карточку «солнышко» (понравилось) или «тучка» (не понравилось).

---

Приложения

Приложение 1. Текст стихотворения для чтения (адаптированный)

Скоро белые метели
Снег подымут от земли.
Улетают, улетели,
Улетели журавли.

Не слыхать кукушки в роще,
И скворечник опустел.
Аист крыльями полощет —
Улетает, улетел!

Лист качается узорный
В синей луже на воде.
Ходит грач с грачихой чёрной
В огороде по гряде.

Осыпаясь, пожелтели
Солнца редкие лучи.
Улетают, улетели,
Улетели и грачи.

Приложение 2. Карточки для игры «Найди имя»

Слова: Маша, книга, Дима, стол, Аня, ручка

Приложение 3. Пиктограммы

· «Птица» — изображение птицы.
· «Осень» — жёлтый лист.
· «Улетать» — птица в полёте.
· «Холодно» — снежинка.
· «Имя» — карточка с большой буквой А.

____________________________________________________________________________________________Учёт особых образовательных потребностей (вариант 2)

При проведении урока учитываются:

· разная степень выраженности нарушений (дети делятся на 3 группы по возможностям);
· использование альтернативной коммуникации (жесты, пиктограммы, карточки) для детей с отсутствием речи;
· дозированная подача материала, частая смена видов деятельности;
· индивидуальная помощь при письме (рука в руке, трафареты, разрезная азбука);
· положительная оценка любого, даже минимального, достижения ребёнка;
· учёт темпа работы каждого обучающегося.

Дифференциация заданий:

· 1 группа (более сохранные дети): списывают имена с доски, находят большую букву.
· 2 группа: обводят имена по трафарету, показывают большую букву.
· 3 группа: показывают большую букву на карточке, выбирают имя из двух вариантов с помощью учителя.