конспект урока "СПП с придаточными следствия"

Тема: «СПП с придаточными следствия: что из этого следует?»

Цель: Сформировать умение распознавать, анализировать, конструировать и правильно пунктуировать СПП с придаточными следствия, чётко отличая их от придаточных причины.

Задачи:

1.      Образовательные: выявить смысловые и грамматические особенности придаточных следствия; научиться находить их по вопросам и средствам связи; отработать навык постановки запятой перед союзом так что.

2.      Развивающие: развивать логическое и дедуктивное мышление через установление связей «причина → следствие», навык анализа языковых конструкций.

3.      Воспитательные: формировать осознанное отношение к последствиям действий и событий, умение прогнозировать и аргументированно выстраивать мысль.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: интерактивная доска, презентация, раздаточные карточки, магнитные карточки с частями предложений, листы А3, маркеры, стикеры двух цветов.

Ход урока (45 минут)

I. Организационный момент. Проблемная ситуация (3-4 мин)

·         Приветствие.

·         На доске записаны два предложения:

1.      Он очень устал, поэтому быстро уснул. (ССП)

2.      Он так устал, что быстро уснул. (СПП)

·         Вопросы классу:

1.      Что общего в смысле этих предложений? (В обоих одно — причина, другое — следствие).

2.      Чем они различаются грамматически? (Первое — сложносочинённое с союзом поэтому, второе — сложноподчинённое).

3.      В каком предложении следствие выражено отдельной придаточной частью? (Во втором).

·         Объявление темы: Сегодня мы научимся работать именно с такими конструкциями, где следствие оформлено как придаточное предложение. Тема: «Сложноподчинённые предложения с придаточными следствия».

II. Исследовательский этап. Открытие нового знания (15 мин)

1. Анализ языкового материала (работа в парах с Карточкой 1):

·         Карточка 1:

1.      Весь день лил дождь, так что дороги размыло.

2.      Он говорил очень тихо, так что его почти не было слышно.

3.      Задание было сложным, так что справились с ним немногие.

·         Задания для пар:

1.      Найдите и подчеркните грамматические основы. Что произошло сначала (причина), а что — потом (следствие)?

2.      Попробуйте задать вопрос от главной части (причины) к придаточной (следствию). Какой вопрос получается? (Что из этого следует? Каков результат?)

3.      Назовите союз, который всегда связывает такие части. (так что).

2. Формулировка правила и составление опорной схемы:

·         На основе ответов учеников учитель помогает сделать выводы и фиксирует их на доске в виде схемы:

o    Придаточное следствия обозначает следствие, вывод, результат того, о чём говорится в главном предложении.

o    Схема: [Причина], (так что -> Следствие).

o    Отвечает на вопросы: что из этого следует? каков результат? и что? (Вопрос «и что?» часто самый понятный для учеников).

o    Союз: так что (всегда целиком). Это ЕДИНСТВЕННЫЙ союз для этого типа придаточных.

o    Особенность: Придаточное следствия всегда стоит после главной части.

3. Отработка главного различия: «Логический дуэль».

·         На доске вывешиваются два предложения:

o    А. Я опоздал, так как проспал. (Вопрос от главного к придаточному: Почему? → причина)

o    Б. Я проспал, так что опоздал. (Вопрос от главного к придаточному: И что? (Что из этого следует?) → следствие)

·         Наглядный алгоритм:

1.      Находим две части.

2.      Определяем, какое событие было первым (исходным).

3.      Задаём вопрос от первой части ко второй.

4.      «Почему?» → придаточное причины (союзы: потому что, так как).

5.      «И что?» / «Что из этого следует?» → придаточное следствия (союз: так что).

III. Первичное закрепление. Практикум (10-12 мин)

Работа в группах «Лаборатория анализа». Каждая группа получает задание в конверте.

·         Группа 1: «Диагносты».

o    Задание: Даны СПП. Определить вид придаточного, задав вопрос. Выписать только предложения с придаточными следствия, составить их схемы.

o    Пример для анализа: Стало темно, так что звёзды были видны отчётливо. (Следствие).

·         Группа 2: «Реставраторы».

o    Задание: Даны «рассыпанные» карточки с главными и придаточными частями. Соединить их в логичные пары, используя союз так что, и записать получившиеся СПП.

o    Пример карточек: Было очень жарко. – Все искали тень.

·         Группа 3: «Редакторы».

o    Задание: В тексте найти и исправить ошибки: а) неправильно употреблённые союзы (например, «поэтому» в составе СПП); б) пропущенные запятые перед «так что».

·         Группа 4: «Конструкторы-прогнозисты».

o    Задание: Даны главные части (причины). Придумать к ним неочевидные, интересные или смешные следствия и оформить как СПП.

o    Пример: Учительница улыбнулась, так что... (в классе сразу стало светлее / все решили, что контрольной не будет).

Презентация и обсуждение: По 1-2 минуты на группу. Особое внимание — объяснению логики выбора.

IV. Динамическая пауза «Цепочка следствий» (2-3 мин)

·         Учитель начинает: «Если громко хлопнуть в ладоши, то что из этого следует?». Первый ученик: «…так что все обернутся». Второй: «…так что я смущусь». Третий: «…так что я покраснею» и т.д. Игра идёт в быстром темпе.

V. Творческое применение. Проект «Древо последствий» (6-7 мин)

·         На доске или на листе А3 нарисован ствол дерева. На стволе написана «ситуация-причина»: «Я весь вечер играл в компьютерные игры...»

·         Задание для учеников (индивидуально или в парах): На стикерах-«листьях» написать возможные следствия этой причины, оформив их как придаточные следствия.

·         Примеры: «...так что не выучил уроки», «...так что утром еле проснулся», «...так что у меня заболели глаза», «...так что я побил свой рекорд».

·         Ученики выходят и приклеивают свои «листья» на «крону» дерева.

·         Рефлексия: Посмотрите, как одно действие может иметь множество последствий! И мы теперь умеем грамотно их формулировать.

VI. Подведение итогов. Домашнее задание (2-3 мин)

·         Рефлексия «Плюс-минус-интересно» (на стикерах двух цветов):

o    Жёлтый (+): Что было самым понятным и полезным на уроке?

o    Розовый (-): Что осталось сложным или неясным?

o    Ученики приклеивают стикеры на доску, учитель кратко комментирует.

·         Домашнее задание (дифференцированное, на выбор):

1.      Базовый уровень: Учебник: выучить правило о придаточных следствия, выполнить упражнение на различение придаточных причины и следствия.

2.      Практический уровень: Написать 8-10 советов для младшего школьника «Что будет, если...», используя СПП с придаточными следствия. (Пример: Если не надевать шапку зимой, то можно простудиться, так что всегда одевайся по погоде.)

3.      Творческий уровень: Написать короткую юмористическую историю-небылицу (10-12 предложений) по цепочке, где каждое следующее событие является следствием предыдущего. Использовать союз так что не менее 4 раз.

Приложение: Пример раздаточного материала

Карточка 1 (для парной работы, этап II):
Прочитайте предложения. Выполните задания.

1.      Снег слепил глаза, так что идти было почти невозможно.

2.      Письмо пришло неожиданно, так что все очень обрадовались.

3.      Он опоздал на важную встречу, так что переговоры сорвались.
Задания:

4.      Раздели каждое предложение на две смысловые части. Что было сначала (причина), а что потом (следствие)?

5.      Задай вопрос от первой части ко второй. Попробуй задать вопрос «и что?».

6.      Подчеркни союз, который связывает эти части.

Карточка для группы «Диагносты» (этап III):
Определи вид придаточного предложения. Выпиши только номера предложений с придаточными СЛЕДСТВИЯ и составь их схемы.

1.      Он замолчал, потому что ему нечего было добавить.

2.      Дверь скрипнула, так что я сразу проснулся.

3.      Для того чтобы всё успеть, нужно составить план.

4.      Ураган был очень сильным, так что с крыш сорвало несколько антенн.

5.      Я приду туда, где мы договорились встретиться.