Конспект урока "Увеличительные приборы"

урок по теме: «Устройство увеличительных приборов» 5 класс (в структуре ФГОС )                                                                                             Разработка учителя биологии высшей                                                                                      квалификационной категории                                                                                       ГБОУ ООШ №2 г. Отрадный                                                                                      Астрелиной О.Ю 2013 г. Урок входит в состав раздела  «Клеточное строение организма». Рабочая программа  составлена на основе Закона Российской Федерации « Об образовании», Федеральных  государственных образовательных стандартов основного общего образования, программы  общего образования  по биологии для 5 класса « Биология. Бактерии, грибы, растения» под редакцией В. В. Пасечника, основной общеобразовательной программы, реализуемой  в  ГБОУ ООШ №2 г. Отрадный Самарской области. Автор: учитель биологии высшей квалификационной категории Астрелиной О. Ю  Тема урока: «Устройство увеличительных приборов». Класс: 5  Место проведения: кабинет биологии Дидактические цели: Образовательная: восстановить знания о методах исследования в биологии, сформировать  знания об устройстве увеличительных приборов. Развивающая: создать условия для усвоения знаний по теме урока, развивать логическое  мышление обучающихся: учить выделять главное, сравнивать. Воспитательная: воспитывать интерес к знаниям, культуру общения. Задачи: Образовательные: познакомить учащихся с материалом об истории открытия и   устройстве увеличительных приборов, правилами работы с микроскопом. Воспитательные: поддерживать у учащихся устойчивый интерес к знаниям, воспитывать  чувство ответственности за результат своего труда, продолжить работу по формированию  коммуникационных  и рефлексивных качеств. Развивающие: продолжить развитие логического мышления, учить  умению выделять  главное, обобщать и преобразовывать полученную информацию; создать условия для  развития самостоятельности и внимания. Методы и методические приемы: наглядный (демонстрация презентации,  увеличительных приборов), словесный (объяснение правил работы с увеличительными  приборами, инструктаж по технике безопасности при работе со стеклянным  оборудованием), работа с листами индивидуального контроля знаний, выполнение  практической работы, постановка вопроса проблемного содержания, создание проблемных  ситуаций, работа в парах, самостоятельная работа в индивидуальных картах контроля  знаний, работа с дополнительными источниками информации. Тип урока (в соответствии с ФГОС ООО): открытие новых знаний Оборудование для учителя: Ручная и штативная лупы, световой микроскоп, предметное  стекло, покровной стекло, образцы микропрепаратов, таблица  «Увеличительные приборы», ПК, мультимедийная презентация. Оборудование для учащихся: лабораторное оборудование, ручная лупа, световой  микроскоп, предметное стекло, покровное стекло, образцы микропрепаратов,  индивидуальные рабочие листы, дополнительная текстовая информация. Формируемые УУД: Познавательные УУД: определение  понятий:  «объектив», «окуляр», «микропрепарат», «наблюдение», «микромир», самостоятельное владение и формулирование познавательной цели, постановка и формулирование проблемы, выдвижение предложений и их  обоснование. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и  обучающимися, осуществление совместной познавательной деятельности в паре, освоение  разных способов коммуникаций. РегулятивныеУУД: умение оценить других и давать самооценку своим действиям,  соотнести известное (методы исследования биологических объектов)  с тем, что еще не  известно, заполнить   схематические модели разнообразных заданий с выделением  существенных характеристик объекта в рабочих листах, уметь преобразовать  информацию из одного вида в другой. Личностные результаты обучения: участие в диалоге, умение слушать и понимать  других, высказывать свою точку зрения, уметь сотрудничать в совместном решении  проблемы.  Метапредметные результаты обучения: умение применять  физические понятия:  «оптика», «оптическая сила линзы», навыки работы с лабораторным оборудованием,  формируются умения работать с различными источниками информации, схемами,  рисунками; умения преобразовывать эту информацию. Предметные результаты обучения: освоение знаний по теме, основным понятиям. Форма организации ПД: фронтальная, индивидуальная, групповая. Ход урока: Учитель:  Встаньте ровно и красиво. Прозвенел уже звонок. Сядьте тихо и неслышно, И скорей начнем урок. Учитель: Здравствуйте, ребята. Садитесь. Учитель: Сегодня утром я получила необычное письмо, адресованное мне и вам, мои юные друзья. Давайте скорее его прочитаем. Учитель читает письмо. Привет, мальчишки и девчонки из 5 «А» класса! Пишет вам знаменитый астроном из Цветочного города.  Надеюсь, что вы помните меня. Я друг  Незнайки! Я очень любознательный и интересующийся, очень похож на вас. Всю свою жизнь я делал из  осколков битых бутылок увеличительные стекла. Я даже сделал большую подзорную трубу, в  которую можно смотреть на луну и на звезды. А недавно я прочитал, что есть прибор, с помощью которого можно заглянуть внутрь живых  объектов.  Очень вас прошу, помогите мне найти ответы на вопросы: что это за прибор, как с ним правильно  работать? С уважением, ваш астроном из цветочного города 2. Учитель: Ребята, какие же задачи поставил перед нами астроном? (ответы учащихся). Учитель: Правильно. Познакомится с увеличительными приборами , с их устройством и с  правилами работы. Записи вы будете вести в рабочих тетрадях. Итак, возьмите рабочие тетради,  сформулируйте и запишите  тему урока . (учащиеся  самостоятельно пытаются записать тему) (Слайд1) Какие увеличительные приборы вы знаете? Для чего их применяют? ( Слайд 2, 3, 4) Многообразие приборов Предложите свои варианты, что нам поможет больше узнать больше об увеличительных приборах? Составим план: 1. Историческая справка 2. Устройство лупы 3. Устройство микроскопа Во время урока мы с вами будем исследователями. Начнем урок с исторической справки ( Слайд 5) Ученик подготовил сообщение о Захарии Янсен.( Слайд 6) Учитель просит класс найти на стр.  34 и 39 учебника какое открытие сделал Роберт Гук и Антони ван Левенгук ( Слайд 7, 8) Познакомимся с устройством лупы.( Слайд 9) На стр.30 текста учебника найдите из чего  состоит лупа? На предметном стекле найдите мякоть томата и яблока? Что характерно для их  строения? Рассмотрите кусочки мякоти под лупой. Зарисуйте увиденное в тетрадь. Что можно  рассмотреть с помощью лупы? Для изучения внутреннего строения клеток пользуются микроскопом. Что обозначает слово  микроскоп? ( Слайд 10) Итак, читаем название части микроскопа под номером ( работа в паре)1. Найдите эту часть  микроскопа на рисунке . Где находится объектив у выданного вам микроскопа? Название  «объектив» происходит от латинского слова «объектум», что значит «предмет». Читаем название части микроскопа под номером 2. Найдите эту часть микроскопа на рисунке . Где  находится окуляр у выданного вам микроскопа? Название «окуляр» происходит от латинского  слова «окулус», что значит «глаз». Рассматривая предмет с помощью микроскопа, глаз приближают к окуляру. Читаем название части микроскопа под номером 3. Найдите эту часть микроскопа на рисунке . Где  находится тубус у выданного вам микроскопа? Итак, тубус соединяет объектив с окуляром. Читаем название части микроскопа под номером 4. Найдите эту часть микроскопа на рисунке . Где  находится большой винт у выданного вам микроскопа?  Читаем название части микроскопа под номером 5. Найдите эту часть микроскопа на рисунке . Где  находится предметный столик у выданного вам микроскопа? На предметный столик мы кладем  препараты ( от лат. «препаратус»­«приготовленный») или их еще называют микропрепараты. На  следующем уроке вы сделаете еще шаг вперед: попробуете своими руками приготовить препарат  для рассматривания под микроскопом. Чаще же при изучении живых объектов пользуются  готовыми препаратами, которые хранятся в лаборатории много лет. Читаем название части микроскопа под номером 6. Найдите эту часть микроскопа на рисунке . Где  находится зеркало у выданного вам микроскопа? Микроскопы, стоящие перед вами, называются  световыми. Читаем название части микроскопа под номером 7. Найдите эту часть микроскопа на рисунке 100.  Где находится штатив у выданного вам микроскопа? К штативу прикрепляется не только тубус, но  и предметный столик. Итак, мы с вами познакомились с устройством микроскопа.  Продолжение темы Любой грамотный исследователь должен знать, какое увеличение дает микроскоп, с которым он  работает.  Увеличение микроскопа подсчитывают следующим образом: увеличение окуляра x увеличение объектива = Увеличение окуляра и объектива определяются по цифрам на их оправах. Учитель прикрепляет табличку «Увеличение микроскопа: увеличение окуляра x увеличение  объектива =». Задание 1: подсчитайте и запишите увеличение вашего микроскопа. Увеличение микроскопа можно регулировать, заменяя окуляр или объектив. В школьной  лаборатории это делает учитель.  Продолжение лабораторной работы. Учитель: А теперь научимся работать с микроскопом. Правила работы на стр. 31 в учебнике Учащиеся отрабатывают приемы работы с микроскопом. 8. Учитель: Пришло время проверить, как вы усвоили на уроке полученные знания. Предлагаю вам разгадать кроссворд «Устройство увеличительного прибора». Учащиеся разгадывают кроссворды на листочках, один ученик­ у доски. По горизонтали: 1. Оптическая часть увеличительного прибора, в которую смотрят. 2. Служит для крепления тубуса и предметного столика. 3. Оптическая часть увеличительного прибора, расположенная на нижнем конце  тубуса. 4. Зрительная трубка. 5. То, что рассматривают под микроскопом. По вертикали: 1. Увеличительный прибор. 2. Помогает направить свет. 3. Служит для размещения на нем объекта исследования. 4. Поднимает и опускает зрительную трубку. Проверка .  А теперь оцените себя: если вы отгадали кроссворд самостоятельно без ошибок, поставьте «5.» Если вы 1­3 слова отгадали с помощью подсказки, поставьте « 4.» Если вы 4­5 и больше слов отгадали с помощью подсказки, поставьте «3». Теперь давайте проверим, запомнили ли вы правила работы с микроскопом. Задание: выберите верное утверждение .(Слайд) 1.Поставь микроскоп ручкой штатива от себя. 2.Штатив поверни ручкой «к себе». 3.Для работы поле зрения микроскопа должно быть ярко освещено. 4.Поле зрения микроскопа освещено слабо. 5.Положи готовый препарат под предметный столик. 6.Положи готовый препарат на столик микроскопа. Закрепи его зажимом. 7.Глядя в окуляр, медленно вращай большой винт, пока не появится четкое изображение.  Делай это осторожно, чтобы не раздавить препарат. (Курсивом выделены верные ответы). Проверка. А теперь оцените себя: если вы не сделали ни одной ошибки, закрасьте кружок красным. Если вы сделали 1­2 ошибки, закрасьте кружок синим . Если вы сделали3­4 ошибки закрасьте  кружок зеленым. Учитель: Чему мы научились на этом уроке? (ответы учащихся) Выполнили ли мы задания, полученные от литературного героя? (ответы учащихся) Урок подошел к концу. Пришло время записать домашнее задание. Домашнее задание: параграф 6,выучить устройство увеличительных приборов подготовиться к лабораторной работе Технологическая карта урока «Устройство увеличительных приборов». Деятельность учащихся Этапы урока Деятельность учителя Формируемые  способы  деятельности  Сопоставление известного     с тем, что еще не известно. 1.Самоопределение к деятельности. Цель: включение в  учебную деятельность на личностно –  значимом уровне. Поиск  формулирования  темы урока. 2. Актуализация  знаний и  затруднений в  деятельности. Цель: обеспечение  восприятия,  осмысления,  первичного  запоминания знаний и  способов действий,  связей и отношений в  объекте изучения,  подготовка мышления учащихся и  Познавательная Коммуникативная Регулятивная Осуществляемые  действия Формируемые  способы  деятельности  Осуществля емые  действия Формируемые  способы  деятельности  Осуществляемые действия Создание  эмоционального  настроя через  постановку  проблемного  вопроса  Прослушивают и  анализируют   исторический факт. Постановка и  формулирование проблемы,  выдвижение  предложений и  их обоснование. Включаются в урок во  взаимодейств ии с  учителем. Сотрудничество с  учителем Пытаются решить  проблему.  Формулируют  тему урока и  записывают ее в  рабочих  тетрадях Анализ   дополнительной  информации Планируют  учебное  сотрудничес тво с  учителем  Осуществление  совместной  познавательной  деятельности в  паре Преобразуют  информацию Умение  преобразовать  информацию   Знакомит с  хронологией  открытия и  усовершенствовани я микроскопа  (Роберт Гук,  Антонии Ван  Левенгук) по  слайдам  презентации Работа учащихся   Прослушивают и  анализируют  дополнительную  текстовую  информацию . Воспроизводят  определения методов исследования в  биологии:  наблюдение,  эксперимент,  измерение. организация  осознания ими  внутренней  потребности к  построению учебных  действий,  фиксирование  индивидуального  затруднения в  пробном действии по  усвоению данной  темы. 3. Построение  проекта выхода из  затруднений и  реализация  построенного  проекта Цель: концентрация  внимания на  объекте изучения,  активные действия  учащихся с  объектом изучения максимальное  использование  самостоятельности  в добывании знаний, анализ учащимися  возникшей ситуации,  построение  учащимися нового  Работа и  консультации  в парах. Осуществление  совместной  познавательной  деятельности в  паре и в  сотрудничестве с  учителем. Проводят  самооценку своим  действиям. Рассказывает об  использовании  увеличительных  приборов для  проведения  наблюдений за  живыми объектами; условиях   активного  воздействия на  изучаемый объект  при проведении  эксперимента.  Демонстрирует  образцы  лабораторного  оборудования,   увеличительных  приборов с  использованием  слайдов  Работа учащихся   1.Выполняют  практическую  работу №1  «Устройство  микроскопа» в  рабочих тетрадях с  опорой на  информацию,  содержащуюся  в п.6,  с. 31, 33.  2.Выполняют  практическую  работу №2  «Определение  увеличения  микроскопа» в  рабочих тетрадях с  опорой на  информацию,  Определение   понятий:  «микропрепарат, «окуляр»,  «объектив»,  «увеличение  микроскопа»,  «правила  работы с  микроскопом». Синтез о  значимости  каждой из частей микроскопа. Умение  работать со  схематическим и моделями,  выполнять   разнообразные  задания  с  выделением  существенных  характеристик  объекта в  рабочих  тетрадях на  печатной  основе, уметь  преобразовать  информацию   из одного вида  в другой способа действий. презентации  комментирует и  направляет  деятельность  учащихся. содержащуюся в п.6,  с.32. Изучают правила  работы с  микроскопом,  используя материал  учебника п.6,с.32,33. Проверяют  выполнение задания с опорой на слайды   презентации. 4. Первичное  закрепление Цель: усвоение  учащимися нового  способа действия при  работе с лупой и  микроскопом  и  формирование умений его применять.  Релаксация. 5. Самостоятельная  работа и  самопроверка. Цель: коллективное  достижение цели  пробного учебного  действия, применение нового знание в  Консультирует  работу учащихся Проводит  упражнения по  релаксации Воспроизводят  правила работы с  микроскопом с  опорой на слайды  презентации.  Проводят само­ и  взаимопроверку . Работа и  консультация  в парах. Проводят самооценку   своим действиям. Направляет  деятельность  учащихся на  выполнения  заданий № 1  «Правила работы с  микроскопом»  Работа учащихся  Выполняют задания  № 1 «Правила работы с микроскопом»  (выбрать верное  утверждение) и №2  кроссворд  Устанавливают  связи между  частным и  общим,  осуществляют  синтез  полученной  Работа и  консультация  в парах. Индивидуальн ая работа в  РК. Осуществление  совместной  познавательной  деятельности Проводят  самооценку своим  действиям. Умение  оценивать  других и  давать  самооценку  своим  действиям. Умение  оценивать  других и  давать  самооценку  своим  действиям. Умение  оценивать  других и  давать  самооценку  своим  действиям. типовых заданиях,  выявление качества  и уровня овладения  знаниями и  способами  действий,  обеспечение их  коррекции. 6. Включение в  систему знаний и  повторения. Цель: повторение и  закрепление   изученного,  подготовка к  изучению следующих  разделов курса,  выявление границы  применимости нового  знания. 7.Рефлексия Цель: самооценка  учащимися  результатов своей  учебной  деятельности,  осознание метода  (выбрать верное  утверждение) и №2 кроссворд  «Устройство  увеличительного  прибора»  Проводит  фронтальную  беседу по  вопросам: что   означает слово  «микроскоп»,  какие  части есть у  микроскопа, что вы узнали о правилах  работы с  микроскопом на  уроке,  каким   оборудованием вы  будете  пользоваться на  лабораторной  работе. Подводит  учащихся к  выводам по  итогам работы на уроке:  что нового,  интересного было  для вас в  «Устройство  увеличительного  прибора»  информации. Диалог с  учителем и  обучающимис я Воспроизведен ие и  корректировка  знаний, умение  формулировать основные  понятия. Сотрудничество  учителя  и  обучающихся;   освоение разных  способов  коммуникаций. Умение  полно и точно выражать  свои мысли.  Проводят  самооценку   полученным  знаниям и  умениям. Отвечают на вопросы учителя, еще раз  проговаривают новые понятия:  «объектив», «окуляр»,  «микропрепарат»,  «наблюдение»,  «микроскоп».  «увеличение  микроскопа»,  «правила работы с  микроскопом». Умение оценивать  себя, свою работу   с использованием  разработанных  критериев. Осознание  уровня   качества  сформированн ых знаний Диалог с  учителем и  обучающими ся построения и границ  применения нового  способа действия. изучаемом  материале, чему вы научились,  испытывали  ли вы  трудности? 8. Домашнее задание Консультирует и  объясняет д/з  п.6,  подготовиться к  лабораторной  работе. Слушают пояснения  учителя,  комментируют и   записывают д/з