Конспект урока по кабардинскому языку по теме "Псалъэ зэпхахэр" (3 класс)

Урокым и темэр: «Псалъэ зэпхахэр.» Мурадыр: синтаксисым иджымрэ пунктуацэр зищ1ысымрэ теухуа псалъэмакъ  ядегъэк1уэк1ын; псалъэ зэпхар зищ1ысыр, псалъэ зэпхар псалъэухам хэт зы 1ыхьэу  зэрыщытыр ягурыгъэ1уэн; псалъэ зэпхар псалъэухам къызэрыщхьэщык1ыу хэлъ щытык1эхэр  егъэщ1эн; ди адыгэ тхак1уэ К1ыщокъуэ А.П. и тхыгъэхэмк1э темэр ягурыгъэ1уэн. Цели урока: Образовательные:  повторить и обобщить полученные теоретические знания по  изученному разделу;  продолжить работу по формированию орфографической и  пунктуационной грамотности учащихся. Развивающие:  развитие навыка устного рисования;  развитие умения аргументировать и доказывать свою точку  зрения;  продолжить работу по развитию грамотной устной речи учащихся. Воспитательные:  повышать интерес к изучению кабардинского языка;  повышать интерес к чтению литературных произведений. Тип урока: интегрированный (кабардинский язык и литература) Оборудование: компьютер, интерактивная доска, раздаточный  материал для обучающихся. ХОД УРОКА 1. Организация начала урока. Фи махуэр ф1ыуэ, ц1ык1ухэ. (Здравствуйте дети.) 1. Целеполагание. 2. Вступительное слово учителя. Родному языку человек учится с раннего детства, постепенно постигая  все его заветные тайны. Мы общаемся с разными людьми, слушаем  музыку, получаем информацию из СМИ и, конечно же, читаем  разнообразную литературу. Читая то или иное произведение, мы  вдумываемся в каждое слово, размышляем над поступками героев,  делаем для себя определенные выводы. У каждого свои читательские  интересы: кто­то отдает предпочтение научной литературе; некоторые  любят фантастику; другим интересна классика. К сожалению, есть и  такая категория людей, которые не любят читать вообще. Сегодня мы будем говорить о кабардинском поэте, писателе,  драматурге, имя которого знакомо каждому человеку с раннего детства. Как вы считаете, о ком пойдет речь? Портрет этого человека перед  вами. Конечно же, это Алим Пшемахович Кешоков! Что вы знаете о нем? С какими произведениями Кешокова вы знакомы? Какова роль его произведении в жизни каждого человека? Вспомните и прочитайте строки его знаменитых стихотворений. Обратите внимание на предложения, записанные на доске. Прочитайте  их выразительно, соблюдая интонацию. (Слайд № 3) Л1эщ1ыгъуэ дапщэ къэдгъэщ1ами, Сэлам къытпежьэм дэ етхынщ. Ди бзэр псэужмэ, апщ1ондэхук1э Си гугъуи ящ1у зэхэфхынщ!  Какую роль в нашей жизни играют книги?  Тхылъым ди гъащ1эм сыт хуэдэ увып1э щиубыдрэ?  Как вы считаете, смогут ли заменить электронные книги «живые»  книги?  Дауэ феплърэ, электроннэ тхылъхэм зрахъуэк1ыну п1эрэ тхылъ  дыдэхэр?  В чем преимущества каждой из них.  Сыт ф1ыуэ яхэлъыр т1уми?  Спишите предложения, графически объясните постановку знаков  препинания.  Псалъэухахэр къифтхык1, нэгъыщэхэм я гъэувык1эр къыжыф1э. 1. Работа с лирическим произведением.   (Слайд № 4)   Прочитайте стихотворение Усэм фыкъеджэ. Какова его основная мысль? Гупсысэ нэхъыщхьэу хэлъыр сыт? Чем дорог Кешоков для кабардинского народа? К1ыщокъуэр сытк1э лъап1э адыгэ лъэпкъымк1э? Как вы понимаете смысл последних двух строк стихотворения? Дауэ къывгуры1уэрэ иужь строкаит1ыр? Выпишите слова с пропущенными буквами, объясните выбор  орфограммы. 1. Работа с иллюстрациями.   (Слайд № 6, 7)   Рассмотрите иллюстрации. Герои какого произведения изображены на  них? Чему учит нас произведение «Елбэздыкъуэ»? Прочитайте выразительно предложения. Определите лексическое значение слова «гуращэр». Объясните постановку знаков препинания в последнем предложении. Запишите предложение, составьте схему. Что вы знаете об обращении? Приведите примеры предложений с обращениями. Из какого произведения эти строки? Чыху, чыху, си алащэ, шыми ещ1эр си гуращэр. Шхуэр згъэлалэм,  псынщ1эу йолъ, Къуак1эбгык1эм зэпролъ, Псы дыхуэзэм, к1уэру  йок1, Бжыхь елъэни хузэф1ок1. Нак1уэт, нак1уэт, си шагъдий! Назовите слова­обращения. Расскажите о героях, изображенных на иллюстрациях. 6.Запись слов с последующим их анализом. (комментированное  письмо) (Слайд № Еджак1уэхэр зыгъэгупсысэ псалъэмакъ ядегъэк1уэк1ын, урокыр  зытеухуа 1уэхугъуэ нэхъыщхьэр къахутэфын хуэдэу. Доскам къытрегъэдзэн : хыкхъуэ ­ кит зыщ1егъэмбрыуэ ­ныряет къелъэтыхь­летает гъуэ­нора уафэгу­небо йопщхьэ­ заползает пц1ащхъуэ­ласточка щ1ы1уб­крот псы­вода Мы псалъэ гупым фыкъеджэ.Гупсысэ гуэр къа1уатэу къыфщыхъурэ  мыбыхэм? Мы псалъэхэм мыхьэнэк1э зэпхьэл1э хъун яхэтмэ феплъыт.  Зэгъусэу фыкъеджэ къыхэфха псалъэхэм. Прочтите слова, что они означают? Можно ли, соединив отдельные  слова составить словосочетание? Прочтите словосочетания. Япэщ1ык1э къыхэфх лэжьыгъэ къэзыгъэлъагъуэ псалъэхэр:  зыщ1егъэмбрыуэ, къелъэтыхь, йопщэ. Иджы абыхэм ядыщ1ывгъуи феплъыт а  1уэхугъуэхэр щек1уэк1 щ1ып1эр къэзыгъэлъагъуэ псалъэхэр:  зыщ1егъэмбрыуэ+псы, къелъэтыхь+уафэгу, йопщхьэ +гъуэ. Сначала, выбираем те слова которые обозначают действие­ ныряет,  летает, заползает. Потом выбираем слова обозначающие место, и соединяем со словами  обозначающее действия. Ныряет+вода, летает+небо, заползает+ нора Мы псалъэхэр зэдвгъэпх префиксхэмк1э, к1эуххэмк1э: псым  зыщ1егъэмбрыуэ, уафэгум къыщелъэтыхь, гъуэм йопщхьэ. Ныряет в воду, летает в небе, заползает в нору. Псалъэхэм псалъэ зэпха къыхэтщ1ык1ащ. Ар синтаксисым игъэзащ1э  япэ къалэнщ. Из отдельных слов сложили словосочетание ­ это первое. Иджы къэвгъэлъагъуэ а лэжьыгъэхэр зыгъэзащ1э щ1ы1эц1эхэр,  глаголхэр мыхьэнэк1э зэпхьэл1э хъуну щы1эц1эхэм ефпхи зэрыхъум  феплъ. Хыкхъуэм псым зыщ1егъэмбрыуэ. Пц1ащхъуэм уафэгум къыщелъэтыхь. Щ1ы1убыр гъуэм йопщхьэ. А щ1ык1эм тету псалъэхэм псалъэуха къыхэтщ1ык1ащ.Ар синтаксисым  и ет1уанэ къалэнщ. Из словосочетании построили предложение­ это второе. Хьэлэмэт псэущхьэхэм уак1элъыплъыну? Псалъэуха ещанэм  щ.къык1элъык1уэу фтхы: Хьэлэмэтщ псэущхьэхэм уак1элъыплъыну. Иджы фтхам псоми фыкъеджэжи зэрыхъум феплъ.Псалъэ гупым текст къызэрыгуэк1 ц1ык1у къыхэтщ1ык1ащ.Синтаксисым ар и къалэн  ещанэщ. Из отдельных предложении сложили небольшой текст­ это третье. Дызытепсэлъыхь 1уэхугъуэм нэхъыщхьэу хэфлъагъуэр сыт? Япэрауэ.Синтаксисым дыхуегъасэ:1) псалъэ зэпха ухуэным;2)псалъэуха  зэхэлъхьэным;3)текст къызэгъэпэщыным. Апхуэдэу  щыхъук1э,синтаксисым едж:псалъэ зэпхар,псалъэухар,текстыр. Ет1уанэрауэ.Синтаксисым едж псалъэхэм я кум дэлъ  зэпыщ1эныгъэр,мыхьэнэк1и грамматикэк1и. Вывод: Синтаксис учит нас: 1) сложению словосочетании; 2)  построению предложении;3) сложению текста. Псалъэухахэр тхын, нэгъыщэхэр гъэувын. Псалъэухахэм я схемэр  зэхэгъэувэн. Сытк1э зэщхьэщык1рэ псалъэуха зэхэлъымрэ  къызэрык1уэмрэ? Псалъэухам и пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъук1э  зэджэр сыт? Запишите предложения, объясните постановку знаков препинания. Составьте схемы предложений. Чем отличаются сложные предложения от простых? Какие члены предложения называются однородными? 7.Письмо по памяти.     (Слайд № 8) Ветер по морю гуляет И кораблик подгоняет; Он бежит себе в волнах На раздутых парусах Мимо острова крутого, Мимо города большого; Пушки с пристани палят, Кораблю пристать велят. Жьапщэм хыщхьэр къелъэтыхьыр Кхъуафэжьейри кърехьэк1ыр; Толъкъуныщхьэм хуарзэу щосыр, Зэк1эщ1ехур жьышхуэм 1эпрэр. Ехьыр кхъухьыр щ1ышхуэм деж, Къалэ инхэми къраджэу, Топхор мауэ, кърагъэблагъэу. 1).Сытк1э си ф1эщ фщ1ын мы тхыгъэм хэт псалъэхэр мыхьэнэк1э  зэпхауэ?(Псалъэхэр я мыхьэнэ елъытак1э упщ1эк1э зупх мэхъу).Сыт  щхьэк1э?(Зытепсэлъыхьыр къыбгуры1уэн щхьэк1э). 2).Псалъэ зэпхахэр къыхэфтхык1,упщ1эр къызыбгъэк1ым дамыгъэ(+)  тевгъэувэ,ар псалъэ нэхъыщхьэрщ,упщ1эр зыхуэувыр к1эрыдзэнщ. (Глаголхэм къыбгъэдэк1ыу упщ1эхэр вгъэув). 8. Пунктуацэм тепсэлъыхьын.Усэм сыт хуэдэ нагъыщэхэр  къыщыгъэсэбэпа?(Пэжщ,точкэ).Езы псалъэ пунктуацэр къызытек1ыжар латин псалъэ pynktymжыхуи1эрщ,къик1ыр « точкэ» жи1эу  аращ.Иджыри сыт хуэдэ нагъыщэхэм фыщыгъуазэ? 9.Доскам къитхауэ ит псалъэухаит1ыр зэвгъапщэ. 1.Л1ыжьым чыр къищтащ еп1эщ1эк1ыу, и лъэдакъэр сэ жанк1э  пиупщ1ащ занщ1эу, гум иридзащ. 2. Л1ыжьым чыр къищтащ,еп1эщ1эк1ыу,и лъэдакъэр сэ жанк1э  пиупщ1ащ, занщ1эу гум иридзащ. Сытк1э зэщхьэщык1рэ мы псалъэухаит1ыр къыщы1уата гупсысэ, я  къэ1уэтэк1э, нагъыщэхэр зэрыгъэува елъытак1э?(Узыхуей нагъыщэр  къэбгъэсэбэпын и пэк1э псалъэухар зыхуэдэр гъэбелджылыпхъэщ,сыту жып1эмэ языныкъуэхэм ухуозэ псалъэухам къыщык1уэ нагъыщэхэм я  гъэувык1эр псалъэухар зытхым ар къызэрыгуры1уэм улъытауэ). Псалъэухар синтаксическэк1э зэпкърыхын Пщащэм унэр зэлъы1уех. Дэ дыщыпсэур 1уащхьэмахуэ лъапэщ. К1ыщокъуэ Алим ди адыгэ тхак1уэ ц1эры1уэщ. Синтаксический разбор предложений. (самопроверка)     (Слайд 9, 10) Какими знаниями должен обладать каждый учащийся, чтобы выполнить синтаксический разбор простого предложения? ( учащиеся должны  уметь определять главные и второстепенные члены предложения;  знать и различать распространенные предложения от  нераспространенных, односоставные от двусоставных, простые от  сложных; знать виды предложений по цели высказывания.) Спишите предложения. Выполните синтаксический разбор. Дайте  полную характеристику каждому предложению. 10.Словарнэ­орфографическэ лэжьыгъэ егъэк1уэк1ын. Синтаксис,пунктуацэ псалъэхэм я мыхьэнэр псалъалъэмк1э  къагурыгъэ1уэн. 11.Тхылъымк1э гъэлэжьэн. 1. 15,нап. 40­41 ит правилэхэм къегъэджэн. 2. Лэжьыгъэ86(псалъэр зэм нэхъыщхьэу,ет1уанэм к1эрыдзъну  къэгъэсэбэпын) Адыгэбзэ тхылъым зэрелэжь тетрадым и нап.27 лэжь.3 гъэзэщ1эн. Подведение итогов. Что изучает раздел «синтаксис и пунктуация»? Какие предложения называются сложными? Что необходимо знать для того, чтобы выполнить синтаксический  разбор предложений? 12.Урокыр къызэщ1экъуэжын Урокым нобэ дэ къэтщ1ащ… Урокым сэ къызгуры1уащ… Шэч къытесхьащ… Сыарэзыщ… 13. Рефлексия. Задание на дом. Чему был посвящен сегодняшний урок? Выполнение какого задания, вызвало у вас особый интерес. Что вызвало затруднения? Сыт нобэ дэ щ1эуэ къэтщ1ар? Сыт хуэдэ лэжьыгъэра нэхъ гъэщ1эгъуэн фщыхъуар? Къывэгугъуэк1а хэта нобэрей ди лэжьыгъэхэм?  Унэ лэжьыгъэ.  Лэжьыгъэ 67.  Д/З , упражнение 67 1. Контроль знаний. (слайд№11) Тестхэр егъэщ1ыжын