Конспект урока по русскому языку 4 класс на тему "Правописание наречий."

Правописание наречий. Цели:  развивать  умения  распознавать  в тексте  наречия,  ставить  к  ним вопросы,  определять  их значение;   формировать   навыки   правописания   некоторых   групп   наречий,   входящих   в   орфогра­ фический словарь начальной школы. Формируемые УУД: п.  — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в   зависимости   от   конкретных   условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. ­  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями   коммуникации;  р.  —   постановка   учебной   задачи;   сличение   способа   действия   и   его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установ­ ление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. I. Организационный момент Ход урока II. Проверка домашнего задания  (Учащиеся по цепочке называют наречия, ставят к ним вопросы.) —  Назовите части речи в первом предложении. (Один ученик выполняет на доске разбор слова выступают как части речи.) III. Актуализация знаний —  Отгадайте загадки. Выпишите наречия. Что за чудо! Вот так чудо!  Сверху блюдо, снизу блюдо.  Ходит чудо по дороге,  Голова торчит да ноги. (Черепаха.) Мост как синее стекло:  Скользко, весело, светло. (Лёд.) Я глубока и полноводна, И вся страна гордится мной. А впереди ты и прибавишь — И стану птицей я лесной. (Волга — иволга.) IV. Самоопределение к деятельности —  Прочитайте наречия. слева                    рано                    впереди сначала                 поздно                лучше сперва                   направо               вместе вчера                    медленно             позади (Комментированное   письмо,   подбор   антонимов   к   наречиям.   В   случае завтра                   хорошо                вверху —  Что вы заметили? (На конце наречий могут быть разные буквы.) —  Можно ли их называть окончаниями? (Нет, наречие — неизменяемая часть речи.) —    Как вы  думаете,  как называется  эта часть  слова,  с  помощью которой  образуются наречия? (Суффикс.) —  Какие суффиксы вы наблюдаете у наречий? (­о, ­а, ­и, ­у, ­е.) —  Назовите приставки в наречиях, (с­, на­, в­, по­ и т. д.) —  Как вы думаете, могут ли с наречиями употребляться предлоги? (Нет, наречия не изменяются, поэтому у них нет предлогов.) —  Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться со способами образования наречий, научиться правильно писать наречия.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику —  Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!» на с. 76. —  От какой части речи образовались эти наречия? С помощью какого суффикса? Упр.   130   (с.   76).  необходимости учащиеся обращаются к словарю антонимов в конце учебника.) —  Запишите в словарик наречия вчера, завтра, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. —  Что означают эти слова? Как они образованы?  Упр. 132(с. 76­77). —  Прочитайте задания. —  Какая часть речи образуется с помощью таких суффиксов? —  Прочитайте слова. —  Найдите те из них, в которых буквы о, е являются соединительными. —  К какой части речи относятся эти слова? (К именам существительным.) —  Назовите слова, в которых выделенные буквы являются окончаниями. —  Какие это части речи? (Имена существительные.) —  Назовите слова, в которых выделенные буквы — это суффиксы. —   неизменяемой частью речи.) —  Выполните письменное задание к упражнению.  (Проверка. Один ученик читает записанные наречия, остальные оценивают.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала   Докажите,   что   это   наречия.  (Отвечают   на   вопросы   когда?   где?   куда?,   являются 1. Работа по учебнику  Упр. 131 (с. 76). (Самостоятельное выполнение. Программный уровень — списать наречия, выделить суффиксы, подчеркнуть орфограммы; уровень повышенной сложности ­ заменить словосочетания наречиями. Проверка, самооценка.) 2. Проверочный диктант Гроза Один раз меня послали в лес за грибами. Я набрал много грибов и хотел идти домой. Вдруг стало темно, загремело и пошёл дождь. Я испугался и сел под большой дуб. Блеснула молния. Глазам стало больно от света. Я крепко зажмурился. Над моей головой что­то затрещало. Потом меня что­то ударило по голове. Я упал. Я очнулся после дождя. По всему лесу капало с деревьев. Звонко пели птицы. Ярко светило солнце. Моя одежда была мокрая. На голове была шишка. Было немного больно. Я взял грибы и быстро побежал домой. Дома никого не было. Я лёг на печку и уснул. Когда я проснулся, в доме вкусно пахло грибами. По Л. Толстому (На данном этапе урока можно использовать сборник диктантов и проверочных работ: проверочные диктанты (с. 258).) VIII. Рефлексия Работа по карточкам —  Вставьте пропущенные наречия. 1) Не откладывай на... то, что можно сделать.... 2) При солнышке ..., при матери добро. 3)... думай, а потом говори. 4) Стреляет редко, да .... 5) Добрая душа... красоты. 6) Береги платье снову, а честь.... 7) Думай..., работай быстро. 8) Говорит направо, а глядит.... 9) За правое дело стой.... (Проверка. Ответы даны на обратной стороне карточки.) —  Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока —  Что вы узнали о правописании и образовании наречий? —  Какое задание сегодня на уроке показалось вам самым интересным? Домашнее задание Упр. 133 (с. 77) ­ рассмотреть репродукцию картины В.М.Васнецова и устно ответить на вопросы.