Конспект урока ОРКиСЭ «Совесть»

Предмет:  Основы религиозной культуры и светской этики. Модуль: «Основы светской этики»  Тема урока: «Совесть» Класс: 4 класс. Тип урока: урок «открытия» нового знания. Цель: Формирование мотивации к осознанному нравственному поведению  детей через знакомство с понятиями «совесть», «раскаяние». Задачи: ­ дать представление о нравственных понятиях – совесть и раскаяние; ­ развитие навыков совместной учебной деятельности, адекватной оценки  собственной деятельности и деятельности товарищей; ­ воспитание доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.   честность, Планируемые результаты: Личностные   УУД: ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей , развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов поведения, знание основных   моральных   норм(справедливое   распределение,   взаимопомощь,   ответственность), выделение   нравственного правдивость, содержания   поступков   на   основе   различения   конвенциональных, персональных и моральных норм, формирование моральной самооценки. Метапредметные: Познавательные УУД: понимать причины успеха и  неуспеха учебной деятельности, умение осуществлять информационный  поиск для выполнения учебных заданий, овладение логическими действиями ,  сравнения, обобщения, установления аналогий и причинно­следственных  связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе того, что уже  известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно, выделение и  осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,  осознание качества и уровня усвоения, мобилизация сил и энергии к волевому усилию к преодолению препятствий. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с  грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Предметные ­   помочь учащимся осознать чувство совести, как одно из морально­этических ценностей в обществе, учить соотносить понятия «стыд» и «совесть».  Принципы воспитания: Создание положительного эмоционального подъёма Воспитание через взаимодействие Методы воспитания:  Методы формирования социального опыта: педагогическое взаимодействие,  упражнение;  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в  воспитательном процессе: поощрение. Методы осмысления детьми своего социального опыта: беседа,  художественное слово, ролевая игра. Методы обучения:  По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа, рассказ),  практические (упражнения), наглядный (демонстрация). По дидактическим целям: методы формирования умений и навыков,  применений знаний, методы проверки  знаний. По уровню включения в продуктивную деятельность: частично­поисковый,  проблемное изложение изучаемого. Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным  содержанием, создание ситуаций творческого поиска. Методы формирования ответственности: формирование понимания  личностной значимости. Методы организации взаимодействия и накопления социального опыта:  временная работа в парах, группах. Формы организации деятельности обучающихся: индивидуальная, парная,  групповая, фронтальная Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий (изучения  нового материала). Оборудование:  компьютер, проектор, экран, комплект приложений к уроку для каждой группы, презентация, музыкальный и видео материалы.                                   Ход урока. І. Организационно­мотивационный этап ­На сегодняшний урок к нам пожаловали мудрецы. Свой урок мы начинаем в необычном месте – на поляне мудрецов. На ней растет большой развесистый дуб. Дерево мудрости. Вас радушно встречает мудрец. Он все знает о человеческой жизни. Закройте глаза, заглянем в себя, увидим себя, услышим себя. Какой я? Каким  я себя чувствую? Что бы вы рассказали мудрецу о себе? ІІ. Мотивация(по ходу выставляется картинный план урока) ­Поговорим?     (о чем?) ­ О разном и о прочем,   О том, что хорошо,   И хорошо не очень.  Поговорим?                        (Поговорим) ­О том, что знаешь ты,   И то, что мне известно.   Поговорим? ­Нам будет интересно!  Видео «Притча о бабочке» (Притча ­ это короткая история с  определенным поучительным смыслом. В ней спрятан жизненный урок.  Какой?)  Давным­давно в старинном городе жил Мастер, окруженный учениками.  Самый способный из них однажды задумался: “А есть ли вопрос, на который  наш мастер не смог бы дать ответ?” Он пошел на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее между ладонями. Улыбаясь, он подошел к  мастеру и спросил: – Скажите. Какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая? Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое время  сжать их ради своей истины. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил: – Все в твоих руках…  Вопросы учащимся: – Скажите, пожалуйста, так что же в руках мальчика? (жизнь бабочки). – Как вы думаете, какой выбор сделает мальчик? (или убить или отпустить) – Как можно оценить убийство бабочки? (это зло) – А сохранение ее жизни? (это добро) Определение темы и цели занятия. ­На что похожа наша жизнь? ­На книгу. Называется она: «Жизнь имя ученика…», или «Жизнь Алины».  Глава в книге ­ 2017 год.  Страница в книге ­ день. С утра ­страница чистая, а потом мы сами пишем эту  страницу добрыми или злыми делами, которые остаются там навсегда и  никуда не исчезают из книги нашей жизни. Сделаем добро ­ и лист в книге  нашей жизни будет хорошим, его захочется прочитать не только вам, но и  окружающим вас людям . И наоборот. Тренинг «Как не попасть в сети зла?» Учитель. Как же не попасть в сети зла? Объясню на пальцах. Объяснение. Поднимите руку. Вот пять пальцев. С чего начинается зло? Вы впустили его в  себя. Это – первый пальчик. Вы начинаете взращивать его в себе. Это – второй пальчик. Постепенно зло достигает вершины. А дальше все быстро –  стремительное падение человека. Зло стало управлять человеком. И вот он  уже во власти зла. (Сжать пальцы в кулак.) Покажите, где, на каком этапе, надо было остановить зло, чтобы не дать ему разгореться? (В самом начале, на мизинце.) Какой надежный щит поставить на пути зла?... Вывод: 1.Остановись. 2.Подумай. 3.Прими правильное решение. 4.Похвали себя за это. ­Представим себе, что у нас есть все из перечисленного: мы живы, здоровы,  есть семья, Родина, мир на Земле. Все для человека. И тогда возникают  вопросы: каким должен быть человек, чтобы сохранить все это?  Послушаем мудрецов.(Ролевая игра) Однажды предрассветною порой Три мудреца склонились надо мной, И я спросила их, поднявши веки: – Что главное, скажите в человеке? (Предположения­ответы детей на  листочках фломастерами: Добро, ….) – Конечно, разум – первый мне ответил. С ним каждый путь и правилен и светел.  – Благодарю, что просветил меня. Я поклонилась, голову склоняя. Второй ответил: – Воля на пути, Которой нужно с гордостью пройти, Чтобы достойно подойти к концу. Я поклонилась в пояс мудрецу. Да нет, не то, – заволновался третий. Послушайте, что строго он ответил: (пауза)… Учитель. Как вы думаете, что считал главным в человеке третий мудрец? Да нет, не то, заволновался третий. Дослушайте, что строго он ответил! Невелика моя об этом повесть, Но главное у человека – совесть!  ІІІ. Этап планирования и постановки учебных задач  ­Назовите тему урока. (Совесть). ­ Возьмите карандаш И напишите в маршрутном листе совесть. И вспомните, когда Вы думали о ней… ­ Прочитайте эпиграф урока. Самое главное украшение человека – чистая совесть.  Цицерон Построение символа совести. ­Вернулись к выводу: вы были правы: 1.Остановись.+2.Подумай.­ разум 3.Прими правильное решение.­ Воля 4.Похвали себя за это.­ совесть         ­(дает оценку) Какие вопросы мы поставим перед собой, что мы хотим узнать? Таблица. Вопрос 1. Что такое  совесть? 2.Где находится? 3. Нужна ли  человеку? 4. Какой «голос  совести»? Хочу узнать Знаю Узнал ­Как вы думаете, что такое совесть? (Предлагаю поработать с левой стороной  оценочного листа (знаю, умею, могу рассказать, хотел бы узнать о совести) IV.Этап открытия новых знаний и способов действий 2. (Слайд5) Мария Скребцова и Александра Лопатина предлагают читателям  свои рассказы, сказки, стихи с заданиями и вопросами, как повод для  размышления о смысле жизни, честности, доброжелательности. Авторы  предлагают юным читателям осмыслить собственный жизненный опыт,  чувства в разговоре о проблемах произведения, его "проживание­ переживание" в творческих заданиях. 3.Инсценировка стихотворения Марии Скребцовой и Александры Лопатиной ­ Мама, что такое совесть ­ Совесть, дочка, ­ это повесть Про хорошие дела ­ Жизнь их нам с тобой дала. Кто по совести живёт ­ Никого не подведёт. Совесть ­ клад души твоей, Яркий лучик света в ней. Это путеводный свет. Он спасёт тебя от бед. Он в тебе всегда горит, Он твой самый прочный щит. Вывод: ­ Как же не попасть в сети зла?( Совесть­ прочный щит) Самостоятельная творческая работа в группах. 4.Игра «Доскажи слово»  5.Проблемная ситуация ­В чём сходство и отличие  понятий  «стыд» и «совесть»?   Вывод:­Эта духовная часть человека, совесть, действует так же, как стрелка компаса. Стрелка компаса двигается с места только тогда, когда тот, кто несёт её, сходит с того пути, который она показывает. То же и с совестью: она молчит, пока человек делает то, что   должно.   Но   стоит   человеку   сойти   с   настоящего   пути,   и   совесть   показывает человеку, куда и насколько он сбился. 6.Работа в группах . 1 группа: работают со словарями (Ожегов С.И., Даль В.И.), находят толкование слова  «совесть». 2 группа: выписывают все слова, которые живут в слове «совесть», например, совет,  весть, сеть, свет, есть, вето и т.д. Например: совет  ­ это то, что находится внутри нас и дает нам советы; весть  ­ это то, что подает нам весточку: правильно мы поступаем или неправильно;  сеть ­ то, что ловит все наши хорошие и плохие поступки; есть  ­ это то, что есть у всех; свет­это свет внутри нас;  вес ­ это то, что имеет вес (значимость), вето ­ то, что накладывает запрет на плохие поступки. 3 группа получает задание  «Найди пару»   как еще говорят о совести?   ­ Ребята, я даю вам предложение, а вы должны найти вариант как можно его заменить 1. Жить честно, справедливо. (Жить по совести). 2. Делать что­либо хорошо, добросовестно. (Делать на совесть). 3. Жить спокойно, не испытывая угрызения совести. (Жить со спокойной совестью.) Ведь не случайно говорят: «Счастлив тот, у кого совесть спокойна». Физминутка «Хорошее настроение» 7.Вернуться к теме урока нам поможет А.Барто «Совесть»(читает заранее подготовленная ученица с фото своей кошки) Я кошку выгнала за дверь, Сказала­  не впущу. Весь день ищу ее теперь, Везде ее ищу. Из­за нее Вторую ночь Все повторяется, Точь­в­точь, Во сне, как наяву: Я прогоняю кошку прочь, Я прогоняю кошку прочь, Потом опять зову… ­Почему стихотворение так названо? Какое чувство испытывает герой? ­Можете ли вы вспомнить эпизод из вашей жизни, когда вас мучила совесть? Эпизод  озвучивать не нужно, а постарайтесь описать свои чувства. Спасибо. Вывод: (Совесть – заставляет размышлять о своих поступках, критически оценивать свои поступки, напоминает о своих обязанностях, долге, ответственности, игнорирует хитрые оправдания, заставляет говорить о себе правду) 8.Разрешите еще одну проблемную ситуацию (ролевая игра): Дочь спросила мать:                    ­ Какая самая легкая ноша?                         ­ Совесть.  ­ А самая тяжелая?                                       ­ Тоже совесть.  ­ Как это может быть? – удивилась дочь.                     ­ Все зависит от того, чистая совесть или грязная. ­ Что значит поступать по совести?  Какая совесть бывает чиста? (Когда человек совершает хороший поступок). ­ Прочитайте эпиграф нашего урока. Ответьте на главный вопрос урока. ­У совести есть одна особенность – она никогда не забывает нанесенные раны. Даже  спустя много лет, она может напомнить о былой неправде, о том, что человек поступил не по совести. ­Чтобы   накачать   мышцы,   нужна   тренировка,   чтобы   научиться   бегло   читать   или решать трудные примеры, тоже нужна тренировка, а  как пробуждать и развивать в себе чувство совести? Что значит понятие «голос совести»? Вывод: нужно учиться говорить правду, признавать свои ошибки, уметь просить прощение, чтобы совесть не мучила. V. Этап применения знаний и способов действий . 9.Работа в паре : «  Синквейн» должен составляться из 5 строк: ­ в первой должна быть тема; ­ во второй 2 прилагательных, описывающее предмет  ­ в третьей 3 глагола ­ в четвёртой целое предложение открывающее суть того, что делает предмет о  котором пишут  ­ в пятой, синоним к теме. • Совесть  • Вечная, мудрая • Спрашивает, учит, мучит • Главный судья в жизни человека. • Компас. 10. Работа в группах 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Составить кластер «СОВЕСТЬ» : С – справедливый, стыдливый, старательный О – отзывчивый, ответственный В – вежливый, великодушный Е – естественный С – сопереживающий, сострадающий Т – трудолюбивый,терпеливый, требовательный к себе Ь   Составить Так составьте, пожалуйста, словесный собирательный образ совестливого человека.    Он все делает по совести, стыдится поступать…(нечестно, несправедливо.) Это – человек…(справедливый, добросовестный, ответственный. ) Он, как бы, сверяет каждый свой шаг с нормами морали и    «Портрет совестливого человека» поступает (сознательно, обдуманно, в строгом соответствии с ними.) Он   не   совершает   поступков   …(которые   уронят   его   в   глазах   других   людей, даже тогда, когда уверен, что никто об этом не узнает) Он не пройдет мимо …(беды, не увильнет трусливо там, где нужно постоять за правду.) Совестливый человек, если и совершает какие­то несправедливые поступки, то (непреднамеренно), и они вызывают у него… (глубокое раскаяние). Совесть   выражается   в   …(глубоком   внутреннем   осуждении   или   одобрении совершаемых действий и поступков). Она побуждает человека следовать… (добру, истине и справедливости). Отвращает его от… (дурных поступков и действий). VІ. Этап подведения итогов урока и рефлексия деятельности.  1. Вернемся к плану урока и таблице «Знаю – хочу узнать – узнал» с которых мы начали урок. Посмотрите в последний столбик и отметьте галочкой те пункты, которые вы  узнали на уроке, и «?» знаком, если для вас что­то осталось непонятным. Урок сегодня был удачный, Не прошёл для вас он зря. Вы все очень постарались. Вам понравилось, друзья? ­ Наш разговор подошел к концу. Всем большое спасибо! Каждый из вас, я думаю,  сделал свои выводы. Я не буду спрашивать о них, потому что это очень личное. Но все­ таки, мне бы хотелось понять, что дал вам наш сегодняшний разговор. Для этого у  дерева мудрости вы оставите чемодан , мясорубку или корзину.( Ученикам  предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке. На  доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины. Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем. Мясорубка – информацию переработаю. Корзина – всё выброшу.) Домашнее задание. ­А теперь представьте, что вы кинорежиссеры. Вам нужно создать свой мультфильм о  том, как совесть меняет человека. Попробуйте придумать свой сценарий. Вы можете  просто прочитать то, что у вас получится, а можно показать вашу историю в  театрализованном виде. ­Расставаясь, я хочу пожелать: Будьте честными и добрыми людьми. Наши добрые дела в итоге составляют счастье. Будьте счастливы !  Все в Ваших руках! ­Все вы выбрали дорогу добра (исполняем караоке­ видео «Дорогою добра»)