Конспект урока Природные Зоны России 4 класс

Конспект открытого урока по окружающему миру

Класс:4 

УМК:«Школа России» (учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир», 4 класс, ч. 1) 

Тема: «Природные зоны России» 

Тип урока: обобщение и систематизация знаний 

Форма: урок-путешествие с элементами групповой работы

Цель и задачи

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о природных зонах России, их особенностях, растительном и животном мире, а также о влиянии человека на природу.

Задачи:

- Образовательные: закрепить понятие «природная зона», знания о последовательности смены природных зон с севера на юг, их климатических условиях, растительном и животном мире.

- Развивающие: развивать умение работать с картой, учебником, дополнительными источниками; развивать логическое мышление, речь, память, умение сравнивать и обобщать.

- Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, интерес к изучению родной страны, чувство гордости за её разнообразие.

Планируемые результаты (УУД):

- Предметные: знать природные зоны России, уметь показывать их на карте, характеризовать особенности каждой зоны.

- Метапредметные:

  - Регулятивные: принимать учебную задачу, планировать действия, оценивать результат.

  - Познавательные: анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.

  - Коммуникативные: работать в группе, слушать собеседника, аргументировать свою точку зрения.

- Личностные: осознавать ценность природы, необходимость её охраны.

Оборудование

- Физическая карта России, карта природных зон России.

- Учебник «Окружающий мир» 4 класс, ч. 1 (А.А. Плешаков).

- Раздаточный материал: карточки с названиями природных зон, иллюстрации растений и животных, конверты с заданиями.

- Презентация (слайды с изображениями зон).

- Музыкальное сопровождение (звуки природы).

- Листы самооценки для каждого ученика.

Ход урока

I. Организационный момент (2 мин)

- Приветствие.

- Проверка готовности к уроку.

- Психологический настрой: «Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие по просторам нашей Родины. Но путешествовать будем не одни, а в командах-экспедициях».

II. Актуализация знаний (5 мин)

- Беседа:

  - Что такое природная зона?

  - Почему происходит смена природных зон?

  - Какие природные зоны России вы знаете?

- Работа с картой: ученики по цепочке показывают на карте природные зоны с севера на юг.

- Фронтальный опрос: назовите самую северную зону, самую большую по площади, зону, в которой мы живём.

III. Постановка учебной задачи (3 мин)

- Проблемный вопрос:«Почему в разных природных зонах разные растения и животные?»

- Формулирование темы и цели урока вместе с детьми: «Сегодня мы обобщим знания о природных зонах России и выясним, как условия жизни влияют на их обитателей».

IV. Обобщение и систематизация знаний (25 мин)

1. Игра «Узнай зону» (5 мин)

- На слайде появляются изображения (или зачитываются описания) природных зон. Ученики должны определить зону и назвать её.

- Примеры:

  - «Здесь очень холодно, снег лежит почти круглый год, деревья карликовые, много мхов и лишайников». (Арктические пустыни / тундра)

  - «Зима длинная и суровая, лето короткое и прохладное. Растут хвойные деревья: ель, сосна, пихта. Много пушных зверей». (Тайга)

  - «Жаркое лето, мягкая зима, много трав, но деревья растут только в лесостепи». (Степи)

2. Работа в группах «Экспедиции» (15 мин)

- Класс делится на 4–5 групп. Каждая группа получает конверт с заданием: описать определённую природную зону по плану:

  1. Название зоны.

  2. Географическое положение (где находится).

  3. Климатические условия.

  4. Растительный мир.

  5. Животный мир.

  6. Деятельность человека и охрана природы.

- На подготовку 5–7 минут. Затем каждая группа представляет свою зону (по 2–3 минуты).

- Остальные слушают и дополняют.

3. Игра «Кто где живёт?» (5 мин)

- На доске картинки с животными (белый медведь, северный олень, бурый медведь, лось, сайгак, верблюд, тигр, лемминг и т.д.).

- Ученики должны распределить животных по природным зонам и объяснить свой выбор.

V. Физкультминутка (2 мин)

- «Мы идём по тундре» — ходьба на месте, руки в стороны (сильный ветер).

- «Мы в тайге» — наклоны, имитация сбора ягод.

- «Мы в степи» — бег на месте, «скачем на лошади».

- «Мы в пустыне» — медленные движения, «пьём воду».

 VI. Закрепление и контроль знаний (5 мин)

- Тест «Верно ли утверждение?» (устно или на карточках):

  1. Самая северная природная зона России — арктические пустыни. (Да)

  2. В тундре растут высокие деревья. (Нет)

  3. Тайга — это зона хвойных лесов. (Да)

  4. В степи много болот и озёр. (Нет)

  5. Пустыни и полупустыни находятся на юге России. (Да)

- Работа с картой: показать зону, в которой расположен наш город/регион, назвать её особенности.

 VII. Рефлексия (3 мин)

- Лист самооценки: ученики отмечают, что было интересно, что запомнилось, что вызвало трудности.

- Синквейн** (по желанию): составить синквейн к слову «Природа».

- Вопросы:

  - Что нового вы узнали?

  - Какая природная зона вам показалась самой удивительной?

  - Почему нужно беречь природу каждой зоны?

VIII. Итог урока (2 мин)

- Выставление оценок (с комментариями).

- Домашнее задание:

  - Подготовить сообщение о любой природной зоне России (по выбору).

  - Нарисовать иллюстрацию к своей любимой природной зоне.