Поделиться
!!!ЗАНЯТИЯ по ФЭМП СЕНТЯБРЬ- НОЯБРЬ ГРУППА РАННЕГО РАЗВИТИЯ № 2.pdf
Конспекты занятий по ФЭМП на сентябрь-ноябрь
(группа раннего развития № 2) Возраст детей 2–3 года
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение детский сад № 40 «Солнышко»
Воспитатель:
Порозова Татьяна Владимировна
Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) в раннем возрасте — важный этап познавательного развития ребёнка. В 2–3 года малыш осваивает мир через непосредственные действия с предметами: он трогает, перекладывает, сравнивает, раскладывает — и именно в этих простых манипуляциях зарождаются первые математические представления.
Основная цель занятий — создать у детей чувственную базу для дальнейшего математического развития: сформировать первичные представления о количестве, форме, величине, пространственных и временных отношениях.
Ключевые задачи:
Освоение количественных отношений. Дети учатся различать «один» и «много», выделять один предмет из группы, составлять группы из отдельных предметов. На этом этапе не ставится задача научить считать — важно, чтобы ребёнок мог практически оперировать этими понятиями.
Знакомство с формой. Через действия (катать, ставить, вкладывать) дети узнают основные геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Например, мяч катится, потому что он круглый, а кубик стоит, потому что у него углы.
Различение величины. Малыши учатся сравнивать предметы по размеру: большой — маленький, длинный — короткий, высокий — низкий. Сравнение всегда строится на контрастных парах, чтобы различия были очевидны.
Ориентировка в пространстве. В игровой форме дети осваивают простейшие пространственные отношения: «на», «под», «в», «рядом», «за». Развитие сенсорных навыков и речи. Параллельно с математическими представлениями идёт обогащение словаря (названия цветов, форм, размеров), развитие внимания, памяти, мелкой моторики.
Учитывая возрастные особенности детей 2–3 лет, занятия по ФЭМП строятся по следующим принципам:
Игровая форма. Все задания подаются как часть игры с понятным ребёнку сюжетом: помочь зайчику разложить морковку, собрать шарики в корзинку, найти домик для фигурки.
Наглядность и предметность. Абстрактные понятия усваиваются только через реальные предметы: кубики, мячи, вкладыши, пирамидки, природные материалы. Ребёнок должен иметь возможность потрогать, сравнить, переложить.
Короткая продолжительность. Оптимальная длительность занятия для детей этого возраста — 10–15 минут. Важно удерживать интерес и не допускать переутомления.
• Многократное повторение. Новые понятия закрепляются через повторение в разных игровых ситуациях и в режимных моментах (умывание, приём пищи, прогулка).
• Индивидуальный темп. Каждый ребёнок осваивает материал в своём ритме. Задача воспитателя — создавать ситуации успеха, поощрять любые попытки самостоятельного действия.
Математическое развитие не ограничивается рамками занятий. Оно органично встраивается в повседневные режимные моменты:
• при накрывании на стол можно обсуждать количество предметов
(«одна ложка, одна чашка»);
• во время одевания — сравнивать размеры («эти сапожки большие, а эти маленькие»), осваивать понятие «пара» («две варежки — это пара»);
• на прогулке — собирать листья или камешки, сравнивая их по размеру, цвету, количеству.
Представленные конспекты занятий («Мяч в корзине», «Палочка-игралочка» и др.) разработаны с учётом этих принципов. В них используются:
• игровые сюжеты с любимыми детьми персонажами;
• простые и понятные инструкции, сопровождаемые показом;
• элементы двигательной активности (физкультминутки, подвижные задания);
• дидактические материалы, безопасные и удобные для манипуляций малышами.
Занятия построены так, чтобы каждый ребёнок мог активно участвовать, действовать самостоятельно и получать удовольствие от процесса познания. Такой подход закладывает основу для дальнейшего успешного освоения математики и формирует у детей положительное отношение к познавательной деятельности
Цель: формирование элементарных математических представлений через игровую деятельность с мячом.
Задачи:
• образовательные: учить различать понятия «много — один — ни одного», закреплять представление о величине (большой — маленький) и форме (круг/шарообразный предмет);
• развивающие: развивать мелкую и крупную моторику, зрительное внимание, координацию движений;
• воспитательные: воспитывать умение действовать по инструкции, играть рядом, не мешая друг другу, радоваться совместным играм.
Материалы и оборудование:
• корзина;
• набор мячей: большие и маленькие (по 2–3 каждого размера), разных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный);
• 2 коробки: большая и маленькая;
стихотворение/потешка про мяч (для физкультминутки) Ход занятия
Воспитатель вносит корзинку, накрытую красивым платком.
Воспитатель: «Ребята, посмотрите, какая красивая корзинка! Интересно, что же там спрятано? Давайте посмотрим вместе!» Снимает платок, показывает мячи.
Воспитатель: «Ой, сколько мячиков! Много! Какого они цвета? (Показывает красный.) А этот? (Синий.) Какой формы мячик? Круглый! Он катится: бухбух-бух!» (Катает мяч по столу.)
Дети рассматривают мячи, трогают их, пробуют катать.
Воспитатель: «В корзинке много мячей. Я возьму один мяч. Вот он, один.
(Показывает.) А теперь …Серёжа возьмёт один мяч. И Миша возьмёт один. Сколько мячей у Серёжи? Один. А в корзинке теперь сколько? Меньше! А если мы все возьмём по одному мячу, в корзинке останется хоть один? Нет, ни одного не останется!»
Дети по очереди берут по одному мячу. В конце все вместе констатируют: «В корзинке ни одного мяча!» Затем складывают обратно: «Положили по одному — и снова много!»
Дидактическая игра «Большой — маленький» Воспитатель берёт большой и маленький мячи.
Воспитатель: «Этот мяч большой. Его не спрятать в ладошке.
(Демонстрирует.) А этот — маленький, он прячется! (Зажимает в кулачке.) Давайте разложим мячи по коробкам: большие — в большую коробку, маленькие — в маленькую».
Дети помогают раскладывать. Каждый ребёнок берёт один мяч, называет его размер («большой» или «маленький») и кладёт в нужную коробку.
Каждый ребёнок с мячом в руках отвечает на простые вопросы:
• «Твой мяч большой или маленький?»
• «Какого он цвета?»
• «Он гладкий или шершавый?»
• «Можно ли его катать?»
Дети держат мячи в руках. Воспитатель читает потешку, дети выполняют движения:
«Девочки и мальчики — Запрыгали, как мячики! Мяч поднимем высоко,
Спрячем за спиной легко.
Держим мяч перед собой — И шагаем все гурьбой!»
Движения: прыжки на месте, поднять мяч над головой, спрятать за спину, держать перед собой, ходьба по кругу.
Вариант 1: из кубиков строят «ворота» шириной чуть больше мяча. Задача ребёнка — прокатить мяч так, чтобы он проехал сквозь ворота.
Вариант 2: ставят одну устойчивую кеглю (или баночку). Ребёнок катит мяч, стараясь сбить кеглю.
Цель — не столько результат, сколько тренировка действий «катить», «направлять», развитие зрительно-моторной координации.
Воспитатель: «Мы сегодня играли с мячами. Их было много, потом мы взяли по одному, и в корзинке стало ни одного. Потом мы снова все сложили — и опять много! Ещё мы раскладывали большие и маленькие мячи по коробочкам. Молодцы, ребята! Давайте аккуратно сложим все мячи обратно в корзинку».
Дети складывают мячи.
Воспитатель подводит итог простыми фразами, повторяя ключевые слова:
«много», «один», «ни одного», «большой», «маленький».
• Говорить короткими, понятными фразами.
• Повторять ключевые слова несколько раз в разных контекстах.
• Давать каждому ребёнку возможность выполнить действие самостоятельно (взять мяч, положить в коробку, прокатить).
• Если ребёнок не говорит — принимать ответы жестом (показать большой/маленький руками, указать на цвет).
• Следить за безопасностью: мячи должны быть лёгкими, без мелких деталей; пространство для катания — свободным от лишних предметов.
Цель: формирование элементарных математических представлений через игровые действия с предметами.
Задачи:
• развивать мелкую моторику кистей и пальцев рук;
• формировать умение выполнять предметные действия (нанизывать и снимать шарики);
• закреплять представления о форме (шарик — круглый, катится), количестве («один», «много»);
• упражнять в различении основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный);
воспитывать интерес к совместной игровой деятельности, доброжелательное отношение к сверстникам. Материалы и оборудование:
• палочки-основы (гладкие деревянные или пластиковые стержни длиной 20–25 см) — по 1 на ребёнка + 1 для воспитателя;
• крупные бусины/шарики с отверстием (диаметр 2–3 см, яркие, контрастных цветов) — по 5–7 шт. на каждого ребёнка;
• небольшие коробочки или корзинки для хранения шариков;
• игрушка-помощник (зайчик, медвежонок или кукла) — для создания игрового сюжета;
• коврик или стол для организации рабочего пространства. Ход занятия
Воспитатель собирает детей в круг, включает короткую ритмичную потешку или пальчиковую игру, например, «Мы ладошки потрём…».
«Мы ладошки потрём» (Текст и движения):
Потрём-ка мы ладошки, потрём-ка их немножко. Очень хорошо, очень хорошо. (трём ладошки) Покажите, какие горячие ладошки.
Ой, какие горячие. (прикладываем ладошки к щёчкам)
Прячем руки мы назад,
Не хотим их показать. Нет, нет, нет! (прячем за спину, мотаем головой) А потом, а потом одну ладошку мы найдём. (вытягиваем одну руку вперёд) И снова спрятали назад, не хотим их показать.
Нет, нет, нет! (прячем за спину, мотаем головой)
Воспитатель: «Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл в гости! Это зайка! Он принёс нам волшебные коробочки. Хотите узнать, что внутри?»
Дети вместе с воспитателем рассматривают коробочку, трогают её, слушают, как внутри что-то перекатывается.
2. Мотивационный этап: знакомство с предметами (3–4 минуты) Зайка «рассказывает» (говорит голосом воспитателя), что в коробочках лежат круглые шарики, которые умеют кататься, а ещё есть волшебные палочки, на которые можно надевать эти шарики.
Воспитатель показывает шарик: «Какой он? Круглый! Давайте покатаем шарик по ладошке: “Шарик, шарик, покружись, по ладошке покатись!”» Дети повторяют движение.
Затем воспитатель демонстрирует палочку и надевает на неё один шарик: «Смотрите, шарик “сел” на палочку! Теперь он не убежит. Сейчас мы будем делать “палочку-игралочку”!»
3. Основная часть: игровые упражнения (8–10 минут)
Каждый ребёнок получает палочку и корзинку с шариками.
Воспитатель: «Давайте сделаем нашу палочку красивой! Наденьте на неё один красный шарик… теперь ещё один синий… ещё один жёлтый!» Воспитатель сопровождает действия речью, помогает тем, кому сложно попасть отверстием на стержень.
Математические акценты: «Один шарик… ещё один… стало много!
Воспитатель: «А теперь давайте поиграем: шарик хочет “спрыгнуть” с палочки. Помогите ему!»
Дети снимают шарики и складывают их обратно в корзинку. Математические акценты: «Сняли один шарик… ещё один… сколько
Если дети справляются быстро, можно предложить разложить шарики по цветам: «Красные — в красную корзинку, синие — в синюю». Это развивает умение группировать по признаку (цвет).
Игра «Зайка серенький сидит»: дети повторяют движения по тексту, чередуя напряжение и расслабление, что помогает снять статическую нагрузку после мелкой моторики. Зайка серенький сидит И ушами шевелит.
Вот так, вот так — Он ушами шевелит! Зайке холодно сидеть — Надо лапочки погреть. Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп — Надо лапочки погреть! Зайке холодно стоять — Надо зайке поскакать. Скок-скок, скок-скок — Надо зайке поскакать!
Воспитатель (от лица зайки): «Какие вы молодцы! Сделали такие красивые палочки-игралочки! Шарики теперь не убегут. А что мы сегодня делали?
Надевали шарики? Снимали? Катали по ладошке?»
Дети отвечают короткими фразами или жестами. Воспитатель хвалит каждого: «Ты надел красный шарик!», «Ты аккуратно снял и положил в корзинку!».
Зайка «дарит» палочки для игр в группе: «Пусть они живут в нашей игровой зоне, и вы сможете снова играть с ними!» Методические рекомендации:
Длительность занятия — 10 -15 минут (оптимально для возраста 2– 3 лет).
• Все действия сопровождаются чёткой, но эмоционально окрашенной речью воспитателя.
• При необходимости упрощайте: давайте палочку с уже надетым одним шариком, чтобы ребёнок учился только снимать. Для усложнения: предложите чередовать цвета
(«красный — синий — красный»), считать вслух («один, два, три»), сравнивать: «Где шариков больше — на палочке или в корзинке?»
• Соблюдайте технику безопасности: используйте крупные детали, следите, чтобы дети не брали бусины в рот.
Цель: формирование элементарных математических представлений через игровые действия с предметами.
Задачи:
• развивать мелкую моторику и координацию движений;
• формировать умение нанизывать и снимать предметы (шарики/кольца) с палочки;
• закреплять понятия «один — много», «большой — маленький» (по ситуации);
• развивать зрительное внимание, умение следовать простой инструкции;
• воспитывать интерес к совместной деятельности и доброжелательное отношение к сверстникам. Материалы и оборудование:
• палочки-основы (гладкие деревянные или пластиковые стержни длиной 20–30 см, безопасные, без острых краёв) — по 1 на ребёнка + 1 для воспитателя;
• элементы для нанизывания: крупные бусины/шарики/кольца (диаметр 3–4 см) 2 контрастных цветов (например, красный и жёлтый) — по 5– 7 шт. каждого цвета на ребёнка;
• небольшие коробочки или корзинки для хранения деталей;
• игрушка-помощник (зайчик, мишка, белочка) для создания игровой ситуации;
• карточки-образцы с простыми схемами («один шарик», «много шариков», «шарики по цветам») — опционально.
Воспитатель собирает детей в круг, включает короткое приветствие в игровой форме:
«Собрались все детки в круг,
Ты — мой друг, и я — твой друг!
Вместе будем мы играть
И друг другу помогать!»
Далее появляется игрушка-помощник: «Ребята, к нам пришёл Зайка! Он принёс коробочку, а в ней что-то шуршит. Хотите посмотреть?» Дети вместе с воспитателем открывают коробочку и достают палочки и шарики. Воспитатель эмоционально комментирует: «Какие красивые шарики! Круглые, гладкие. И палочка есть. Будем играть!»
Этап 1. Знакомство с материалом, сенсорное обследование (3 минуты) Дети берут по одному шарику, рассматривают, катают в ладошках.
Воспитатель сопровождает действиями речь:
• «Потрогай шарик. Какой он? Гладкий. Круглый. Катится!»
• «Возьми в одну ладошку, накрой другой. Покатай: “Шарик, шарик, покружись, по ладошке покатись!”»
Воспитатель показывает на своей палочке: «Я надеваю один шарик… ещё один… и ещё. Теперь у меня много шариков!» Дети повторяют действия.
Варианты заданий по уровню сложности:
• надеть 1 шарик, снять;
• надеть много шариков;
• чередовать цвета: красный — жёлтый — красный; снять все шарики и сложить в коробочку.
В процессе воспитатель проговаривает: «Один… ещё один… теперь много.
Снимаем: один, ещё один — стало мало».
Этап 3. Мини-сортировка по цвету (3–4 минуты, по желанию) На полу или на столе две корзинки: красная и жёлтая.
Воспитатель предлагает: «Давайте поможем Зайке разложить шарики по цветам. Красные — в красную корзинку, жёлтые — в жёлтую». Дети раскладывают, воспитатель помогает называть цвета.
Проводится в форме короткой подвижной игры с игрушкой-помощником: «Зайка прыгал по полянке, Прыг-скок, прыг-скок!
А теперь он сел на пенёк,
Лапки греет — скок-поскок!»
Дети повторяют движения: прыжки на месте, приседания, потирание ладошек.
Рефлексия в игровой форме. Зайка «благодарит» детей: «Спасибо, ребята! Вы такие внимательные, всё умеете! Теперь я знаю, как надевать шарики на палочку».
Воспитатель задаёт 2–3 простых вопроса:
• «Что мы сегодня делали?» (нанизывали шарики)
• «Сколько шариков ты надел?» (один/много)
«Какого цвета были шарики?» (красный, жёлтый)
Завершение: дети убирают палочки и шарики в коробочки. Зайка прощается и «уходит» до следующей встречи.
• Темп и подача. Говорите короткими фразами, показывайте действие, затем давайте попробовать ребёнку. Повторяйте инструкции 2–3 раза.
• Дифференциация. Если ребёнок быстро справляется, предложите чередовать цвета или считать вслух «один, два, три». Если ребёнку сложно, начните с 2–3 шариков и помогайте рукой в руке.
• Безопасность. Все детали должны быть крупными, без мелких частей, острых краёв, легко мыться. Не оставляйте детей без присмотра во время манипуляций с мелкими предметами.
• Интеграция. Можно добавить речевое сопровождение
(проговаривание цвета, количества), элементы конструирования (строить башенки из шариков на столе), сенсорные игры (сравнить шарики на ощупь: гладкие/шершавые, если есть разные текстуры).
3)Конспект занятия по ФЭМП «Спрячь кубик, спрячь шарик»
(группа раннего развития, 2–3 года)
Цель: формирование элементарных математических представлений через игровые действия с мячами (количество, величина, пространственные ориентиры).
Задачи: образовательные: учить различать количество «много — один», сравнивать предметы по величине («большой — маленький»), закреплять умение группировать предметы;
развивающие: развивать мелкую и крупную моторику, зрительное восприятие, речевую активность;
воспитательные: формировать доброжелательное отношение к сверстникам, интерес к совместной игровой деятельности.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально‑коммуникативное развитие, физическое развитие.
Материалы и оборудование:
• корзина (1 шт.);
• мячи: большие (6–8 шт.) и маленькие (6–8 шт.), контрастных цветов; 2 коробки: большая и маленькая (для сортировки); коврик или обозначенное игровое пространство на полу.
Воспитатель собирает детей в круг, создаёт положительный эмоциональный настрой.
Воспитатель: «Ребята, посмотрите, какая красивая корзинка у меня в руках!
Хотите узнать, что в ней?»
Дети проявляют интерес.
Воспитатель открывает корзину и высыпает часть мячей на коврик.
Воспитатель: «Что это? Правильно, мячи! Сколько мячей на коврике?
Много! А у меня в руке? Один. Давайте каждый возьмёт по одному мячу».
Дети берут по одному мячу.
Вопросы для обсуждения:
«У тебя мяч? Да! Сколько у тебя мячей? Один!» «А на коврике сколько осталось? Мало/почти нет».
«А в корзине? Там ещё много!»
Закрепляем понятия «один» и «много» через многократное проговаривание.
3. Сравнение по величине (4–5 минут) Воспитатель берёт большой и маленький мяч, показывает детям.
Воспитатель: «Этот мяч большой — он не прячется в ладошке. А этот маленький — прячется! Покажите, как маленький мяч прячется в ладошках». Дети повторяют движение.
Далее воспитатель предлагает каждому ребёнку определить, какой мяч у него в руках: большой или маленький. Проговариваем хором: «Большой!», «Маленький!».
4. Игровое упражнение «Разложи по коробкам» (5 минут) На полу стоят две коробки — большая и маленькая.
Воспитатель: «Давайте поможем разложить мячи. Большие мячи — в большую коробку, маленькие — в маленькую. Кто хочет положить свой мяч?»
Каждый ребёнок подходит и кладёт мяч в нужную коробку, проговаривая: «Я кладу большой мяч в большую коробку» (или про маленький).
Если ребёнок ещё не говорит, воспитатель проговаривает за него, побуждая повторять короткие фразы.
5. Физкультминутка «Поймай и положи» (3–4 минуты) Мячи рассыпаны по коврику.
Воспитатель: «Мячик прыгает, бежит, Никого не обидит.
Ты поймай его скорей
И в корзинку положи!»
Дети бегают, догоняют мячи и кладут их обратно в корзину. Повторяем 2–
3 раза в спокойном темпе, следим, чтобы не было столкновений.
6. Игра «Сколько в корзине?» (3 минуты) Все мячи снова в корзине.
Воспитатель: «Сколько мячей в корзине? Много! Давайте каждый возьмёт один мяч. Теперь сколько в корзине? Ни одного! А у нас в руках? У каждого по одному!»
Затем дети по очереди возвращают мячи в корзину, и воспитатель снова уточняет: «Теперь в корзине снова много мячей!»
Это упражнение закрепляет переход от «много» к «ни одного» и обратно.
Воспитатель: «С чем мы сегодня играли? С мячами! Какие мячи были? Большие и маленькие. Сколько мячей было в корзине? Много. А у каждого из нас? По одному. Вы все молодцы!»
Можно предложить детям аккуратно поставить корзину на место и поблагодарить её за игру.
(группа раннего развития, 2–3 года)
Ход занятия
1. Организационный момент и мотивация (2–3 минуты). Воспитатель создаёт игровую ситуацию: «Ребята, посмотрите, у меня волшебная корзинка! В ней спрятались разные предметы. Давайте посмотрим, что там!» Затем достаёт один предмет, который катится (мяч, катушка, рулончик), и один, который не катится (кубик, книжка). Спрашивает детей: «Ой, какие разные! Попробуем их покатать?».
2. Основная часть (10–12 минут).
Знакомство с катящимся предметом. Воспитатель берёт шарик, поглаживает его и говорит: «Это шар. Он круглый, поэтому его можно катать» (прокатывает от руки к руке). Предлагает детям взять по шарику, погладить его и тоже попробовать прокатить.
Знакомство с некатящимся предметом. Затем берёт кубик, ставит на стол и пробует покатить. «Ой, а кубик не катится! Он стоит на месте», — комментирует воспитатель. Поглаживает грани кубика, подчёркивая, что они гладкие, но угловатые.
Сравнение и выводы. Дети пробуют покатать и шарик, и кубик. Вместе с ними воспитатель подводит к выводу: «Шар катится, а кубик не катится. Почему? Потому что у кубика есть уголки, а у шарика их нет — ему ничего не мешает катиться».
Игра «Волшебная горка». Установите наклонную плоскость. Предложите детям класть предметы на горку: те, что катятся, будут «бежать» вниз. Группировка. Разделите предметы на две группы: «Те, что катятся» и «Те, что не катятся». Можно предложить детям разложить свои предметы по коробкам, проговаривая, что куда положили.
3. Заключительная часть (2–3 минуты). Подведите итог: «Молодцы, ребята! Сегодня мы узнали, что шарики катятся, а кубики — нет. Давайте ещё раз попробуем!» Можно добавить игровой сюрприз: появление мишки или зайчика, который спорит, что катится, и просит детей помочь ему разобраться.
Несколько советов по проведению
• Используйте эмоциональную речь и игровые приёмы — это удерживает внимание малышей.
• Поощряйте детей называть свойства предметов: «круглый», «плоский», «гладкий», «уголок».
• Если дети быстро справляются, добавьте элемент соревнования: «Кто быстрее разложит свои предметы?»
• Следите за тем, чтобы действия с предметами были безопасными (особенно с кубиками — не давайте их маленьким детям без присмотра).
(группа раннего развития, 2–3 года).
Конспект построен на игровой форме, что очень важно для малышей этого возраста. Цель и задачи
Цель: сформировать умение различать предметы по форме (кубик, шарик) и называть их. Задачи:
• Образовательные: познакомить с геометрическими фигурами, учить видеть их отличия, формировать умение производить действия с предметами (гладить ладошкой, катать, ставить).
• Развивающие: развивать внимание, наблюдательность, память, речь, любознательность, самостоятельность.
• Воспитательные: воспитывать умение вести диалог с воспитателем, интерес к математике через игру, доброжелательность.
Оборудование и материалы Две грузовые машины.
• Кубики и шарики одинаковой величины и цвета (по количеству детей и для воспитателя).
• Игрушка (например, белочка или лисичка).
1. Организационный момент и сюрпризный элемент. Воспитатель:
«Ребята, посмотрите, кто к нам сегодня приехал в гости?» Дети: «Белочка на машине!» Воспитатель: «Правильно! А что она нам привезла?» Дети:
«Кубики и шарики!»
2. Знакомство с предметами. Воспитатель предлагает детям взять по одному кубику.
• Спрашивает: «Какого цвета кубик?» Дети: «Жёлтого!» Воспитатель: «Правильно! Потрогайте его. Какой он на ощупь? (Гладкий.) Что с ним можно делать? (Ставить.) Давайте поставим кубик».
Затем дети берут шарики.
• Воспитатель: «А это что? (Шарик.) Какой он? (Круглый.) Что с ним можно делать? (Катать.)» Дети катят шарики.
3. Игра «Спрячь кубик, спрячь шарик». Воспитатель проводит игру:
• Дети по очереди прячут предметы за спину и называют, что спрятали.
• Потом показывают, что в руке, и снова называют предмет. Воспитатель обобщает: «Спрятали кубик, остался шарик». Игра повторяется 2–3 раза.
4. Пальчиковая гимнастика. Воспитатель предлагает поиграть с пальчиками, а белочка будет за нами наблюдать.
• Проводится пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке...».
• После гимнастики воспитатель предлагает помочь белочке собрать кубики и шарики: в один грузовик положить шарики, в другой — кубики.
5. Итог занятия. Воспитатель подводит итог: «Что мы сегодня делали?
(Прятали, катали, собирали.) Белочка говорит вам спасибо!»
• Адаптация. Если дети отвлекаются, можно сократить время на игру или сделать акцент на повторении действий.
• Поддержка. Хвалите каждого ребёнка, даже за небольшие успехи.
• Наглядность. Используйте яркие, знакомые детям игрушки, чтобы удержать внимание.
• Повторение. Для закрепления можно повторить игру 2–3 раза с разными детьми.
6) Конспект занятия по ФЭМП «Найди Такой же» (группа раннего развития, 2–3 года).
Цель: сформировать умение находить и группировать предметы по определённому признаку (форме, цвету, величине).
Задачи:
Образовательная: учить различать и называть предметы (например, кубик и шарик), группировать их.
Развивающая: развивать внимание, мышление, речь (активизировать в словаре слова: «такой же», «одинаковый», «большой», «маленький»).
Воспитательная: воспитывать интерес к игре, доброжелательность. Оборудование: игрушки (мишка, зайка), кубики и шарики одного цвета, корзинки (2–3 штуки), предметы двух контрастных размеров (например, большой и маленький мяч, большая и маленькая пирамидка). Можно добавить геометрические фигуры (круг, квадрат) для усложнения задания.
Ход занятия
1. Организационно-мотивационный этап.
• Создайте интригу: «Ребята, к нам в гости пришли Мишка и Зайка! Они принесли с собой разные игрушки, но разбросали их. Давайте поможем зверятам собрать всё обратно и научим их играть!».
• Можно начать с сюрпризного момента: показать «Чудесный мешочек» и достать из него сначала кубик, потом шарик, спросить у детей, что это.
2. Основная часть.
Вариант 1 (форма). Воспитатель от имени гостей разбрасывает на ковре кубики и шарики. Задача детей — собрать и разложить: шарики — в корзинку Зайке, кубики — в корзинку Мишке. В процессе воспитатель спрашивает каждого ребёнка: «Что ты положил в корзинку? Такой же есть у тебя?». Можно предложить детям погладить кубик ладошкой, покатать шарик — так они лучше запомнят форму.
Вариант 2 (цвет). Если дети уже знают основные цвета, можно менять карточки-образцы. Например, показать красный флажок и попросить найти все игрушки такого же цвета, складывая их рядом с соответствующей корзинкой.
Вариант 3 (величина). Если в группе есть предметы двух размеров, предложите найти пару: «Найди такой же большой мяч, как у меня, и такой же маленький, как у тебя».
3. Физкультминутка. Чтобы дети не устали, включите короткую подвижную игру. Например, «Мишка» — дети повторяют за воспитателем действия с кубиками (ставим кубик на кубик), при этом проговаривая:
«Такой же кубик, такой же кубик…».
4. Заключительный этап.
• Похвалите всех: «Какие вы молодцы, все игрушки собрали и помогли зверятам!».
• Можно обыграть прощание с гостями: «Мишка и Зайка говорят вам спасибо и уходят играть дальше».
• В конце можно предложить детям самим убрать игрушки на место — это закрепит навык.
Несколько советов по проведению
• Дифференцируйте подход. Для одних детей достаточно зрительного соотнесения, другим может понадобиться тактильная помощь (погладить, покатать).
• Активно используйте речь. Не просто «найди», а вопросы: «Покажи такой же», «Что ты положил?», «Такой же есть у тебя?».
• Хвалите каждого. Даже за небольшие успехи — это мотивирует.
• Следите за темпом. Малыши быстро отвлекаются, поэтому задания должны быть динамичными.
7)Конспект занятия по ФЭМП «Строим стульчики для матрешек» (группа раннего развития, 2–3 года).
Цель: сформировать умение различать предметы по форме и называть их: кубик, кирпичик Задачи:
• Образовательные: научить сооружать простую постройку (приставить кирпичик короткой стороной к кубику).
• Развивающие: развивать внимание, память, мелкую моторику рук.
• Воспитательные: воспитывать желание помогать игрушкам, аккуратность в работе.
Оборудование: матрёшки (по количеству детей и для воспитателя), кубики и кирпичики одного цвета и величины (по числу детей), коробка для строительного материала. Можно добавить музыку для динамичной паузы. Предварительная работа: рассматривание разноцветных кубиков и кирпичиков, чтение стихотворений про матрёшек (например, А. Барто «Игрушки»). Ход занятия
1. Вводная часть (мотивация). Воспитатель собирает детей около себя. Можно начать с короткого приветствия и улыбки.
— Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл в гости? (Показывает матрёшку.) — Посмотрите, какие у неё красивые сарафанчики! (Рассматривают.) — Но матрёшка говорит, что она очень устала, потому что долго шла к нам. Что же ей теперь делать? (Дети предлагают варианты.) — Правильно! Давайте построим для матрёшки стульчики, чтобы она могла присесть и отдохнуть.
2. Основная часть. Воспитатель подводит детей к столу, где в двух коробках лежат кубики и кирпичики.
— Посмотрите, что у меня в руках? (Показывает кубик.) — Что это? (Дети отвечают.) — Что с ним можно сделать? (Ставить.) — Поставьте кубик на стол.
— А теперь посмотрите сюда. (Показывает кирпичик.) — Что это? (Дети отвечают.) — И с ним можно делать то же самое — ставить.
Воспитатель приставляет кирпичик короткой стороной к кубику и говорит:
«Вот так у меня получился стульчик для матрёшки!» Показывает действие ещё раз, сопровождая словами: «Ставим кубик, рядом ставим кирпичик — вот так».
— А теперь попробуйте построить свои стульчики! Я буду вызывать детей по очереди.
• Сначала попросите взять кубик, назвать его и поставить на стол.
• Затем — взять кирпичик и поставить его рядом с кубиком, как показал воспитатель.
Во время работы воспитатель подходит к каждому ребёнку, помогает, если нужно, и хвалит за старание.
3. Заключительная часть. — Какие вы молодцы! У всех получились стульчики! Давайте посадим матрёшек на эти стульчики, чтобы они отдохнули. — А пока матрёшки отдыхают, мы с вами превратимся в матрёшек и потанцуем!
Под музыку, дети вместе с воспитателем выполняют движения:
«Мы, матрёшки, вот такие крошки…».
Воспитатель :— Матрёшки с нами потанцевали и, наверное, устали. Давайте скажем им «до свидания». А теперь давайте вместе уберём строительный материал в коробки.
Рефлексия: спросите детей, что им больше всего понравилось, что нового они узнали, что было самым интересным. Старайтесь, чтобы детали для всех детей были одного цвета и одной величины — так фокус будет именно на разнице форм, а не на подборе оттенка.
Если ребёнок затрудняется, не настаивайте — просто покажите ещё раз вместе.
После постройки можно обыграть ситуацию: «Матрёшка, садись, отдохни!».
8)Конспект занятия по ФЭМП «Что в мешочке?» (группа раннего развития, 2–3 года).
Цель и задачи
Цель: сформировать умение различать и называть предметы по форме: кубик, шарик, кирпичик. Задачи:
• Образовательные: закреплять умение выделять форму предмета, называть её, выполнять с ним действия (катать шарик, ставить кубик, сооружать простейшие постройки из кирпичиков).
• Развивающие: развивать внимание, память, мелкую моторику рук.
• Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, интерес к занятиям.
Материалы
• «Чудесный мешочек» (непрозрачный).
• Кубики, шарики, кирпичики (одинакового цвета и величины — так детям проще сосредоточиться на форме). Три коробочки (или корзинки) с соответствующими обозначениями.
Ход занятия
1. Сюрпризный момент. Воспитатель находит на ковре мешочек и говорит: «Ребята, к нам в гости пришёл волшебный мешочек! Давайте посмотрим, что в нём спряталось?».
2. Игра «Чудесный мешочек».
Воспитатель берёт мешочек и произносит: «Я — чудесный мешочек, всем ребятам я дружочек. Очень хочется мне знать, как вы любите играть». Затем достаёт предмет, называет его («Это шарик!»), показывает действие («Что можно делать с шариком? Правильно, катать!») и кладёт шарик в одну из коробочек.
Аналогично разбирает кубик («Это кубик! Что можно с ним делать?
Ставить!») и кирпичик («Это кирпичик! Что можно делать с ним ?
Строить!»).
3. Пальчиковая игра. Перед тем как дети будут по очереди доставать предметы из мешочка, проведите небольшую пальчиковую игру.
Например, «Шарик»:
Надуваем быстро шарик.
Он становится большой. Вдруг шар лопнул, воздух вышел Стал он тонкий и худой.
4. Основная игра. Поочередно вызывайте детей по имени. Пусть каждый достанет из мешочка предмет, назовёт его, покажет действие с ним и положит в соответствующую коробочку. Игра продолжается, пока мешочек не опустеет.
5. Физкультминутка. После того как все предметы разложены, предложите детям немного отдохнуть.
Например, физкультминутку «Ветерок»:
Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише. Деревцо всё выше, выше, выше.
6. Рефлексия
В конце спросите детей: «С чем мы сегодня играли?
Какие предметы мы видели? Что вам больше всего понравилось?».
Несколько советов
• Начинайте с одного предмета. Чтобы детям было проще, сначала достаньте из мешочка только шарик, потом кубик и кирпичик.
• Используйте наводящие вопросы. Например: «Как ты думаешь, что это?», «Что можно сделать с таким предметом?».
• Поощряйте каждого ребёнка. Даже если ребёнок пока ошибается, поддерживайте его, хвалите за попытку назвать предмет.
• Следите за темпом. В этом возрасте детям сложно долго сидеть на месте. Чередуйте активную работу с короткими перерывами на движение.
(группа раннего развития, 2–3 года).
Цель:
Создать условия для формирования элементарных математических представлений: учить различать предметы контрастной величины и правильно использовать слова «большой» и «маленький». Дополнительно можно закрепить названия основных цветов и понятия «один — много».
Задачи:
• Образовательные: совершенствовать умение сравнивать предметы по размеру, группировать их, обозначать результат словами.
• Развивающие: развивать память, мышление и познавательный интерес через игровые ситуации.
• Воспитательные: воспитывать доброжелательность и умение работать в паре.
Материалы:
• Игрушки: мишка (или другой персонаж), машина.
• Ведёрки: большое и маленькое (одного цвета для контраста).
• Формочки для песка: большие и маленькие (тоже одного цвета).
• Дополнительно: лопатки (большая и маленькая), шишки (большие и маленькие).
Ход занятия
1.Организационный момент (сюрпризный момент)
Воспитатель: «Ребята, к нам в гости пришёл мишка! Он приехал на машине и везёт разные игрушки. Давайте посмотрим, что в ней лежит».
2. Основная часть.
Воспитатель вместе с детьми рассматривает игрушки:
• Показывает ведёрки. Спрашивает: «Какого цвета ведёрки? Какое ведёрко по величине — большое или маленькое? Повторите: большое ведёрко, маленькое ведёрко».
• Вкладывает маленькое ведёрко в большое и поясняет: «Смотрите, маленькое ведёрко „спряталось“, поместилось в большое!».
• Аналогично работает с формочками и лопатками: ставит их рядом, сравнивает, закрепляя понятия «большой/маленький».
Затем создаётся игровая ситуация: «Мишка просит помочь собрать формочки на прогулку. Большие формочки положим в большое ведёрко, а маленькие — в маленькое».
Воспитатель по очереди вызывает детей, чтобы они выполнили действие: взяли формочку и положили в соответствующее ведёрко. При затруднениях помогает. В конце обобщает: «В большом ведёрке — большие формочки, в маленьком — маленькие».
Физкультминутка. Можно провести короткую игру, например «Мишка косолапый по лесу идёт»:
Мишка косолапый (идут, переваливаясь с ноги на ногу) По лесу идёт.
Шишки собирает, (собирают с пола воображаемые шишки) Песенки поёт.
Вдруг упала шишка
Прямо мишке в лоб! (хлопают себя по лбу)
Мишка рассердился
И ногою — топ! (топают ножкой).
Больше я не буду шишки собирать Лягу я в берлогу
Буду крепко спать!
После игры можно предложить ещё одно задание: каждый ребёнок берёт воображаемую шишку, называет её размер («большая шишка» или «маленькая шишка») и кладёт в «кузов грузовика» Мишки.
3. Заключительная часть (рефлексия). Воспитатель спрашивает: «Кто сегодня был у нас в гостях? О чём просил мишка? Какие игрушки мы собирали? Какого размера были ведёрки? А формочки?». В конце можно сказать: «Какие мы молодцы, помогли Мишке!».
Несколько советов по проведению
• Говорите просто и эмоционально, повторяйте ключевые слова («большой», «маленький») вместе с детьми.
• Если ребёнок затрудняется, действуйте вместе: покажите действие сами, привлеките к совместным манипуляциям.
• Следите, чтобы задания были посильными и не вызывали переутомления.
Цель и задачи:
Цель: развитие предметной деятельности через игровые ситуации с матрешками.
Задачи:
• Образовательные: формировать умение выполнять действия с матрешкой, учить различать предметы контрастной величины и обозначать их словами («большая», «маленькая»), закреплять понятия «один — много».
• Развивающие: развивать речь (активизировать словарь: «хоровод»), внимание, образное мышление, познавательную деятельность, умение рассуждать.
• Воспитательные: воспитывать бережное отношение к игрушкам, любознательность.
Оборудование
• Демонстрационный материал: две матрешки (большая и маленькая), коробка, перевязанная лентой, два зелёных круга разной величины («полянки»).
• Раздаточный материал: по две матрешки (большая и маленькая) на каждого ребёнка.
Ход занятия
1. Организационный момент. Воспитатель собирает детей в кружок и произносит:
«Подойди ко мне, дружок, Соберёмся все в кружок!
Здравствуй, друг, здравствуй друг, Здравствуй, весь наш дружный круг!».
2. Сюрпризный момент. Воспитатель показывает коробочку с лентой, трясёт её и говорит:
«Послушайте, как шумит. Что же в коробочке? Хотите узнать?».
Дети отвечают. Воспитатель открывает коробочку и достаёт матрешку. «Посмотрите, какая наша Матреша красавица! На лице у неё чёрные глазки, красные губки. Она вся расписная, яркая!».
3. Основная часть. Воспитатель предлагает детям сесть за столы (столы расставлены П-образно).
• Сначала можно обыграть действия: «Покажите, как матрешки умеют ходить. А теперь пусть попрыгают».
• Затем воспитатель показывает, как матрешка раскрывается, и внутри оказывается ещё одна. Вместе с детьми открывает её: «Смотрите, внутри тоже матрешка! Давайте сравним: какая из двух матрешек больше, а какая меньше?».
• Далее воспитатель предлагает сравнить матрешек визуально (поставить рядом) и закрепить понятия: «Покажите мне большую матрешку. Какая это? А теперь покажите маленькую».
• После этого можно перейти к «хороводу». Покажите две «полянки» — большую и маленькую. Задайте вопросы: «Какая полянка больше?
Какая меньше? Какого цвета?» (дети отвечают: «Зелёная»).
• Воспитатель предлагает: «На большую полянку мы поставим больших матрешек. Они встанут в большой хоровод. А маленьких матрешек поставим на маленькую полянку. Какой хоровод водят маленькие матрешки? (Маленький)».
• В конце этой части можно провести физкультминутку: дети вместе с воспитателем проговаривают и выполняют движения под стишок: «Ходим, ходим хороводом перед всем честным народом. Сели, встали, в ладошки мы похлопали».
4. Заключительная часть.
Воспитатель подводит итог: «Вот мы и помогли матрешкам! Они научились водить хоровод». Можно спросить детей, что им больше всего понравилось в игре, предложить погладить свои матрешки и попрощаться с ними.
Несколько советов по проведению
• Не торопите детей. Если ребёнок затрудняется с ответом, помогите ему действием или подсказкой.
• Используйте наглядность: пусть дети сами потрогают матрешек перед сравнением.
• Следите за тем, чтобы действия с игрушками были бережными.
• Если кто-то из детей отвлекается, вернитесь к игровому моменту — часто именно в такой форме малыши лучше усваивают материал.
(группа раннего развития, 2–3 года) Какие башенки можно построить:
• Обучающие: закрепить умение различать контрастные по величине кубики («большой», «маленький»), называть основные цвета (красный, жёлтый), сооружать простые постройки по образцу.
• Развивающие: развивать память, мышление, внимание, активный словарный запас, мелкую моторику.
• Воспитательные: воспитывать интерес к игровой деятельности, активность.
• Демонстрационный: игрушка (Мишка), грузовик.
• Раздаточный: большие и маленькие кубики одинакового цвета (по количеству детей и для воспитателя), коробка.
Воспитатель обращает внимание детей на звук машин. Спрашивает: «Ребята, вы слышите эти звуки? Как вы думаете, что это?» Ввозит грузовик с кубиками и показывает игрушку: «Посмотрите, кто к нам приехал? Это Мишка. Поздоровайтесь с ним, погладьте, потрогайте».
Воспитатель ставит корзину с кубиками на стол перед детьми. Задаёт вопросы: «Сколько кубиков в этой корзине? (Много.) А если я выставлю один кубик на стол, сколько их станет? (Один.)».
Ставит рядом большой и маленький кубики.
Спрашивает: «Одинаковые ли эти кубики по величине? (Разные.)
Покажите и назовите большой кубик. Покажите и назовите маленький кубик».
3. Игра «Спрячь кубик» Мишка предлагает поиграть. По его указанию дети прячут за спину поочерёдно большой и маленький кубики. Затем называют величину спрятанного кубика и того, который остался на столе.
4. Физкультминутка Мишка предлагает размяться. Проводится короткая подвижная игра или стихотворение, например: «Я — бурый медвежонок, Меня должны вы знать. Люблю я мёд и сахар, Люблю потанцевать. Пусть со мной все девочки Попрыгают, как белочки!
Пусть со мной все мальчики
Попрыгают, как зайчики!»
Воспитатель спрашивает: «Ребята, а расскажите, какого цвета у вас кубики?» Дети по очереди называют цвет своих кубиков.
Затем воспитатель показывает, как построить башенку: «Маленький кубик ставлю на большой кубик». Дети повторяют действия.
После постройки все вместе рассматривают башенки. Мишка хвалит детей: «Что это у вас получилось? (Башенка.) Какие маленькие, но крепкие башенки у нас получились!».
Воспитатель спрашивает: «Ребята, вам понравилось играть вместе с
Мишкой?» (Дети отвечают: «Да!») «И Мишке очень понравились башенки.
Вы молодцы! Мишка устал, ему пора домой. Давайте с ним попрощаемся».
• Если дети пока с трудом понимают разницу в величине, можно дополнительно сравнить кубики визуально (поставить рядом) и дать потрогать каждой рукой.
• Старайтесь комментировать действия: «Ставлю маленький кубик на большой», «Вот какая красивая башенка получилась».
• Хвалите каждого ребёнка, даже за небольшие успехи — это поддержит интерес.
• Следите за тем, чтобы кубики были одного цвета — так внимание ребёнка будет сфокусировано именно на величине, а не на поиске нужного цвета.
Цель: создать условия для формирования представлений о контрастных величинах (большой — маленький) через игровую ситуацию.
Задачи:
• Учить различать и называть контрастные по величине предметы
(большой шарик, маленький шарик).
• Совершенствовать предметные действия (катать шарик по дорожке).
• Развивать сенсорные навыки (осязание, зрительное восприятие), координацию движений, речь.
• Воспитывать усидчивость, терпение, доброжелательность
Материалы:
• Демонстрационный: корзина, кукла (например, Катя или Маша), две корзинки (или коробочки) для сортировки.
• Раздаточный: большие и маленькие шарики одного цвета (по количеству детей и для воспитателя), большая и маленькая полоски бумаги (имитация дорожек).
Воспитатель вносит корзину с шариками и говорит:
• «Ребята, к нам в гости пришла кукла Катя. Давайте с ней поздороваемся!»
• Достает из корзины один большой и один маленький шарик.
• Вопросы к детям: «Что это? (шарики) Какого они цвета? Одинаковые они по величине или разные? (разные) Посмотрите, вот маленький шарик — его можно спрятать в ладошках. Попробуйте и вы, Маша , Даша, спрятать свой шарик».
• Про большой шарик: «А вот большой шарик в ладошки не спрячется».
Воспитатель обращает внимание детей на дорожки: «Теперь посмотрите: у нас есть две дорожки — большая и маленькая. Давайте покажем кукле, как мы умеем катать шарики!»
• Сначала предлагает взять большие шарики и прокатить их по большой дорожке.
• Комментирует: «Большой шарик катится по большой дорожке». Помогает тем, кто затрудняется.
• Затем просит взять маленькие шарики и подумать, по какой дорожке их покатить («Правильно, по маленькой!»). Дети выполняют действие.
Чтобы сменить деятельность, можно провести короткую игру:
«Встанем все на ножки
И попрыгаем как мячики!
Мяч подскакивает вверх.
Кто подпрыгнет выше всех?
Тише, тише, мяч устал, (ходьба на месте) Прыгать мячик перестал.
Ну а мы на стул садимся».
Воспитатель подводит итог: «Мы катим большой шарик по большой дорожке, а маленький — по маленькой. Ребята, вам понравилось играть?» Можно задать наводящие вопросы: «Чем шарики похожи? (круглые, одного цвета) А чем отличаются? (размером: большой и маленький)».
В конце можно сказать: «Спасибо, ребята, за помощь кукле! Я оставляю вам шарики, чтобы вы ещё поиграли».
• Используйте чёткие, простые фразы, подходящие для малышей.
• Хвалите каждого ребёнка, даже за небольшие успехи.
• Если дети отвлекаются, верните внимание к игре с шариками.
• Следите, чтобы дети не брали шарики в рот и не разбрасывали их. Удачи на занятии! Если возникнут вопросы по какому-то этапу — пишите, подскажу.
Развивающая игра для малышей
Для обогащения занятий и развития у малышей можно использовать развивающую игру «Весёлые липучки». Это яркая и увлекательная игрушка, которая поможет сделать занятия более увлекательными и познавательными. С такой игрой ребёнок сможет не только весело провести время, но и развить координацию и ловкость.
Цель:
Развивать умение различать контрастные по величине предметы (шарики и кубики), формировать умение группировать их и правильно обозначать словами «большой» и «маленький».
Оборудование
• Две куклы (одна большая, другая маленькая).
• «Чудесный мешочек» с контрастными по величине шариками и кубиками (желательно одного цвета, чтобы не запутать малышей).
• Две коробки (большая и маленькая).
• Поднос с игрушками для раздачи. Ход занятия
1.Сюрпризный момент
Воспитатель вносит кукол и говорит примерно так: «Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл в гости! Как их зовут? (Дети отвечают.) Правильно, Катя и Маша. Катя — большая кукла, а Маша — маленькая». Можно предложить детям повторить фразу вместе с воспитателем.
Затем воспитатель говорит, что куклы нашли на крыльце мешочек и предлагают его открыть.
2. Знакомство с игрушками
Воспитатель достаёт из мешочка сначала большой шарик, спрашивает одного ребёнка: «Что это? А какой он по размеру — большой или маленький?». Затем ставит шарик рядом с маленьким таким же, чтобы дети могли сравнить, и спрашивает другого ребёнка. Так последовательно достают все игрушки. Важно задавать каждому малышу вопросы: «Что это?», «Какая эта игрушка по размеру?». Если ребёнок затрудняется с ответом, воспитатель мягко помогает.
3. Дидактическая игра «Разложи правильно»
Воспитатель показывает коробки и спрашивает: «Какие это коробки? (Большая и маленькая.) Давайте поможем куклам: разложим игрушки так, чтобы у Кати (большой куклы) были большие шарики и кубики, а у Маши (маленькой куклы) — маленькие». Дети по очереди подходят к подносу с игрушками и кладут каждую в соответствующую коробку. В процессе воспитатель может уточнять: «Почему ты положил этот шарик в большую коробку? Он же маленький!».
4. Физкультминутка Чтобы дети отдохнули, можно провести подвижную игру. Например, «Закати мяч в ворота»: звучит весёлая музыка, дети встают полукругом и по очереди закатывают мяч руками в ворота.
5. Игра «Найди такого же размера» После игры воспитатель предлагает новое задание. Он показывает игрушку (например, большой кубик) и просит детей найти у себя на подносе такую же. Когда ребёнок приносит игрушку, воспитатель прикладывает её к заданной и спрашивает: «Одинакового ли они размера?»
6. Рефлексия
В конце воспитатель подводит итог:
«Какие вы молодцы! Помогли куклам разобраться с игрушками. Давайте скажем куклам спасибо и попрощаемся с ними». Можно спросить детей:
«Что мы сегодня делали? Какие игрушки были у Кати? А у Маши?». Несколько советов :
• Темп. Не затягивайте: малыши быстро устают. Чередуйте виды деятельности.
• Поддержка. Если кто-то из детей отвлекается, верните внимание к игре, задав наводящий вопрос.
• Словарь. Активно используйте в речи слова «большой», «маленький», «что это», «какая эта игрушка».
• Адаптация. Если в группе есть дети, которые пока с трудом сравнивают величины, дайте им больше практики с опорой на наглядность (поднос, сравнение игрушек рядом).
«Игра с матрёшками». Он построен на игровой форме, что очень важно для малышей этого возраста.
Цель и задачи
Цель: в игровой форме сформировать у детей элементарные математические представления: умение различать понятия «один» и «много», сравнивать предметы по величине («большой» и «маленький»).
Задачи:
• Образовательные: учить формировать группы однородных предметов, выделять каждый предмет из множества, понимать и использовать в речи слова «один», «много», «большой», «маленький».
• Развивающие: развивать внимание, речь, мелкую моторику, умение действовать по показу и подражать действиям взрослого.
• Воспитательные: воспитывать доброжелательность, интерес к занятию, бережное отношение к игрушкам.
Материалы и оборудование
• Демонстрационный материал: большая матрёшка.
• Раздаточный материал: одинаковые маленькие матрёшки (по количеству детей).
• Дополнительно: коробка, салфетка, музыкальное сопровождение (например, песенка «Мы весёлые матрёшки»).
Ход занятия
1.Сюрпризный момент.
Воспитатель вносит коробку, накрытую салфеткой, и говорит:
«Дети, посмотрите, какая красивая коробка, но почему она накрыта салфеткой? Я думаю, что это необычная коробка, а с сюрпризом.
Давайте проверим и снимем салфетку».
• Воспитатель снимает салфетку со словами:
«Мы весёлые матрёшки,
Любим бегать по дорожке, Любим петь и танцевать, И с ребятками играть».
• Дети вместе с воспитателем повторяют стихотворение.
2. Знакомство с матрёшкой.
• Воспитатель ставит на стол большую матрёшку и спрашивает: «Кто это?» (Дети: «Матрёшка»).
• Показывает большую и маленькую матрёшек, сравнивая их по размеру:
«Эта матрёшка большая, а эта маленькая». Просит детей показать большую, затем маленькую матрёшку.
3. Игра с количеством («один» — «много»).
• Воспитатель предлагает детям взять по одной матрёшке из коробки.
• Спрашивает каждого ребёнка: «Сколько ты взял матрёшек?» (Дети: «Одну»).
• Акцентирует внимание на общем количестве: «Вот как много матрёшек!».
• Затем предлагает поставить матрёшек обратно в коробку и снова спрашивает: «Сколько матрёшек в коробке?» (Дети: «Много»).
4. Игра в прятки.
• Воспитатель прячет в ладонях одну матрёшку и спрашивает: «Сколько матрёшек я спрятала?» (Дети: «Одну»).
• Просит нескольких детей повторить: «Одну».
• Предлагает каждому ребёнку по очереди спрятать в ладошках по одной матрёшке и ответить на вопрос.
• В конце спрашивает: «Сколько матрёшек осталось на столе?» (Дети: «Ни одной»).
5. Физкультминутка.
• Воспитатель читает слова, а дети повторяют движения: «Строили ладошки
Домик для матрёшки.
Ах, какие ладушки, ладушки-ладошки!
Прилегли ладошки отдохнуть немножко».
Дети выполняют действия вместе с воспитателем.
6. Заключительная часть.
• Воспитатель подводит итог: «Вот как весело было играть с матрёшками! Теперь им надо отдохнуть».
Можно предложить детям спрятать маленьких матрёшек внутрь большой.
• В конце можно сказать: «Матрёшки благодарят вас за игру!» и вручить небольшие медали или наклейки в качестве сюрприза.
Советы по проведению
• Используйте художественное слово: стихи, потешки, песенки — это помогает удерживать внимание малышей.
• Применяйте приём «рука в руке»: если ребёнок затрудняется, можно мягко помочь ему выполнить действие.
• Хвалите каждого ребёнка, даже за небольшие успехи, чтобы поддерживать интерес.
• Чередуйте виды деятельности: игра с матрёшками, физкультминутка, повторение слов — так занятие не наскучит.
Тема отлично подходит для этого возраста: через игру малыши учатся различать понятия «один» и «много», развивают речь и мелкую моторику.
Конспект занятия
Цель: создать условия для развития умения формировать группы однородных предметов и различать количество: «один» — «много».
Задачи:
• Обучающие: учить составлять группу из предметов, выделять из неё отдельные элементы, использовать в речи слова «один», «много», «по одному».
• Развивающие: развивать речь, внимание, мелкую моторику рук (захват, удержание предмета), координацию движений.
• Воспитательные: воспитывать желание помогать игровому персонажу, доброжелательность.
Оборудование: ваза (или корзина), осенние листочки (можно использовать вырезанные из бумаги или мягкие), игрушка-гость (например, кукла Юля, ёжик или белочка).
Предварительная работа: можно рассмотреть с детьми иллюстрации с осенними пейзажами, почитать стихи про осень, проговорить названия цветов.
Ход занятия
1. Организационный момент (мотивация).
• Поздоровайтесь с гостем (куклой Юлей, ёжиком).
Скажите, что Юля (или другой персонаж) пришла грустная: она хотела собрать букет цветов, но на улице осень, и цветов нет — только листья.
• Предложите детям помочь: «Давайте соберём для Юли красивый осенний букет из листочков!».
2. Основная часть.
• Посмотрите, что лежит на ковре? (Листочки.)
• Спросите: «Сколько листочков?» (Добивайтесь ответа «много».)
• Возьмите один листочек в руку и спросите: «А сколько листочков у меня в руке?» (Ответ: «Один».)
• Покажите листочек и назовите цвет.
• Теперь предложите каждому ребёнку взять по одному листочку. В процессе называйте имена детей и задавайте вопросы: «Сколько листочков взял Саша?», «Какого цвета твой листочек?».
• После того как дети взяли листочки, проведите физкультминутку «Листочки»: o «Листья осенние тихо кружатся, (дети кружатся, расставив руки в стороны.)
o Листочки нам под ноги тихо ложатся. (Приседают.) o И под ногами шуршат, шелестят, будто опять закружиться хотят.
(Движения руками влево-вправо. Снова кружатся на носочках.)».
• Теперь помогите Юле (или другому персонажу) поставить листочки в вазу. Сопровождайте действия словами: «Вот листочек, вот ещё листочек… Вот сколько много листочков в вазе!».
• Спросите детей: «Сколько листочков теперь в вазе?» (Ответ: «Много».)
3. Заключительная часть.
• Поблагодарите детей за помощь.
• Скажите, что Юля (или другой персонаж) очень рада и благодарит ребят.
• В конце можно вместе вспомнить, что делали: «Что мы сегодня собирали? Сколько листочков было в руке у воспитателя? Сколько стало в вазе?».
Несколько советов по проведению
• Темп. Не торопите детей. Если кто-то из малышей медлит, подойдите и помогите ему взять листочек.
• Повторение. Для лучшего усвоения понятия «много» можно несколько раз менять «один» листочек на «много» в разных сочетаниях.
• Тактильность. Если есть возможность, предложите детям потрогать листочки — какие они на ощупь (гладкие, шершавые)? Это обогатит сенсорный опыт.
• Индивидуальный подход. Если в группе есть дети, которые пока с трудом усваивают материал, уделяйте им больше внимания во время выполнения заданий.
«Играем с флажками» для детей 2–3 лет. Всё проводится в игровой форме, с постоянной поддержкой речевого образца от воспитателя.
Конспект занятия
Цель: в игровой форме сформировать у детей элементарные математические представления — умение выделять группы однородных предметов и различать количество («много»), а также закрепить употребление существительных в единственном и множественном числе.
Задачи:
• учить различать и называть контрастные цвета (красный, синий);
• развивать умение формировать группы предметов и отвечать на вопрос «сколько?»;
• совершенствовать умение повторять за воспитателем простые фразы; развивать внимание и координацию движений.
Материалы:
• флажки красного и синего цвета (по количеству детей и для воспитателя);
• 2 коробки (или 2 вазы, или 2 стаканчика — выберите, что удобнее);
• возможно, кукла или другой игровой персонаж для сюрпризного момента. Ход занятия
1.Организационный момент + сюрпризный элемент.
Воспитатель вносит коробку с флажками или появляется игрушка (кукла) и говорит примерно так: «Ребята, посмотрите, что у меня в коробке! Это флажки. Давайте поиграем!». Это сразу вовлекает детей в деятельность.
2. Основная часть.
• Воспитатель показывает коробку с красными флажками и спрашивает: «Что это? Какого цвета флажки? Сколько их?» (Дети отвечают: «Много»).
• Затем воспитатель, называя каждого ребёнка по имени, предлагает взять красный флажок. Свои действия сопровождает речью: «У тебя флажок красного цвета. И у меня красный флажок. Что у тебя в руке?».
• Дети выполняют движения с флажками по указанию воспитателя: «Машем над головой (вверху), внизу, впереди, прячем за спину (сзади)».
• Воспитатель ставит свой флажок в коробку (или вазу/стаканчик) и предлагает детям повторить действие. Снова акцентирует внимание:
«Сколько флажков в коробке? Какого они цвета?».
• Теперь внимание переключается на коробку с синими флажками. Воспитатель задаёт те же вопросы: «Что это? Какого цвета? Сколько синих флажков?».
• Вместе с детьми воспитатель берёт по синему флажку, выполняет с ним те же движения и ставит в другую ёмкость (например, в синий стаканчик).
• В конце воспитатель предлагает сравнить две группы: «Красных флажков много и синих флажков много» (указывая на каждую группу).
3. Дополнительная активность (по желанию). Можно включить короткую физкультминутку с флажками. Например: «В руки мы флажок возьмём И по кругу мы пойдём.
Раз, два, три, четыре
Друг за другом мы пойдём Свой флажок друзьям покажем Вверх поднимем и помашем. Посмотри на свой флажок
Покружись ты с ним, дружок»
Или игру «Спрячь флажок»: дети по очереди прячут за спину красный и синий флажок и называют, какой спрятали.
4. Рефлексия. В конце спросите детей: «Что мы сегодня делали? Какие были флажки? Сколько их было в каждой коробке?» Это поможет закрепить материал.
Несколько советов по проведению
• Говорите просто и эмоционально, сопровождая каждое действие речью.
• Если ребёнок затрудняется с ответом, помогите подсказкой или собственным примером.
• Следите за тем, чтобы задания были посильны для малышей — не перегружайте их.
• Можно добавить элемент драматизации: например, предложить детям «показать», как машут флажками, или разыграть короткий сюжет.
Цели: познакомить детей с геометрическими фигурами: шар, кубик; учить отвечать на вопросы «один», «много»;
Программные задачи: развивать умение видеть в окружающей обстановке предметы, похожие на шар и кубик; формировать слуховое и зрительное внимание, воображение; активизировать речь, развивать наблюдательность
Оборудование и материалы: мягкая игрушка — зайка;
Вводная часть (3–4 минуты)
Сюрпризный момент: приход зайки
Воспитатель:«Ребята, к нам пришёл сегодня гость! Поздоровайтесь с зайкой»
«Давайте спросим у зайки, что же с ним произошло?»
«Зайка очень огорчён: в его коробочке все фигуры перемешались. Он просит помочь навести порядок — разложить их по форме, по своим местам».
Игра задание «Разложи фигуры по местам»
На стульях расставлены крупные силуэты фигур: шар и кубик. Воспитатель раздаёт детям наборы фигур и просит разложить их по местам (шары — в ведро, кубики — в коробку).
Воспитатель сопровождает действия пояснениями: «Это шар, он круглый, как мячик.
Это кубик, у него есть углы».
Вопросы для закрепления:
• «Сколько шаров у тебя в руках? (Один.)
• А сколько осталось в коробке? (Много)»
Воспитатель предлагает «приготовить салат» для Зайки:
Мы капусту рубим, рубим, (движения ребром ладони)
Мы морковку трём, трём, (трение кулака о кулак)
Мы капусту солим, солим, (имитация посыпания солью) Мы капусту жмём, жмём. (сжимание и разжимание кулаков)
Берём большую ложечку.
Хорошенько размешиваем наш салатик. Пробуем! М-м-м-м! Как вкусно!
Воспитатель подводит итоги:
Ребята, вы помогли Зайчику навести порядок, Нашли домики для всех фигур.
Зайчик очень рад и благодарит вас! Дети прощаются с Зайчиком Рефлексия:
• Вам понравилась игра с Зайчиком?
• Что мы делали сегодня?
• Какие фигуры мы узнали?
• Какого цвета были шары?
Ожидаемые результаты:
Дети различают и называют фигуры (шар, кубик) ;
Умеют отвечать на вопросы «один» и «много»;
Проявляют интерес к игровым заданиям и взаимодействию с воспитателем и сверстниками.
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
