ЕЛ, МАЗАНОВА КОРРЕКЦИЯ и почв!                    языКового               И СИНТЕЗА                                        КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

ДЛЯ ЛОГОПЕДОВ

ЕВ. МАЗАНОВА

КОРРЕКЦИЯ ДИСГРАФИИ

НА ПОЧВЕ НАРУШЕНИЯ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА

Конспекты занятий для логопедов

Рекомендовано Ученым Советом Педагогического общества России

Рекомендовано Министерством образования и науки

Самарской области

                                                                     Москва 2006       

ВЖ 74.3

Мазанова БВ. мп КОРРЕКЦИЯ ДИСГРАФИИ НА ПОЧВЕ НАРУШЕНИЯ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА. Конспекты занятий для логопедов / ЕВ. Мазанова. - М. : Издательство ГНОМ и Д, 2006. -128 с.

5-296-00685-2

Вашему вниманию предлагается комплект пособий, предназначенный Для коррекции у детей дисграфии, обусловленной нарушениями языкового анализа и синтеза. В него входят методические рекомендации с конспектами фронтальных занятий и индивидуальный рабочий альбом. Данные пособия представляют собой систематизированный практический материал и составлены с учетом методических требований.

Комплект пособий предназначен для логопедов массовых и коррекционных школ, студентов дефектологических факультетов, родителей, педагогов коррекционных классов.

ББК 74.3

С) Мазанова Е.В., 2006

                                                 18BbI 5-296-00685-2        © Оформление. ООО «Издательство «ГНОМ и Д», 2006

ВВЕДЕНИЕ

Проблема изучения и коррекции специфических нарушений письменной речи (дисграфия и дислексия) у детей и в настоящее время является одной из самых актуальных задач логопедии. С каждым годом в начальных классах школ увеличивается количество детей с различными видами дисграфии.

Основная задача логопеда в школе состоит в том, чтобы своевременно выявить и предупредить нарушение письма и чтения, а при невозможности пропедевтической работы своевременно устранить ошибки с целью недопущения их перехода на дальнейшее обучение.

Дисграфия, обусловленная несформированностью языкового анализа и синтеза, проявляется на письме в виде специфических ошибок на уровне буквы, слога, слова, словосочетания, предложения и текста. Это:

-  пропуск, перестановка, вставка букв, искажения фонетического наполнения слов: персеверации (циклические повторения) и антиципации (замены предшествующих букв последующими) ;

-  раздельное написание частей слова, слитное написание самостоятельных слов, самостоятельных и служебных слов, контаминации (смешение элементов слов), вставки, перестановки, пропуски и повторы слов;

-  нарушение количественного и качественного состава предложения; нарушение или отсутствие границ предложений.

Эти ошибки носят стойкий характер и могут повлечь за собой снижение качества не только письма, но и чтения. Их не следует принимать за обыкновенные «описки». Для предупреждения и коррекции данного вида специфических ошибок необходима планомерная и последовательная коррекционная работа.

Вниманию специалистов предлагается комплект пособий, предназначенный для работы с детьми при дисграфии, обусловленной нарушениями развития языкового анализа и синтеза. В комплект входят методические рекомендации, конспекты фронтальных коррекционных занятий и индивидуальный рабочий альбом для выполнения различных заданий ребенком. Данные пособия представляют собой систематизированный автором практический материал и составлены с учетом современных методических требований.

Курс не рассчитан на определенное количество часов. Логопед может, сохраняя последовательность, увеличить либо, наоборот, уменьшить курс коррекционного обучения в зависимости от уровня развития детей и степени нарушения письменной речи.

Комплект пособий предназначен для логопедов массовых и коррекционных школ, студентов дефектологических факультетов, родителей, чьи дети нуждаются в помощи, педагогам коррекционных классов.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Применяя принцип поуровневого анализа речи, предложенный И.Н. Садовниковой, у детей с дисграфией, обусловленной несформированностью языкового анализа и синтеза, выделяют З основные группы специфических ошибок. К ним относятся:

-           ошибки на уровне буквы и слога (звукобуквенный и слоговой анализ и синтез);

-           ошибки на уровне слова (слоговой и морфологический анализ и синтез);

-           ошибки на уровне словосочетания, предложения и текста (языковой анализ и синтез).

1. Коррекция специфических ошибок на уровне буквы, слога и слова.

При построении занятий по развитию звукового анализа и синтеза принято придерживаться основных этапов формирования простых и сложных форм звукового анализа (по Ткаченко Т.А.).

Простые формы звукового анализа.

-   Выделение первого ударного гласного в слове.

-   Выделение первого согласного в слове, последнего согласного в слове.

-   Выделение гласного из середины слова.

-   Определение места звука в слове (звук в начале, середине, конце слова).

Сложные формы звукового анализа.

-   Определение последовательности звуков в слове.

-   Определение количества звуков.

-   Определение места звука относительно других звуков.

Логопедическая работа по развитию сложных форм фонематического анализа проводится с учетом того, что всякое умственное действие проходит определенные этапы формирования:

а) с опорой на вспомогательные средства;

б) в речевом плане, исключая зрительные опоры, - только проговаривание;

в) во внутреннем плане.

Речевые материалы данного комплекта пособий подобраны с учетом постепенного усложнения структуры слов и предлагаются детям в следующей последовательности:

-   односложные слова без стечения согласных;

-   двусложные слова без стечения согласных, состоящие из двух открытых слогов;

-   двусложные слова, состоящие из открытого и закрытого слога;

-   двусложные слова со стечением согласных на стыке слогов;

-   односложные слова со стечением согласных в начале слова;

-   односложные слова со стечением согласных в конце слова;

-   двусложные слова со стечением согласных в начале слова;

-   двусложные слова со стечением согласных в начале и в середине слова; - трехсложные слова.

Начинают коррекционную работу с обучения детей определению количества слогов в слове и изображения хлопками двух-трехсложных слов. Анализ звуковых сочетаний гласных из 2-3 звуков проводится уже после изучения гласных А, У, И и усвоения зрительных образов гласных букв и соответствующих им символов (Ткаченко Т.А.). Логопедическая работа по развитию фонематического анализа и синтеза должна учитывать уровень сложности различных форм фонематического анализа и этапы формирования этой функции в онтогенезе. В связи с этим работа проводится в следующей последовательности.

1.               Выделение звука на фоне слова (определение его наличия или отсутствия).

2.               Вычленение звука из начала и конца слова (определение первого, последнего звука, а также его места в слове).

З. Определение последовательности и количества звуков в слове.

4.0пределение места звука в слове относительно других звуков (какой стоит впереди заданного и после него).

Фонематический анализ открытого и закрытого слога предлагается вести в следующей последовательности.

1.                      Анализ обратного или закрытого слога (АП, УМ ...). Сначала выделяют гласный звук, а затем согласный после него.

2.                      Анализ открытых слогов (ПА, МУ...). Проводится с теми же звуками, но в обратной последовательности.

З. Дифференциация открытых и закрытых слогов, состоящих из одинаковых звуков (АП- ПА, УМ- МУ...).

2. Коррекция специфических ошибок слогового анализа и синтеза на уровне слова

Выделяют следующие виды ошибок: раздельное написание частей слова, слитное написание самостоятельных слов, самостоятельных и служебных слов, контаминации, вставки, перестановки, пропуски и повторы слов. При построении занятий следует учитывать этапы формирования слоговой структуры, предложенные А.К. Марковой и З.Е.Агранович.

Этап. Подготовительный. Неве бальный

овень

1.

Концентрация внимания.

Работа над ритмической стороной речи.

Работа по развитию переключения и координации.

2. Этап. Коррекиионный. (Вербальный уровень)

Уровень гласных. Детей знакомят с гласными звуками и буквами, со слогообразующей ролью гласного, с обозначением гласных при помощи символов.

Уровень слогов. Детей знакомят с открытыми и закрытыми слогами, с обозначением слогов при помощи схем.

Уровень слов. На начальном периоде обучения нужно использовать слова, в которых написание аналогично звучанию:

-           двусложные слова с открытыми слогами: вата, лиса;

-           трёхсложные слова с открытыми слогами: машина;

-           односложные слова с закрытым слогом: мак, бак, рот;

-           двусложные слова с закрытым слогом на конце слова: лимон, кабан;

-           двусложные слова со стечением в середине слова: банка, ручка, ночка;

-           двусложные слова с закрытым слогом на конце слова и стечением согласных в середине: ЧсшНИК, капкан, ЗсшЧИК,•

-           трехсложные слова с закрытым слогом на конце слова: ЛИМОНаД, кориДор;

-           трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом на конце: автобус, автомат;

-           трехсложные слова с двумя стечениями согласных: матрешка, гармошка;

-           односложные слова со стечением согласных: флаг, взгляд, лифт; - двухсложные слова с двумя стечениями: звезда, круж-ка; - четырехсложные слова: черепаха, пи-ра-ми-Да.

З. Коррекция специфических ошибок на уровне словосочетания, предложения и текста

Выделяют пропуски, перестановки и вставки слов, нарушения количественного и качественного состава предложения, нарушение границ предложений, отсутствие границ предложений.

Развитие языкового анализа и синтеза на уровне словосочетания, предложения и текста предусматривает:

-           знакомство с предложением  определение основных признаков предложения, дифференциация набора отдельных слов и предложения;

-           дифференциацию словосочетания и предложения;

-           развитие анализа структуры предложения - определение границ предложения, определение последовательности слов в предложении, определение места слов в предложении;

-           знакомство с предлогами - определение их значения, знакомство с написанием предлогов; - знакомство с приставками - определение их значения; знакомство с написанием приставок; - диференциацию предлогов и приставок;

-           знакомство с текстом определение основных признаков текста; дифференциацию отдельных предложений- и текста; определение последовательности предложений в тексте.

В данном пособии имеются задания на коррекцию всех перечисленных видов ошибок, что позволяет учитывать основные принципы логопедической работы: комплексность, учет специфики нарушения, поэтапность и т.д.

Доступность и привлекательность игровых ситуаций позволяет сделать логопедические занятия более эффективными. Параллельно с конспектами занятий в работе необходимо использовать альбом для выполнения индивидуальных заданий.

Альбом позволяет ребенку решить многие проблемы самостоятельно, что в свою очередь формирует у него навык контроля и самооценки, а также закрепляет запас имеющихся представлений о звуковом, слоговом и языковом анализа и синтезе.

Коррекционная работа с детьми по развитию языкового анализа и синтеза также включает в себя:

-  работу по интеллектуальному развитию (развитие мыслительной деятельности: памяти, восприятия, внимания);

-  развитие мелкой моторики пальцев рук (игры с пальчиками, упражнения по обводке предметов, рисование по трафаретам, клеткам, закрашивание контурных изображений линиями, точками, вертикальными и горизонтальными штрихами, упражнения с ножницами);

-  развитие восприятия и понимания речи (постепенно усложняющиеся инструкции, бытовые и игровые ситуации, грамматические конструкции, расширение словарного запаса в соответствии с общепринятыми лексико-семантическими темами);

-  развитие экспрессивной речи, формирование фразы, распространение (при помощи определений и однородных членов) и употребление в речи простых предложений.

К концу обучения дети должны знать.

1.               Названия гласных и согласных звуков и букв.

2.               Определения понятий: звук, буква, слог, слово, словосочетание, предложение, текст, предлог, приставка, ударная гласная, ударный слог, безударная гласная, безударный слог.

З.Чем отличаются между собой: звуки и буквы, гласные и согласные звуки, слоги, слова, словосочетания, предложения и текст.

4.                Графическое обозначение слогов, звуков и слов, границ предложения, предлогов и приставок.

5.                Правописание предлогов и приставок.

К концу обучения дети должны уметь.

1 Различать гласные и согласные звуки.

2. Различать звуки и буквы, слоги и слова, словосочетания и предложения, набор отдельных предложений и текст.

З. Определять ударные и безударные гласные, слоги.

4.                      Определять в словах место и последовательность звука: гласных и согласных звуков.

5.                      Определять количество звуков в словах, слогов в словах, слов в предложениях, предложений в тексте.

6.                      Производить звуковой, буквенный, слоговой анализ и синтез слов, а также языковой анализ и синтез предложений.

7.                      Графически обозначать звуки, слоги и слова.

Таким образом, в ходе проведения поэтапной работы учащиеся приобретают необходимые знания, умения и навыки по формированию языкового анализа и синтеза. Использование в работе материалов данного комплекта пособий позволит учителюлогопеду в течение года провести эффективную коррекционную работу и поможет отслеживать динамику состояния письменной речи ребенка.

Ниже приводится план работы учителя-логопеда по каждому периоду обучения при коррекции дисграфии, обусловленной нарушениями языкового анализа и синтеза и конспекты коррекционных логопедических занятий по устранению ошибок при данном виде дисграфии.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ при ДИСГРАФИИ, ОБУСЛОВЛЕННОЙ НАРУШЕНИЕМ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА

Тема логопедического занятия	Развитие фонематического анализа и синтеза	Развитие слогового анализа и синтеза
Этап 1 (занятия 1—21)
Звук. Буква. Гласные — согласные	Знакомство с речевыми звуками. Знакомство с гласными и согласными звуками. Развитие простых форм звукобуквенного анализа и синтеза: выделение звука на фоне слова (определение наличия или отсутствия звука в слове), вычленение звука из начала и конца слова	Концентрация внимания. Работа над ритмической стороной речи, переключением и работа по развитию координации
Гласные звуки и буквы (выбор звуков и букв для занятий осуществляет логопед)	Знакомство с гласными звуками и буквами. Выделение гласных звуков в словах (определение наличия или отсутствия звука в слове), вычленение звука из начала и конца слова, определение последовательности и количества звуков в слове	Концентрация внимания. Работа над ритмической стороной речи, переключением и работа по развитию координации. Знакомство с гласными, со слогообразующей ролью гласных. Знакомство с обозначением гласных на письме
Согласные звуки и буквы	Знакомство с согласными звуками и буквами. Выделение согласных звуков в словах (определение наличия или отсутствия звука в слове), вычленение звука из начала и конца слова, определение последовательности и количества звуков в слове, определение места звука в слове относительно других звуков	Концентрация внимания. Работа над ритмической стороной речи, переключением и работа по развитию координации
Этап 2 (занятия 22—26)
Слог. Слоговой анализ и синтез	Фонематический анализ обратного слога. Анализ прямого слога. Дифференциация открытых и закрытых слогов	Знакомство с открытыми и закрытыми слогами. Знакомство с обозначением слогов при помощи схем
Этап З (занятия 27—31)
Слово. Словосочетание. Предложение. Текст	Формирование простых форм фонематического анализа и синтеза: выделение первого ударного гласного в слове; выделение первого согласного в слове; выделение последнего согласного в слове; выделение гласного из середины слова; определение места звуков в слове (начало, середина, конец). Формирование сложных форм фонематического анализа и синтеза: определение последовательности звуков, определение количества звуков, положение звука в слове относительно других звуков	Слоговой анализ слов: — двусложные с открытыми слогами; — трехсложные с открытыми слогами; — односложные с закрытым слогом; — двусложные с закрытым слогом на конце слова; — двусложные со стечением согласных в середине слова; — двусложные словах закрытым слогом на конце и стечением согласных в середине слова; — трехсложные с закрытым слогом на конце; — трехсложные с закрытым слогом на конце и

1

анализ слов. Звук и буква А.

учить детей четкому произношению звука; соотнесению звука с буквой и символом; печатанию буквы А, написанию элементов заглавной и строчной рукописной и печатной буквы А; выделению звука А среди сочетаний гласных, слогов и слов; развивать простые формы звукового анализа и синтеза; зрительное восприятие, мышление, память, оптические представления; формировать навыки употребления существительных в косвенных падежах.

Оборудование: зеркала (на каждого ребенка); элементы рукописной и строчной букв А; карточки с записью имен для индивидуальной работы; предметные картинки для составления рассказа; демонстрационные картинки, изображающие мальчика и девочку; альбомы.

Ход занятия.

1.  Оргмомент

1. Развитие зрительного внимания (задание 1. с. З)

Логопед: Рассмотрите предложенные картинки и найдите спрятавшуюся букву.

Картинки: аист, стоящий на крыше дома; лесенка с одной перекладиной; клоун, широко расставивший ноги (все изображения напоминают букву А).

2.  Сформулировать и записать на Доске теми занятия.

П. Основная часть

1. Произнесение звука А. Соотнесение звука с буквой. Знакомство с символом и артикуляционной моделью. Знакомство с характеристикой звука А и нормой произношения.

2. Выделение звука А на слух:

а) из ряда гласных - у, а, о, ы, и, а, у, э, а;

б) из сочетания гласных - ау, ао, ау, иа, оэ, ыа, аы;

в) из слогов - ам, ув, ор, ип, ак, уф, эт;

г) из слов - азбука, аист, уха, уши, астры, зонт, дым, шум, дыра.

При работе можно использовать звуковые линейки или звуковые схемы.

З. Развитие зрительного восприятия и оптических преДставлений.

Логопед: К нам на занятие спешила буква А. Но по дороге с ней случилась беда - она рассыпалась. Соберите букву, (элементы Даются в двух шрифтах) в следующем порядке: печатная строчная, печатная заглавная, рукописная строчная, рукописная заглавная. Элементы букв.

4. Припоминание и Дифференциация мужских и женских имен. Закрепление норм орфографии.

Логопед: Вставьте пропущенную букву А и прочитайте имена, записанные на карточках. Помогите девочке и мальчику разделить их на две группы: мужские и женские. (ЛогопеД выставляет на доску изображение мальчика и Девочки.) Запись на карточках:

—ртём ллгриппин     нтон лён         лексей н ст сия          лексндрндрей

5 Соотнесение слов со звуковой схемои.

Развитие логического мышления (задание 2. с. З).

Логопед: Девочка и мальчик принесли картинки с предметами, а также загадки про эти предметы. Отгадайте загадки. Определите наличие и место звука А в каждом слове. Запишите

1 Здесь и далее: ссылки на пособие Е.В.Мазановой «Учусь работать с текстом. Альбом упражнений по коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза у младших школьников» (М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006). Обозначено как «альбом». слова в три столбика, соответственно схемам. Схемы:

Рыжий хвост торчит с верхушки.

Что за странная зверюшка? Щелкает орехи мелко

Ну, конечно, это ... (белка).

Хитрая плутовка, Рыжая головка.

Пышный хвост - ее краса. Это кумушка-... (лиса).

На одной ноге стоит,	Полосатая лошадка -
В воду пристально глядит.	Вся как детская тетрадка.
На носу повисла капля.	Нет ни кляксы, ни пятна.
Ну конечно, это ... (цапля).	В Африке живет она. (Зебра)

Лежит пузан на сельской грядке,

Сверху зелено, а внутри сладко. (Арбуз)

Не поедет без бензина

Ни автобус, ни ... (машина).

6.  Физминутка.

Пальчиковая гимнастика - «Замок», «Зайка и барабан», «Зайка и зеркало».

7.  Развитие звукового анализа на уровне предложения.

Логопед: Девочка и мальчик записывали предложения.

Они пропустили в словах букву А. Посмотрите, что у них получилось. Помогите им: вставьте в слова букву А и прочитайте предложения. Запись на доске:

        М м _ купил                  в м_г зине в ту.

      Около дом        стоит     ВТОМОбИЛЬ.

Соб к _ сидит около будки.

В з _ боре был _ огромн_я дыр

8.  Развитие связной речи.

Логопед: Посмотрите на картинки и составьте по ним сказку о зайце и зайчатах (выставляет картинки)

(Учащиеся первого класса составляют сказку устно и называют слова со звуком А, определяют положение звука и буквы в слове. Учащиеся второго и третьего класса записывают слова ИЛИ преДложения по заДанию логопеда.)

Картинки: заяц, избушка, капуста, репа, огород, картофель, кабачки.

Игрушки: пирамидка, кукла, машина, зайчата, баран, лиса, кабан.

Приблизительный текст сказки.

На лесной опушке в старой избушке жил заяц со своими зайчатами. У него был огород. Там он выращивал кабачки, капусту, репу и картофель. Осенью заяц собрал богатый урожай и пригласил в гости своих друзей. Лиса принесла для зайчат пирамидку, кабан и баран принесли куклу и машину. Зайчата были рады. Заяц угощал зверей свежими овощами.

Ш. Итог занятия (задание З, с.З)

Логопед: Назовите и запишите сначала названия овощей и фруктов с буквой А в середине слова, затем - с буквой А в начале слова и в конце слова. Дайте характеристику звуку А.

2

анализ слов. Звук и буква У.

познакомить детей с буквой У, учить соотносить звук с буквой и символом, отрабатывать четкое произношение звука У; учить детей выделять звук У в ряду звуков, слогов и слов; определять основные признаки ягод и грибов, обогащать словарь детей словами со звуком У; развивать у детей навык письма; тренировать детей в понимании смысла пословиц и поговорок; развивать у детей зрительное восприятие, память, внимание, связную речь.

Оборудование: стилизованная буква У, символ для обозначения буквы У, запись буквы У в печатном и рукописном шрифтах, пособие «Уля в лесу», карточки с изображением ягод и грибов со звуком У, парные картинки, текст сказки: «Заяц-хваста» (в обработке О. Капицы), карточки разных цветов; альбомы.

Ход занятия

Оргмомент

1.  Развитие зрительного восприятия.

Логопед: Рассмотрите карточки разных цветов и составьте из них пары. Назовите цвета карточек. Объясните свое решение.

Карточки: синий - голубой	черный - серый
фиолетовый - сиреневый	желтыи - лимонный
бежевый - коричневый	розовый - малиновый
красный - бордовый	зеленый - болотный

Логопед: Рассмотрите предметные картинки (задание 1, с. 4). Подберите к ним цвет и запишите получившиеся словосочетания. Укажите место буквы У в словах. Картинки: уж, туча, парусник, сумка, жук, лук.

2.  Сформулировать тему занятия и записать ее на Доске.

Логопед: Послушайте получившиеся словосочетания и определите гласный звук, который повторяется во всех словосочетаниях. (Звук У.)

П. Основная часть

1.   Произношение звука У хором, инДивиДуально перед зеркалом. Знакомство с нормой артикуляции. характеристикой звука.

Звук У - гласный, тянется, поется, не встречает при образовании преграды для выдыхаемого воздуха.

2.   Выделение звука У на слух (с закрытыми глазами).

Дети поднимают руку или символ для его обозначения на услышанный звук У:

а) из ряда гласных - у, а, о, у, э, ы, а, и, у, о, у;

б) из ряда слогов - ту, но, ну, ку, ак, ув, об, уб, ДУ, до;

в) из ряда слов - гусь, утро, он, так, руль, стук, руки, рак.

З. Развитие зрительного восприятия (задание 2. с. 4).

Логопед: Рассмотрите картинку и назовите спрятавшиеся предметы.

Контурные изображения предметов: лук, утка, петух, губы, утюг, груша.

4.   Развитие навыков сравнения и обобщения.

Логопед: Объедините картинки в пары по какому-либо признаку: утка - петух (птицы); утка - утюг (звук У в начале слова); утюг - губы (слова состоят из 2 слогов и 4 звуков); груша - петух (слова, состоящие из 5 букв и 5 звуков).

5.   Знакомство с героиней занятия.

Логопед: Сегодня к нам на занятие пришла девочка Уля. (Логопед выставляет пособие: «Уля в лесу».) Она собралась в лес за грибами и ягодами. Пойдемте вместе с ней...

Уля будет собирать грибы со звуком У, а мы - ягоды с этим звуком. (ЛогопеД называет грибы и записывает названия вместе с Детьми в левый столбик, затем Дети поочередно называют ягоды и записывают их названия в правый столбик и т.д. Параллельно с записью слов логопед выставляет карточки с изображением ягод и грибов к левой или правой корзинке.)

Картинки: голубика, черника, брусника, клубника, грузди, мухомор, волнушки.

Логопед: Какой гриб мы не будем срывать? Почему? (Мухомор. Это яДовитый гриб.)

6. Подбор слов к звуковым схемам.

Логопед: Назовите собранные грибы и ягоды и назовите слова, которые смогут подойти к представленным схемам. ЛогопеД выставляет на доску звуковые схемы слов.

7. Физминутка.

Логопед: Ульяна прелагает нам сделать физминутку.

Я по лесу пойду.	Шаги на месте.
В лес ягоды найд	Наклоны вперед.
Если нет л кошка,	Пожать плечами.
Собе в ладошк	Загибать пальцы.
П ыгн че ез л жиц	П ьжки на месте.
Голова не кружится?	Покачать головой.

8.  Развитие зрительной памяти и внимания.

Игры «Что изменилось?», «Чего не стало?».

Картинки: пуговица, стул, треугольник, рукав, клумба, кузнечик, улитка.

9.  Развитие связной РеЧИ.

Логопед: Послушайте сказку в обработке О. Капицы «Заяц-Хваста».

-   Чтение сказки.

Беседа по содержанию.

-   Объяснение смысла пословицы: «Назвался груздем - полезай в кузов».

-   Пересказ сказки по цепочке. Припоминание слов из сказки со звуком У. Запись слов с буквой У и ее обозначение при помощи символа.

III. Итог занятия

Логопед: Припомните характеристику звука У. Почему его называют гласным? Подберите слова со звуком У в начале слова.

З

анализ слов. Звук и буква О.

закрепить знания детей о гласных звуках и буквах; познакомить детей с характеристикой и нормой произношения звука О; учить соотносить звук с буквой и символом; развивать навыки звукового анализа и синтеза; припомнить вместе с детьми произведения КИ. Чуковского; формировать знания о структуре предложений (учить подбирать предложения к предложенным схемам); учить составлять предложения по картинкам; закреплять навыки орфографически правильного письма и знания языковых норм языка; развивать зрительную память, внимание, восприятие, логическое мышление.

Оборудование: буква О (запись на доске); стилизованное изображение буквы О; символ звука О; пособие «Колодец»; разрезная картинка с изображением ослика Жоры; альбомы.

Ход занятия

1. Оргмомент

1. Закрепление знании об изученных гласных.

Игра «Опусти ведро в колодец».

ЛогопеД раздает кажДому ребенку по карточке с изображением двух колоДцев. На бревнах КОЛОДца записаны слова с пропущенными гласными. На обратной стороне пособий в кармашках лежат изображения ведер с написанными на них ГЈШСНЫМИ А, У. Логопед: «Опустите» ведро в колодец и прочитайте получившиеся слова.

лк

л-к    д-х п-х м-х

2. Знакомство с темой занятия.

Развитие зрительного восприятия (задание 1. С. 5).

Логопед: Посмотрите на картинки и назовите сказочных персонажей. Припомните, из каких сказок они пришли? Кто автор этих сказок?

Картинки с изображением сказочных персонажей: Муха-Цокотуха катит копейку, Федора бежит за тарелкой, свинья говорит по телефону.

Логопед: Найдите на картинках предметы, похожие на гласную букву и одновременно на цифру, которая ничего не обозначает. (Копейка, тарелка - похожи на цифру 0 и букву О.)

З. Сформулировать тем.у занятия и записать ее на Доске.

П. Основная часть

1.  Знакомство со звуком О. с нормой произношения и характеристикой.

2.  Знакомство с буквой О.

Логопед: Послушайте стихотворения о букве О. (ЛогопеД читает стихотворение и выставляет на доску стилизованное изображение буквы О.)

В этой букве нет угла, Оттого она кругла. До того она кругла,

Покатиться бы могла.

В старом дереве дупло

Ну, совсем как буква О.

З. Соотнесение буквы, звука и символа. Произнесение звука О хором и инДивиДуально. Выделение звука из:

а) ряда гласных - а, у, о, э, у, а, о, у, о, и, о;

б) ряда слогов - ку, со, ра, ма, от, ут, эл, ол, во;

в) ряда слов - жаба, зонт, облако, Оля, бублик, жук, бок.

4.      Знакомство с героем занятия.

Логопед: Сегодня к нам на занятие заглянул еще один герой сказки. Эту сказку придумал и написал Э. Хагард. Составьте картинку из частей, и я познакомлю вас с ним. (Дети собирают картинку с изображением ослика Жоры.)

5.      Развитие звукового анализа и синтеза (задание 2. с. 5). Логопед: Ослик принёс необычную лесенку. Помогите ему вписать в ее ступеньки слова с буквой О. (Например: ох, осы, окна, окунь, остров.)

6.      Физминутка.

Логопед: Ослик благодарен вам за помощь. Он приглашает вас разучить гимнастику для пальчиков.

Упражнения «ЛоДка», «Козлик», «Флажок», «Стол».

Логопед: Скажите, почему именно эти упражнения выбрал ослик Жора? (В их названии есть звук О.)

7.      Развитие слогового анализа и синтеза.

Логопед: Запишите названия упражнений пальчиковой гимнастики (запись на Доске), поделив слова на слоги. Укажите наличие звука О. Какое слово нельзя поделить на слоги? Почему?

8.      Формирование знаний о преДложении. Закрепление умений составления предложений по картинке (задание З, с. 5).

Логопед: Ослик принес свои любимые фотографии. Составьте предложения по картинкам и запишите их.

Картинки: Ослик стоит. Ослик бежит по дорожке. Ослик сидит на стуле. Ослик ловит бабочку.

9.      Подбор предложений к схемам (задание З. с. 5).

Логопед: Вы составляли предложения, а я составила к этим предложениям схемы. Рассмотрите эти схемы внимательно и угадайте, какая схема к какому предложению подходит.

10.   Развитие связной речи.

Логопед: Послушайте отрывок из сказки «Федорино горе» и ответьте на вопросы.

ЛогопеД читает отрывок из стихотворения и заДает вопросы по тексту. По выбору логопеда ответы могут быть записаны в тетраДь, а также можно преДложить Детям выполнить заДание по развитию звукового анализа и синтеза.

III. Итог занятия

Логопед: Припомните слова для ослика Жоры, назовите место звука О в них.

4

Звук и буква Э.

со звуком и буквой Э; учить соотнесению звука с буквой и символом; познакомить с нормой артикуляции звука Э; развивать навыки фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза; обогащать словарь детей словами со звуком Э; формировать знания норм орфографии; тренировать в составлении предложений с использованием глаголов совершенного вида.

Оборудование: буква Э (запись на доске); карточки для оргмомента; картинки на изучаемый звук; предметные картинки с изображением героев занятия; альбомы.

Ход занятия

I. Оргмомент

I Укрепление знании о звуковом составе слова.

Логопед: Подберите слово к предложенным схемам. 1 ист  Злитк1       26л1к2 крЗги 1рк1    плЗг к1р1нд1ш         кЗкЗрЗз1        к2мн1т1 Ключ к схемам: А -1, У - З, О - 2.

2. Знакомство с темой занятия через развитие звукового анализа (задание . с. 6).

Логопед: Отгадайте имя девочки по первым звукам предста&тенных картинок: эльф, морковь, молоток, арбуз. (Эмма.)

ЛогопеД вместе с Детьми припоминает правило, необходимое для написания Данного слова.

Логопед: Назовите первый звук в слове Эмма. (Э.) Тема занятия - звук и буква Э. З. Сформулировать и записать на Доске тему занятия.

II. Основная часть

1.  Произнесение звука Э (работа с зеркалами). Знакомство с нормой артикуляции.

2.  Соотнесение звука Э с буквой и символом, необходимым для обозначения на письме. Логопед: Послушайте сказку о букве Э. Буква Э недовольна

-               Э-з-з, - ворчливо протянула буква Э, - поставили меня чуть ли не в самый конец алфавита... Эк, меня занесло туда! Эх, мне бы в начало, на первое место! Эй, буквы.

Пропустите-ка меня вперед! Но буквы сказали:.

-               Стой, где стоишь. И не болтай понапрасну длинным своим языком. Не все ли равно, на каком месте стоять? Важно быть полезной.

З. Рассматривание стилизованной буквы Э. Прослушивание стихотворений о букве.

Буква Э с открытым ртом Эгей -гей! - крикун кричит. И огромным языком! Изо рта язык торчит!

4.   Развитие фонематического восприятия.

Логопед; Послушайте звуки, слоги и слова и поднимите красный квадрат, если услышите звук Э.

Звуки: а, о, и, э, а, у, э, а, о, э.

Слоги: эн, ин, ат, то, ув, эв, ым, ык, эк. Слова: Эмма, Алла, Эдик, Оля, Ира, Эльвира.

5.   Развитие звукового анализа на уровне слова.

Логопед: Эмма принесла картинки. Рассмотрите их и назовите. Попробуйте объяснить значение каждого слова. Найдите среди картинок те, что обозначают родственные понятия.

Картинки: эскимо, экран, экскаватор, аэропорт, аэродром, эскалатор, эмблема, экскаваторщик, элеватор, электропоезд, электромонтер.

6.   Физминутка.

Выполнение движений по тексту (импровизация). Это - солнце, это - небо, Это - парта, это - я!

7.   Развитие норм орфографии.

Логопед: Проговорите для Эммы названия картинок по слогам и запишите их (запись на Доске). Укажите наличие и место звука Э.

8.   Обогащение словаря (задание 2. с. 6).

Игра «Я знаю это слово».

Логопед: Рассмотрите и назовите картинки. Запишите их названия, выделите звук Э.

(Если Дети затрудняются в назывании слов, логопеД предлагает им несколько вариантов на выбор. Если помощь используется неверно, то логопед сам объясняет значение Данного слова.)

Картинки: эскимос, этажерка, экскурсовод, экипаж, экран, эквилибрист, электровоз, эскимо.

9.   Составление предложений с помощью глаголов совершенного вида (задание З. с. 6).

Логопед: Составьте предложения из наборов слов.

-    дворе, стоит, во, экскаватор.

-    дети, экскурсию, поехали, на.

-    Эмма, эскимо, вкусное, купила.

Итог занятия

Произнесение, характеристика звука Э. Припоминание слов на звук Э.

5

Звук и буква Ы.

со звуком Ы; закрепить знания о гласных звуках; научить давать характеристику звука Ы, познакомить с артикуляцией звука Ы; учить соотносить звук с буквой и символом; закреплять навыки подбора и правописания качественных прилагательных, образования и дифференциации существительных множественного числа; развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие.

Оборудование: буква Ы (запись на доске), символ звука Ы, стилизованное изображение буквы, карточки с клетками 4х4 (на каждого ребенка), пособие «Цветик-Семицветик», карточки для самостоятельной работы; альбомы. Ход занятия

1. Оргмомент

1.  Закрепление знания гласных.

Логопед: Определите гласный звук по беззвучной артикуляции.

ЛогопеД беззвучно произносит гласные, дети отгадывают, называют гласные и Дают им характеристику. Припоминают норму артикуляции.

2.  Закрепление навыков образования существительных множественного числа (задание

Игра «Один и много».

Логопед: Рассмотрите и назовите картинки. Соедините их в пары. Запишите пары слов - названий картинок.

     Картинки: абрикос - абрикосы, шар - шары, цветок -цветы, конфета-конфеты.      

З. Сформулировать теми занятия и записать ее на Доске.

П. Основная часть

1. Знакомство с нормой артикуляции и характеристикой звука Ы. Произношение звука хором и инДивиДуально (перед зеркалом).

2. Знакомство с буквой Ы. Рассматривание букв различного шрифта, записанных на доске, и стилизованных изображений буквы Ы. Прослушивание стихов, отыскивание буквы Ы среди других букв различного стиля и шрифта.

Вот топор, полено рядом.

Получилось то, что надо. Получилась буква Ы Все мы знать ее должны.

З. Развитие слухового внимания и фонематического восприятия.

Игра «Звуковая мозаика».

Логопед: Выложите из квадратов на карточке мозаику двух цветов: если услышите звук Ы - положите красный жетон, если нет - белый жетон.

ЛогопеД Дает кажДому ребенку карточку, состоящую из 16 кваДратов (4х4), кажДая клетка кваДрата 1х1 см и набор жетонов двух цветов. Необходимо, чтобы количество жетонов превышало количество клеток карточки.

Слова: стол, мышь, блин, гром, рыжий, сахар, рыба, дыра, конь, зебра, паук, ноты, реки, моря, кран, крыса.

4.   Развитие внимания и накопление словаря на звук Ы (задание 2. с. 7).

Логопед: Найдите на картинке как можно больше слов со звуком Ы: звук Ы стоит в середине слова; звук Ы в конце слова; звук Ы в середине и в конце слова.

Составьте и запишите короткий рассказ с этими словами.

Картинка: «Звери на катке» (на картине изображены мыши, коты, лисы, которые катаются на катке, вокруг высокие сугробы, ели и сосны, падают крупные снежинки).

Слова: мыши, высокие, носы, сугробы, лисы, коты, соты, шарфы, кофты, лапы, пуговицы, зубы, усы.

5.   Физминитка.

Игра «Носы, хвосты и ушки».

Логопед называет части тела животных, дети показывают их. Можно выполнять с целью закрепления пространственной ориентации или на развитие слухового и зрительного внимания.

6.   Закрепление знания основных и оттеночных цветов. Тренировка в правописании

качественных прилагательных.

Логопед: Из сказки вам прислали необычный цветок. У него семь лепестков. Скажите, из какой сказки этот цветок? («Цветик-Семицветик».) Случилось так, что лепестки этого прекрасного волшебного цветка выгорели на солнце. Теперь он потерял свою волшебную силу.

Подумайте и скажите, в какие цвета можно раскрасить лепестки волшебного цветка? Название цвета должно обязательно содержать звук Ы.

Приблизительный перечень слов: красный, оранжевый, желтый, белый, сиреневый, фиолетовый, розовый.

7.   Закрепление знания норм орфографии.

Логопед: Запишите названия цветов (запись на доске) и укажите наличие и место буквы Ы в каждом слове.

8.   Развитие звукового анализа и синтеза на уровне словосочетания (работа по карточкам).

Логопед: Вставьте в словосочетания буквы Ы, прочитайте их и запишите верно. Определите место звука Ы в словах,

нежн е цвет	орлин е кр лья
добр_е гном	крупн е цвет
школьн е пенал	нов е тетради

III. Итог ЗшшТИЯ

Логопед: Еще раз прочитайте записанные на карточках словосочетания. Назовите одушевленные существительные со звуком Ы. (Гномы.) В каком слове нет звука Ы? (Тетради.)

6

Звук и буква И.

со звуком и буквой И; учить соотнесению звука с буквой и символом; познакомить с артикуляцией и характеристикой звука И; обогащать словарь детей словами со звуком И; развивать навыки звукового анализа и синтеза; отрабатывать навык употребления существительных в косвенных падежах; развивать логическое мышление, слуховое внимание и зрительное восприятие.

Оборудование: стилизованное изображение буквы И, сим волы для обозначения звука И (на каждого ребенка), кар точки для рисования лабиринта, части сюжетной картинки «Зима», карточки в виде корзинок с записанными на них названиями ягод (на каждого ребенка); альбомы.

Ход занятия

/. Оргмомент

1. Развитие пространственной ориентировки и зрительного восприятия. Логопед: Нарисуйте лабиринт по инструкции. От заданной точки опуститесь вниз на 4 шага, отступите вправо от заданной точки 5 клеток, начертите аналогичную линию сверху вниз, соедините прямой линией нижнюю точку первой линии и верхнюю точку второй линии. Что у вас получилось? (Буква И.)

2. Произнесение звука И хором и инДивиДуально [переД зеркалом).

З. Сформулировать тему занятия и записать ее на Доске.

П. Основная часть

1. Знакомство с нормой произношения и характеристикой звука И. Соотнесение звука с символом.

2. Знакомство с буквой И (задание 1. с. 8).

Логопед: Прочитайте стихотворение о букве И. Рассмотрите стилизованное изображение буквы И.

На калитку посмотри:

Чем она не буква И?

Между двух прямых досок Одна легла наискосок.

Л. Знакомство с героем занятия (задание 2. с. 8).

Логопед: Одного героя занятия обведите по точкам, а другого раскрасьте. Назовите героев занятия. (ИнДюк и индеец.) С какого звука начинаются слова «индеец» и «индюк»? (Со звука И.) Запишите слова-названия картинок. Выделите букву И.

4.    Развитие фонематического восприятия.

Логопед: Послушайте звуки, слоги и слова, которые произнесет индюшонок, и поднимите красный квадрат, если услышите звук И:

а) звуки - а, о, и, э, у, о, э, и, ы, и, у, и;

б) слоги - ти, ип, ап, вы, уп, ыр, ык, ив, УГ, зы, зи;

в) слова - Ира, ива, ура, капля, кипарис, игра, ноль, Нина.

ЛогопеД обращает внимание Детей на то, что звук И Дружит, с мягкими

СОГЈШСНЫМИ.

5.    Развитие навыков звукового анализа и синтеза.

Логопед: Индюшонок принес полную корзину ягод. Он собирал только те ягоды, в названиях которых есть звук И. Назовите ягоды, которые собрал индюшонок.

Названия ягод: рябина, черника, клубника, клюква, малина, ежевика, крыжовник, калина, голубика, вишня.

Логопед: Какая ягода случайно попала в корзину? Почему? (Клюква. В названии нет звука И.)

6.    Формирование знания норм орфографии.

Логопед: Запишите названия ягод (запись на доске) в три столбика по образцу. Образец:

С безударной гласной в корне	Произношение совпадает с написанием	Запомнить написание
РЯБИНА	вишня	МАЛИНА

7.    Развитие звукового анализа на уровне слова(заДание З. С, 6),

Логопед: Индюшонок и индеец принесли вам картинки. Подпишите только те из них, в названии которых есть звук И. Укажите место буквы И в слове. Картинки: улитка, утюг, игла, кошка, книга, кит.

8.    Физмин.утка.

Пальчиковая гимнастика «Корни деревьев», «Зайчик», « Стульчик », « Кулачки ».

9.    Упражнение в употреблении существительных в косвенных падежах (задания 4. 5. с. 9).

Логопед: Прочитайте предложения на карточках и вставьте недостающее слово со звуком И. (Задание можно выполнять инДивиДуально и всем вместе, используя запись на Доске).

              Мама купила новый ... (утюг).

              В океане плавает огромный ... (кит).

              Нитку нужно вдеть в ... (иголку).

              Лида взяла в библиотеке интересную ... (книгу).

Логопед: Припомните предложения и запишите их по памяти. Укажите в словах наличие и место буквы И.

10. Развитие логического мышления и зрительного восприятия (задание 6. с. 9). Придумайте и нарисуйте предметы, похожие на буквы А, О, Ы, Э, У, И.

ш.Итог занятия (задание 7, с. 9)

Логопед: Припомните пять имен мальчиков и пять имен девочек с буквой И. Запишите их в два столбика.

7

Буква Я.

Цели задачи: познакомить детей с буквой Я; закрепить цинния о мягкости согласных, о смягчении согласных перед гласными П ряда; развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза; учить соотнесению слов со звуковыми схемами; закреплять знания норм орфографии; тренировать в согласовании слов в предложении; развивать слуховое внимание, восприятие и память, логическое мышление; закреплять графический навык письма.

Оборудование: буква Я (запись на доске), символ для обозначения буквы Я, предметная картинка с изображением моряка Яши, карточки с изображением лабиринта, неизменяемые слова, записанные на карточках в форме осликов; альбомы.

Ход занятия

/. Оргмомент

1.   Развитие СЛУХОВОГО внимания и восприятия.

Логопед: Послушайте стихотворение и назовите в словах букву, которая часто повторяется. (Читая стихотворение, ЛогопеД выделяет голосом слова с буквой Я.) Яше снятся якоря,

Снятся яхты и моря.

Яша маленький пока Подрастет

Служить на флот

Обязательно пойдет.

2.   Сформулировать тему занятия и записать ее на Доске.

Н. Основная часть

1. Знакомство с буквой Я. Характеристика.

Знакомство с гласной Я (И+А). Знакомство с правилом: гласная Я обозначает два звука, если стоит в начале слова, после Ь и после гласной.

2. Соотнесение буквы Я с символом (задание 1.с. 10).

Логопед предлагает детям рассмотреть схему образования буквы Я, обсуждает ее вместе с детьми.

З. Развитие звукового анализа и синтеза на уровне слога.

Логопед: Вставьте букву Я в слоги и запишите их (запись на Доске). м         н       в 6       сл        в          д          м

4. Развитие звукобуквенного анализа и синтеза на уровне слова.

Логопед: Моряк Яша привез из последнего морского путешествия много интересных игр и головоломок.

Вот первая игра. Послушайте акростих и назовите первые буквы каждой строки, тогда вы узнаете, какое первое задание приготовил для вас Яша.

Я ельником шел,

Гостинец нашел

Отличный, отличный, отличный.

До самых краев,

Корзинка полна

И свеж аромат земляничный. (Ягодки)

Логопед: Рассмотрите пособие «Улитка» и назовите все ягоды, которые несет на своем домике улитка. Скажите, что помимо ягод лежит на спирали улитки? (Фрукты.)

На спирали Домика улитки нарисованы: земляника, крыжовник, малина, яблоко, смородина, слива, груша, вишня.

Логопед: А теперь выполните второе Яшино задание. Прочитайте слова. Отыщите спрятанные в них новые слова и запишите их (заДание 2, с. 10). ЯРМАРКА -  ЯБЛОКО ЯБЕДА-...   толя-...

     СТОЛЯР -                                              ЯГОДА

     МАЛЯР -                                                  взгляд -

Логопед: Яша дает вам третье задание. Прочитайте словосочетания и выделите в них букву Я (задание З, с. 10).

ясный день глубокая яма новый маяк       красивая коляска тяжелая фляга         нарядная ярмарка

5.   Развитие логического МЫШиНИЯ и зрительного восприятия.

Игра «Загадочные лабиринты».

Логопед: Однажды моряк Яша побывал в загадочной и далекой стране. Эта страна ему очень понравилась. Там он увидел высокие пирамиды и познакомился со Сфинксом. Сфинкс задал ему такую задачку, которую он не смог решить до сих пор. Помогите Яше выполнить задание Сфинкса. Прочитайте предложения. Запишите их (запись ни доске) и укажите наличие и место буквы Я. Найдите в предложениях однокоренные в слова и подчеркните их.

ЛогопеД разДает Детям карточки и схемы для инДивиДуальноЙ работы

    Яша ушел в далекое плавание.

    Яша пришел к нам в гости.

    Яша отошел от Сфинкса в недоумении.

6.   Физминутка.

Руку протяните,	Вытянуть руки вперед.
Яблоко сорвите.	Сжать кисти р кв к лачки.
Стал вете яблоню качать,	Наклоны из сто оны в сто он
И т дно яблоко достать.	Встать на носочки.
Подпрыгните, руку протяните	Прыжки на месте.
И быстро яблоко сорвите.	Прижать кулачки к груди.

7.   Развитие навыков языкового анализа и синтеза (заДание 4. с. 10).

Логопед: Вставьте вместо картинок слова и прочитайте текст (картинками заменены слова, записанные в скобках). Укажите в словах роль и место буквы Я.

Взгляни, сколько народу!

Куда ни бросишь взгляд, По каждому проходу Идет толпа ребят.

Сажают их на (стулья)

И просят не шуметь, Но шум стоит, как в (улей), Куда залез (меДвеДь).

Логопед: О чем говорится в стихотворении? (О театре, 6 кинотеатре.)

III. Итог занятия

Логопед: Повторите текст стихотворения и найдите родственные слова. (Взгляни взгляд.) Какая буква используется в этих словах для обозначения мягкости? (Буква Я., Дайте характеристику этой гласной.

ЗАНЯТИЕ 8

Тема: Звукобуквенный анализ слов. Буква Ю.

Цели и задачи: познакомить детей с буквой Ю; закрепит знания о правописании слогов ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ, ЖИ ШИ; закрепить навык употребления глаголов настоящее времени; развивать навыки словообразования, звукового анализа и синтеза, согласования слов в словосочетаниях, развивать логическое мышление.

Оборудование: буква Ю (запись на доске), стилизованное изображение буквы Ю, таблица со словами, пособие «Полубуковки», карточки для индивидуальной работы; альбомы.

Ход занятия

I. Орг момент

1. Припоминание правил правописания слогов ЖИ - ШИ.

ЧА-ЩА ЧУ-ЩУ.

Логопед: Прочитайте слова с указанием пропущенной буквы и припомните правило о написании слов с сочетаниями

ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - щу.

ЖИ-ШИ	ЧАДА	ЧУДУ
Ш-Л Ш-ЛО Ш-ПИТ Ж-ВЁТ	Щ - ВЕЛЬ Ч-ША Ч- ЩА КУЧ-	ч-до щ ПАЛЬЦА Чжой ч рдм

Логопед: Найдите лишнее слово. (ЧерДак.) Почему оно Тлишнее? (Нет сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ- щу.)

2. Повторение изученных гласных.

Логопед: Вспомните гласные, которые служат для смягчения согласных. Назовите гласные, которые образуют пары.

Н. Основная часть

1.  Знакомство с темои занятия.

Логопед: Послушайте стихотворения и назовите гласную, о которой идет речь.

На арене укротитель

Грозных тигров повелитель.

Он, как буква Ю, с кольцом

К тиграм смело встал лицом.

Чтобы О не укатилось,

Крепко к столбику прибью,

Ой, смотри, что получилось:

Получилась буква Ю.

2.  Сформулировать тему занятия и записать ее на Доске.

З. Соотнесение буквы Ю с символом (задание 1.с. 11). Логопед предлагает детям рассмотреть схему образования буквы Ю, обсуждает ее вместе с детьми.

4.  Знакомство с героями занятия.

Логопед: Впишите буквы Ю в слова и отгадайте имена героев занятия (пособие «Полубуковки», имена: Юра, Юля).

5.  Закрепление знаний о правописании собственных имен существительных.

Логопед: Вспомните и запишите (запись на доске) имена, в которых встречается буква Ю. (Нюра, ЛюДа, Люся, Катюша, Андрюша, Ксюша...)

6.  Развитие логического мышления (задание 2. с. 11).

Логопед: Отгадайте ребусы вместе с Юрой и Юлей. (Юннаты, вьюга, парашют.)

ШЮТ юн

7.  Закрепление навыков употребления глаголов настоящего времени в первом лине.

Логопед: Заполните таблички (запись на карточках) для Юры и Юли, изменив слова по образцу. Образец: танцевать - я танцую петь - ... играть - ... лаять - ... выключать - I клевать - ... учить - ... болеть - ... любить - ...

Логопед: Какая пара слов лишняя? (Учить - учу.) Почему? (Н этих словах нет буквы Ю.)

8.  Физминутка.

Собирайтесь, звери, в стаю,	Круговые движения руками к себе.
Я вас всех пересчитаю. Серый волк, лиса, барсук, К цых зайцев сорок шт к.	Показывая пальцем на каждого.
И другой народец мелкий Галок соек и во он	Загибая пальцы на левой руке.
Ровным счетом миллион	Большой круг вокруг себя двумя руками.

9.. Развитие навыков звукового анализа и синтеза (заДаниеЗ.с.11).

Логопед: Замените вместе с Юлей и Юрой одну гласную букву в слове на букву Ю и прочитайте новое слово. Запишите слова парами и объясните их значения. Образец: лук -люк

клЁв -        КРИК - ШЛЯПКА УЛЯ-         НОРА- САЛАТ-

10.  Развитие имения согласовывать слова в словосочетании. ПреДупрежДение устного аграмматизма (задание 4. с. 11 ).

Логопед: Помогите Юле и Юре. «Подружите» слова из левого столбика со словами из правого столбика (соедините линиями). Прочитайте словосочетания.

книжный	НАТЮРМОРТ
КРАСИВЫЙ	полюс
АРОМАТНЫЙ	ТЮЛЕНЬ
НЕУКЛЮЖИЙ	ТЮЛЬПАН

11.  Запись словосочетаний и указание НСиИЧИЯ буквы Ю.

Логопед вместе с детьми припоминает случаи обозначении гласной Ю двух звуков.

III. Итог занятия

Логопед: Назовите согласные в словосочетаниях, которые смягчаются гласной Ю. Назовите слова, где гласная Ю обозначает два звука.

ЗАНЯТИЕ 9

Тема: Звукобуквенный анализ слов. Буква Е.

Цели и задачи: познакомить детей с буквой Е; учить соотнесению гласной с символом; развивать навыки словообразования, звукового анализа и синтеза, слогового анализа и синтеза; развивать память, мышление, общую и мелкую моторику.

Оборудование: буква Е (запись на доске); символ для обозначения гласной, парные картинки, текст сказки: «Теремок»; картинки с изображением героев сказки «Теремок»; пособие «Ель»; карточки со словосочетаниями; альбомы.

Ход занятия

Оргмомент

1.  Развитие внимания и мышления.

Логопед: Назовите картинки и составьте из них пары так, чтобы картинки подходили по какому-либо признаку.

Картинки: пруд - река, дом - кирпич, машина - колесо, платье - иголка, снежинка снеговик.

2.  Знакомство с темои занятия.

Логопед: Послушайте слова и определите гласную, которая служит для смягчения согласных.

Слова: река, колесо, снежинка.

З. Сформулировать теми занятия и записать ее на Доске.

П. Основная часть

1. Соотнесение буквы Е с символом (задание 1.с. 12).

Логопед предлагает детям рассмотреть схему образования буквы Е, обсуждает ее вместе с детьми.

                                      Й+Э=Е             снежинка

2.3накомство с героями занятия через прослушивание сказки «Теремок».

Логопед: Прослушайте отрывок из сказки и припомните ее название, имена героев. (Мышка, лягушка, петушок, ежик, заяц, лиса, волк, меДвеДь.) ЛогопеД читает отрывок из сказки. По ходу Действия выставляет на доску изображения персонажей сказки и изображение Домика

З. Развитие звукового анализа (задание 2. с. 12).

Логопед. Рассмотрите героев занятия и запишите их имена. В именах каких героев есть буква Е? (Петушок, меДвеДь) Выделите эту букву.

4.  Обогащение словаря на изучаемую гласную (задание З, с. 12).

Логопед: Звери жили дружно и весело в теремке. Однажды мышка решила испечь пироги. Помогите мышке - отберите фрукты и ягоды, в названии которых есть буква Е. Укажите гласную Е.

Картинки: черника, ежевика, земляника, персик, клюква, крыжовник.

Логопед: В каком слове гласная Е обозначает два звука? (ежевика.) Почему? (Находится в начале слова.)

5.  Преобразование слов. Развитие навыков звукового анализа и синтеза на уровне слова (задание 4. с. 13).

Логопед: Помогите петушку и лягушке переделать слова, чтобы в них появилась буква Е. Образец: мал - мел.

лото... САЛО... соня-... ОХАТЬ-... РУКА-... пол-... ЛУНА-... ЛИСА-...

6.  Физминутка.

Если нравится тебе, то делай так.		два щелчка пальцами над головой.
Если н авится тебе, то делай так.		два хлопка в ладоши.
Если н авится тебе, то делай так.		два хлопка за коленками.
Если н авится тебе то елай так.		ва п итопа ногами.
Если нравится тебе, То и другим ты покажи. Если н авится тебе то елай так.

7.  Развитие зрительного восприятия. Работа с головоломками (заДание 5.. 13).

Логопед: ежу принесли карточку со словами, но они наполовину стерты. Помогите ежу восстановить слова, запишите их и укажите наличие и место буквы Е. (Перец, немец, ненец, телец.)

8.  Развитие звукового анализа.

Логопед: Около теремка росли загадочные ели (логопед выставляет на доску пособие «Ель»). Отгадайте, какие слова можно получить, используя слово «ель».

1. Мелкое место на реке ... (мель)

5. Мохнатое насекомое ... (шмель)

2. Пальто с погонами для военных ... (шинель)

8. Отверстие в горе, куда въезжает поезд ... (туннель)

6. Ткань в «рубчик» ... (вельвет)

4. Фрукт оранжевого цвета ... (апельсин)

7. Украшение для женщин, которое носят на шее... (ожерелье!

9. Лапша, макароны      (вермишель)

З. Первый день недели ... (понеДельник)

9.    Работа по развитию звукового анализа и синтеза на уровне словосочетания.

Логопед: Лиса и волк хотели чем-нибудь помочь жителям теремка. Они придумали свое задание. Измените слова (запись на доске) и прочитайте словосочетания, запишите их. Укажите мягкие согласные, после которых стоит гласная Е. Образец: (дом) платье - домашнее платье.

     (вечер) угощение                                (легко) ведро

     (добро) сердце                                    (автобус) билеты

10. Развитие языкового анализа и синтеза (задание 6. с. 13).

Логопед: Неуклюжий медведь решил тоже внести свой вклад. Но ему никак не удается быть внимательным и осторожным. Одно неловкое движение и... стихотворение разлетелось на отдельные строчки. Прочтите строки стихотворения и постарайтесь восстановить их порядок. Укажите мягкие согласные, после которых стоит гласная Е.

Ем я кашу и сметану, Все же драться я не стану, Только ты ко мне не лезь, У меня силенка есть.

И зависимости от возможностей Детей могут использоваться также следующие тексты.

Егорушка - Егор

«Снимите с забора Полез через забор, Висит и голосит:

Бедного Егора!»

Крыши испугались, сели на ворон.

Ехала деревня мимо мужика,

Вдруг из-под собаки лают ворота,

Лошадь подгоняла мужика кнутом Лошадь села в сани, а мужик везет. Лошадь ела кашу, а мужик овес.

ЛогопеД также может преДложить Детям исправить логические ошибки в последнем стихотворении.

III. Итог занятия (задание 7, с. 13)

Логопед: Прочитайте слова. Какова роль буквы Е в каждом из них? Запишите слова в два столбика. Выделите в них букву Е.

платье	меню	здоровье	медаль
победа	езда	крендель	двое
ерунда	бегемот	съезд	лебедь

ЗАНЯТИЕ 10

Тема: Звукобуквенный анализ слов. Буква Е.

Цели и задачи: познакомить детей с гласной Е; развивать фонематическое восприятие,

слуховое внимание, логическое мышление; развивать навыки звукового и слогового анализа и синтеза.

Оборудование: буква Е (запись на доске); символ для обозначения гласной Е;

демонстрационная картинка «Ежик», карточки для оргмомента; карточки с изображениями детенышей животных и птиц; альбомы.

Ход занятия

1. Оргмомент

1.  Развитие логического мышления.

Логопед: Рассмотрите картинки на карточках и найдите лишнюю в каждой группе.

-    корова, собака, ёжик, кошка (ёжик);

-    мак, роза, тюльпан, ёлка (ёлка);

-    телёнок, утёнок, гусёнок, кукушонок (теленок).

2.  Сформулировать тему занятия и записать ее на Доске.

II. Основная часть

1. Знакомство с гласной Е. ее ролью. Соотнесение буквы Е с символом (задание 1.с.

Логопед предлагает детям рассмотреть схему образования буквы Ё, обсуждает ее вместе с детьми.

й+0=

(Э

пьёт, поДъём

Логопед предлагает детям послушать сказку про букву Ё и Е (из книги Волиной ВВ. «Праздник букваря»).

Почему Ё всегда ударная

Однажды буква Е убежала в лес. Вдруг подул сильный ветер, и закачались деревья. Букве Е стало страшно, и она спряталась под елью. Ель тоже закачалась от ветра, и на букву Е упали с еловой ветки две огромные шишки. Они больно ударили букву по лбу, да так, что у нее на голове вскочили две шишки. И от этого она превратилась в другую букву — букву Ё. Вот, оказывается, почему буква Е всегда ударная и почему она ходит с шишками на голове.

2. Разви т ие слухового ВНИЛшНИЯ.

Логопед: Послушайте стихотворение и запомните слова, в которых есть буква Е. Где ёж?

Убежал от друзей	Нашёл под берёзкой
Без оглядки.	Кудряшки - серёжки.
Сказал:	Решил подарить их
- Поищите!	Мальчишке Серёжке
Играю я в прятки.	А дальше?
Сначала в норе	А дальше и вы
Ёж укрылся	Поищите.
В одёжке.	Где ёж?
Затем покатился	Догадались?
Клубочком	Да он в алфавите!
По стёжке.	АБВГДЕЁЖЗ И..З.

З. Запись слов из стихотворения по памяти.

Логопед: Припомните и назовите слова с буквой Е из стихотворения. Запишите их (запись на Доске). Укажите согласные, которые смягчаются гласной Е. В каких словах, буква Ё обозначает два звука?

4.   Обогащение словаря Действий. Подбор родственных слов-Действий (задание 2. с.

Логопед: Измените слова так, чтобы в получившихся словах-действиях появилась буква Ё. Укажите место и роль буквы Ё. Образец: жизнь - живёт, печка - печёт.

     ПЕСНЯ -                     жизнь -                    СВЁРТОК

     ТЁРКА-...                  ПЕЧЬ-...                      полив-...

5.   Физминутка.

Логопед: Ежик так устал! Он хочет выполнить свою любимую зарядку. Попробуем

выполнить ее вместе с ним.

Дети Декламируют стихотворение и выполняют дви (импровизация).

Ежик в бане вымыл ушки, Шею, кожицу на брюшке.

И сказал еноту ёж

- Ты мне спинку не потрёшь?

6.   Развитие логического мышления. Развитие звукового анализа и синтеза на уровне

словосочетания.

Логопед: Возьмите с иголок ёжика яблоки, груши и грибы и прочитайте загадки, записанные на них.

Не заботясь о погоде,	Я прихожу с подарками
В сарафане белом ходит,	Блещу огнями яркими,
А в один из майских дней	Нарядная, забавная,
Май серёжки дарит ей.	На Новый год я главная.
(Берёза)	(Ёлка)
Как зовут меня, скажи.	Ай люлень, да люлень,

Часто прячусь я во ржи,

Скромный полевой цветок,

И зовусь я ... (василёк)

Мистер шубу себе сшил

Иглы вынуть позабыл. (Ёж)

По горам идёт олень.

В люльку дрёму он кладёт, Тихо песенку ... (поёт)

На скамейке у ворот

Лейка горько слезы... (льёт)

Логопед: На какие группы можно разделить слова-отгадки? (Слова-преДметы и словаДеиствия.) Составьте из отгаданных слов словосочетания, укажите в них наличие буквы К и, где это возможно, согласного перед ней.

7.   Развитие навыков слогового анализа и синтеза (задание З. с. 14).

Логопед: Отгадайте кроссворд. Запишите в клеточки слова ответы со слогом -СЁ-.

-    радостный

-    сельское поселение

-    узкая лента

-    маленькая сосна

Логопед: Помогите ёжику. Прочитайте слоги, выпавшие из слов. Верните их на место вставьте пропущенные СЛОГИ так, чтобы получились слова (задание 4, с. 14). рЁ, лЁ, свЁк, вЁт по...т илы...       СЕ...ЖА            САМО...Т

8.   Развитие навыков языкового анализа и синтеза (задание 5. с. 14-15).

Логопед: Вставьте пропущенные буквы в слова и прочитайте предложения. Восстановите и запишите текст. Укажите в словах место и роль буквы Е.

Его прин с ветер. Мальчик выкопал ножом ямку. Между стволами сосен раст т топол к. Митя решил пересадить топол_к. Теперь топол к будет расти. Потом Митя полил деревце водой. Туда он перен с топол_к.

Тополёк

Между стволами сосен вырос тополёк. Его принёс туда ветер. Митя решил пересадить тополёк. Мальчик выкопал ножом ямку. Туда он перенёс тополёк. Потом Митя полил доревце водой. Теперь тополёк будет расти.

В зависимости от возможностей Детеи может использоваться также следующий текст.

Раннее апрельское солнце разбудило лес. Ветерок нес по лесу весенние запахи. Он разбудил жика. Под его луч ми растаял снег и л д. На ней зел_ная молодая трава. Вот по лесу пробежал весенний ветерок. Колючий жик выбрался на лесную полянку. Под ветками была т_плая влажная земля. Он стряхнул сухие листья и посмотрел вокруг. Рядом на бер зке запел скворец.

Ежик

Раннее апрельское солнце разбудило лес. Под его лучам растаял лёд и снег. Вот по лесу пробежал весёлый ручеёк! Он разбудил ёжика. Колючий ёжик выбрался на лесную полянку. Он стряхнул сухие листья и посмотрел вокруг. Под лапками была тёплая влажная земля. На ней зелёная молодая травка. Рядом на берёзке запел скворец. Ветерок нес по лесу весенние запахи.

ш.Итог занятия

Логопед: Приведите примеры смягчения согласных гласной Е. Назовите слова, где гласная Е обозначает два звука.

ЗАНЯТИЕ 11

Тема: Звукобуквенный анализ слов. Буквы Р - Л.

Цели и задачи: познакомить детей с буквами Р - Л; учить соотнесению звуков Р - Л с буквами и символами; развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза, языкового анализа и синтеза; упражнять в написании слогов слов, словосочетаний и предложений с заданными буква ми; формировать навыки понимания и выполнения двух ступенчатых инструкций; активизировать слуховое внимание и восприятие; припоминание литературных произведений.

Оборудование: картинки с изображением персонажей сказки Г.Х. Андерсена «Русалочка»; буквы Р - Л (запись на доске); изображение подводного царства; картинки с изображением рыб; палочки или спички для конструирования; пособие «Колеса»; альбомы.

Ход занятия

1. Оргмомент

1.  Закрепление знания морских животных и рыб (заДание 1.с. 15).

Логопед. Рассмотрите картинки и назовите их. Картинки: ракушка, краб, черепаха, рыба-молот.

2.  Знакомство с героями занятия.

Логопед: Мы не случайно вспомнили морских жителей. Сегодня я предлагаю вам отправиться в путешествие на морское дно, в гости к морскому царю. Подумайте и скажите, в каких сказках, известных вам, события происходят на море и на его дне? («Сказка о Золотой рыбке», «Русалочка» ...) Логопед выставляет на доску изображение Русалочки, и припоминают ее имя, название сказки, автора.

З. Знакомство с темой занятия.

Логопед: Русалочка приглашает вас посетить подводный замок ее отца - подводного царя - и посмотреть, как живут Морские жители. Но сначала необходимо узнать буквы занятия. Запишите имя героини занятия (запись на доске) и найдите в слове две согласные, которые обозначают звонкие твёрдые звуки, сходные по звучанию и образованию. (Звуки Р -4.)

4. Сформулировать тему занятия и записать ее на Доске.

П. Основная часть

1.   Развитие логического МЫШиНИЯ.

Логопед: Как только мы согласились посетить морское царство, сразу нашлось множество друзей русалочки, готовых показать нам подводное царство. Как вы думаете, кто, бы это мог быть? (Черепахи, Дельфины, морские коньки,акулы...) Вы знаете, я не очень хочу путешествовать на акулах, а вы? Может, нам отказаться от их помощи и выбрать из оставшихся помощников?

Запишите (запись на доске) названия морских животных в порядке увеличения скорости их движения.

Слова: черепахи, морские коньки, дельфины.

2.   Соотнесение букв Р - Л с символами для их обозначены на письме.

З. Работа по развитию слогового анализа и синтеза (задание 2. с. 15).

Логопед: Вот мы перед воротами подводного замка. Около ворот стоят стражники-раки. Ворота откроются, если мы выполним задание раков. Раздайте слоги ракам-стражникам: запишите их в две колонки.

Слоги: ар, ру, ро, ры, ре, ИР, ло, ла, ул, ЛУ, ли, лы, ле.

4.                   Обогащение словаря по теме «Рыбы».

Логопед: Мы попали во дворец морского царя. Он очень рад встрече с нами и приглашает осмотреть владения. Вместе с царской свитой мы встречаем множество рыб. Рассмотрите картинки с изображением рыб и отберите только те, в названии которых есть буквы Р - Л. Картинки: угорь, лосось, сельдь, минтаи, сайра, сарди на, камбала, мойва.

5.                   Развитие звукобуквенного анализа на уровне слова (задание З. с. 16).

Логопед: Пока мы знакомились с рыбами, Русалочка поднялась на поверхность и заметила прекрасного принца. Девушке захотелось познакомиться с ним. Но она испугалась, что ему не понравится девушка, у которой вместо ног хвост. Русалка вспомнила о злой волшебнице Черной Каракатице - и поспешила к ней. Опередите русалочку, не дайте ей попасть в беду подберите к схемам слова.

    л                                           - пять названии животных.

     р                                           - пять названии животных.

-   пять имен

-   пять имен.

-   пять названий предметов.

6.                   Физмин,утка.

Логопед: Выложите из палочек: рыбку, подводную лодку, акулу (импровизация).

7.Развитие навыков зв ко-б квенного анализа на ровне слова (задание 4. с. 16).

Логопед: Мы так спешили, так старались, но чуть-чуть опоздали. Русалка получила от Чёрной Каракатицы ноги, а взамен отдала свой прекрасный голос. Все в растерянности, что же делать? И тут свою помощь предложил друг Русалочки - смелый маленький краб. Он хочет поплыть к прекрасному принцу и всё ему рассказать. Краб верит в то, что, увидев чудесную девушку, принц сразу полюбит её. Помогите маленькому крабу. Прочитайте слова. Поставьте символы букв Р - Л в схемы этих слов на соответствующее место. лось-

КАНАЛ - СЕ

Параллельно провоДится работа над пониманием семантики слов.

8.  Развитие логического МЫШЛиИЯ и зрительного восприятия (задание 5. с. 16).

Логопед: Краб добрался до замка принца. Но ступеньки так высоки, что ему никак не достать до них. Помогите крабу подняться по ступеням дворца - впишите слова в клетки кроссвордов илпп лппп лопас

9.  Развитие звукового анализа на уровне словосочетания (задание 6. с. 16-17).

Логопед: С вашей помощью краб добрался до принца и рассказал ему о несчастье. Принц спешит к морю на помощь Русалочке. А вот и пещера Черной Каракатицы. Путь в нее; преграждают злые осьминоги.

Помогите Принцу преодолеть это препятствие. Прочитайте словосочетания. Зашифруйте их по образцу. Образец: быстрая карусель - р - р-л.

ГЛУБОКАЯ РЕКА	ГОРЬКОЕ ЛЕКАРСТВО
ЯРКОЕ СОЛНЫШКО	ЖЁЛТАЯ ЛЕНТА
ВЕСЁЛЫЙ КЛОУН	кислый лимон
БЫСТРАЯ КАРУСЕЛЬ	КРАСНАЯ МОРКОВЬ
ВЕЧЕРНЯЯ ЗАРЯ	РЫБНЫЙ БУЛЬОН

10.              Развитие навыков языкового анализа и синтеза (задание 7. с. 17).

Логопед: Русалочка свободна. Принц увидел прекрасную девушку и сразу её полюбил.

Пора возвращаться во дворец.

Все обитатели морского царства рады освобождению Русалочки. Настало время прощаться с правителем подводного мира и его дочерью. Царь дарит нам на прощание отрывок из своей любимой сказки о море.

Вставьте буквы Р - Л в слова и прочитайте отрывок из сказки. Как называется эта сказка?

Жи стаик со своею стаухой у самого синего моя.

Тидцать ет и т и года ови_ он неводом ыбу.

Вот он певый аз закину невод .

П ишё невод с одною тиной. Он втоой аз закину_ невод.

Пишёл невод с тавою москою.

В т_етий аз закину_ он невод.

Попаась в невод зоотая ыбка.

III. Итог занятия

Логопед: Назовите сначала слова с буквой Р, а затем слова с буквой Л в середине слова.

ЗАНЯТИЕ 12

Тема: Звукобуквенный анализ слов. Буквы М - Н.

Цели и задачи: познакомить детей с буквами М - Н; учить выделять согласные звуки М - Н из слогов, слов, словосочетаний и предложений, соотносить звуки с буквами ит символами; развивать графические навыки письма, звукового анализа и синтеза, слогового анализа, языкового синтеза; обогащать словарь признаков; развивать зрительное восприятие.

Оборудование: буквы М - Н (запись на доске); символы для обозначения звуков на письме; картинки «САД», «ЛЕС», «ОГОРОД»; предметные картинки с изображением фруктов, овощей и ягод; альбомы.

Ход занятия

1. Оргмомент

1. Развитие графических навыков письма (умения рисовать непрерывную линию)

Логопед: начертите дорожки от одного предмета к другому, не отрывая руки от листа бумаги.

2.ВыДеление согласных М— Н из слов преДыДущего заДания (сформулировать тему занятия и записать ее на Доске)

П. Основная часть

З. Сравнение букв по начертанию. Соотнесение букв со звуками М - М' - Н - Н' и символами для их обозначения на письме

2.3накомство с героями занятия (задание 2. с. 18).

Логопед: Рассмотрите представленные картинки и определите, из какой сказки они пришли и как их зовут.

Картинки: Настенька, Морозко, мачеха, Марфушка.

З.Развитие звукового анализа и синтеза на уровне слога (задание З. с. 18).

Логопед: Вы так быстро отгадали героев занятия и название сказки, из которой они пришли, что персонажи сказки решили побыть на нашем занятии и посмотреть, как мы учимся находить в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях согласные буквы М - Н.

Помните, мачеха очень любила давать Настеньке разные поручения? Не успеет бедная девушка с одной работой справиться, а ее уже новая ждет. Сходите с Настенькой за водой да зачерпните из колодца чистой холодной водицы - ее ставьте слоги с согласными М - Н. Запишите их и укажите наличие и место изучаемых букв в слове. Слоги: мы - ны, ам - ан, мо - но, ин - им, ым - ын.

4.   Активизация словаря Действий.

Логопед: Много работы в доме мачехи. Со всеми делами успевает справляться трудолюбивая девушка. Вспомните и запишите (запись на Доске), что делала Настенька в доме. Укажите наличие и место букв занятия.

Приблизительный перечень слов: метет, носит воду, кормит скотину, накрывает на стол, моет пол, посуду.

5.   Активизация словаря признаков (задание 4. с. 18).

Логопед: Недовольна мачеха: сколько работы дала, а падчерица управилась. Задумала она погубить Настеньку просит старика отвезти дочку в лес. Долго горевал старик, да перечить не стал. Повез любимую дочь в лес и оставил ее там. Подберите признаки к словам и запишите только те, которых есть буквы М - Н.

Настенька (какая?) Мачеха (какая?) Марфушка (какая?) - .

6.   Развитие зрительного восприятия (задание 5. с. 18).

Логопед: Сидит бедняжка под сосной и плачет. Смотрит, а вокруг мороз балуется - на соснах и на елях узоры рисует. Присмотрелась Настенька и смогла разглядеть в узорах разные предметы. Рассмотрите наложенные изображения и запишите названия предметов с буквами М - Н. Укажите Место букв в словах.

Наложенные изображения: веник, ножницы, молоток, лампочка, нитки.

7.   Развитие слогового анализа и синтеза на уровне словосочетаний (заДание 6. с. 19).

Логопед: А вот и сам Морозко показался. Рассказала ему Настенька свою историю. Сжалился старик над девушкой и пригласил в свой дом. Много времени прошло с тех пор. Стало грустно Настеньке без людей жить в ледяном дворце. Просится она у Мороза домой. Не хочется старику отпускать девушку, уж больно привык к ней, привязался, как к родной дочери, да делать нечего. Составьте словосочетания: подберите признаки и действия к словам - и Морозко отпустит Настеньку.

Дети помирают слова-Деиствия и слова-признаки к существительным «солнце», «мороз», «ветер».

8.   Физминутка.

Логопед: Далек путь девушки в родительский дом. Пока Ома добирается - выполним зарядку.

Я мороза не боюсь

С ним я крепко подружусь.

Подойдет ко мне мороз, Тронет руки,тронет нос. Значит, надо не зевать:

Прыгать, бегать и скакать.

О. Развитие навыков языкового анализа и синтеза (задание 7. с. 19).

Логопед: Вот и дом отца виднеется. Много подарков везет Настенька. Не помнит девушка зла, причиненного ей злой мачехой и сестрой. Собрался вокруг народ. Все дивятся: как это Настенька выжила в лесу зимой, да еще подарки привезла. Рассказала им девушка о том, как выгнала ее мачеха и дома, о Морозке и о его доброте. Стыдно стало старухемачехе. Просит она у всех прощения. Простим ее? Пусть выполнит задание. Прочтите вместе с мачехой стихотворение Морозко и дополните последнюю строку словом с буквой Н или М. Запишите и укажите место изучаемых букв в словах.

Ветры, бури, урага.. .ы! Дуйте, что есть . . .очи! Вихри, бури и бура... ы Разыграйтесь к . . .очи!

В облаках трубите гро.. .ко, Вейтесь над зе.. .лёю, Пусть бежит в полях позё... ка Белою з.. .еёю.

III. Итог Занятия

Логопед: Назовите для Настеньки слова с ее любимой буквой, а потом слова для Морозко с его любимой буквой.

ЗАНЯТИЕ 13

Тема: Звукобуквенный анализ слов. Буквы Б - П.

Цели и задачи: познакомить детей с буквами Б - П; упражнять в написании букв Б - П; учить выделять согласные звуки Б - П из слогов, слов, словосочетаний и предложений, соотносить звуки с буквами и символами; формировать навыки звукобуквенного анализа слогов, слов, словосочетаний и предложений; обогащать словарь детей словами с буквами Б - П; развивать зрительное внимание и восприятие, логическое мышление, артикуляционную моторику, пространственно-временные представления.

Оборудование: буквы Б - П (запись на доске); предметные картинки с изображением героев сказки «Белоснежка и семь гномов»; карточки с предложениями; альбомы.

Ход занятия

1. Оргмомент

1. Развитие пространственно-временных отношений (задание 1, с. 19).

Логопед. Имена гномов - героев занятия — совпадают с названиями дней недели. Прочитайте имена гномов и расставьте их по порядку (впишите в клетки цифры, соответствующие порядковому номеру каждого брата). Подчеркните имена, в которых есть буквы Б - П

Логопед: Найдите среди названий дней недели такие, которые начинаются с одной и той же буквы. (Понедельник -пятница, вторник - воскресенье, среда - суббота.)

-    ПОНЕДЕЛЬНИК- ВОСКРЕСЕНЬЕ

-    СРЕДА- ЧЕТВЕРГ

-    ПЯТНИЦА- СУББОТА

-    ВТОРНИК

2, Знакомство с темои занятия через выделение первых звуков в словах.

Логопед: Назовите дни недели, чьи названия соответствуют цифрам 1 и 5. (Понедельник и пятница.) Назовите первые звуки в словах. (П - 11'.) Назовите парные согласные звуки по звонкости для выделенных звуков. (Б -Б'.)

З. Соотнесение звуков Б - Б ' - П- П' с буквами Б — Пи символами для их обозначения (задание 2. с. 19).

4. Сформулировать тему занятия и записать ее на Доске.

П. Основная часть

1. Знакомство с героями занятия через прослушивание сказки «Белоснежка и семь гномов»:

а) прослушивание отрывка сказки;

б) беседа по сказке:

Вспомните, как зовут героиню сказки?

Кем была Белоснежка в сказке?

Как звали остальных героев сказки?

Кого вы сможете назвать среди добрых героев, а кого - среди злых?

2. Развитие звукового анализа на уровне слога (задание З. с. 20).

Логопед: Вы, конечно, помните, что Белоснежке приходилось много трудиться в доме своего отца и злой мачехи. Но злой мачехе-колдунье ничего не нравилось. Она отдала приказ лесничему: отвести девушку в лес и оставить на съедение диким зверям. Смягчите сердце лесничего - помогите девушке составить из букв слоги, может, тогда он отпустит Белоснежку? ЛогопеД обращает внимание Детей на разный шрифт записанных букв.

З.Развитие артикуляционной моторики и зрительного восприятия.

Логопед: Попробуйте угадать, какие слова выкрикивает Белоснежка. Запишите их (запись на доске) и укажите наличие и место букв Б - П. (Логопед произносит слова, пропуская звуки занятия, либо произносит их с помощью беззвучной артикуляции.)

(б)рошка	(П)рошка	(п)арта
(п)енал	(б)ерег	(б)елка
(п)еремена	(п)одушка	(п)етух

4.         Накопление словаря на заданные буквы.

Логопед: Гномы услышали крик и бросились на помощь. Вскоре они обнаружили в лесу испуганную девушку, привели в свой дом и предложили ей остаться. Белоснежка с радостью приняла их предложение. Подумайте и скажите, что сможет делать Белоснежка в доме гномов.

Запишите слова и словосочетания и укажите место букв Б - П.

Примерный перечень слов и словосочетаний: мыть пол, мыть посуду, штопать белье, варить обед, печь пироги, прясти пряжу, убирать постель...

5.Психогимнастика.

Логопед: Изобразите маленьких гномов за работой в лесу. А теперь Белоснежку за работой по дому. Вот малыши удивились при встрече с незнакомкой. А теперь очень обрадовались неожиданному знакомству.

6. Развитие звукового анализа на уровне слова (задание 4. с. 20).

Ге ард	итон	лео ард	изон
ингвин	дико_раз	антило а	шим анзе
уйвол	ка ан

Логопед: Хорошо живется Белоснежке в доме гномов. Но вот злая мачеха узнала о том, что Белоснежка жива. Она отправилась к домику гномов, прихватив отравленные яблоки. Колдунья мечтает отравить падчерицу. Спасите Белоснежку - вставьте буквы Б - П в слова и прочитайте их.

7.    Звуковой анализ на уровне преДложения.Развитие языкового анализа (задание 5. с. 20).

Логопед: Увы! Как бы мы не спешили, нам не удалось опередить злую колдунью. Белоснежка успела откусить кусочек отравленного яблока и упала без чувств. Но не стоит сильно печалиться. Из далекой страны на помощь прекрасной Белоснежке спешит принц. Пройдите вместе с принцем по лабиринту и укажите ему дорогу к домику гномов.

В кориДорах лабиринта разбросаны буквы, собирая которые Дети составляют предложение.

Буквы в лабиринте: Б, Л, А, Г, О, Р, О, Д, Н, Ы, Й, П, Р, И, Н, Ц, С, П, Е, Ш, И, Т, Н, А, П, О, М, О, Щ, Ь, К, П, Р, Е, К, Р, А, С, Н, О, Й, Б, Е, Л,О, С, Н, Е, Ж, К, Е.

8.    Развитие языкового анализа.

Логопед: Принц нашел дорогу к домику гномов и благополучно добрался до цели. Он увидел Белоснежку, но не знает, как ее разбудить. Помогите принцу - зашифруйте предложения с буквами Б - П по образцу.

      Образец: Бабушка             писала          письмо                внуку.

                        1-1-0                1 -0-0              1-0                     0-0.

0 - отсутствие в слоге букв занятия, 1 - наличие в слоге букв занятия. Количество цифр соответствует количеству слогов в слоге.

-    Почтальон принес письмо.

-    К рябине подлетел снегирь.

-    Папа и сын почистили пескарей и окуней.  Боря и Паша - большие друзья.

9.    Работа с Деформированным текстом. Развитие зрительного ВНИЛШНИЯ и восприятия (задание 6. с. 21).

Логопед: Белоснежка пробудилась ото сна. Счастливый принц усадил ее на коня и увез в свое королевство. Гномы растроганы случившимся. Малыши написали своей подруге письмо. Но почему его так трудно прочесть, в чем причина? Устраните ошибки в письме гномов и прочитайте его для Белоснежки.

Дорогая Белоснежка!

Мы очень рады тому, что у тебя все хорошо мы постараемся не грустить без тебя твой пес охраняет наш дом понедельник убирает в комнатах вторник будит нас по утрам среда и четверг ухаживают за животными пятница готовит обед и ужин суббота собирает хворост для камина, а воскресенье следит за огородом у нас все хорошо приезжай к нам, когда сможешь мы с нетерпением ждем тебя

Любящие гномы

III. Итог занятия

Логопед: Проверьте с Белоснежкой работу и проанализируйте ее.

ЗАНЯТИЕ 14

Тема: Звукобуквенный анализ слов. Буквы Г - К.

Цели и задачи: закрепить знания детей о согласных звуках; познакомить детей с буквами Г - К; закрепить навыки правописания изучаемых букв в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях; учить выделять буквы Г - К из слогов, слов, словосочетаний и предложений; формировать навыки работы с обобщениями, навыки конструирования и реконструирования; закреплять знания о временных отношениях; уточнить словарь детей на тему: «Овощи и фрукты»; развивать зрительное восприятие; закрепить знания сказки «Кот в сапогах»; развивать связную речь.

Оборудование: буквы Г - К (запись на доске); предметные картинки с изображением героев сказки: «Кот в сапогах»; карточки в виде горшочков с согласными и гласными буквами; карточки со словами - названиями приемов пищи; спички и палочки для конструирования; изображение двух кроликов с буквами Г - К; альбомы.

Ход занятия

1. Оргмомент

1. Развитие связной речи. Закрепление знания содержания сказки «Кот в сапогах».

Картинки: три последовательные картинки для составления рассказа (используются наборы картинок, равные количеству детей):

а)     кот сообщает маркизу о приближении короля; маркиз прыгает в воду; маркиза вытаскивают из воды; б) кот пришел к людоеду; людоед разговаривает с котом; людоед превращается в мышку;

в) три сына сидят около мельницы, рядом стоят кот и осёл; один брат забирает кота; другой брат забирает осла.

Логопед: Составьте рассказ по серии картинок.

2. Знакомство с темой занятия через выделение букв Г-К.

Логопед: Посмотрите, кот держит в лапах две буквы - Г и К. Что вы можете сказать о звуках, которые обозначают эти буквы? (Парные согласные звуки Г— Г”, К - К'; различие закиючается в том, что буква Г обозначает звонкий звук Г или Г', а К обозначает глухой звук К или К'.)

З. Сформулировать теми занятия и записать ее на Доске.

П. Основная часть

1. Развитие словаря. Подбор слов-Действий к словам-преДметам.

Логопед: Мельник умер и оставил старшему сыну мельницу, среднему - осла, а младшему кота. Но младший сын огорчен - он не знает, что делать с наследством. Подумайте и скажите, в чем ему может помочь кот.

Приблизительный перечень действий кота. Кот может: ловить крыс и мышей, ловить рыбу в пруду, мурлыкать на ухо, ласкаться и веселить хозяина, согревать его в холодную погоду, прижимаясь теплым пушистым боком к ногам хозяина, ... и т.д.

2.3накомство со стилизованным изображением букв Г- К (задание 1. С. 21 ).

Логопед: Однажды хозяину стало очень грустно, и он попросил кота развеселить его. И тут коту пришла на ум такая мысль: он взял буквы Г - К и нарисовал их похожими на какие-либо предметы. Найдите на рисунках кота все буквы Г - К.

З. Запись слов-названиЙ картинок с указанием места букв Г- К в словах.

4.              Развитие навыков слогового анализа и синтеза.

Логопед: Хозяин кота очень не любил работать, да и делать он ничего толком не умел. Поэтому скоро этот человек почувствовал сильное чувство голода. Он позвал своего питомца и попросил того раздобыть какую-либо еду. Кот отличался большой сообразительностью и, подумав немного, вскоре принес пару куропаток. Разложите «куропаток» в горшочки, да так, чтобы получились из слогов слова. Запишите слова, поделив их на слоги. слоги: НО, КИ, ГИ, СЕТ, КА, ря, СНЕ, ри, ку, ЦА.

Приблизительный перечень слов: ноги, кино, кисет, сетка, гиря, снегири, курица.

5.              Развитие временных преДставлений.

Логопед: Кот приготовил своему хозяину вкусные кушанья. Но животному сложно разобраться, когда что нужно подавать. Прочтите название времени приемов пищи и названия частей суток и расставьте их по порядку.

Карточки со словами: ужин, полдник, обед, завтрак; утро, день, вечер, полдень.

6.         Физминутка.

-    Логопед: Кот и его хозяин, плотно пообедав, решили немного отдохнуть. Кот предлагает интересную игру: составлять из палочек или спичек фигуры и предметы. А затем, немного подумав, превращать одни фигуры в другие.

-    переложить четыре палочки так, чтобы получить три равных квадрата (постараться найти два решения).

-    переложить четыре палочки так, чтобы получилось пять треугольников.

переложить две палочки так, чтобы получилось пять равных квадратов.

-    переложить пять палочек так, чтобы получилось два равных квадрата.

-    убрать две палочки так, чтобы осталось три квадрата.

7.   Работа по развитию логического мышления {заДание 2. с. 21).

Логопед: Прослышал младший брат про то, что король ищет подходящего жениха для своей дочери. Посылает он к нему кота с подарками.

Подумайте и скажите, что мог кот отправить королю в подарок для принцессы? (Кольцо, цветок, карету, букет гвоздик, коня, колье...)

Помогите Коту в сапогах доставить подарки к королю во дворец: отгадайте ребусы. Запишите слова-отгадки. Выделите в них буквы Г - К.

8.   Работа по развитию навыков звукового анализа на уровне словосочетании.

Логопед: Но кот решил поступить по-другому: он оставил подарки дома, а сам поймал двух жирных кроликов и понес их королю.

ЛогопеД выставляет на доску изображения двух кроликов, на груди одного записана буква Г, на груди Другого - К.

Логопед: Прочитайте слова (запись на доске) и распределите их в два столбика.

Слова: колесница, вагон, гамак, санки, телега, тачанка, упряжка собак, повозка, тройка лошадей.

Логопед: Какие слова можно объединить в одну группу, почему? Какое слово лишнее? Почему?

9.   Работа по обобщению.

Логопед: Королю очень понравились подарки от неизвестного поклонника принцессы. Он захотел с ним познакомиться. И вот королевская свита отправилась в гости к Маркизу Карабасу так его представил кот. На пути им встретились работники, которые убирали в поле пшеницу. Хитрый кот успел подговорить работников, научив их, Как отвечать на вопросы короля. Те согласились помочь хитрому Коту и его хозяину, но с условием: Кот должен отгадать загадки и записать отгадки (запись на Доске), указав в словах место букв Г - К.

Колосится в поле рожь...

Там во ржи цветок найдешь

Ярко-синий и пушистый,

Только жаль, он не душистый. (Василёк)

Топили, сушили,

Колотили,рвали, Крутили,ткали, На стол клали.

(Лен)

В синем небе голосок

Будто крохотный звонок. (Жаворонок)

В поле росла, под жерновом была,

Из печки на стол караваем пришла. (Пшеница)

10. Работа по развитию звукового анализа на уровне словосочетания (задание З. с. 22).

Логопед: Впереди виднеется красивый сад. Королевская свита решила сделать привал. Король и его дочь любуются деревьями и цветами, собирают ягоды и фрукты. Навстречу идут садоводы. Они уже знают, что нужно отвечать в случае, если король спросит их о владельце этого прекрасного сада.

«Подберите» в саду маркиза Карабаса к каждому яблоку для пары грушу так, чтобы можно было прочесть словосочетания типа «прилагательное + существительное». Запишите словосочетания и ажите в словах б вы занятия.

Слова-предметы (записаны на грушах)	Слова-признаки (записаны на яблоках)
КРАСНАЯ КРУГЛОЕ СОЧНАЯ ТЯЖЕЛЫЕ МОХНАТЫЕ ЗЕЛЕНАЯ	ВАРЕЖКИ МОРКОВЬ ШАПКА ЗЕРКАЛО ТРАВА ГИРИ

1]. Развитие языкового анализа на уровне преДложения (задание 4. с. 20).

Логопед: Пока гости были в пути, Кот в сапогах встретился с настоящим хозяином дворца - Людоедом. Людоед по просьбе Кота превратился в маленькую мышку, которая начала быстро бегать по полу. Помогите Коту поймать мышку-Людоеда: соедините части предложений стрелками.

Кеша купил .. сели на калитку.

Катя кормила ...жёлтая канарейка.

Галка и сорока ...мы видели фламинго.

На ветку рябины ...волнистого попугая.

В зоопарке на пруду ... ...серых голубей. В клетке заливаласьсели снегири.

12. Развитие языкового анализа на уровне текста.

Логопед: Пока гости любовались садом, кот справился с Людоедом, и теперь замок принадлежит маркизу Карабасу. Новый хозяин приглашает всех внутрь. Все любуются прекрасным замком, его богатством и роскошью. А маркиз тихонько благодарит кота. Вскоре сыграли пышную свадьбу. Кот, маркиз и его жена остались жить в замке. Коту выдали огромную медаль, на которой было записано: ЗА ОГРОМНЫЕ ЗАСЛУГИ: ВЕРНОСТЬ И ПРЕДАННОСТЬ МОЕМУ ДРУГУ! Давайте вместе припомним путешествие, которое мы совершили на занятии вместе с героями сказки и запишем небольшой рассказ (запись на Доске), указав в словах наличие и место букв занятия.

III. итог занятия

Логопед: Прочитайте свои рассказы и назовите слова с буквой Г, затем с буквой К.

ЗАНЯТИЕ 15

Тема: Звукобуквенный анализ слов. Буквы В - Ф.

Цели и задачи: закрепить знания детей о согласных звуках; познакомить с буквами В Ф; учить выделять согласные В - Ф из слогов, слов, словосочетаний, предложений, определять их положение в слогах, словах; развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза, слогового анализа и синтеза, языкового анализа и синтеза; развивать внимание, восприятие, память, мышление, мелкую моторику.

Оборудование: предметные картинки, изображающие героев занятия; стилизованные буквы В - Ф; индивидуальные карточки с пунктирным изображением предметов вилки, телефона, пары туфель, фонаря, вазы, ворот, портфеля; альбомы.

Ход занятия

К Оргмомент

1. Развитие звукобуквенного анализа и синтеза (задание 1. с. 23).

Логопед: По первым буквам слов - названий картинок отгадайте - имена домового и домовенка, которые хотят прийти к нам на занятие.

Картинки:

- вата, арбуз, нитки, енот, черешни, кактус, аквариум (Домовенок Ванечка);  филин, ежик, дом, очки, роза (Домовой Федор).

2. Знакомство с темои занятия.

Логопед: Назовите имена героев, выделите первые буквы в словах и определите тему занятия.

З. Сформулировать теми занятия и записать ее на Доске.

П. Основная часть

1.   Соотнесение букв со звуками и символами для их обозначения на письме.

2.   Знакомство со стилизованными буквами В - Ф. Логопед: Домовенок Ванечка и домовой Федор принесли нам тексты стихотворений о своих любимых буквах. Послушайте эти стихи. Какая буква нравится Федору, а какая Ванечке?

Словно букву В Алена	К единице три приставишь,
Держит трубку телефона.	Что за букву ты составишь?
Филин - два огромных глаза	Всем известно без подсказки
Букву Ф напомнил сразу.	Буква Ф, как ключ из сказки. Никогда ее от нас Не утащит Карабас.

З. Развитие звукового анализа на уровне слога.

Логопед: Домовой Федор любит пошалить. Иногда он вдруг начинает делать страшные глаза, произносить разные слоги и пугать Ванечку. А маленький Ванечка его не боится! Повторите за Федором слоги-пугалки и слоги-страшилки. Запишите пары слогов по памяти (запись на доске) и укажите место букв занятия.

Слоги: фа - ва, фы - вы, фо - во, ви - фи, ве - Фе, фя - вя.

4.   Развитие звукобуквенного анализа и синтеза на уровне слова (задание 2. с. 23).

Логопед: Ванечка нашел загадочные слова и принес их своему другу Федору. Они вместе старались прочитать слоги, записанные на карточках, но им это не удалось. Помогите домовым - вставьте в слова буквы В - Ф и прочитайте их.

КОРО А	КО Е	РАГИ	ила
УТБОЛ	КЕ ИР	ЕЯ	ОНТАН
СЛО А	ли т	ШО ЁР	ЖИРА
ЗРЫВ	АСОЛЬ	ТЕЛЕ ОН	илин

5.   Развитие зрительного восприятия (задание З. с. 23).

Логопед: Однажды Ванечка и Федор отправились к тетушке ведьме. Обведите дорожки каждого героя к домику ведьмы. Чей путь оказался короче?

6.   Работа на уровне словосочетания (задание 4. с. 24). Логопед: Друзья добрались до домика ведьмы. Их встречает черный кот Филимон. Что-то он не рад нежданным гостям. Решил проказник дать гостям сложное задание и лишь после верного выполнения пропустить в дом. Прочитайте словосочетания. Начертите схемы словосочетаний по образцу.

      Образец: фиолетовые флоксы -         

фальшивый фарфор	фарфоровый сервиз
телефонные провода	вписывать цифры
фиолетовая фуфайка	внести фонари

7.   Физминутка.

Логопед: Федор и Ванечка хотят оставить тетушке подарок. Они решили вышить для нее салфетки. Помогите им - обведите по контуру предметы и назовите их. (Работают по инДивиДуальным карточкам.)

8.   Работа на уровне предложения (задание 5. с. 24).

Логопед: Вот и появилась тетушка ведьма. Она рада племянникам. Хозяйка угощает их вкусным обедом, сладостями. Дарит им подарки. После вкусного обеда все вместе решили поиграть. Прочитайте предложения. Составьте схемы предложении по образцу. Образец: У Веры новый фартук. -- У Вани красивые варежки. 1.-

-    Мы купили новый телевизор.

-    На клумбе цветут красивые флоксы.

-    Жираф пьет воду.

-    Федя гладит свитер.

-    Наступила теплая весна.

9.   Работа на „уровне текста (задание 6. с. 24).

Логопед: Домовой Фёдор и домовёнок Ванечка собираются в обратный путь. Тётушка ведьма подарила им новые книжки с яркими красивыми картинками. Но некоторые буквы убежали из записанного в книжках рассказа. Помогите Федору и Ванечке прочитать рассказ: вставьте в текст буквы В - Ф.

Вова и вороны.

Однажды о_а шел мимо дере а. На етке сидело шесть орон. о а зял отоаппарат и с отогра ироал орон. Когда мальчик пришел домой и напечатал отогра ии, то на карточке оказалось только пять орон.

 Куда же спряталась шестая орона? - подумал о_а?

III. Итог занятия

Логопед: Припомните слова с буквами В - Ф. Назовите сначала слова для Федора, а затем слова для Ванечки.

ЗАНЯТИЕ 16

Тема: Звукобуквенный анализ слов. Буквы Д - Т.

Цели и задачи: закрепить знания детей о согласных звуках; познакомить детей с буквами Т - Д; учить выделять согласные Т - Д из слогов, слов, словосочетаний и предложений; развивать навыки звукового анализа и синтеза, слогового анализа и синтеза, языкового анализа и синтеза; работать со словами-паронимами; обогащать словарь детей словами с буквами Д - Т; развивать память, внимание и мышление.

Оборудование: буквы Д - Т (запись на доске), стилизованные буквы Д - Т; картинки с изображением героев сказки «Дюймовочка»; квадраты 3х3 (на каждого ребенка); альбомы.

Ход занятия

1.  Оргмомент

1. Развитие зрительного восприятия (задание 1. С. 25).

Логопед: Рассмотрите кляксы и подумайте, на что они похожи? (Автомобиль,

Дельфин, петух, Дерево.) Запишите слова - названия предметов. Выделите в них буквы

2.  Знакомство с темой занятия (задание 2. с. 25). Логопед: Рассмотрите картинку. Назовите птиц, которые на ней изображены. Какие это птицы? Какая буква чаще всего повторяется в словах названиях домашних птиц? С какой буквы начинается обобщающее понятие «домашние птицы»?

З. Сформулировать тему занятия и записать ее на Доске.

II. Основная часть

1. Сравнение букв Т - Д по начертанию. Соотнесение букв со звуками Д - Д' - Т - Т' и соответствующими символами для обозначения.

Логопед: Рассмотрите стилизованные изображения и найдите предметы похожие на буквы Д - Т.

2. Знакомство с героинеи занятия через прослушивание сказки Г.ХАнДерсена «ДюЙмовочка».

Логопед: Послушайте отрывок из сказки и назовите имя героини, автора сказки и ее название. (Логопед читает отрывок из сказки.)

«...Жила-была бедная женщина. Детей у нее никогда не было, а она очень хотела иметь дочку. Пошла женщина к старой колдунье, та дала ей семечко, которое велела посадить в цветочный горшок. Женщина так и поступила.

Через некоторое время из земли показался маленький росток. Он быстро рос, и вскоре на его верхушке распустился прекрасный цветок. На нежном лепестке сидела маленькая девочка ростом не больше дюйма...» (ДюЙмовочка.)

Логопед: Почему я выбрала отрывок именно из этой сказки? (В имени Дюймовочки есть буква Д.)

З. Развитие звукобуквенного анализа.

Логопед: Постройте домик для Дюймовочки. Я буду называть слова, а вы заполните клетки квадрата крестиками и ноликами: есть услышите звуки Д, Д' - 0, если звуки Т, Т * - Х.

ЛогопеД называет слова, а дети заполняют клетки кваДрата.

Слова: тина, дым, тень, дыра, кнут, зонт, льдинка, плетка, дракон.

4.  Развитие слогового анализа и синтеза (задание З. с. 26).

Логопед: Однажды, когда Дюймовочка спала в своем домике, противные мокрые жабы подкрались к ней и похитили ее. Дюймовочке помогли убежать от них рыбки, рак,«перекусивший» стебель кувшинки, на листе которой плакала бедная

Дюймовочка. Но лист плывет по реке слишком медленно, и жабы начинают догонять Дюймовочку. Отвлеките жаб и помогите Дюймовочке - вставьте в слова слоги с буквами Д - Т. Запишите слова и укажите место букв Д -Т. Какие слова можно объединить в одну группу? Подчеркните слова каждой группы линиями

своего цвета.
ЛОПА...	мо...	го...	ЛО...
гвоз...	...ВАР	МОЛО... ЧЕК	ни...
МОНЕ...	РЫ	БОРО...	СВОЮ...

5.  Развитие логического мышления.

Логопед: С вашей помощью Дюймовочка убежала от противных жаб. Ее увидел майский жук. Дюймовочка очень понравилась майскому жуку, и он решил познакомить ее с другими насекомыми. Но Дюймовочка пришлась им не по нраву ведь у нее не было ни усиков, ни крыльев - и майский жук оставил девочку одну на дереве, с которого она не могла спуститься.

Помогите Дюймовочке спуститься с дерева. Отгадайте загадки и запишите отгадки (запись на Доске). Укажите в словах наличие и место букв Д - Т.

Рогат, а не бодает,	Я соткано из зноя.
В огне, а не сгорает,	Несу тепло с собою.
Он тянет пищу круглый год,	Я реки согреваю.
А сам на пищу не клюет.	Купаться приглашаю.
(Ухват)	(Лето)

Всегда шагаем мы вдвоем.

Похожие, как братья,

Мы за обедом за столом,

А ночью под кроватью. (Ботинки)

Скручена, связана, на кол посажена,

По двору пляшет, хвостом машет. (Метла)

В нашей кухне круглый год

Дед Мороз в шкафу живет. (Холодильник)

6. Развитие звукового анализа на уровне словосочетания (задание 4. с. 26).

Логопед: Все лето Дюймовочка прожила в лесу. Наступила дождливая и холодная осень. Холодно стало Дюймовочке. Побрела она искать какое-нибудь убежище потеплее. Набрела на домик полевой мыши и попросилась к ней жить. Но полевая мышь пустит Дюймовочку только тогда, когда девочка выполнит ее задание.

Помогите Дюймовочке. Прочитайте слова. Составьте словосочетания, выбрав необходимые для этого слова-признаки. Запишите получившиеся словосочетания.

портфель	веселый - грустный
кастрюля	легкий - тяжелый
Петрушка	стоять - ехать
медведь	добрый - злой
автомобиль	теплая - холодная

7.    Физмин.утка.

Выполнение движений по тексту.

По дороге мы идем

Путь далек, далек наш дом. Жаркий день, сядем в тень.

Мы под дубом посидим.

Мы под дубом полежим.

Полежим, отдохнем,

Потом дальше пойдем.

8.    Развитие языкового анализа и синтеза на уровне предложения (задание 5. с. 6).

Логопед: О прекрасной Дюймовочке узнал старый богатый крот. Он хочет жениться на Дюймовочке. Но прежде чем забрать ее с собой в царство вечной тьмы, крот обещает выполнить одно желание девочки. Дюймовочка пожелала попрощаться с солнышком, которое так любила. Пока Дюймовочка прощалась с солнышком, крот занимался своим любимым делом: разбирал предложения на отдельные слова.

Прочитайте слова, которые получились у крота. Соберите из них предложения. Запишите предложения, выделите в словах буквы Д - Т.

-    Тема, дрова, новым, рубит, топором.

-    Карандашами, Даша, цветными, рисует.

-    Тема, в, приехал, деревню, дедушке, к.  В, с, театр, дети, учителем, поехали.

9.    Развитие языкового анализа и синтеза на уровне текста (задание 6. с. 27).

Логопед: А Дюймовочка тем временем со слезами на глазах прощалась с солнышком, синим небом, зеленой травой... Девочку увидела ласточка, летевшая в теплые края. Когда она узнала, о чем так горько плачет Дюймовочка, то пожалела ее и взяла с собой в теплые страны.

Птица опустила Дюймовочку на красивый цветок и улетела. Дюймовочка оглянулась и увидела, как из соседних цветов стали появляться такие же маленькие человечки. Среди них был прекрасный принц с маленькими прозрачными крылышками.

Принцу очень понравилась Дюймовочка. Он подарил ей два таких же крылышка, и вместе они полетели во дворец принца. Там Дюймовочка рассказала историю своей жизни. Придворный писатель был так растроган, что решил записать ее, но все перепутал. Вот что у него получилось:

«Дюймовочка улетела с ласточкой в теплые края. Из цветка появилась красивая маленькая девочка. Майский жук унес девочку на дерево. Там она встретила принца и стала, наконец, счастлива. Мышка приютила Дюймовочку. Жуки прогнали ее. Жабы украли спящую Дюймовочку. Крот увидел прекрасную незнакомку и решил на ней жениться. Женщина посадила цветок».

Прочитайте предложения, которые записал придворный писатель. Сотавьте из них рассказ и запишите его. Выделите в словах буквы Д - Т.

Рассказ, получившийся у детей:

Женщина посадила цветок. Из цветка появилась красивая маленькая девочка. Жабы украли спящую Дюймовочку. Майский жук унес девочку на дерево. Жуки прогнали ее. Мышка приютила Дюймовочку. Крот увидел прекрасную незнакомку и решил на ней жениться. Дюймовочка сбежала с ласточкой в теплые края. Там она встретила принца и стала, наконец, счастлива.

Учащиеся первого класса составляют рассказ устно, затем нахоДят и называют слова с буквами Д - Т.

III. Итог занятия (задание 7, с. Й7)

Логопед: Отгадайте зашифрованные слова, поставив на место кружка сначала букву Т, а затем - Д. Запишите получившиеся слова парами. Выделите буквы Д - Т.

                Оочкл Омо Оом                      УООЧКА

ЗАНЯТИЕ 17

Тема: Звукобуквенный анализ слов. Буквы З - С.

Цели и задачи: закреплять знания детей о согласных звуках; познакомить детей с буквами З - С; учить соотносить звуки З - С с буквами и символами, выделять звуки из слогов, слов, словосочетаний и предложений; развивать навыки звукового анализа и синтеза, слогового анализа и синтеза, пространственного восприятия и пространственной ориентации; закреплять знания детей о правописании собственных имен существительных; развивать логическое мышление и зрительное восприятие.

Оборудование: картинки с изображениями героев сказки «Алиса в Зазеркалье»; слова, записанные на карточках в виде цветов; лист в клетку (на каждого ребенка); альбомы.

Ход занятия

Оргмомент

1. Знакомство с героиней занятия (задание 1. с. 28).

Логопед: Прочитайте имя девочки, которая пришла к нам на занятие, и название страны, в которую она попала

                          Зс1ГIАХЯЗЕАГ

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на Доске.

З. Выделение парных согласных З - С. Соотнесение букв занятия с соответствующими звуками. Соотнесение букв с символами для обозначения на письме (задание 2. с. 28).

П. Основная часть

1. Закрепление знания о правописании собственных имен существительных.

Логопед: Алиса читала вместе с сестрой книгу. Да так ей наскучило это занятие, что, прервав чтение, Алиса устроилась под старым деревом и приготовилась мечтать. Тут ей показалось, будто мимо проскакал белый кролик. Алиса бросилась его догонять. Кролик проскочил в узкую нору -девочка не отставала от него. Тут она заметила, что попала в сказочную и удивительную страну. Но как называется эта страна, Алиса не знала. Припомните и запишите (запись на доске) известные вам названия стран, где встречаются буквы З- С.

ЛогопеД напоминает Детям правило о правописании собственных имен существительных.

Названия стран: Австралия, Австрия, Бразилия, Белоруссия, Эстония, Новая Зеландия

2. Развитие слогового анализа и синтеза (задание З. с. 28).

Логопед: Но куда же исчез белый кролик? Алиса огляделась и заметила маленькую нору. Как же ей туда попасть? Как стать маленькой?

Помогите Алисе: «уменьшите слова» - сократите их до слога, оставляя только слоги с буквами занятия. Например: сосна - сое, василёк - си... Подчеркните слова, из которых можно составить рифму.

СОСНА	ВАСИЛЁК	РОЗА
БЕРЁЗА	НАРЦИСС	ЗВЕРОБОЙ
СИРЕНЬ	ХРИЗАНТЕМА

З. Развитие логического МЫШиНИЯ (заДание 4. с. 28).

Логопед: Алиса стала маленькой и устремилась за кроликом. «Куда же он спешит?» размышляла девочка. На пути Алисе встретился большой гриб. А где же кролик? Спросим у гусеницы, которая расположилась на шляпке гриба. Но гусеница не хочет отвечать просто так: она просит Алису разгадать ребусы. Помогите Алисе разгадать ребусы - может быть, тогда она услышит от гусеницы полезный совет.

4.   Развитие навыков звукового анализа на уровне слова (задание 5. с. 28-29).

Логопед: Алиса устала гоняться за кроликом и присела отдохнуть под старым дубом. Она смотрела на листья дуба и ей показалось, что она видит на них картинки. Рассмотрите картинки вместе с Алисой. Запишите слова-названия изображенных предметов. Отметьте в словах буквы З - С. Какое слово лишнее? Почему? (Заяц. В слове нет буквы С.)

Картинки: стрекоза, самосвал, солнце, осьминог, заяц, селезень.

5.   Физминутка (см. занятие 16).

Логопед: Вдруг Алиса заметила Чеширского кота. Она просит его подсказать, где

искать белого кролика. Кот соглашается помочь, но только после выполнения Алисой его заданий.

ЛогопеД читает текст, Дети выполняют Движения.

6.   Развитие сложного звукового анализа. Работа над пониманием емантики слов.

Логопед: Алиса идет по королевскому саду. Вокруг нее много прекрасных цветов. Распределите слова, записанные на цветах, в три столбика, исходя из месторасположения букв З - С в словах.

Слова на цветах: свита*, скипетр*, званный*, прислуга, торжество, престол*

гости, нос, хвост, артисты.

ЛогопеД объясняет Детям значение слов, отмеченных звезДочкои.

7.   Развитие НСШЫКОВ звукового анализа на уровне словосочетания (задание 6. с. 29).

Логопед: В саду гуляли шахматные фигуры. Они увидели Алису и попросили ее помочь им справиться со следующим заданием. Выполните задание вместе с Алисой. Вставьте буквы З - С в слова. Составьте из слов словосочетания и запишите их.

ливовый	МАТРАЦ
поло Атый	ок
ПЕЛЫЕ	онт
ЕЛЁНЫЕ	АРБУ Ы
ЖЕЛЕ НЫЙ	КАПУ ТА

8.   Развитие навыков анализа и синтеза на уровне предложения (задание 7. с. 29).

Логопед: Алиса подошла к воротам дворца и увидела, что на них записаны какието странные предложения. Исправьте и запишите получившиеся предложения, выделите буквы З - С, и ворота откроются.

-    Саша слез с санок и съехал с горки.

-    Соня вылила сок и выпила его.

-    Зайчонок быстро бежал к лисе.

-    Под забором спал полосатый кит.

-    Караси и сазаны поймали в сети рыбаков.

9.   Развитие ориентации и пространственного восприятия.

Логопед: Вот Алиса во дворце. Ее встречают шахматные королевы. Они хотят провозгласить Алису новой королевой. Для этого девочке необходимо научиться ходить так, как ходят шахматные фигуры. Помогите Алисе. Выполните инструкцию шахматных королев. Поставьте карандаш в уже поставленную на листе точку. Сделайте 1 шаг вверх, 2 шага вправо, 1 шаг вниз, 1 шаг вправо, 2 шага вверх, 1 шаг вправо, 3 шага вниз, 1 шаг влево.

Дети работают на листах в клетку, на которых точками отмечено начало пути.

10. Развитие звукового анализа на уровне текста.

Логопед: С вашей помощью Алиса провозглашена королевой. Она дает первый бал.

Королева Алиса на праздник зовет! Собирайся скорее, зеркальный народ! На высоком престоле в блестящем венце, Королева Алиса вас ждет во дворце! Запишите текст стихотворения (запись на доске) и укажите в словах наличие и место букв занятия.

III. Итог занятия (задание 8, с. 29-30)

Логопед: В самый разгар бала Алисе почему-то показалось, что шахматная Черная королева очень похожа на кошку Снежинку. Алиса потерла глаза, потянулась и... проснулась. Это был сон! Все, что происходило с Алисой, было лишь сновидением. Девочке стало немного жаль, что она не настоящая королева. Но она тут же успокоилась и поспешила домой.

По дороге Алиса увидела странную картину: навстречу ей бежала девочка под листом лопуха. Алиса спросила у девочки, зачем ей этот лист, и девочка рассказала ей свою историю. Придя домой, Алиса решила записать рассказ девочки, но так как она не знала, как пишутся некоторые слова, она нарисовала вместо них картинки. Прочитайте рассказ, вставляя вместо картинок слова.

В скобках записаны слова, замененные картинками.

Соня и зонт

Соня пасла на лугу (коза). Вдруг загремел гром. Пошел сильный (дождь). (Коза) побежала домой. Соня поспешила за ней. Девочка сорвала лист (лопух). Лист стал ее (зонт). Под листом девочка пришла (дом). Мама увидела дочку и сильно удивилась. Соня рассказала маме о необычном (зонт).

ЗАНЯТИЕ 18

Тема: Звукобуквенный анализ слов. Буквы Ж - Ш.

Цели и задачи: закреплять знания детей о согласных звуках; познакомить детей с буквами Ж - Ш; учить выделять звуки Ж - Ш в словах, словосочетаниях и предложениях, соотносить звуки с буквами и символами; познакомить детей со сравнительной характеристикой звуков Ж - Ш, нормами их артикуляции; развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза, употребления существительных в косвенных падежах; развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание и память; закреплять знания норм орфографии.

Оборудование: буквы Ж - Ш (запись на доске); символы для обозначения звуков Ж  Ш; картинки с изображением жука и букашки; картинки с изображением насекомых: муравьев, пчелы, жужелицы; альбомы.

Ход занятия

1. Оргмомент

1.  Развитие фонематического восприятия и слухового внимания (задание 1.с. 30). Логопед: Прочитайте стихотворение и подчеркните наиболее часто встречающуюся букву. Назовите парный согласный для звука Ш.

Камышам шуршала мышь:

Ветер вам нарушил тишь!

Шепчут тихо камыши:

Тихо, мышка, не шурши!

2.  Сформулировать тему занятия и записать ее на Доске.

3.  Соотнесение звуков Ж- Ш с буквами Ж— Ш и символами для их обозначения ( задание 2. с. 5QL

И. Основная часть

1.  Знакомство с героями занятия (задание З. с. 30-31).

Логопед: Составьте имена героев занятия по первым буквам слов-картинок. Запишите эти имена и выделите буквы Ж - Ш.

Ряды картинок:

- жук, оса, ракушка, аист (Жора);  мак, арбуз, шар, абрикос (Маша).

Логопед: Герои сегодняшнего занятия - жук Жора и букашка Маша.

2.  Развитие слуховой памяти.

Логопед: Послушайте сказку и запомните слова со звуками Ж - Ш. Назовите слова для жука и букашки.

«Жили-были жук Жора и букашка Машка. Один раз Жора упал с дерева - ушиб лапку и повредил крылышко. Машка полетела за доктором - желтокрылой жужелицей. Жужелица прожужжала, что на крылышко нужно делать примочки из листьев шиповника и жасмина. Машка выполнила все указания доктора. Она нежно ухаживала за Жорой. Через некоторое время жуку Жоре стало лучше».

З. Закрепление знаний норм орфографии.

Логопед: Запишите (запись на доске) по памяти слова со звуком Ж для Жоры и со звуком Ш для Машки, распределив их в два столбика.

ЛогопеД вместе с Детьми разбирает написание слов: жужелица, прожужжала, шиповник, ухаживала, желтокрылая...

4.   Развитие навыков слогового анализа и синтеза на уровне слога (задание 4. с. 31) Логопед:

Вскоре жук почувствовал себя лучше. Но больное крылышко все еще напоминало о себе. Букашка решила слетать за новыми листочками. Помогите букашке добраться до кустов шиповника и жасмина. Пройдите по дорожкам - составьте и запишите слоги с буквами Ж - Ш.

Дети составляют СлОГИ с ГЈШСНЫМИ А, У, И, Ю, Е.

5.   Развитие навыков слогового анализа и синтеза на уровне слова (задание 5. с. 31 ).

Логопед: А теперь помогите Машке сорвать листочки с кустов. Прочитайте записанные на листочках слоги. Составьте из них слова. Запишите эти слова в два столбика, выделите буквы Ж - Ш.

На листочках по слогам записаны следующие слова: кружева, машина, этажи, багаж, шоколад, школа, железо.

6.   Развитие навыков слогового анализа и синтеза на уровне словосочетания (задание 6. с.

Логопед: После лечения Машка и Жора захотели навестить своих друзей муравьев. Они побежали по дорожке. Навстречу им спешат муравьи. Они несут к муравейнику длинные соломинки. Помогите муравьям: составьте словосочетания из слов левого и правого столбиков. Запишите их, выделите буквы Ж - Ш.

шов	ЗМЕИНАЯ
КАРАНДАШИ	ГРУБЫЙ
КОЖА	ЦВЕТНЫЕ
ШТАНИШКИ	тихий
ШОРОХ	КОРОТКИЕ

7.   Писихогимнастика.

Логопед: После тяжелой работы насекомые решили немного отдохнуть. Уселись под кустом шиповника. Муравьи предложили поиграть в такую игру: кто лучше других изобразит мимикой то задание, которое они придумают, получит сладкий приз от тетушки пчелы. Жук и букашка согласились, к тому же они сильно проголодались за время работы.

Итак:

-    ты стал кислым как лимон;

-    ты превратился в хитрую лисичку;

-    ты стал колючим и сердитым ежиком;

-    а теперь ты превратился в ласковое летнее солнышко.

8.   Развитие языкового анализа и синтеза на уровне текста (задание 7. с. 32).

Логопед: Тетушка пчела не смогла выбрать лучшего, потому что все были хороши! Она всех угостила медом! Машка и Жора побежали дальше и увидели на дереве странное объявление. Прочитайте предложения. Можно ли назвать прочитанное вами связным текстом? Почему? Запишите предложения так, чтобы получился рассказ. Выделите в словах буквы Ж - Ш.

Учащиеся первого класса выполняют задание устно, учащиеся второго и третьего класса письменно.

    Однажды мы гуляли с товарищем в лесу.

    Он старался наколоть себе на иголки как можно больше яблок.

    Потом подбежал к куче яблок и стал накалывать яблоки.

    Зверек подбежал к стогу сена и спрятался там.  Так ежик делал свои запасы.

    По дорожке бежал ежик с яблоками на иголках.

    Потом ежик опять побежал в укрытие.

    Он перевернулся на спинку и сбросил яблоко в стог.

Исправленный текст:

Однажды мы гуляли с товарищем в лесу. По дорожке бежал ежик с яблоками на иголках. Зверек подбежал к стогу сена и спрятался там. Потом подбежал к куче яблок и стал накалывать яблоки. Он старался наколоть себе на иголки как можно больше яблок. Потом ежик опять побежал в укрытие. Он перевернулся на спинку и сбросил яблоко в стог. Так ежик делал свои запасы.

III. Итог занятия

Логопед: Назовите из текста слова для букашки Машки. Теперь для жука Жоры. Какие буквы и звуки любит каждый из них?

ЗАНЯТИЕ 19

Тема: Звукобуквенный анализ слов. Путешествие в страну Глухих Звуков.

Цели и задачи: закрепить знания детей о согласных и гласных звуках; познакомить детей со звуками Щ-Х-Ц-Ч; учить дифференцировать звуки Щ-Х-Ц-Ч между собой и с другими согласными звуками; учить выделять изучаемые согласные звуки в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях, определять их место в слове; учить соотнесению слов со схемами; развивать навыки звукового анализа, слогового анализа и синтеза, языкового анализа и синтеза; развивать высшие психические процессы.

Оборудование: буквы занятия (запись на доске); картинки с изображением героев занятия на карточках; схемы слов-имен героев занятия; альбомы.

Ход занятия

Оргмомент

1. Развитие зрительного восприятия. Закрепление графического навыка письма С задание 1. С.ЗЗ). Логопед: «Наложите» на буквы штриховку по образцу.

2. Произнесение звуков занятия. Характеристика звуков. Сравнение артикуляции и характеристик звуков. Соотнесение звуков с буквами и символами для их обозначения.

Логопед: Произнесите звуки, которые соответствуют заштрихованным буквам. Дайте им характеристику.

Щ - согласный, глухой, мягкий, шипящий.

Ц - согласный, глухой, твердый, аффрикат.

Ч - согласный, глухой, мягкий, аффрикат.

Х (Х) - согласный, глухой, может быть мягким и твердым.

Общие признаки: все согласные глухие и не имеют парных звонких согласных. З. Сформулировать тему занятия и записать ее на Доске.

П. Основная часть

1. Работа по звукобуквенному анализу на уровне слога. Закрепление знания о согласных звуках (задание 2. с. 33).

Логопед: Звуки Ц, Щ, Ч, Х жили в своем сером и холодном Королевстве Глухих звуков. Никто не приходил к ним в гости, и никто не приглашал их к себе.

И вот однажды в город приехали веселые бродячие артисты. Они пели и плясали, ходили по городу и приглашали звуки на свое представление. Один из артистов громко пел: «А-А-А!» Второй подпевал: «У-У-У!» Третий хохотал: «0-0-0!»

Угадайте, что за бродячие артисты посетили город Глухих Звуков? (Гласные звуки.) Давайте попробуем «вытащить» глухие согласные из их серых и хмурых домов.

«Подружите» гласные буквы с согласными - составьте и запишите слоги.

Щ - ща, що, щу. Ц - ца, цо, цу. Х - ха, хо, ху. Ч - ча, чо, чу.

2. Развитие звукобуквенного анализа и

Логопед: Повеселели глухие согласные. Решили они пригласить в гости героев из сказок. Подумайте и скажите, кого могли пригласить глухие согласные?Ч - Чебурашку, Курочку

Рябу, Чиполлино, Мальчика-с-Пальчик... Х - Хомячка Фому, зайца-Хвасту, Хаврошечку.. Ц - Царевну-Несмеяну, Царевну-Лягушку, Ивана Царевича... Щ - Кощея Бессмертного, Щелкунчика.

Логопед: Но не все приглашенные смогли приехать в гости. Отгадайте, кто добрался до Города Глухих Звуков?

Схемы слов: Чиполлино. Хомячок, Щелкунчик, Царевна.

З. Развитие логического мышления. Обогащение словаря (задание З. с. 34).

Логопед: Буквы были очень гостеприимны. Они приготовили для гостей угощение. Чиполлино предложил свою помощь при накрывании стола.

Помогите Чиполлино заполните клеточки кроссворда словами-названиями картинок.

1
			2
4
6
7

5

Ответы: 1 - стол, 2 - чай, З - конфеты, 4 - печенье, 5 -чашка, 6 - торт, 7 - чайник.

4.   Цифференииаиия звуков Ч- Цв словах. Развитие звукового анализа (задание 4. с. 34).

Логопед: Царевна и Чиполлино предлагают поиграть после чаепития. Царевна взяла волшебную палочку и стала превращать слова, которые называл Чиполлино. Превратите одно слово в другое по образцу. Образец: лисичка - лисица, рукавица - рукавичка.

СТРАНИЦА -           ВОДИЦА -    СЕТРИЧКА КУРОЧКА - ... ДЕВИЦА - .           РЕСНИЦА - .

5.   Соотнесение слов со звуковой схемой (задание 5. с. 34).

Логопед: Звукам понравилось играть. Вот Щелкунчик решил развесить на елочке украшения. Помогите Щелкунчику - соедините елочные игрушки и схемы слов.

Слова: щипцы, щи, кузнец, лещ, щенок, хомут, хутор, счастье, чеснок, меч. Логопед: Какие игрушки оказались лишними? Почему?

6.   Физминитка.

Логопед: Хомячок приглашает вас на зарядку.

Хомка, хомка, хомячок.

Хомка - серенький бочок.

Убирает Хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять Хомка сильным хочет стать.

Выполнение Действий по тексту (импровизация).

7.   Развитие звукового и языкового анализа на уровне предложения (задание 6. с. 35).

Логопед: Буквы веселились и играли с героями сказок до самого вечера. Но вот настало время прощаться. Герои сказок спешат обратно на страницы книг. Глухие согласные немного огорчены. Написали глухие согласные предложения для своих новых друзей. Да, видно, так расстроились, что забыли о себе.

Вставьте буквы в слова и прочитайте предложения. Запишите предложения, выделите буквы занятия.

    В пе ке стоит горя Ий _угунок.

    В лесной а е пря ется егол.

    У ленивой пря и нет и руба и.

елкун_ик повесил на ёлку ёло_ные украшения. омяк громко о_отал.

III. Итог занятия (задание 7, с. 35)

Логопед: Запишите слова  названия картинок. Выделите буквы занятия. Дайте характеристику звукам, которые обозначают эти буквы.

Картинки: черепаха, щенок, ласточка, цыпленок, хомяк, курица, щука, петух.

20

Тема: Развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза слов.

Цели и задачи: закрепление навыков звукового анализа и определения места букв и звуков в слогах и словах; учить дифференцировать сходные по акустическим характеристикам звуки; закреплять знания о гласных и согласных звуках; развивать логическое мышление.

Оборудование: символы для обозначения гласных и согласных звуков; предметная картинка с изображением инопланетянина Альфа; лист бумаги в клетку (на каждого ребенка); альбомы.

Ход занятия

Оргмомент

1.  Развитие логического мышления.

Логопед: Послушайте загадки и отгадайте их. Запишите отгадки, построив из них цепочку: на последний звук предыдущего слова должно начинаться следующее слово.

Он в самом омуте живет -	Пчелам - на работу,
Хозяин глубины.	Маме - на заботу,
Имеет он огромный рот,	Хворым на леченье,
А глазки чуть видны. (Сом)	Всем - на угощенье. (Мед)
Это старый наш приятель:	Пушистая вата
Он живет на крыше дома.	Плывет куда-то,
Острый клюв, ходули - ноги,	Чем вата ниже,
Строит сам себе жилье. (Аист)	Тем дождик ближе. (Туча)

Цепочка: сом - мёд (звонкий согласный звук на конце слова оглушается) - туча - аист.

2.  Запись отгаданных слов и обозначение звуков.

З. Сформулировать тему занятия и записать ее на Доске.

П. Основная часть

1.   Знакомство с героями занятия (задание Х.с. 36).

Логопед: Отгадайте имя героя занятия по первым буквам слов - названий картинок. Почему количество звуков и букв в слове Альф различно?

Картинки: арбуз, лимон, филин. (Альф)

2.   Закрепление знания о гласных звуках (задание 2. с. 36).

Логопед: Альфу очень нравятся гласные звуки, и он решил забрать их себе. Посмотрите, что из этого получилось. Помогите Альфу вернуть гласные буквы А, О,

У, И в слова.

БРБН-...	кн-...	лт-...	лн-...
мшк-...	БЗР-...	РССД-...	БРН-...
ГРД-...	вд-...	нтк-...	СХР-...

З. Дифференииаиия звуков и букв в словах (заДание З. с. 36).

Логопед: Молодцы! Вы отлично умеете вставлять звуки и буквы в слова. Теперь Альф хочет узнать, умеете ли вы различать звуки и буквы и определять их количество в словах. Подпишите под каждой картинкой количество букв и звуков в ее названии.

Образец: лиса - 4 буквы, 4 звука. Елка - 4 буквы, 5 звуков. Конь - 4 буквы, З звука.

Картинки: дождь, улитка, еж, орехи, фасоль, юла, пень, морковь.

4.  Работа со словами-перевертышами (заДание 4. с. 37).

Логопед: Альф нашёл в книге много интересных слов, которые можно читать слева направо и справа налево. Прочитайте слова справа налево. Запишите слова, которые у

вас получились.
ЛАЗ-...	нос...	год-...
ШАЛАШ-...	МИР-...	кот-...

5.  Физминитка.

Логопед: Повторите рисунок Альфа и сосчитайте количество представленных фигур. На какие группы их можно разделить? (Задание выполняется на листах бумаги в клетку.)

6.  Развитие буквенного синтеза (заДание 5. с. 37).

Логопед: Альфу нравится играть со словами. Он придумал игру «Волшебные домики» и предлагает нам поиграть.Переставьте буквы в домиках так, чтобы получились слова.

Назовите и запишите спрятавшиеся в домиках слова.

Слова: зубр, рыбак, сказка, репка.

Логопед: В каком домике живут несколько слов? Какие это слова? (Рыбка, рыбак, крабы.)

7.  Работа по преобразованию слов (задание 6. с. 37).

Логопед: Альф так увлекся, что не заметил, как пробежало время занятия и пришла пора прощаться. Наш гость предлагает последнюю игру. Прочитайте слова левого и правого столбиков. Запишите их парами, так чтобы слова отличались друг от друга только одной буквой.

ТАНК	БУСЫ
коты	СОР
УСЫ	КРОТЫ
УТКА	ЛАМПА
СПОР	ТАК
ЛАПА	ШУТКА

III. Итог занятия

Логопед: Назовите образованные пары слов и, выбрав любую из них, определите количество букв и звуков в ней.

21

            Звукобуквенный анализ и              слов. Итоговое занятие.

Цели и задачи: припомнить вместе с детьми гласные и согласные звуки; закреплять знания детей о звонких и глухих, твердых и мягких согласных; развивать фонематическое восприятие; учить дифференцировать согласные звуки; закреплять знания о парных согласных.

Оборудование: символы для обозначения звуков и букв; пособие «Город Звуков» (на доске); слова на карточках; картинки; буквы для составления слов; кроссворд (запись на карточках); карточки со словами для индивидуальной работы.

Ход занятия

/. Оргмомент

1.  Припоминание гласных и согласных звуков. Чтение алфавита.

2.  Припоминание основных признаков гласных и согласных звуков. Сравнение гласных и согласных.

П. Основная часть

1.  Сообщение темы занятия.

Логопед: Сегодня буквы хотят пригласить вас в гости в Город Букв и Звуков. В этом городе есть две улицы: первая улица - Улица Гласных. Она разделена на две части: красную - для гласных звуков первого ряда и розовую - для йотированных гласных второго ряда. Вторая улица - Улица Согласных Звуков - тоже поделена на две части: синюю -для твердых согласных - и зеленую - для мягких согласных. На дверках домиков согласных звуков есть колокольчики для звонких звуков и наушники - для глухих согласных звуков.

Иногда согласные и гласные собираются в парке Слогов. Там они вместе играют, составляют слоги, затем несут слоги на площадь, где составляют из слогов слова. На площади Слов буквы узнают значения новых слов и припоминают значения уже известных. Около дворца Грамматики составляют из слов предложения, а потом целые сказки, рассказы и сочиняют стихи.

У стен города несут службу ударение и все знаки препинания. Все они следят за порядком в Городе Звуков и Букв. Итак, в путь!

2.  Закрепление знании о гласных звуках.

Логопед: Мы заглянули на улицу Гласных. Гласные очень пугливы. Они спрятались в свои домики.

Какие гласные должны стоять в словах? Запишите их в кружочках (запись на карточках). Подумайте, какого цвета должны быть домики каждой гласной. дом БОК КРОН лос кот крот

З. Развитие фонематического восприятия. Дифференциация гласных и согласных звуков.

Логопед: Гласные очень рады тому, что вы хорошо знаете их и умеете различать. Они так распелись, что слышны только их голоса, а согласных звуков не слышно. Рассмотрите картинки и отгадайте по голосам гласных названия предметов. Запишите их.

Логопед называет только гласные, Дети отгадывают слова с опорой на картинки.

Картинки: заяц (а-я), телефон (е-е-о), бабочка (а-о-а), автомобиль (а-о-о-и), слонёнок (о-ё-о), вишня (и-я).

4.   Закрепление знания о парных согласных.

Логопед: Погостив немного у гласных, переходим на улицу Согласных Звуков. К нам бегут пары согласных. Подумайте и скажите, почему они ходят парами? (Потому что они парные согласные.) Назовите все пары согласных по звонкости и глухости. А какие пары могут образовывать согласные по мягкости и твердости?

Парные согласные приготовили вам игру. «Вылечите» слова вставьте верно парные согласные (запись на карточках), припомнив правило о правописании парных согласных на конце и в корне слов.

ЛО КА	РУ КА	но ки	ПРО КА	ДЕ КА
д-т Ж-Ш	Б-П	Ш-Ж	Ш-Ж Б-П	т-т

5.   Физминутка.

Логопед: Раскрасьте только те предметы, которые помечены цифрами (работа по карточкам). Запишите первые буквы названий этих предметов и вы узнаете, кто ждёт вас на площади Слов.

Картинки: кепка (1), карандаш, туча, ружьё (2), обезьяна (З), лодка (4), индеец (5), матрос, кактус (6), ноты. (Кролик)

6.   Работа по развитию буквенного синтеза на уровне слов.

Логопед: Мы очутились на площади Слов. Но что мы видим? Рассыпанное слово! Соберите из букв ключевое слово, а потом из букв этого слова составьте как можно больше новых слов.

Задание можно выполнять на время или используя фишки - за кажДыЙ ПРСШИЛЬНЫИ ответ ответившии получает фишку, а затем поДсчитывается, кто больше слов смог составить.

БУКВЫ: К. А. Р. Т. О. Ф. Е. Л. Ь.

Слова: ель, ток, кот, ар*, форель*, форт, торф*, рак, так, река, катер, рок, рот, крот, кафель*, Альф,

III. Итог занятия

Логопед: Гласные и согласные очень довольны вашими успехами. Они рады вашим хорошим знаниям звуков. Проводить вас вышли все жители города Звуков и Букв. Сколько их? Давайте припомним и назовем все имена жителей. (Называют по памяти или с опорой на алфавит.)

22

Слоговой анализ слов (вводное занятие).

Цели и задачи: познакомить детей с понятием «Слог»; закреплять знания детей о слогоразделе; учить детей дифференцировать слоги и слова, односложные и двусложные слова; познакомить детей с открытыми и закрытыми слогами; развивать навыки слогового анализа и синтеза.

Оборудование: индивидуальные карточки; ребусы; символы для изображения открытых и закрытых слогов: замочки и двери (на каждого ребенка); карточки для индивидуальной работы; альбомы.

Ход занятия

/. Оргмомент

1.  Дифференциация слогов и слов.

Логопед: Прочтите то, что написано на карточках, и определите, где слог, а где слово.

Карточки:

ПЛАТОК ТИ ША УС КУ ПОЛ КОТ тон до ФИ РИС ДОН УМ ТУ

2.  Сформулировать тему занятия и записать ее на Доске.

Логопед: Сделайте вывод и определите, что такое слог, а что такое слово. Припомните, как мы делим слова на слоги?

Основная часть

1. Развитие слогового анализа. Закрепление знания о гласных и согласных.

Логопед: Образуйте слоги, соединив согласные и гласные. Определите, какие звуки входят в состав этих слогов (запись на Доске).

ЗВУКИ для слогов: Р+А=..., А+Л=..., Н+Е=..., К+Ю=..., К+У+С=...

2. Знакомство с открытыми и закрытыми слогами.

Логопед: Отгадайте ребусы и поделите слова на слоги.

Слоги: лам, па, ра, ке, та, зубр, ра, кет, ка, тос, ка, ва,гон.

Вывод:

а) па, ра, ке, та, ра, ка, ка, ва - слоги, которые оканчиваются на гласный - открытые слоги; б) лам, зубр, кет, тос, гон - слоги, которые оканчиваются на согласный - закрытые слоги.

З. Соотнесение слогов с соответствующими символами (задание 1. с. 38).

Для обозначения открытых и закрытых слогов используют символы: для открытых слогов - изображение открытой двери - воздух выходит свободно при произнесении гласного звука на конце слога, не встречая на своем пути преграды. Для обозначения закрытого слога используется изображение замка - воздух при произнесении согласного на конце слога встречает на пути преграду.

4.   Развитие фонематического слуха, внимания и слухового восприятия.

Логопед: послушайте слоги и поднимите соответствующий символ.

Слоги: пар, кот, па, мав, ту, ры, ак, ол,

5.   Составление слоговых схем (задание 2. с. 38).

Логопед: Нарисуйте слоговые схемы слов — названий картинок. Картинки: кит, чашка, гриб, черешни, торт, еж, дым.

6.   Развитие слогового анализа на уровне предложения.

Логопед: Выберите из предыдущего задания три слова и составьте из них предложения, запишите предложения (запись на Доске), поделив слова на слоги.

III. Итог занятия

Логопед: Прочитайте предложения по слогам. Назовите слова, которые состоят из одного, двух, трех слогов.

23

Цели и задачи: познакомить детей со слогом; научить детей дифференцировать понятия «буква» - «слог» - «звук»; формировать навыки слогового анализа и синтеза; закреплять знания о слогообразующей роли гласных; уточнять и расширять словарь имен; учить дифференцировать мужские и женские имена; закреплять навыки словоизменения; развивать логическое мышление.

Оборудование: картинка с изображением Бабы-Яги; карточки с записанными на них словами; альбомы.

Ход занятия

Оргмомент

1.  Закрепление знания о слоге (задание З. с. 38).

Логопед: Определите и назовите, что здесь записано? (Слоги и слова.) Скажите, что такое слог? Что такое слово? Составьте из слогов слова и запишите их. Какие слова состоят из одного слога?

КАР	БАН		ход
ТА	ФО		ЛЕС
НАРЬ		РИК	мох

2.  Сформулировать тему занятия и записать ее на Доске.

П. Основная [шСТЬ

1.  Знакомство с ПЛСшОМ занятия (задание 4. с. 38-39).

Логопед: Я спешила к вам, чтобы сообщить страшную новость: Баба-Яга похитила маленьких детей и закрыла их в своей избушке. Что же делать? (Предложения спасти Детей.) Решено! Отправляемся спасать детей. Полетим туда на воздушных шариках.

Прочитайте слоги, записанные в шариках. Дополните их до слов - тогда шарики

поднимут нас.

...-БА                     ЛЕС...                   ДВЕР-...               КО-...-РЫ

КОЛ-...-СА            ЗА-...-КА              ...БАКА

2.  Развитие логического МЫШиНИЯ.

Логопед: Мы летели очень долго. Вот впереди густой лес. Посмотрите, какие острые верхушки у елей. Как бы наши шарики не лопнули! Нужно добавить в них немного воздуха,

и они поднимутся выше.

Отгадайте загадки и запишите отгадки (запись на Доске). Поделите слова на слоги.

Не похож на человечка,		На ноге стоит одной,
Но имеет он сердечко,		Крутит - вертит головой.
И работе круглый год		Нам показывает страны,
Он сердечко отдает.		Реки, горы, океаны.
(Карандаш)		(Глобус)
Черные, кривые,	В этой маленькой коробке
До рождения немые,	Ты найдешь карандаши,
Встанут в ряд -	Ручки, стерки, скрепки, кнопки -
Вмиг заговорят.	Все, что нужно для души.
(Буквы)	(Пенал)
Белый камешек растаял	Свою косичку без опаски
На доске следы оставил.	Она обмакивает в краску.
(Мел)	Потом окрашенной косичкой В альбоме водит по страничке. (Кисточка)

З. Преобразование односложных слов в Двухсложные.

Логопед: Долетели мы до широкой реки. Дальше нужно переправляться на плоту. Но кто это там впереди? Это Баба-Яга грозится нам помешать и хочет съесть слова. Превратите скорее односложные слова в двусложные - тогда Баба-Яга не сможет с ними справиться (запись на карточках). Образец: шарф - шарфик.

     кнут - .                кол - ...                       двор - .лес - ...

     стол - ...              куст -                    нос - ...             пол - ...

4.   Дифференциация односложных и Двусложных слов {заДание 5. с. 39).

Логопед: Итак, мы перебрались на противоположный берег. Нужно спешить. Дорога проходит через густой темный лес. Запишите слова в два столбика: односложные - в столбик под цифрой 1, двусложные - под цифрой 2.

лист	КРОТ	СТУЛЬЯ	гномы
КЛЁСТ	стол	КЕДР	ЗЕБРЫ
мост	ДУПЛО	СТУЛ	ЛИФТ
кино	УХА	АИСТ	эхо
хвост	ГНЕЗДО	СНЕГ	ДРОЗД

Логопед: Какие слова можно объединить в одну группу? Почему?

5.   Тренировка в слоговом анализе и синтезе.

Логопед: Вот мы и добрались до избушка Бабы-Яги. Нужно торопиться. Пока нет дома старухи, скорее освободим детей. Какой тяжелый замок висит на двери избушки! Как же его открыть? Может, посыплем его волшебным порошком из слогов? (Запись на карточках.)

Карточки: ФЕЙ - ЕР - ВЕЖ, РЕ - ВОЛЬ - ВЕР, МИ -ЛИ - ЦИ - О - НЕР, О - РАН - ГУ - ТАНГ, МАР - ШРУ -ТЫ, СКО - ВО - РО - ДА, МО - ТО - ЦИКЛ.

Логопед: Составьте слова сложной слоговой структуры. Запишите их и обозначьте гласные.

6.   Закрепление знания о правописании собственных имен существительных. Дифференциация женских и мужских имен (заДание 6. с. 39).Логопед: Отлично! Все двери открыты. Вы освободили детей. Давайте познакомимся с ними. Составьте по схеме имена детей, и вы узнаете, кого освободили. Запишите имена и назовите среди них женские и мужские.

III. Итог занятия

Логопед: Припомните и назовите из занятия слова, состоящие из одного, двух слогов.

24

Слоговой анализ двусложных и трехсложных слов.

Цели и задачи: закрепить знания детей о слоге; уточнять и обогащать словарь детей словами по темам «Цветы» и «Транспорт»; развивать навыки слогового анализа и синтеза двусложных и трехсложных слов, звукобуквенного анализа и синтеза слов; развивать внимание, память и восприятие.

Оборудование: цепочки слогов (запись на карточках); пособие «Город» с раздаточными деталями - карточками; контурные изображения ягод, овощей и фруктов на карточках; альбомы.

Ход занятия

/. Оргмомент

1.  Развитие представлений об именах людей. Закрепление знания правила правописания собственных имен существительных.

Логопед: Назовите свои имена и поделите слова на слоги. Запишите названные имена, поделив их на слоги (запись на Доске). Укажите количество гласных.

2.  Сформулировать тему занятия и записать ее на Доске.

П. Основная часть

1.  Закрепление преДставлений о транспорте. Развитие зрительного восприятия (задание 7. с. 4QL

Логопед: Сегодня мы отправляемся в гости к слогам. Добраться до них можно, используя различные виды транспорта. Подпишите картинки, поделив слова на слоги. Подумайте, что общего между ними?

Картинки: лодка, автомобиль, автобус, метро, самолет, самосвал.

2.  Работа с иепочками слогов. Развитие слогового анализа и синтеза.

Логопед: Нас встречают слоги и слова. Они предлагают поиграть в интересную игру и проверить знания о звуках и слогах. Продолжите цепочку так, чтобы последующее слово начиналось с последнего слога Предыдущего. Образец: ка -ига, ша - ры, ры - ба .

З. Дифференииаиия Двисложных и трехсложных слов. Закрепление умения слогораздела (задание 8. с. 40$.

Логопед: Мы сделали остановку в красивом лесу. Пассажиры вышли на полянку и стали собирать цветы, составлять из них букеты.

«Соберите букеты» из цветов: запишите слова названия цветов в два столбика: двусложные - в столбик под цифрой 2, трехсложные - под цифрой З. Какие цветы не попали ни в один букет? Почему?

Картинки: незабудка, ромашка, ландыш, пион, мак, роза, фиалка,василек.

4.   Закрепление знаний о фруктах, овощах и ягодах. Развитие мелкой моторики.

Логопед: Мы собрали букеты и двинулись дальше. На пути прекрасные сады и огороды. Посмотрите, сколько вокруг фруктов, ягод и овощей. Почему они белого цвета? Назовите верно количество слогов в названии каждого предмета и раскрасьте плоды.

Карточки с контурными изображениями: яблоко, лимон, груша, банан, виноград, смородина, персик, огурец, черешня, баклажан.

5.   Закрепление имений звукового анализа и синтеза.

Логопед: Захотели мы собрать немного ягод, овощей и фруктов с собой в дорогу. Но почему-то они не помещаются в наши маленькие корзинки. Я дам вам подсказку: рассмотрите каждое слово внимательно - может, заметите в них другие короткие слова.

Вот они точно поместятся, и в таком виде мы увезем плоды с огорода и из сада.

Найдите в каждом слове новые слова и запишите их, если возможно, поделите на слоги.

ГРУША- шар,...

ВИНОГРАД- град, вино,...

ЯБЛОКО - око, кол СЛИВА - вал, слив, сила

ПОМИДОР - мор, мир

7. Развитие зрительного внимания и восприятия.

Логопед: Вот подошло к концу наше путешествие со слогами. Настало время возвращаться домой. Чтобы сохранить воспоминания о городе, предлагаю вам нарисовать картину, но рисовать ее будем необычным способом. Составите картину города при помощи готовых цветных изображений.

Детали картины: крыши домов, заборы, стены и окна домов, дороги, жители города, солнце, облака, деревья...

Логопед: Запишите названия предметов, которые состоят из двух и трех слогов, и укажите цифрой их количество (запись на Доске).

III. Итог занятия

Логопед: Прочитайте из последнего задания слова из двух слогов. Какие еще слова вы записали? Сколько слогов в этих словах? Как вы догадались?

ЗАНЯТИЕ 25

Тема: Слог. Дифференциация одно-, двух-, трехсложных слов. Развитие слогового анализа и синтеза.

Цели и задачи: закреплять знания детей о слоге, о слогообразующей роли гласной; уточнять и обогащать словарь детей; закреплять навыки словообразования; учить детей дифференцировать слова из одного, двух, трех слогов, соотносить слова со слоговой схемой, оперировать обобщающими категориями; развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание и мышление.

Оборудование: разрезные картинки; символы для обозначения открытых и закрытых слогов (на каждого ребенка); демонстрационная картинка с изображением рыбака; слоговые схемы слов; альбомы.

Ход занятия

1.  Оргмомент

1. Закрепление знания о закрытых и открытых слогах.

Логопед: Рассмотрите карточки и скажите, что это такое? Поднимите нужный символ на услышанный слог.

Слоги: уп, ва, ки, пы, ол, гор, не...

2.  Развитие зрительного восприятия и мышления.

Логопед: Сложите разрезную картинку и постарайтесь определить, куда мы собираемся?

Детали картинок: человек с рюкзаком, палатка, ведро с рыбой, удочка, озеро, лес.

Логопед: Мы отправляемся в лес к озеру, где будем ловить рыбу - на рыбалку. Запишите названия предметов (запись на Доске), которые помогли вам сделать такой вывод, и поделите их на слоги.

З. Сформулировать тему занятия и записать ее на Доске.

П. Основная часть

1. Развитие словаря.

Логопед: Представьте, что вы собираетесь в поход. Подумайте и назовите предметы, которые вам пригодятся. Запишите их названия (запись на доске) и обозначьте цифрой количество слогов.

Приблизительный перечень слов: одеяло, посуда, фонарик, спички, котелок, наживка...

Развитие словаря по теме «Рыбы» (задание 9. с. 41

2.

Логопед: «Поймайте» рыбок и положите в ведра: если в названии рыбы один слог - в синее, а если в названии рыбы два слога - в красное.

Картинки: лещ, ерш, карп, карась, окунь, сом, сельдь, осетр.

Работа по словообразованию (задание 10. с. 41

2.

Логопед: Мы наловили много рыбы. Теперь нужно почистить ее, помыть и приготовить из нее что-нибудь на обед. Подумайте и скажите, что можно приготовить из рыбы? (Дети называют рыбные блюда.) Из всего предложенного на рыбалке обычно варят уху. Вот ее мы и приготовим, а пока варится рыба - поиграем немного в интересную игру.

Назовите слова ласково. Образец: рот - ротик... Запишите получившиеся слова.

ЛЕС... КУСТ-... ГЛАЗ-... нос... САД-... УХО...

4.    Уточнение словаря. Работа над обобщением (задание 11. с. 42).

Логопед: На запах ухи к нам подкрались птицы и звери, которые очень любят рыбу. Назовите изображенных зверей. Запишите названия и укажите роль гласных в этих словах. В скобках запишите количество слогов в каждом слове.

Картинки: медведь, пеликан, цапля, кошка, волк, лиса.

5.    Физминутка.

Логопед: Послушайте слова и, если слово состоит из одного слога - хлопните в ладоши,

если слово состоит из двух слогов - стукните по столу, если слово из трех слогов - топните ногой.

Слова: мост, карандаш, нога, кукла, дым, яхта, сорока, прибой, орел, дымоход, яблоко, порох.

6.    Развитие ЛОГИЧсКОГО МЫШиНИЯ (задание 12. с. 42).

Логопед: Угостили всех ухой и сами вкусно пообедали. Пора возвращаться домой. Звери и птицы просят нас рассказать о слогах и научить делить слова на слоги. Научите новых друзей делить слова на слоги и подбирать слова к схемам.

III. Итог занятия

Логопед: Назовите из подобранных слов такие, в которых два слога, один слог, три слога. Объясните свой выбор.

ЗАНЯТИЕ 26

Тема: Развитие навыков слогового анализа и синтеза. Итоговое занятие.

Цели и задачи: закреплять знания детей о слоге, о гласных и их роли в слогоразделе; обогащать словарь детей; учить работать со слоговыми схемами, оперировать обобщающими категориями; развивать тонкие дифференцировки, память, внимание и мышление, слуховое и зрительное восприятие.

Оборудование: карточки со слогами, слоговые схемы, карточки с картинками, карточки с названиями частей зоопарка.

Ход занятия

Оргмомент

1. Припоминание правила образования слогов и слов.

Логопед: Вы уже знаете, что в прекрасной стране Азбуковедения живут гласные и согласные. Они очень дружат. Согласные во всем соглашаются с гласными.

Когда они становятся рядом с гласными, то происходят удивительные вещи: получаются слоги и согласные могут «разговаривать». Слог может состоять из одной гласной буквы, из гласной и согласной, из двух и более согласных и гласной.

     Всем известно правило:       Сколько в слове гласных,

Столько и слогов — Это знает каждый Из учеников.

Слоги живут в домиках. В этих домиках дверки могут быть закрыты - тогда на них висят замочки - и открыты (логопеД выставляет изображения замков и открытых Дверей). Приведите примеры таких слогов (Дети называют слоги, Дают им характеристики). Слоги могут собираться вместе - получаются слова. Слова могут состоять из одного слога, двух слогов, трех и более. Послушайте слово ЭЛЕКТРОСТАНЦИЯ. Скажите, сколько в нем слогов?

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на Доске.

П. Основная часть

1.      Развитие логического МЫШиНИЯ.

Логопед:

Перед вами слоговица:

Раз, два, три, четыре, пять. Потрудитесь ухитриться Слоговицу разгадать.

Разгадайте слоговицу, где каждая цифра обозначает слог, который может встречаться и в других словах:

1 - кен, 2 - ГУ, З - ру, 4 - ба, 5 - нок.

1   - 2 - З - есть сумка, но не ходит в класс (кенгуру);

2   - 4 - на видном месте две у вас (губа);

4 - 1 - огромный красный поплавок (бакен);

З - 4 - 5 - скользит - и стружка из-под ног (рубанок).

2.      Запись слов из предыдущего заДания и определение количества слогов.

З. Развитие имении слогового синтеза слов.

Логопед: Скажите, где в городе мы сможем увидеть кенгуру? (В зоопарке.) Туда мы и отправляемся! Только там случилось несчастье. Послушайте.

Это было в воскресенье

У слона на дне рожденья,

Гости пели, веселились,

В хороводе так кружились, Так кружились, так вертелись, Что на части разлетелись.

Раз - два - три — четыре - пять, Помоги гостей собрать!

Прочитайте слоги, записанные на карточках, и соберите слова.

слоги: МОТ - БЕ - ГЕ, ДИЛ - КРО - КО, ПАН - шим -3Е, ВЕДЬ - МЕД, ФИН - ДЕЛЬ, ЛИН ПАВ, ГАЙ -ПОПУ, НОГ - ОСЬ - МИ, ДЮК - ИН, РА - ЗЕВ, Я - ЗМЕ, ЦА - Я - ри - ЩЕ, ДЕЙ КА - ИН, ПА - ЧЕ - ХА - РЕ, ЯЦ ЗА.

4.   Закрепление знания о частях зоопарка и его обитателях.

Логопед: Перед вами обитатели зоопарка и таблички с частями зоопарка: ЗВЕРИНЕЦ, ТЕРРАРИУМ, ОКЕАНАРИУМ, ПТИЧНИК.

Определите, кто из представленных обитателей будет жить в зверинце. Запишите названия животных, поделив слова на слоги.

Картинки: бегемот, шимпанзе, медведь, зебра, заяц.

Картинки выставляют под табличкой ЗВЕРИНЕЦ.

5.   Работа со слоговыми схемами слов.

Логопед: Теперь нужно распределить птиц по клеткам, но сделать это правильно. У нас в наличии две клетки. Найдите птиц и подумайте, по какому принципу заселим клетки? (В первую - птиц, в названии которых два слога, во вторую - с тремя слогами.) Картинки: павлин, попугай, индюк, индейка.

6. Развитие слухового внимания и слогового анализа на уровне слова.

Логопед: Теперь нам предстоит заселить самых опасных обитателей зоопарка. Назовите их (КрокоДил и змея.) Скажите, где они могут быть? (Карточка с названием: ТЕРРАРИУМ.) Кто к ним присоединится? (Черепаха и ящерица.)

Запишите названия обитателей террариума (запись на доске) и укажите количество слогов в каждом из слов.

7. Закрепление знаний о слогообразующей роли гласнои.

Логопед: Все части зоопарка заселены? (Нет.) Кто остался? (Дельфин, осьминог.) Куда их поселим? (В океанариум.) Запишите названия жителей океанариума, зашифровав их при помощи гласных. (Дельфин — е-и, осьминог - о-и-о.)

III. итог занятия

Логопед: Вы отлично справились со всеми заданиями. Обитатели зоопарка приготовили вам угощение. Рассмотрите картинки и поднимите столько пальцев, сколько слогов в названии предмета.

Картинки: виноград, апельсин, клюква, яблоко, клубника, мед, банан.

Дети называют слова и показывают на пальцах количество слогов.

ЗАНЯТИЕ 27

Тема: Ударение.

Цели и задачи: познакомить детей с ударением и его ролью в слове, ударной гласной и ударным слогом; работать над интонацией; учить соотнесению слов с ритмическими схемами; тренировать в определении ударной гласной и ударного слога; развивать логическое мышление.

Оборудование: карточки со словами; изображение волшебника Ударения; предметные картинки; свечи (на каждого ребенка); ритмические схемы слов; альбомы.

Ход занятия

Оргмомент

1. Закрепление „умения слогового анализа и синтеза.

Логопед: Вставьте пропущенные слоги и прочтите слова (работа по карточкам).

лод-...      ...-ВУЗ ...-тик ко -ло - МА - ...

П. Основная часть

1.  Знакомство с темой занятия.

Логопед: Послушайте сказку о волшебнике Ударении.

Собрались однажды в волшебной стране слова, стали веселиться и танцевать. На свой праздник они пригласили знаки препинания, буквы, звуки, но позабыли про старого волшебника Ударение. Узнал тот о празднике и очень обиделся. Решил волшебник Ударение отомстить словам. Вот появился он в самый разгар праздника посреди площади, где собрались гости, и заявил, что он самый важный и значимый. Как могли позабыть про него? Замолчали все присутствующие и задумались. А потом сказали, чтоб он не задавался, что совсем не понятно словам, почему ударение так важничает?

           Кто вы такие? Как это я не важен? Если меня не будет в словах, вас и прочитать-то не смогут правильно! Если я захочу, то смогу изменить вас до неузнаваемости! Тогда вместо одного слова появится совсем другое.

Поутихли слова, стоят и немного боятся. Уж больно страшен вид старого волшебника Ударения. Может, он сказал правду?

Но тут на середину зала вышел замок.

           Я тебя не боюсь, волшебник! Как ты можешь на меня повлиять? Если я вишу на двери, никто не проникнет в дом. Я подчиняюсь только ключу.

Рассмеялся волшебник и ударил по замку волшебной палочкой, да так сильно, что перескочило ударение с гласной О на гласную А - замок превратился в древний замок.

Ахнули слова.

Вдруг из толпы вышли гвоздики.

           Мы острые гвоздики. Острые, сильные и железные. Мы держим огромные бревна. Можем скреплять мосты, стены домов и части мебели. Мы не боимся тебя. Нас много - ты один!

Волшебник Ударение усмехнулся и передвинул ударение с гласной О на гласную И гвоздики исчезли и появились нежные красные гвоздики.

«Хватит, хватит, довольно! - закричали испуганные слова. - Мы верим, верим тебе, волшебник Ударение, и проносим свои извинения!»

Но волшебник не унимался. И вот вместо атласа появился атлас, исчезли стрелки часов, а на их месте появились отважные стрелки. Видят слова - плохо дело! Отвели волшебника на почетное место среди гостей, обещали никогда о нем не забывать. А вы всегда помните об ударении в словах? Всегда относитесь к нему с должным уважением?

2.  Работа со словами-омографами.

Логопед: Припомните из сказки пары слов и назовите их (логопеД выставляет картинки по ходу называния пар слов). Запишите слова парами и поставьте ударение.

З. Закрепление знаний об ударной гласной.

ЛогопеД разДает Детям свечки на специальных тарелочках и зажигает их.

Логопед: Произнесите слова, повторив их за логопедом, и посмотрите, что происходит с пламенем свечи. (На ударной гласной пламя отклоняется сильнее, чем обычно.)

Вывод: для произнесения ударной гласной требуется больше силы и порция выдыхаемого воздуха мощнее.

4. Тренировка в выДелении ударной гласнои в словах.

Логопед: Отгадайте загадки и запишите отгадки. Определите место волшебника Ударения в словах.

Всегда во рту, а не проглотить. (Язык)

Начинает он копать,

Заменяет сто лопат. (Экскаватор)

Белый, а не снег, сладкий, а не мёд. (Сахар)

Дом по улице идет,

На работу нас везет

На железных круглых ножках

И в резиновых сапожках. (Автобус)

Когда он в клетке, то приятен.

На шкуре много черных пятен. (Леопард)

Кто с высоких тонких сосен

На детишек шишку бросил? (Белка)

Кто ходит задом наперед. (Рак)

Логопед: В каком слове ударение ставить не надо? Почему?

5.  Закрепление знаний о ритмическои схеме слова (задание 10.43).

Логопед: Волшебник Ударение хочет познакомить вас с ритмической схемой слова, она поможет вам разобраться с представленными словами. (ЛогопеД объясняет, что ударная гласная будет на схеме обозначаться — Х, а безударная - х.)

Логопед: Соедините линиями-дорожками каждое слово и его ритмическую схему. Схемы у детей:

Слова: ХОБОТ, ЛЕЙКА, САМОВАР, ДИВАН, ПОВАР, ВЕШАЛКА, КАРАНДАШ, ПОДСОЛНУХ, РИСОВОД*, ГРАЖДАНИН*

6.  Физминутка.

Логопед: Послушайте и прохлопайте слова, выделив голосом и силой хлопка ударный слог.

Слова: пеНАЛ, наСОС, КОМната, ДОмики, коРОва, кориДОР, череПАха.

7.  Тренировка в выДелении ударного слога в словах на уровне предложения. Закрепление знаний о слоговом синтезе слов. Логопед: Прочитайте предложения из ударных слогов каждого слова (запись на карточках).

-   домики, коРОва, ноГА, поШЛА, МИна, молоко, ЛЕ-на, коСА (Дорога шла мимо леса.);

-   МАма, ШАпочка, Ухо, БЕрег, ЖА6а скаЛА, отмель, МЕДленно, ВЕник, лошаДЕИ (Маша убежала от меДвеДей.);

-   НАша, листья, свисток, ЛИЛ, ЛИпа, ива, СЕНО, скаЛА, ЖАкет, БА6ушка. (На листок лилии села жаба.)

Логопед: Запишите предложения и проставьте ударение в словах.

///. Итог занятия

Логопед: Припомните правило об ударении и приведите примеры.

ЗАНЯТИЕ 28

Тема: Ударение. Ударный слог. Ударная гласная.

Цели и задачи: закрепить знания детей об ударении, ударной гласной и ударном слоге; познакомить их с безударными гласными; закрепить знания о правописании слов с безударными гласными в корнях; учить соотнесению слов с интонационными схемами, работать с деформированным предложением; развивать слуховое внимание, восприятие и память.

Оборудование: карточки со словами-омографами; пособие «Болото»; альбомы. Ход занятия

Оргмомент

1.   Соотнесение слов с ритмической схемой слова (задание 2. с. 43).

Логопед: Рассмотрите картинки и подберите к ним ритмические схемы слов.

Картинки: самовар, кегли, диван, пуговицы, посылка, лейка. Ритмические схемы слов:

	»	Ххх
хХх		ххХ

ХХ »

»

2.   Сформулировать тему занятия и записать ее на Доске.

П. Основная часть

1.  Знакомство с темои занятия.

Занятие проводится в виде игры-драматизации. В начале игры формируются две команды, которые будут соревноваться по ходу игры. Логопед сообщает о том, что предстоит преодолеть в ходе путешествия, предполагаемый маршрут и цель.

2.  Знакомство с героями занятия. Закрепление знания месяцев года - развитие временных представлений (задание З. с. 44 ).

Логопед: Прочитайте названия месяцев года и проставьте в квадратах их порядковые номера. Запишите слова, поделив их на слоги, и поставьте ударение. Подчеркните ударный слог по образцу. Образец: январь - ян-варь.

                                             П АВГУСТ

2 МАРТ	ГЛ ЯНВАРЬ
ЕЛ ДЕКАБРЬ	ЕЛ июнь 2 ФЕВРАЛЬ
П АПРЕЛЬ	О НОЯБРЬ
Е] СЕНТЯБРЬ	Е] ОКТЯБРЬ

2. Закрепление навыков звукового анализа слов. Уточнение правописания гласных в словах (заДание 4. с. 44).

Логопед: Вставьте в слова волшебные яблоки, на которых написаны гласные буквы. Прочитайте получившиеся слова. Какими правилами вы пользовались, чтобы правильно вставить гласные буквы в слова?

жик	гн здо	З НЯТИЕ	з мм
Д_МА	З МА	г зон	Л СА
В СНА	Л СИЧКА	н сочки	К ЗА
ХЛ БА	ГР ЗА	в гон	л пить
н сить	з мовкд	п рить	КЛАНОВЫЙ
Д_МДШНИЙ	З МЕЛЬКА	КР ВАТЬ	в смний

Логопед: Подчеркните группы родственных слов различными цветами. Подчеркните простым карандашом слова, которые нельзя проверить. Что нужно знать, чтобы правильно писать такие слова?

4.   Развитие слогового анализа и синтеза.

Логопед: Нам на пути попались необычные картинки. Рассмотрите их и запишите слова. Поделите слова на слоги и подчеркните ударный слог.

ЛогопеД выставляет изображения преДметов, которые состоят из букв, составляющих эти слова. Можно использовать омографы, предложенные Л.Г. Милостивенко.

5.   Развитие навыков языкового анализа и синтеза.

Логопед: Вы удачно справились с превращениями. Теперь нам предстоит преодолеть загадочное болото.

Пробегите по словам, как по кочкам на болоте и составьте предложения. Запишите их и подчеркните безударные гласные. Подберите проверочные слова.

Логопед выставляет на доску пособие «Болото». Слова записаны на кочках болота.

-    жил, лесу, в, гном, веселый.

-    он, дом, построил, себе.

-    рядом, гномик, жил, поменьше.

-    кустом, домик, построил, под.

Логопед: Прочитайте предложения. Составьте из них стихотворение и прочитайте его.

Жил в лесу весёлый гном.

Он себе построил дом.

Рядом жил поменьше гномик. Под кустом построил домик.

ш.Итог занятия

Логопед: Назовите из стихотворения слова с ударной гласной ё (у, о, е, я).

ЗАНЯТИЕ 29

Тема: Дифференциация предлогов и приставок.

Цели и задачи: закрепить знания детей о приставках и предлогах; познакомить детей с предлогами (правописанием и их ролью в предложении) и приставками (правописанием и местоположением в слове); учить обозначать предлоги с помощью графической схемы, дифференцировать предлоги и приставки; развивать слуховое внимание.

Оборудование: картинки (машина выезжает из гаража, ласточка подлетает к гнезду, грузовик съезжает с моста, мальчик нарисовал бабочку, птицы улетают на юг); карточки с предложениями для индивидуальной работы; схемы для обозначения предлогов и приставок; два стакана воды; круг и квадрат из картона (на каждого ребенка); альбомы.

Ход занятия

1. Оргмомент

1.  Закрепление знания о приставках.

Логопед: Рассмотрите картинки и запишите (запись на доске) названия действий, которые совершают предметы.

Картинки: машина выезжает из гаража, ласточка подлетает к гнезду, грузовик съезжает с моста, мальчик нарисовал бабочку, птицы улетают на юг. Слова: выезжает, подлетает, съезжает, нарисовал, улетают.

2.  СДелать вывод о правописании приставок.

Логопед: Вы записали слова целиком, так как частички ВЫ-, ПОД-, НА-, У-, С- - это приставки: части слов, которые служат для образования новых слов и пишутся со словами слитно.

З. Закрепление знания о предлогах.

Логопед: Выполните действия самостоятельно по инструкции логопеда:

-    положите круг на квадрат;

-    положите круг под квадрат; - подержите круг над квадратом; - положите круг квадрата.

Почему вы не смогли выполнить последнее задание? (Пропущено слово.)

Догадайтесь, какое слово я пропустила? (Около, рядом, справа, слева, у...)

Чтобы выполнить действие и понять чью-то фразу, необходимо помнить о маленьких словах - предлогах, они служат для связи слов в предложениях, очень похожи на приставки, но пишутся со словами раздельно.

4. Сформулировать теми занятия и записать ее на Доске.

Логопед: Сегодня мы будем говорить о приставках и предлогах, научимся находить приставки в словах, а предлоги в предложениях. Потренируемся различать предлоги и приставки между собой.

II. Основная часть

1. Знакомство с предлогами.

Логопед: Послушайте сказку о предлогах, и вы узнаете, почему они пишутся раздельно со словами.

В одной далекой стране, где жили слова, поселились маленькие слова - предлоги. Несмотря на свой маленький рост они оказались большими драчунами и задирами. Через некоторое время в стране не осталось ни одного слова, с которым бы не поссорились предлоги. Особенно доставалось словам, которые обозначали предметы. Слова-предметы обиделись на предлоги и, когда те пытались встать рядом с ними, отодвигались от предлогов так далеко, что между ними помещалось целое слово. Обычно слова, которые обозначали признаки или вопросные слова, пытались их помирить и вставали между поссорившимися, но это ни к чему хорошему не приводило. Слова-предметы не желали прощать драчунов! Со временем

предлогам ничего не оставалось, как построить свой собственный дом далеко от остальных слов. Ссора оказалась такой крепкой, что стала правилом: предлоги - это маленькие слова и пишутся с другими словами раздельно!

2. Знакомство с обозначением преДлогов при помощи графической схемы.

Логопед: У всех слов есть свое обозначение на письме: слова-предметы выбрали для себя слова- действия  : , признакам досталась и только у маленьких предлогов не было своего обозначения на письме.

Дети про них забывали, часто писали слитно со словами и никак не хотели признавать. Тогда предлоги придумали свое обозначение: У. Мы постараемся его запомнить, и во всех предложениях будем обозначать их так.

З. Закрепление знания преДлогов.

Логопед: Ответьте на вопросы и назовите в ответах слова с предлогами.

      Где хранятся продукты?

      Где можно хранить посуду?

      Где растут грибы?

      Откуда облетают листья?

      У кого детенышей зовут лисятами?

      На чем дети катаются с горки зимой?

4.    Закрепление знания о приставках.

Логопед: Рассмотрите мои действия и запишите их (запись на Доске).

ЛогопеД произвоДит различные Действия с двумя стаканами воды: наливает воду, выливает, переливает, поливает цветы, обливает игрушки в тазике водой.

5.    Соотнесение приставок с графическим обозначением.

Логопед: Найдите приставки, которые мы можем спутать с предлогами и обозначьте их.

6.    Физминутка (задание 1. с. 45).

Логопед: Вставьте предлоги и прочитайте стихотворение.

Я утра лесу гуляю, росы я весь промок.

Но зато теперь я знаю, березку и мох, лисичку и _ волка, стрижа и ужа, ежиху, которой

Было целых семь ежат.

7. Дифференциация предлогов и аналогичных приставок (задание 2. с. 45).

Логопед: Незнайка в школе знакомился с предлогами и приставками. Он совсем запутался. Не может выполнить задание. Давайте поможем Незнайке.

Раскройте скобки и объясните, где приставки, которые напишем слитно, а где предлоги, которые нужно писать со словами раздельно?

(на)рисовал (на)доске'- ...                     (в)летел (в)окно - ...

(за)дел (за)пенёк - ...                             (по)бежал (по)дороге - ...

(у)знал (у)друга - (со)скочил (со)стола - ... (от) магазина (от)ехал - ...

8. ИнДивиДуальная работа по карточкам.

Логопед: Прочитайте предложения и найдите ошибки. Исправьте их и объясните свое решение.

Запись на карточках: Лисенок с бежал с горки. Ребята вернулись излеса домой. Коля вышел изшколы. Вкомнату в летел воробей. Кот с котенком сидят на крыше. Я у знал от друга интересную новость.

III. Итог занятия

Логопед: Припомните тему занятия и приведите примеры: слова с предлогами, слова с приставками. Вспомните правило о правописании предлогов и приставок.

ЗАНЯТИЕ ЗО

Тема: Дифференциация предлогов и приставок.

Цели и задачи: закреплять знания детей о приставках и предлогах; знакомить детей с предлогами (правописанием и их ролью в предложении) и приставками (правописанием и местоположением в слове); учить обозначать предлоги с помощью графической схемы, дифференцировать предлоги и приставки; развивать слуховое внимание, логическое мышление и навыки фонематического анализа и синтеза.

Оборудование: таблица (для оргмомента), записанные на карточках предложения, схемы для обозначения предлогов и приставок, картинка с изображением девочки При ставки.

Ход занятия

Оргмомент

1.  Развитие логического мышления и фонематического анализа и синтеза.

Логопед: Посмотрите на доску и прочитайте слова. Что это может быть? (Предлоги.) А чем могут быть еще эти знаки? (ОтДельными буквами и слогами.) Постарайтесь составить шесть слов из этих знаков.

с О от

по ЗА со

НА под

(С, СО, НА - СОСНА; К, О, ЗА - КОЗА; НА, СО, С - НАСОС, К, ОТ - КОТ; С, О, КСОК; О, К, НА - ОКНА.)

2.  Сформулировать теми занятия и записать ее на Доске.

Логопед: Какие частички слов мы путаем с предлогами и пишем со словами слитно? (Приставки.)

ЛогопеД вместе с Детьми припоминает правило о правописании предлогов и приставок.

П. Основная часть

1.  Развитие слухового внимания.

Логопед: Послушайте слова с предлогами и слова с приставками и поднимите соответствующие символы.

ЛогопеД раздает карточки с графическим обозначением преДлогов и приставок.

Слова: доехал, к дому, по улице, по мостовой, поехал, переплыл, с плиты, откусил, от стены, под домом, подчеркнул.

2.  Закрепление ЗНсшИЯ о приставках.

Логопед: А вы знаете, почему приставки пишутся со словами слитно? Нет? Тогда послушайте сказку о приставках. Попробуйте сформулировать правило о приставках самостоятельно.

В глухом лесу жила девочка Приставка. Давным-давно она отстала от своих родителей, заблудилась, да так и осталась жить в лесу. На большой и красивой поляне она построила себе избушку. Лесные жители приходили к ней в гости. Приставка жила и не тужила.

Однажды слова пошли в лес за грибами и ягодами. Целый день они бродили, собрали полные корзины и уже собрались поворачивать обратно, но обнаружили, что не помнят дороги домой. Сели слова на пенечек и горько заплакали. Они плакали так громко и горько, что на их плач вышли из чащи звери и решили помочь заблудившимся путникам. Они позвали девочку Приставку.

На лес надвигалась ночь. В небе появился месяц. Девочка Приставка взяла фонарики, раздала

их словам и просила держать их впереди себя, освещая дорогу. Но слова так боялись идти ночью по лесу, что крепко прижались к девочке. Так и дошли до деревни. Стала девочка прощаться со словами, да не смогла оторваться от некоторых из них, так были слова напуганы. Делать нечего, осталась Приставка с некоторыми словами, как их часть, приклеилась в начале слова, да так и держится!

С тех пор самые пугливые слова никуда не ходят без приставки, а некоторые лишь изредка встречаются без нее. А есть и такие, которые примеряют к себе много разных приставок, и от этого их значение меняется, появляются новые слова.

Итак, приставка - это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

З.Дифференциация предлогов и сходных приставок.

Логопед: Послушайте стихотворения и найдите сходные слова. Где слово с предлогом, а где слово с приставкой?

Зависело б от мыла

Веснушки я б отмыла.

Решили лисы кролика запечь,

А кролик из духовки прыг за печь.

4.  Соотнесение преДлогов и приставок с символами для обозначения на письме. дифференциация преДлогов и приставок.

5.  Физминитка.

Логопед: Послушайте стихотворение и изобразите написание слов с предлогами и приставками: если слова с предлогом - разведите ладони в стороны, если нужно писать слово с приставкой — хлопните в ладоши.

ЛогопеД медленно читает слова с предлогами и с приставками, а Дети выполняют Движения.

Слова: входить, написать, измерить, на стене, у друга, про маму, проехать, по дороге, подарить...

6. Дифференциация преДлогов и приставок во фразах. Развитие имения строить словосочетание.

Логопед: Прочитайте слова первого и второго столбика (запись на карточках).

Составьте словосочетания и назовите слова с приставками и предлогами.

     (НА)ПИСАТЬ                                 (НА)СТОЛЕ

      (В)БЕЖАТЬ                                  ' (ОТ)ГРЯЗИ

     (ПО)ПЛЫВЁТ                                (СО)СТУЛА

     (ОТ)МЫЛА                                     (В)КОМНАТУ

     (ЗА)БЕЖАЛ                                    (НА)ДОСКЕ

    (соскочил                    (ГЮ)РЕКЕ

      (НА)КРОШИЛ                                (ЗА)УГОЛ

7.  Запись словосочетаний. Обозначение предлогов и приставок.

8.  Работа по ЯЗЫКОВОМУ анализу и синтезу на уровне предложения. Составление схем предложении.

Логопед: Вставьте предлоги и приставки (запись на карточках). Составьте схемы предложений со словами с предлогами и приставками.

-    Змей ...цепился ...ветку.

. стол кто-то ...крошил.

-    Мальчик ...бежал ...остановки.

-    Всадник ...вязал лошадь ...дерева.

ш.Итог мНЯТ ИЯ

Логопед: Придумайте предложение с предлогом НА, а теперь слово с приставкой НА-

ЗАНЯТИЕ 31

Тема: Развитие навыков языкового анализа и синтеза.

Цели и задачи: тренировать детей в составлении предложений из слов; закреплять навыки языкового анализа и синтеза; учить детей устанавливать логические связи между словами внутри предложения и между предложениями внутри текста; тренировать детей в грамматическом оформлении предложений; развивать логическое мышление.

Оборудование: картинки с изображением героев занятия; наложенные изображения; «загадочные письма»; карточки с загадками; альбомы.

Ход занятия

1. Оргмомент

1.  Развитие зрительного восприятия и зрительного гнозиса.

Логопед: Какие предметы изображены на картинке?

Картинки: изображение четырех наложенных изображений - лягушка, камыши, кочка, стрекоза.

2.  Составление предложений по отгаданным картинкам.

Логопед: Составьте предложение со словами - названиями картинок.

З. Сформулировать тему занятия и записать ее на Доске.

И. Основная часть

1.  Знакомство с героем занятия.

Логопед; Нам пришло загадочное письмо. Рассмотрите запись. Попробуйте расшифровать письмо и прочесть его. Тогда вы узнаете, кто его написал (запись на карточках).

Слова в скобках заменены картинками.

Текст письма:

У меня есть (бочка) меда. Еще есть (банка) варенья. Я скоро (приДу) к вам в гости и принесу угощение.

Вывод: Винни-Пух. Логопед выставляет на доску изображение Винни-Пуха.

2.  Тренировка в восстановлении предложений (задание З. с. 45-46).

Логопед: Винни-Пух очень любит мед. Но пчелы не дают ему полакомиться вдоволь. Помогите Винни-Пуху: составьте предложения из слов, которые принесли пчелки. Запишите получившиеся предложения.

Слова:

-    стояло, лето, знойное - Стояло знойное лето; - галка, села, на, забор - Галка села на забор;

-    Коля, загадку, загадал - Коля загадал загадку;

-    кот, чердак, на, залез - Кот залез на черДак;  во, дворе, каток, большой, залили - Во дворе залили большой каток.

З. Развитие логического мышления. Установление логических связеи между словами внутри предложений (задание 4. с. 46).

Логопед: У Винни-Пуха много друзей: Пятачок, Тигра, Кристофен Робин, ослик Иа, Кенга. А вот и они! (Логопед выставляет на доску изображения героев сказки.) У каждого из них задание для вас.

Тигра расшалился и переставил слова в предложениях. Исправьте логические ошибки и запишите предложения верно.

-    Мальчик стеклом разбил мяч  Брат потерял библиотеку из книги.

-    Коза принесла девочке сено.

-    Телёнок ведёт девочку на верёвочке.

-    Весной луга затопили речку.

-    Коза напоила девочку водой.

-    После лета пришла долгожданная весна.

4.   Развитие связной речи. Тренировка в грамматическом оформлении предложений (задание 5. с.

Логопед: Тигра доволен вашей помощью. Он спешит рассказать об этом Пятачку. Рассмотрите картинку. Что на ней нарисовано? Составьте описательный рассказ по картинке и запишите его.

5.   Физминупжа.

Логопед: Но вот на аккуратные грядки Пятачка налетели голодные и наглые вороны. Как их прогнать? (Поставить пугало, стрелять в них из рогатки.) Конечно, все предложенные методы хороши, но есть еще один - птицы не любят делать зарядку! Давайте все вместе начнем делать упражнения с Пятачком, Т игрой и Винни-Пухом - вороны сразу улетят.

Мы к лесной лужайке вышли,

Поднимая ноги выше, Через кустики и кочки,

Через ветки и пенечки, Кто высоко так шагал

-Не споткнулся, не упал.

Дети повторяют за логопеДом стихи и выполняют Движения.

6.  Развитие языкового анализа и синтеза на уровне текста.

Логопед: Друзья так веселились, что не заметили ослика Иа. Он расстроен: ослик принес друзьям загадку, но прежде чем улететь, вороны разобрали ее на отдельные слова. Иа никак не может собрать свою загадку. Помогите ослику Иа: расставьте слова загадки по порядку. Прочитайте и разгадайте ее.

Ключ: 1 - кумачовое, 2 - хрюшки , З - полосатое, 4 - завитушки, 5 - ядро, 6 - хвостик, 7 - виде, 8 - нутро, 9 - как, 10-в, 11-у. Текст загадки:

З				5
1				8
			11		2
10		7			4

7.  Тренировка в опреДелении границ предложений.

Логопед: Пока мы составляли загадку и отгадывали ее, на поляне появилась мудрая сова. Она принесла письмо от Кристофера Робина (запись на Доске). Сова записала все, что хотел передать мальчик своим друзьям. Посмотрите, почему сложно читать письмо? Что забыла сова? Исправьте ошибки допущенные совой, прочитайте и запишите текст верно.

Текст письма:

Подул свежий ветерок взошло солнышко птицы громко запели кто это заливается в кустах малины как блестят капельки росы как красив на рассвете лес.

Логопед: Какие встречаются предложения в тексте по цели высказывания? Какие знаки препинания вы использовали? Приведите примеры таких предложений.

III. Итог занятия

Логопед: Прочитайте с осликом Иа пятое предложение, с Винни-Пухом - первое, а с Тигрой последнее предложение из письма Кристофера Робина.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.  Волина В.В. Занимательное азбуковедение. - М., 1991.

2.  Волина В.В. Праздник букваря. - М., 1991.

З. Волина В.В. Занимательная грамматика. - М., 1991.

4.        Головоломки своими руками / сост. Н.Н. Докучаева. -СПб. : Кристалл, 1997.

5.        ГороДкова Т.В., Елкина Н.В. Детские кроссворды. - Ярославль, 1998.

6.        Ефименкова Л.Н. Коррекция письменной и устной речи учащихся начальных классов: Книга для логопедов. - М., 1991.

7.        Игры со спичками / сост. А. Т. Улицкий, Л.А. Улицкая. -Минск : ВУАЛ, 1993.

8.        Козак ОН. Загадки и скороговорки. - СПб., 1997.

9.        Колесникова ЕВ. Развитие звукобуквенного анализа у детей 5 -6 лет : Сценарии учебнопрактических занятий.-М., 1998.

10.    Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М., 1999.

11.    Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. - СПб. , 1998.

12.    Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. - М., 1995.

13.    Лопухина И.С. Логопедия. 550 упражнений для развития речи. - М., 1995.

14.    Мазанова ЕВ. Формы и методы логопедической работы по коррекции дисграфии // Развитие и коррекция. -2001.

15.    Мазанова ЕВ. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза: Комплект тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в речевом развитии. Тетрадь №1, МЗ. - М. ; Киев, 2004.

16.    СаДовникова ИМ. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Книга для логопедов. М., 1995.

17.    Скворцова И.В. Система работы по коррекции речи у детей с задержкой психического развития: Пособие для логопедов.- СПб., 1997.

18.    Ткаченко ТЛ. Звуки и знаки. Подготовка дошкольников к чтению и письму. - Смоленск, 2002.

19.    Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ. - М., 1991.

20.    УДзенкова А.В., Сагирова О.В. Русский - с увлечением! Сборник занимательных упражнений и игр по русскому языку для занятий с младшими школьниками. - Екатеринбург, 1997.

СОДЕРЖАНИЕ

ВвеДение

МетоДические рекоменДации

Перспективное планирование занятий при Дисграфии, обусловленной нарушением языкового анализа и синтеза 11

Конспекты занятий 13

ЗАНЯТИЕ 1 Звукобуквенный анализ слов. Звук и буква А.13

ЗАНЯТИЕ 2 Звукобуквенный анализ слов. Звук и буква У16

ЗАНЯТИЕ З Звукобуквенный анализ слов. Звук и буква 0 19

ЗАНЯТИЕ 4 Звукобуквенный анализ слов. Звук и буква Э22

ЗАНЯТИЕ 5 Звукобуквенный анализ слов. Звук и буква Ы25

ЗАНЯТИЕ 6 Звукобуквенный анализ слов. Звук и буква И..28

ЗАНЯТИЕ 7 Звукобуквенный анализ слов. Буква Я 31

ЗАНЯТИЕ 8

Звукобуквенный анализ слов. Буква Ю.....

ЗАНЯТИЕ 9

Звукобуквенный анализ слов. Буква Е                38

ЗАНЯТИЕ 10 Звукобуквенный анализ слов. Буква Е42

ЗАНЯТИЕ 11

Звукобуквенный анализ слов.БуквыР -Л

ЗАНЯТИЕ 12 Звукобуквенный анализ слов. Буквы М- Н51

ЗАНЯТИЕ 13 Звукобуквенный анализ слов. Буквы Б - П54

ЗАНЯТИЕ 14 Звукобуквенный анализ слов. Буквы Г- К58

ЗАНЯТИЕ 15

Звукобуквенный анализ слов. Буквы В - Ф

ЗАНЯТИЕ 16

Звукобуквенный анализ слов. Буквы Д -

ЗАНЯТИЕ 17

Звукобуквенный анализ слов. Буквы З - 72 ЗАНЯТИЕ 18 Звукобуквенный анализ слов. Буквы Ж -ш77

ЗАНЯТИЕ 19

Звукобуквенный анализ слов.

Путешествие в страну Глухих Звуков81

ЗАНЯТИЕ 20

Развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза слов85

ЗАНЯТИЕ 21

Звукобуквенный анализ и синтез слов. Итоговое занятие

ЗАНЯТИЕ 22 Слоги. Слоговой анализ слов (ввоДное занятие)90

ЗАНЯТИЕ 23

Слог92

ЗАНЯТИЕ 24

Слоги. Слоговой анализ Двусложных и трехсложных слов95

ЗАНЯТИЕ 25

Слог. Дифференциация одно-, двух-, трёхсложных слов. Развитие слогового анализа и синтеза98

ЗАНЯТИЕ 26

Развитие навыков слогового анализа и синтеза. Итоговое занятие

ЗАНЯТИЕ 27

Ударение103

ЗАНЯТИЕ 28 Ударение. Ударный слог. Ударная гласная107

ЗАНЯТИЕ 29

Дифференциация предлогов и приставок

ЗАНЯТИЕ 30 Дифференциация предлогов и приставок113

ЗАНЯТИЕ 31

Развитие навыков языкового анализа и синтеза117

Список литературы121 Учебно-метоДическое пособие

Мазанова Елена Витальевна

КОРРЕКЦИЯ ДИСГРАФИИ НА ПОЧВЕ НАРУШЕНИЯ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА

Конспекты занятий с млаДшими ШКОЛЬНИКсиИ

Издатель — АЛ. Казаков

Редактор — Н.Е. Ильякова

Корректор — О А. Михайлова

Обложка — Д-Р- КуДряков

Оригинал-макет — Н.М. КуДрякова

000 «Издательство ГНОМ и Д»

Тел./факс: (495) 264-27-73

Е-таП: |р1от 104*орес1@пелутаП.ги

Подписано в печать 01.09.2006. Печать офсетная Объем - 8 п.л. Формат 60х90/16 Тираж З 000 экз. Заказ № 1077.

Отпечатано по заказу ООО Агентство «Социальный проект» с готовых диапозитивов в ОАО «Домодедовская типография». 142001, г. Домодедово, Каширское ш., д. 4, корп. 1.

Издательство «ГНОМ И Д» предлагает НОВИНКИ!

1.    Учим ребенка говорить и читать. Система раоботы. Цуканова СП., Бетц Л.Л

   Учим ребенка говорить и читать. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. 1 , ll Ш период обучения.

   Я учусь говорить и читать. Альбомы 1 , 2, З для индивидуальной работы .

— Формируем навыки чтения. Таблицы для обучения грамоте и развития техники чтенияу детей старшего дошкольного возраста.

2.    Игротека речевых игр. Серия игр для детей 5—7 лет с речевыми нарушениями.

—Выпуск 1. Кого везут в зоопарк? Игра на образование притяжательных прилагательных. Мельникова СМ., Бикина Н.В.

—Выпуск 2. На лесной поляне. Игра на согласование количественных числительных с существительными. Мельникова СМ., Бикина НВ.

—Выпуск З. Собери букет. Игра на классификацию цветов и согласование числительных и существительных. Мельникова СМ., Бикина Н.В.

—Выпуск 4. Волшебная посуда. Игры на классификацию предметов посуды и развитие навыков словообразования. Мельникова СМ., Бикина Н.В.

—Выпуск 5. Собери и дорисуй. Игры на развитие внимания и классификацию предметов одежды, обуви, головных уборов. Мельникова СМ., Бикина Н.В.

—Выпуск 6. В мире животных и птиц. Игры на развитие навыков звукобуквенного анализа и лексико-грамматических категорий на материа ле тем «Птицы», «Животные». Наумова ЭД.

З. Игры с парными карточками. Настольные логопедические игры для детей 5—7 лет. Бобылева З. Т.

—Звуки С, З, Ц

—Звуки Ш, Ж, Ч, Щ.

—Звуки Р, Рь, Л, ль.

4.     Математическая мозаика для детей 3—4 лет. Альбомы 1, 2 по развитию логического мышления и обучению математике. Дружинин Б.Л., Куминова И.И.

5.     Количественные числительные 1, 4, 5 + существительные. Дидактическая игра для детей 5—7 лет. Коноваленко В.В.

6.     Логопедические игры с чистоговорками. Пособие для работы с детьми 5—7 лет с речевыми нарушениями. Темникова В.Э

Издательство «ГНОМ И Д»

комплект пособий Мазановой Е. В.

по коррекции дисграфии на почве нарушения

языкового анализа и синтеза

КОРРЕКЦИЯ ДИСГРАФИИ НА ПОЧВЕ НАРУШЕНИЯ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА. Конспекты занятиЙ для логопеда

УЧУСЬ РАБОТАТЬ С ТЕКСТОМ. Альбом упражнений по коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза

Е» МАЗАНОВА УЧУСЬ РАБОТАТЬ С ТЕКСТОМ АЛЬБОМ ИШТВА

Эти пособия и множество другой развивающей и обучающей литературы вы можете б@иобрести или заказать «КНИГА-ПОЧТОЙ» на специализированной выставке-продаже «ДОШКОЛЬНИК»

ЛО адресу“,

107113г Москва, ул, СОКОЛЬНИЧеСКИЙ вал, 2-Б

Магазин «УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА» Проезд: стем- Рижская, авт. 265, 778 до ост. « 1 -я Рыбинская ул.» Тел./факс: (495) 264-27-73 E-mai1: