Конспекты занятий по речевому развитию в группе раннего развития № 2 (возраст детей 2-3 года) (на сентябрь – ноябрь)

Конспекты занятий по речевому развитию в группе раннего развития № 2

(возраст детей 2-3 года)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение детский сад № 40 «Солнышко» Воспитатель:

Порозова Татьяна Владимировна

Конспекты занятий по речевому развитию для группы раннего возраста (2–3 года) разработаны с учётом возрастных психофизиологических особенностей детей и требований Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО).

Цель комплекса занятий — поэтапное формирование и совершенствование речевых навыков у детей раннего возраста, создание условий для естественного становления активной речи и понимания обращённой речи.

Основные задачи:

      Обогащение и активизация словаря. Включение в активный обиход названий предметов ближайшего окружения (игрушки, одежда, посуда, части тела), действий, признаков; освоение обобщающих слов (например, «игрушки», «одежда») и т.д.

      Развитие грамматического строя речи. Формирование умения согласовывать существительные с прилагательными в роде и числе, использовать простые предлоги («в», «на», «под»), строить короткие фразы из 2–3 слов.

      Совершенствование звуковой культуры речи. Развитие артикуляционного аппарата, тренировка чёткого произношения гласных и простых согласных звуков, развитие речевого дыхания и интонационной выразительности.

      Формирование связной речи. Побуждение к ответам на вопросы, составление простых описаний по картинкам и игрушкам, повторение коротких потешек, стихов, песенок.

     Развитие слухового внимания и фонематического восприятия. Обучение различению звуков окружающей среды, голосов животных, интонаций речи, соотнесению звука с предметом или образом. Содержание и структура занятий выстроены по принципу «от простого к сложному» с многократным повторением и закреплением материала. Каждое занятие включает:

             игровую мотивацию и создание эмоционально комфортной атмосферы;

      наглядный материал (игрушки, муляжи, предметные и сюжетные картинки);

               речевые образцы воспитателя, которые дети повторяют и обыгрывают;

      элементы пальчиковой гимнастики, артикуляционной гимнастики, логоритмических упражнений;

      дидактические игры, инсценировки, рассматривание картинок, чтение потешек и коротких стихов.

Методические особенности:

      преобладание игровых методов обучения, соответствующих ведущей деятельности детей раннего возраста;

      опора на предметно-практическую деятельность: манипуляции с предметами, имитация действий, обыгрывание ситуаций («накорми куклу», «собери корзинку», «найди такой же»);

      сочетание индивидуальной и подгрупповой работы с учётом темпа речевого развития каждого ребёнка;

              интеграция речевого развития с другими образовательными областями:

познавательным, социально-коммуникативным, художественноэстетическим и физическим развитием.

Планируемые результаты освоения программы:

      ребёнок понимает и выполняет простые инструкции, отвечает на вопросы воспитателя;

      использует в речи слова и короткие фразы (2–4 слова), называет предметы и действия;

      проявляет интерес к слушанию потешек, стихов, сказок, повторяет отдельные слова и фразы за взрослым;

             различает и называет основные цвета, формы, размеры предметов;

      эмоционально откликается на игровые ситуации, охотно вступает в речевое взаимодействие со взрослыми и сверстниками.

Конспекты могут использоваться воспитателями групп раннего возраста, родителями для организации развивающих занятий дома. Система занятий предусматривает гибкость: педагог может адаптировать содержание под индивидуальные особенности и интересы детей, дополнять материал новыми играми и упражнениями.

Сентябрь

1) Конспект занятия

«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий? Чтение стихотворения С. Чёрного „Приставалка“» для детей группы раннего развития № 2 Возраст: 2–3 года.

Продолжительность: 10 минут.

Цель: формирование доброжелательного отношения к окружающим, развитие речи и эмоционального отклика на поэтическое произведение.

Задачи:

•              воспитывать у детей чувство симпатии к сверстникам, желание говорить друг другу добрые слова;

•              развивать слуховое внимание, умение вслушиваться в ритм и интонацию стихотворения;

•              обогащать активный словарь ласковыми обращениями

(«хороший», «пригожий», «милый» и т. п.);

•              познакомить со стихотворением С. Чёрного «Приставалка», помочь понять его игровой, шутливый характер.

Оборудование и материалы:

•              игрушка (например, кукла, медвежонок или зайчик) ;

•              картинки с изображениями кошки, птички, лягушки (по желанию, для наглядности к стихотворению);

•              корзинка или мешочек с маленькими сувенирами-поощрениями (наклейки, фигурки из фетра) — по желанию

Ход занятия

1. Вводная часть (2–3 минуты)

Воспитатель. Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл! (Показывает игрушку.) Это кукла Маша. Она немного грустит, потому что не знает, какие вы хорошие и пригожие. Давайте покажем ей, как мы умеем дружить и радоваться друг другу.

Игра «Кто у нас хороший?»

Воспитатель берёт игрушку\куклу, подходит к каждому ребёнку и говорит:

«Кто у нас хороший? Кто у нас пригожий?

Вот наш Миша — хороший, вот наш Миша — пригожий!

У него такие добрые глазки, он улыбается всем ребятам!» Повторяется с каждым ребёнком, подчёркивая что-то приятное: улыбку, аккуратные волосы, добрые поступки («не толкается», «помогает убирать игрушки» и т. д.). Важно избегать сравнений между детьми: каждый «хороший» и «пригожий» по-своему. Итог этапа. Маша улыбается: «Какие же вы все замечательные!

Теперь я точно знаю, что у вас в группе очень дружно и весело!»

2. Основная часть (5 минут)

Воспитатель. Маша принесла нам книжку. В ней есть очень весёлое стихотворение про мальчика, который всё-всё спрашивает.

Послушайте!

Чтение стихотворения С. Чёрного «Приставалка»: Отчего у мамочки На щеках две ямочки? Отчего у кошки Вместо ручек ножки? Отчего шоколадки Не растут на кроватке? Отчего у няни Волосы в сметане? Отчего у птичек Нет рукавичек?

Отчего лягушки Спят без подушки? Оттого, что у моего сыночка Рот без замочка.

Беседа после чтения (в форме вопросов-подсказок):

•«Какой мальчик в стихотворении? (Любопытный.)»

•«Что он делает? (Задаёт много-много вопросов.)»

•«Почему его называют „приставалкой“? (Потому что он пристаёт с вопросами.)»

•«А вам нравятся такие вопросы? Они смешные или серьёзные?» Воспитатель поддерживает ответы детей, повторяет понравившиеся фразы, помогает сформулировать мысль. Если ребёнок молчит, взрослый сам отвечает и приглашает повторить: «Да, вопросы смешные! Давай скажем вместе: „Отчего у кошки вместо ручек ножки?” *Мини-игра «Приставалка» (1–2 минуты):

Воспитатель берёт куклу Машу, она «превращается» в приставалку и задаёт один смешной вопрос: «Отчего у солнышка лучики длинные?» Дети могут просто улыбнуться, кивнуть или попробовать ответить:

«Потому что…» — любая фраза принимается как успех. 3. Заключительная часть (2–3 минуты)

Воспитатель. Мы сегодня узнали, что быть хорошим — это улыбаться, не обижать друзей, помогать друг другу. А ещё мы познакомились с весёлым стихотворением про приставалку. Машенька теперь совсем не грустит — она увидела, какие вы добрые и внимательные. Ритуал прощания:

Детки поют песенку «Добрый Жук» или

Встают в круг, берутся за руки (или кладут ладошки друг другу на плечи) и хором говорят:

«Мы хорошие, мы пригожие,

Дружно живём, не ссоримся никогда!»

Методические рекомендации

•Темп и подача. Говорите медленно, с яркой интонацией, выделяйте ритм стихотворения. Для детей 2–3 лет важна эмоциональная заразительность взрослого.

•Участие детей. Не требуйте полных ответов: достаточно кивка, звука, повтора одного слова. Поддерживайте любой отклик.

•Повторение. Стихотворение можно читать 2 раза: первый — целиком, второй — с паузами, чтобы дети договаривали последние слова строк.

•Безопасность и комфорт. Если кто-то из детей стесняется или не хочет участвовать — не настаивайте. Достаточно, чтобы ребёнок посидел рядом и послушал.

•Вариативность. Если группа очень активная, игровую часть можно сократить.

Если дети спокойные — добавить ещё одну мини-игру: «Назови ласково» (ребёнок — «Сашенька», игрушка — «Машенька» и т. д.).

2)Конспект занятия по речевому развитию для группы раннего развития № 2 (дети 2–3 года)

Тема: Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» (в обработке М. Боголюбской).

Цель: Развитие речи детей через знакомство с русской народной сказкой.

Задачи:

Обучающие: формировать умение слушать сказку, отвечать на простые вопросы по содержанию, узнавать и называть героев. Развивающие: обогащать активный словарь (кот, петух, лиса, домик, окошко), развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, мелкую и общую моторику.

Воспитательные: воспитывать интерес к устному народному творчеству, эмоциональную отзывчивость, умение сопереживать героям.

Длительность: 10 минут (с учётом возрастных особенностей детей 2–3 лет).

Оборудование и материалы:

Фигурки настольного театра (кот, петух, лиса) или мягкие игрушки этих персонажей;

Макет или картинка избушки;

Иллюстрации к сказке (крупные, яркие); Коробка или мешочек для сюрпризного момента; Аудиозапись русской народной мелодии (по желанию).

Ход занятия

1.  Организационный момент (1–2 минуты) Воспитатель собирает детей в круг.

Воспитатель: «Ребята, посмотрите, какая красивая коробочка пришла к нам в гости! Интересно, что в ней? Давайте посмотрим вместе!»

Воспитатель открывает коробку и достаёт фигурки (или показывает их по одной).

Воспитатель (показывая фигурку): «Кто это? Правильно, котик! А это кто? Петушок! А вот и хитрая лисичка!»

Дети называют персонажей, трогают фигурки (если можно).

Речевая задача: активизация словаря, называние персонажей.

2.  Сюрпризный момент и мотивация (1–2 минуты)

Воспитатель: «Котик и петушок пришли к нам из сказки. А лисичка хочет её украсть! Давайте не дадим ей это сделать и сами прочитаем сказку, чтобы все её услышали!»

На столе ставится избушка.

Речевая задача: создание эмоционального настроя, мотивация к прослушиванию.

3.  Чтение сказки с наглядной опорой (5 минут) Воспитатель рассказывает сказку короткими фрагментами, сопровождая показом фигурок и иллюстраций. Текст адаптирован для детей 2–3 лет: упрощены длинные фразы, акцент на повторяющихся репликах.

Фрагмент 1: «Жили-были котик и петушок. Жили они в маленьком домике. Котик был добрый, а петушок — весёлый. Рано утром котик уходил в лес, а петушку говорил: „Не выглядывай в окошко, а то лиса придёт!“»

(Показывает, как котик уходит, петушок остаётся в домике.)

Фрагмент 2: «А петушок сидел на жёрдочке, пел песенки. Тут подошла к домику лиса. Хитрая такая! И запела: „Петушок, петушок, золотой гребешок, выгляни в окошко — дам тебе горошку!“»

(Просит детей повторить фразу лисы хором: «Петушок, выгляни в окошко!»)

Фрагмент 3: «Петушок выглянул, а лиса его — цап! И понесла. Петушок кричит: „Котик, помоги! Лиса меня несёт!“»

(Дети могут покричать вместе с петушком: «Котик, помоги!»)

Фрагмент 4: «Котик услышал, побежал, догнал лису, забрал петушка. И стали они жить-поживать да добра наживать!» Речевые приёмы:

 хоровое проговаривание ключевых фраз;  интонационное выделение реплик героев;  паузы для привлечения внимания.

4. Беседа по сказке (2–3 минуты)

Вопросы задаются простые, с опорой на наглядность

Воспитатель:

— Где жили котик и петушок? (В домике.)

— Куда уходил котик? (В лес.)

— Что говорил петушку котик? («Не выглядывай в окошко!»)

— Кто пришёл к домику? (Лиса.)

— Что кричал петушок? («Котик, помоги!»)

— Кто спас петушка? (Котик.)

Дети отвечают 1–2 словами или жестом. Если ребёнок молчит, воспитатель сам даёт ответ, а ребёнок повторяет.

Речевая задача: формирование умения отвечать на вопросы, закрепление лексики.

5.  Физкультминутка (1–2 минуты) Игра-имитация «Как петушок».

Воспитатель:

«Давайте покажем, как петушок поёт: „Ку-ка-ре-ку!“ (дети повторяют).

А теперь покажем, как котик крадётся: топ-топ-топ… (дети идут на носочках).

А лиса хитрая: ш-ш-ш… (дети делают „секретик“ пальчиком у рта)».

Речевая и двигательная задача: развитие общей моторики, звукоподражание.

6.  Дидактическая игра (1–2 минуты) «Кто это?»

Воспитатель показывает фигурку, дети называют персонажа и его действие.

Воспитатель: «Это котик. Что он делает? (Спасает петушка.) Это лиса. Какая она? (Хитрая.)»

Можно использовать карточки с изображениями.

Речевая задача: расширение словаря прилагательных и глаголов.

7.  Рефлексия и завершение (1 минута)

Воспитатель: «Молодцы, ребята! Вы так хорошо слушали сказку, помогали петушку! Теперь котик и петушок будут жить спокойно, а лисичка больше не придёт. Хотите ещё послушать сказки?» Дети могут выбрать фигурку понравившегося героя.

Речевая задача: подведение итогов, выражение эмоций.

Методические рекомендации

Темп и объём: для детей 2–3 лет важно не перегружать информацией. Сказка читается фрагментами, с частыми паузами и повторением ключевых фраз.

Наглядность: используйте игрушки, картинки, жесты — это удерживает внимание малышей.

Вовлечение: включайте детей в диалог, предлагайте повторять короткие фразы, имитировать звуки и движения. Дифференцированный подход: если ребёнок не говорит, достаточно жеста или кивка. Главное — эмоциональный отклик.

Безопасность: мелкие детали (прищепки, бусины) не использовать.

Игрушки должны быть крупными, без острых краёв.

3)

Конспект занятия по развитию речи для детей 2–3 лет

Тема: «Звуковая культура речи: звуки [у], [а]. Дидактическая игра „Не ошибись“».

Возраст: 2–3 года.

Продолжительность: 10 минут.

Цель: формировать правильное произношение звуков [у] и [а], развивать фонематический слух, артикуляционную моторику и речевую активность.

Задачи

Образовательные: учить чётко произносить звуки [у] и [а] изолированно, в слогах и простых словах; различать эти звуки на слух. Развивающие: развивать артикуляционный аппарат, слуховое внимание, мелкую моторику (в связке с речью).

Воспитательные: воспитывать интерес к звучащей речи, умение слушать педагога и сверстников, играть дружно.

Оборудование и материалы

Игрушки или картинки: утёнок, утка, улитка, арбуз, аист, автобус. Карточки с крупными буквами А и У (по желанию, для старших в группе).

Мячик.

Коробочка или корзинка.

Аудиозапись с голосами животных (опционально: крик утки «кря-кря», вой ветра «ууу»).

Ход занятия

1.  Вводная часть (2 минуты) Педагог:

«Ребята, сегодня мы с вами будем учиться красиво говорить.

Послушайте: „А-а-а!“ — так малыш зовёт маму.

А теперь: „У-у-у!“ — это ветер дует.

Давайте вместе: А-а-а… У-у-у…»

Дети повторяют за педагогом, тянут звуки, стараясь произносить их протяжно и чётко. Педагог следит за артикуляцией: для [а] рот широко открыт, для [у] губы округлены и вытянуты вперёд.

2.  Артикуляционная гимнастика (2–3 минуты) Выполняем простые упражнения перед «зеркалом» (можно использовать ладошку как зеркальце):

«Широко открываем ротик» (для звука [а]): «Как будто хотим громко сказать „А-а-а“».

«Трубочка» (для звука [у]): «Сделаем губки трубочкой, как будто дуем на горячий чай: У-у-у».

Каждое упражнение — 3–4 раза.

3.  Основная часть: знакомство со звуками в словах (5–7 минут) Педагог показывает игрушки/картинки и чётко называет:

«У-утка. Слышите, в слове „утка“ есть звук [у]. Давайте все вместе: уутка».

«А-арбуз. В слове „арбуз“ есть звук [а]. Повторим: а-арбуз». Далее педагог предлагает детям по очереди взять игрушку/картинку, назвать её и выделить первый звук: «У-утёнок — тут звук [у]!», «А-аист — тут звук [а]!».

Можно добавить звукоподражания:

Утка: «Кря-кря!»

Ветер: «У-у-у!»

Малыш зовёт: «А-а-а!»

4.  Дидактическая игра «Не ошибись» (5минут)

Правила: педагог называет слово, дети слушают и поднимают руку (или хлопают), если слышат звук [а]; если слышат [у] — топают ножкой.

Примеры слов:

арбуз ([а]), утка ([у]), аист ([а]), улитка ([у]), автобус ([а]), ухо ([у]). Вариант усложнения: можно использовать мячик — педагог кидает мяч ребёнку и называет слово; ребёнок ловит мяч и говорит, какой звук услышал, затем возвращает мяч.

Важно: темп игры должен быть спокойным, слова — знакомыми и короткими. Если кто-то ошибается, педагог мягко поправляет: «Послушай ещё раз: у-утка — тут звук [у], давай вместе: У-у!».

5. Заключительная часть (1–2 минуты) Педагог:

«Молодцы, ребята! Сегодня мы учились говорить звуки [а] и [у]. Давайте ещё раз вспомним: А-а-а — как малыш зовёт, У-у-у — как ветер дует. Кто хочет повторить?»

Желающие дети повторяют звуки. Педагог хвалит всех за старание.

Методические рекомендации

 Говорите чётко, выделяя нужные звуки интонацией.

 Не требуйте от детей идеального произношения — главное, чтобы они слышали разницу между звуками и старались их воспроизводить.

 Чередуйте активные и спокойные моменты, чтобы дети не переутомились.

 Используйте наглядность: картинки, игрушки, жесты (например, для [а] — широко разводим руки, для [у] — складываем ладошки «трубочкой»).

Варианты адаптации

Для группы с разным уровнем: более активным детям предлагайте называть слова самостоятельно; тем, кто стесняется, — повторять за педагогом или показывать нужную картинку.

Если времени мало: сократите игру до 3–4 слов, оставив самое простое.

Если дети быстро теряют интерес: добавьте элемент движения — на звук [а] шагаем на месте, на [у] — кружимся.

4)

Конспект занятия «Звуковая культура речи: звук [у]»

Группа: раннего развития № 2 (дети 2–3 года) Продолжительность: 10 минут

Цель:

Формировать чёткое произношение звука [у], развивать речевое дыхание и слуховое внимание у детей 2–3 лет.

Задачи:

Образовательные: учить произносить звук [у] изолированно, протяжно, с разной силой голоса; закреплять звукоподражания со звуком [у].

Развивающие: развивать артикуляционную моторику, речевое дыхание, слуховое восприятие, мелкую моторику.

Воспитательные: воспитывать доброжелательность, желание участвовать в совместных играх.

Материалы и оборудование

Игрушка (волчонок или паровозик).

Картинки: утка, утёнок, улитка, утюг.

Дудочка или игрушечный свисток.

Карточки или фигурки для игры «Найди и назови».

Ход занятия

Вводная часть (2–3 минуты)

Воспитатель. Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришёл волчонок. Он немножко грустный: потерял маму. Давайте поможем ему позвать маму? Мама-волчица далеко, поэтому звать нужно громко и протяжно:

«У-у-у-у!»

Артикуляционная гимнастика «Дудочка».

Воспитатель показывает: «Давайте сделаем губки трубочкой, как дудочка. Мои губы — трубочка, превратились в дудочку!» Дети повторяют движение.

Упражнение на речевое дыхание.

«А теперь подуем, как будто играем на дудочке: „У-у-у!“ Тянем звук как можно дольше». Каждый ребёнок пробует 1–2 раза.

Основная часть (7–10 минут) Игра «Песенка ветра».

Воспитатель говорит: «Ветер поёт свою песенку: „У-у-у!“ Тихо поёт… (произносит тихо) А теперь громко… (громко)». Дети повторяют тихо и громко по подражанию.

Помощь волчонку.

Воспитатель от лица волчонка: «Я слышу „у-у-у“, но не пойму, где мама!»

Воспитатель: «Давайте позовём маму волчонка вместе: „У-у-у-у-у!“» Все дети тянут звук.

Звукоподражания.

Показываем картинки по одной и спрашиваем:

«Как гудит паровозик? Ту-ту! Слышим звук [у]? Да!» «А как кричит утка? Кря-кря!

А песенка у неё какая? „У-у-у!“»

«Улитка ползёт тихо: „У-у…“ (тихо).

А паровозик гудит громко: „У-у-у!“ (громко)».

Дидактическая игра «Найди и назови».

На столе лежат карточки (утка, улитка, утюг, мяч, кошка).

Воспитатель: «Давайте найдём все картинки, где прячется песенка „у-у-у“. Кто найдёт — поднимает и называет». Дети по очереди берут карточки и называют: «Утка! У-у-у!», «Улитка! У-у-у!».

Физкультминутка «Волчата».

Раз — присядка, два — прыжок, Это заячья зарядка.

А волчата спинку выгнут

И легонечко подпрыгнут.

Дети выполняют простые движения: приседания, прыжки, потягивания.

Заключительная часть (2–3 минуты) Рефлексия.

Воспитатель: «Ребята, кому мы сегодня помогали? Волчонку! Как мы звали его маму? „У-у-у!“ Какой звук мы сегодня тренировали? Звук [у]!»

Прощание с волчонком.

От лица волчонка: «Спасибо, ребята! Теперь я нашёл маму! До свидания!»

Воспитатель: «И нам пора прощаться. Давайте все вместе скажем: „До свидания! У-у-у!“»

Методические рекомендации:

 У детей 2–3 лет ведущая деятельность — игровая, поэтому весь материал подаётся через сюжет и персонажей.

 Не требуйте от малышей идеального произношения: достаточно чёткого звукоподражания и участия.

 Чередуйте активные и спокойные моменты: артикуляционная гимнастика, пение звука, поиск картинок, физкультминутка.

 Если ребёнок не произносит звук, предложите ему просто послушать и повторить вместе с группой.

 Для индивидуальной работы можно использовать карточки с предметами на [у]: утка, утюг, улитка, уши.

Октябрь

5)Конспект занятия по речевому развитию в группе раннего развития № 2 (возраст детей 2–3 года)

Тема: дидактическая игра «Чья вещь?», рассматривание сюжетных картин.

Цель: развитие активной речи детей через использование притяжательных местоимений («мой», «моя», «моё») и формирование умения описывать предметы и простые сюжеты.

Задачи

Образовательные: учить детей согласовывать притяжательные местоимения с существительными, называть предметы, их цвет и назначение; формировать умение отвечать на вопросы по содержанию картины простыми фразами.

Развивающие: развивать зрительное восприятие, внимание, память, умение устанавливать простейшие связи между предметами и действиями.

Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, умение слушать воспитателя и друг друга.

Оборудование и материалы

Коробка-«посылка» с мелкими предметами (ведёрко, совочек, мячик, кукла, машинка, ленточка — по 1 предмету на ребёнка или чуть меньше).

Сюжетная картина (например, «Дети играют в песочнице» или «Котёнок и дети»).

Мольберт или подставка для картины.

Мягкие игрушки (котёнок, мишка) для создания игровой ситуации.

Ход занятия

1. Вводная часть (3–4 минуты)

Воспитатель собирает детей в круг.

Воспитатель: «Ребята, давайте поздороваемся! Станем рядышком по кругу,

Скажем „Здравствуйте!“ друг другу.

Нам здороваться не лень:

Всем „Привет!“ и „Добрый день!“»

Дети повторяют движения и слова за воспитателем.

Затем раздаётся «стук в дверь». Воспитатель подходит к условной двери, возвращается с коробкой.

Воспитатель: «Ой, ребята, нам пришла посылка! Интересно, что там? Хотите посмотреть?»

Дети выражают согласие. Воспитатель открывает коробку и достаёт предметы.

Воспитатель: «Сколько тут игрушек! Давайте поиграем. Каждому я дам по одной вещичке. Рассмотрите её, запомните, какая она».

Воспитатель раздаёт предметы, даёт детям 1–2 минуты на рассматривание и обмен впечатлениями.

2. Основная часть (10 минут)

Дидактическая игра «Чья вещь?»

Воспитатель: «А теперь закройте глазки. Я скажу волшебные слова, а когда вы откроете глазки, посмотрим, чья вещь осталась, а чья пропала».

Дети закрывают глаза (можно зажмуриться, но не закрывать руками). Воспитатель убирает 4–5 предметов.

Воспитатель (произносит «волшебные слова»): «Снип‑снап‑снурре, пурре‑базелюрре!»

«Открывайте глазки! Ой, пропали какие‑то вещички. Чья вещь пропала? Давайте искать!»

Воспитатель берёт один из убранных предметов и спрашивает:

«Чья это вещь? Это моё ведёрко? Или это твоё ведёрко, Саша?»

Подсказывает образец ответа: «Это моё красное ведёрко. Это мой жёлтый совочек». Дети по очереди называют свои предметы, используя притяжательные местоимения.

Игра повторяется 1–2 раза с заменой предметов или их обменом между детьми. После обмена воспитатель спрашивает: «Теперь это твоя машинка, Маша? Да, теперь это моя машинка!»

Физкультминутка (2–3 минуты)

Сначала буду маленьким, К коленочкам прижмусь. Потом я вырасту большим, До лампы дотянусь.

Дети выполняют движения по тексту.

Рассматривание сюжетной картины (5 минут)

Дети садятся на стульчики у мольберта. Воспитатель показывает картину.

Воспитатель: «Посмотрите на картинку. Что вы видите? Кто тут есть? Что они делают?»

Воспитатель задаёт простые вопросы, стимулируя ответы из 1–3 слов:

 «Кто это?» (мальчик, девочка, котёнок).

 «Что у мальчика в руках?» (совок, ведёрко).

 «Какого цвета платье у девочки?» (красное, жёлтое).

 «Что делает котёнок?» (играет, спит, смотрит).

Воспитатель даёт образец описания: «Девочка в красном платье держит куклу. Мальчик строит куличик. Котёнок смотрит на детей». Затем просит детей повторить отдельные фразы или договорить слова.

Можно использовать приём «от имени игрушки»: воспитатель берёт мягкого котёнка и «говорит» от его лица: «Я хочу поиграть с детьми. А вы хотите со мной поиграть?» Это мотивирует детей отвечать.

3. Заключительная часть (2 минуты)

Воспитатель: «Молодцы, ребята! Вы так хорошо называли вещички и рассказывали про картинку. Что вам больше всего понравилось? Игрушку или картинку?»

Выслушивает 2–3 коротких ответа детей.

Воспитатель: «Давайте сложим все вещички обратно в посылку. Может быть, завтра мы снова с ними поиграем!»

Дети помогают складывать предметы в коробку.

Воспитатель: «Спасибо, что так старались! Вы все большие молодцы!»

Методические рекомендации :

 Для детей 2–3 лет важно использовать короткие фразы, чёткие инструкции и многократное повторение образцов речи.

 Если ребёнок не отвечает, не настаивайте: достаточно, чтобы он слушал и повторял за воспитателем отдельные слова.

 Темп занятия должен быть спокойным, с частыми переключениями между видами деятельности (игра, движение, рассматривание).

 При подборе картины учитывайте, что на ней должно быть не более 3–4 персонажей и понятные, узнаваемые действия.

 В качестве альтернативы можно использовать не реальные предметы, а карточки с изображениями тех же вещей — это удобно, если в группе много детей.

6)

Конспект занятия по речевому развитию в группе раннего развития № 2 (2–3 года)

Тема: «Чтение русской народной сказки „Колобок“. Дидактическое упражнение „Играем в слова“».

Цель: развитие речи детей через знакомство с русской народной сказкой «Колобок» и выполнение дидактического упражнения.

Задачи:

обогащать словарный запас детей;

развивать умение отвечать на простые вопросы по содержанию сказки; упражнять в образовании уменьшительно‑ласкательных форм слов; развивать внимание, память, мелкую моторику; воспитывать интерес к устному народному творчеству. Материалы и оборудование:

 книга со сказкой «Колобок» с крупными иллюстрациями;

 игрушка или яркий муляж колобка;

 фигурки (или картинки) персонажей сказки: заяц, волк, медведь, лиса;

 корзина или коробочка с небольшими предметами для упражнения «Играем в слова» (например, игрушечный домик, машинка, чашка, ложка, мячик);

 мячики из ткани или резиновые мячики по количеству детей (для имитации колобков).

Ход занятия

1. Вводная часть (3–4 минуты)

Воспитатель собирает детей вокруг себя, создаёт доброжелательную атмосферу.

Сюрпризный момент. Воспитатель показывает коробочку или корзинку, говорит:

«Ребята, к нам в гости пришёл кто‑то очень круглый и румяный!

Давайте отгадаем, кто это:

На сметане мешён,

На окошке стужён,

Круглый бок, румяный бок —

Покатился… (колобок)!»

Дети вместе с воспитателем повторяют загадку. Воспитатель достаёт колобка, дети рассматривают игрушку.

Беседа. Воспитатель задаёт простые вопросы:

«Какой он, наш колобок?» (круглый, румяный, весёлый).

«А что умеет делать колобок?» (катиться, петь песенку).

2. Основная часть (10–12 минут)

Чтение сказки «Колобок»

Воспитатель читает сказку, делая паузы и привлекая детей к повторению простых фраз:

«Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл…»;

«Колобок, колобок, я тебя съем!»

Во время чтения воспитатель показывает фигурки или картинки персонажей, просит детей назвать их: «Кто это? Правильно, зайчик! А это кто? Волк!»

После каждого появления нового героя воспитатель задаёт 1–2 простых вопроса:

«Кого встретил колобок?»

«Что сказал зайчик?»

Физкультминутка «Колобок катится» (2 минуты)

Колобок, колобок, тёплый и румяный, (наклоны вправо‑влево) Прыг да скок, прыг да скок — припустился наш дружок! (лёгкие прыжки на месте)

То направо повернул, то налево он свернул, (повороты вправо‑влево) Покатился по дорожке прямо к нашей детворе! (бег на месте, затем дети останавливаются и «садятся» на стульчики)

Дидактическое упражнение «Играем в слова» (5–7 минут) Воспитатель объясняет: «Мы будем играть в слова. Я покажу предмет, назову его, а вы скажете, как можно назвать этот предмет ласково, будто он маленький».

Примеры:

дом — домик; чашка — чашечка; ложка — ложечка; машина — машинка; мяч — мячик (этот вариант дети могут знать сразу).

Воспитатель достаёт предметы из корзинки, называет, дети под руководством воспитателя проговаривают уменьшительно‑ласкательную форму. Если ребёнок затрудняется, воспитатель произносит слово целиком, ребёнок повторяет за ним.

Для поддержания интереса можно обыграть ситуацию: «Колобок хочет всё назвать ласково, помогите ему!»

3. Заключительная часть (3–4 минуты) Воспитатель подводит итог:

«С какой сказкой мы сегодня познакомились? Кого встретил колобок? Молодцы, вы очень внимательно слушали! А ещё мы учились называть предметы ласково. Давайте скажем колобку „спасибо“ за сказку и попрощаемся с ним!»

Можно предложить детям взять мячик‑«колобок» и покатать его между ладонями, повторяя: «Колобок круглый, колобок тёплый». Это дополнительно развивает мелкую моторику и закрепляет образ.

Методические рекомендации:

Темп и подача. Для детей 2–3 лет важно говорить чётко, не торопясь, повторять ключевые фразы.

Вовлечение. Старайтесь задавать вопросы каждому ребёнку, но не заставляйте отвечать, если ребёнок стесняется: достаточно, чтобы он слушал и повторял за вами.

Наглядность. Используйте яркие, крупные предметы и игрушки: малыши лучше воспринимают информацию через зрительный образ. Длительность. Общее время занятия — 15–20 минут, что оптимально для возраста 2–3 лет.

Вариативность. Если дети быстро устают, физкультминутку и упражнение можно поменять местами или сократить.

7)

Конспект занятия «Звуковая культура речи. Звук [о].

Рассматривание иллюстраций к сказке „Колобок“» Группа: раннего развития № 2 (дети 2–3 лет)

Цель :

Формировать звуковую культуру речи: отрабатывать чёткое произношение звука [о], развивать умение внимательно рассматривать иллюстрации и понимать их содержание.

Задачи:

Образовательные: упражнять детей в отчётливом и правильном произношении звука [о] в изолированном виде, в звукоподражаниях и простых словах; побуждать отвечать на вопросы короткими фразами. Развивающие: развивать слуховое внимание, артикуляционную моторику, зрительное восприятие, связную речь.

Воспитательные: воспитывать интерес к русским народным сказкам, доброжелательное отношение друг к другу, умение слушать педагога и сверстников.

Оборудование и материалы

Игрушка или картинка «Колобок».

Книга со сказкой «Колобок» с иллюстрациями (например, художников Ю. Васнецова или А. Елисеева).

Несколько крупных иллюстраций по сказке (можно распечатать). Картинка с круглым предметом (солнце, колесо, тарелка) — для опоры на образ.

Ход занятия

1.  Вводная часть (3–4 минуты)Создание мотивации.

Воспитатель вносит игрушку (или показывает картинку) Колобка: — Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл? Это Колобок! Он круглый, весёлый и любит петь песенки. Хотите послушать его песенку?

Артикуляционная гимнастика (подготовительный этап).

— Давайте поможем язычку подготовиться к пению.

Посмотрите на меня: я делаю губки кружочком — «о-о-о».

Теперь вы попробуйте.

Дети повторяют движение губ и звук [о] хором и по одному (2–3 ребёнка индивидуально).

2.  Основная часть (10–12 минут)

Упражнение на произношение звука [о]

— Колобок поёт свою песенку: «Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл!» А ещё он любит говорить: «О-о-о, как весело!» Давайте споём вместе с ним: «О-о-о!»

Проводится хоровое и индивидуальное проговаривание звука [о].

Звукоподражания со звуком [о]:

— Если мы удивились, говорим: «Ох!»

— Если ушибли колено, говорим: «Ой!»

Дети повторяют за воспитателем хором и по очереди.

Рассматривание иллюстраций

Воспитатель показывает иллюстрации по очереди (Колобок на окошке, катится по дорожке, встреча с зайцем, волком, медведем, лисой).

Вопросы к детям:

— Кто это? (Колобок)

— Какой он? (Круглый, жёлтый)

— Куда он катится? (По дорожке)

— Кого встретил? (Зайца, волка…)

— Что говорит Колобок? («Не ешь меня, я тебе песенку спою!»)

Во время рассматривания воспитатель обращает внимание на детали:

«Посмотрите, какие большие глаза у зайца! А какой круглый Колобок — совсем как солнышко!»

Игра «Найди круглое»

Воспитатель показывает картинки с разными предметами (солнце, мяч, квадрат, тарелка, треугольник).

— Найдите то, что похоже на Колобка. Почему? (Потому что круглое.)

— Как мы скажем про это? «О-о-о, какой круглый!»

3. Физкультминутка (2–3 минуты) «Колобок катится»:

Колобок, колобок, Ты румяный бок!

Покатился по дорожке — Прямо к деткам на порог!

Дети выполняют движения:

Качают руками, изображая круг; делают шаги на месте; разводят руки в стороны: «Вот он!» 4. Заключительная часть (3–4 минуты) Повторение звука [о].

— Колобок говорит нам: «О-о-о, мне было с вами весело!» Давайте

скажем ему: «До свидания, Колобок!»

Хоровое и индивидуальное произнесение: «О-о-о!»

Рефлексия

— Кто был у нас в гостях? (Колобок)

— Какую песенку он пел? (Про звук «о»)

— Что мы делали? (Рассматривали картинки, находили круглые предметы, повторяли звук)

Воспитатель хвалит детей: «Вы все молодцы! Хорошо повторяли звук [о] и внимательно смотрели картинки!»

Методические рекомендации:

 Для детей 2–3 лет важно чередовать виды деятельности:

слушание, повторение, рассматривание, движение.

Длительность каждого этапа — не более 3–4 минут.

 При индивидуальных ответах не требуйте развёрнутых фраз: достаточно 1–2 слов или звукоподражания.

 Если ребёнок не произносит звук чётко, используйте игровые приёмы: «Давай подуем, как ветерок: о-о-о», «Помоги Колобку спеть песенку».

 Иллюстрации должны быть яркими, с чёткими контурами и минимумом деталей, чтобы малыши могли легко выделить главных героев.

8)

Конспект занятия по речевому развитию

Тема: «Звуковая культура речи. Звук [о]. Рассматривание иллюстраций к сказке „Колобок“».

Возраст: 2–3 года (группа раннего развития № 2) Продолжительность: 10 минут.

Цель:

Формировать звуковую культуру речи: отрабатывать чёткое произношение звука [о], развивать умение внимательно рассматривать иллюстрации и понимать их содержание.

Задачи:

Образовательные: упражнять детей в отчётливом произношении изолированного звука [о] и звукоподражаний с этим звуком («о-о-о», «ох», «ой»).

Развивающие: развивать слуховое внимание, артикуляцию, мелкую моторику, связную речь.

Воспитательные: воспитывать интерес к русским народным сказкам, умение слушать воспитателя и отвечать на вопросы.

Оборудование и материалы:

Игрушка или картинка «Колобок».

Книга со сказкой «Колобок» с иллюстрациями (например, художников Ю. Васнецова, А. Елисеева).

Несколько крупных иллюстраций к сказке (на отдельных листах). Массажный мячик или простой мячик небольшого размера (для пальчиковой игры).

Ход занятия

1. Вводная часть (2–3 минуты)

Мотивация и создание эмоционального настроя.

Воспитатель показывает игрушку-колобка или картинку и говорит:

«Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл в гости? Это Колобок! Он круглый, румяный и очень весёлый. Колобок катится по дорожке и поёт песенку. Давайте отгадаем, про кого загадка:

Не лежалось на окошке —

Покатился по дорожке!»

Дети отвечают (если не отвечают, воспитатель помогает: «Это Колобок!»).

Постановка задачи:

«Сегодня мы будем учиться красиво произносить звук [о], как будто удивляемся или поём вместе с Колобком. А ещё посмотрим картинки из сказки и расскажем, что на них видим».

2. Основная часть (7 минут)

Артикуляционная и звукоподражательная работа Воспитатель предлагает детям поиграть с язычком: «Язычок умеет петь разные песенки. Сейчас он споёт песенку удивления: „О-о-о!“ Давайте все вместе: „О-о-о!“» (хоровое и индивидуальное проговаривание).

Далее воспитатель предлагает произнести короткие восклицания:

«Когда мы удивляемся, говорим: „Ох!“

А если немножко ушиблись, говорим: „Ой!“ Повторяйте за мной: „Ох! Ой!“»

Можно добавить игровые ситуации:

«Представьте, что Колобок покатился и чуть не упал. Что мы скажем?

„Ой!“»

«А когда Колобок увидел зайца, он удивился: „Ох!“»

Пальчиковая игра с мячиком

Воспитатель раздаёт детям мячики (или один на двоих) и проводит игру:

«Колобок круглый, как мячик. Давайте покатаем мячик в ладошках.

Катится, катится Колобок по дорожке!»

Дети катают мячик между ладонями, воспитатель сопровождает действия словами: «Катим, катим, не роняем, Колобка мы догоняем!»

Рассматривание иллюстраций

Воспитатель показывает 2–3 крупные иллюстрации

(например: Колобок на окошке; Колобок встречает зайца; Колобок и лиса).

Вопросы к детям:

 «Кто это? (Колобок). Какой он? (круглый, жёлтый)».  «Кого встретил Колобок? (зайца). Что заяц говорит?»  «Что делает Колобок? (катится, поёт)».

 Воспитатель помогает детям простыми фразами:

«Да, Колобок поёт песенку: „Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл…“ Давайте вместе скажем: „Колобок поёт!“»

При рассматривании можно обращать внимание на детали: «Где глазки у Колобка? Где носик? Какой он весёлый!»

3. Заключительная часть (2 минуты)

Подведение итогов и рефлексия. Воспитатель говорит:

«Молодцы, ребята! Вы сегодня учились красиво говорить звук [о]: „Оо-о!“, „Ох!“, „Ой!“. И очень внимательно смотрели картинки про Колобка. Колобку понравилось, как вы отвечали. Он говорит вам „спасибо“ и покатится дальше по дорожке».

Можно предложить детям попрощаться с Колобком: «Пока, Колобок!»

Методические рекомендации :

 Говорите медленно, чётко, с интонацией, чтобы дети могли подражать.

 Используйте хоровое проговаривание, а затем индивидуальные ответы (по желанию ребёнка).

 Если ребёнок не говорит, достаточно, чтобы он повторял звук вместе со всеми или кивал/показывал на картинку.

 Иллюстрации должны быть яркими, крупными, без избыточных деталей.

 Поддерживайте доброжелательную атмосферу: хвалите за любые попытки ответить.

9)

Конспект занятия «Чтение стихотворений А. Барто из цикла „Игрушки“. Образно-игровые упражнения под музыку» (группа раннего развития № 2, дети 2–3 лет)

Цель :

Развивать речевую активность детей через знакомство со стихотворениями А. Барто, формировать умение вслушиваться в ритм и интонацию художественного текста, стимулировать подражательную деятельность в образно-игровых движениях под музыку.

Задачи :

      Речевое развитие: побуждать детей договаривать слова и короткие фразы из знакомых стихов, обогащать словарь (названия игрушек, признаки: мягкий, пушистый, круглый; глаголы: прыгает, качается, идёт).

      Художественно-эстетическое развитие: развивать эмоциональную отзывчивость на поэтический текст и музыку, учить соотносить движения с ритмом.

      Физическое развитие: совершенствовать координацию движений в простых игровых имитациях.

      Социально-коммуникативное развитие: воспитывать доброжелательное отношение к игрушкам и сверстникам, бережное обращение с предметами.

Предварительная работа

      В течение 3–5 дней читать детям 2–3 стихотворения из цикла «Игрушки» А. Барто («Мишка», «Зайка», «Мячик», «Бычок», «Лошадка»).

      Рассматривать иллюстрации, называть игрушки, их части и свойства.

      Проводить короткие пальчиковые и имитационные игры («Поскачи как зайчик», «Покатай мячик»).

      Подобрать музыкальные фрагменты: бодрый марш, спокойная колыбельная, ритмичная мелодия для имитации цоканья копыт.

Материалы и оборудование

      Игрушки: плюшевый мишка, зайка, мячик, игрушечный бычок, лошадка.

             «Волшебный мешочек» или корзинка.

     Аудиозаписи: марш, колыбельная, мелодия с чётким ритмом.        Иллюстрации к стихам А. Барто (по желанию).

Ход занятия

Вводная часть (3–4 минуты)

Воспитатель собирает детей в круг, привлекает внимание мягкой игрушкой или мешочком.

Воспитатель: «Ребята, к нам в гости пришли игрушки! Они спрятались в волшебном мешочке. Давайте по очереди доставать их и вспоминать про них стишки!»

Дети по одному достают игрушки, называют их. Воспитатель поощряет короткие ответы: «Да, это мишка! Какой он? Мягкий! Молодец!»

Основная часть (12–15 минут)

1.  Стихотворение «Мишка» + имитация движенийВоспитатель читает стих А. Барто:

Уронили мишку на пол, Оторвали мишке лапу. Всё равно его не брошу — Потому что он хороший.

Вопросы (простые, с опорой на картинку/игрушку):

             «Где мишка? На полу. Правильно!»

             «Что у мишки оторвалось? Лапка. Покажи лапку у мишки».

Игровое упражнение: «Мишка шагает» — дети ходят по кругу, слегка переваливаясь, как медвежата. Под бодрый марш 20–30 секунд.

2.  Стихотворение «Зайка» + образное движение и игра с дождём

Зайку бросила хозяйка — Под дождём остался зайка. Со скамейки слезть не мог, Весь до ниточки промок.

Вопросы:

      «Почему зайка промок? Потому что шёл дождик. Что надо сделать, чтобы не промокнуть? Взять зонтик!»

Упражнение «Капельки и зонтик»:

Под спокойную ритмичную музыку дети делают лёгкие пружинки и показывают пальчиками «кап-кап». На фразу «Мы зонтик открываем» — поднимают руки над головой «домиком». Повторить 2 раза.

3.  Стихотворение «Мячик» + игра с мячом

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

— Тише, Танечка, не плачь: Не утонет в речке мяч.

Практика:

             Воспитатель катит мячик каждому ребёнку и просит вернуть:

«Катя, покати мячик обратно! Так: раз-два, катим!»

 Короткий повтор строк: «Не утонет в речке мяч» — договариваем вместе.

4.  Стихотворения «Бычок» и «Лошадка» (по выбору и времени) Если остаётся время, читаем одно из них и делаем короткое упражнение:

      «Бычок»: «Идёт бычок, качается…» — дети идут по дорожке, слегка покачиваясь.

      «Лошадка»: «Я люблю свою лошадку…» — под ритмичную мелодию дети «скачут» лёгким шагом, цокают язычком «цокцок».

Заключительная часть (3–4 минуты)

Рефлексия в игровой форме:

      «Какие игрушки мы сегодня видели? Мишка, зайка, мячик… Молодцы!»

      «Что мы делали? Читали стихи, прыгали, катили мячик. Вы все старались!»

Ритуал прощания:

Воспитатель предлагает каждому ребёнку погладить игрушку и сказать: «Пока, мишка!», «До свидания, зайка!»

Можно завершить занятие короткой колыбельной: дети укачивают игрушку, повторяют «Баю-баю, спи, мишка».

Методические рекомендации

      Для детей 2–3 лет: используйте короткие стихи, повторяйте ключевые фразы, давайте возможность договаривать последние слова.

      Темп и паузы: делайте паузы, чтобы дети успевали реагировать. Если ребёнок не говорит — достаточно жеста (показать лапку, покачать игрушку).

      Музыка: подбирайте короткие фрагменты (30–60 секунд), с чётким ритмом, без резких перепадов громкости.

      Безопасность: мячи и мелкие детали — только под контролем взрослого; игрушки — мягкие, без острых краёв.

Варианты адаптации:

       Если дети быстро теряют интерес: оставьте 2 стихотворения и 1 игру с мячом, остальное перенесите на следующее занятие.

      Если в группе есть дети с задержкой речи: больше опоры на жесты и действия, используйте карточки с изображениями игрушек для выбора.

      Для группы с высокой активностью: добавьте 1 короткую физкультминутку (например, «пружинки» или «потягушки») между блоками.

10)

Конспект занятия для группы раннего развития (2–3 года) Тема: «Чтение стихотворений из цикла С. Маршака „Детки в клетке“. Музыкально‑ритмические движения. Образно‑игровые упражнения под музыку».

Цель: развитие речи детей 2–3 лет через знакомство со стихотворениями С. Маршака, формирование эмоционального отклика на поэтические образы, развитие координации движений и умения соотносить движение с ритмом и содержанием текста.

Задачи:

Речевые: обогащать словарь (названия животных, звукоподражания, простые глаголы: «прыгает», «ходит», «качается»), учить повторять за воспитателем короткие фразы, развивать слуховое внимание и интонационную выразительность.

Двигательные: формировать умение выполнять простые образные движения, согласовывать их с ритмом музыки и текстом. Эмоционально‑социальные: вызывать интерес к художественной литературе, воспитывать доброжелательное отношение к животным, поддерживать желание участвовать в совместных играх.

Оборудование и материалы:

 Книга С. Маршака «Детки в клетке» с крупными иллюстрациями.

 Игрушки или фигурки животных (слон, тигрёнок, пингвин, зебра, жираф) либо карточки с их изображениями.

Музыкальный центр, подборка коротких музыкальных фрагментов (бодрый марш, плавная мелодия, звуки природы). Небольшие платочки или ленточки (по количеству детей) для ритмических упражнений.

«Вольеры» для животных — можно обозначить кубиками, верёвочкой, ковриками.

Ход занятия

Вводная часть (3–4 минуты) Создание мотивационной ситуации.

Воспитатель собирает детей в круг.

«Ребята, сегодня к нам в гости пришёл маленький зверёк (можно взять игрушечного львёнка или тигрёнка). Он очень хочет показать вам свой дом — зоопарк. Хотите отправиться в путешествие? Тогда давайте возьмёмся за руки и пойдём!»

Дети идут по кругу, воспитатель поёт простую песенку-марш (или звучит бодрая музыка):

«Мы шагаем по дорожке, Дружно, весело, вперёд. В зоопарк скорей идём,

Зверят там мы найдём!»

Задача этапа: настроить детей на совместную деятельность, активизировать внимание, создать положительный эмоциональный фон.

Основная часть (10 минут)

1. Чтение стихотворения «Тигрёнок» С. Маршака

Воспитатель останавливается у «вольера» с тигрёнком.

«Посмотрите, кто тут живёт? Это тигрёнок! Он ещё совсем малыш, но уже хочет казаться грозным. Давайте послушаем, что он нам говорит».

Читает стихотворение:

«Эй, не стойте слишком близко — Я тигрёнок, а не киска!»

После чтения задаёт 1–2 простых вопроса:

«Тигрёнок какой? (Смелый, грозный.)»

«Он хочет, чтобы к нему подходили близко? (Нет.)» Образно‑игровое упражнение «Тигрёнок крадётся».

Под тихую, осторожную музыку дети изображают тигрёнка: идут на носочках, мягко ступая («чтобы никто не услышал»), делают мягкие прыжки вперёд.

Воспитатель сопровождает движения короткими фразами:

«Тигрёнок тихо идёт… Мягко ставит лапки… Прыг-скок!»

Речевой акцент: проговаривание звукоподражаний («ррр», «прыг»), повторение фразы «Я тигрёнок!».

2. Чтение стихотворения «Слон» С. Маршака Переходят к «вольеру» слона.

«А вот и большой друг — слон! У него такие большие уши и длинный хобот. Давайте послушаем про него».

Читает:

«Дали туфельки слону.

Взял он туфельку одну

И сказал: „Нужны пошире, И не две, а все четыре!“»

Вопросы:

 «Сколько туфелек нужно слону? (Четыре.)»

 «Почему? (У него четыре ноги.)»

 Музыкально‑ритмическое упражнение «Топаем как слон».

Звучит ритмичная, тяжёлая музыка (можно использовать барабанный ритм). Дети идут по кругу, громко топая ногами, имитируя тяжёлую походку слона. Воспитатель задаёт ритм хлопками и словами:

«Топ-топ, большой слон идёт,

Громко топает, не устаёт!»

В конце упражнения дети останавливаются и показывают, как слон качает хоботом (плавные движения рукой вперёд‑назад).

3. Чтение стихотворения «Пингвин» С. Маршака У «вольера» пингвина.

«А здесь живёт пингвин. Он не умеет летать, зато отлично плавает и забавно ходит. Послушайте!»

Читает отрывок (адаптированный для малышей):

«Правда, дети, я хорош?

На большой мешок похож. А теперь я здесь в саду, Тихо плаваю в пруду».

Вопросы:

 «Пингвин какой? (Круглый, как мешочек.)»  «Что он умеет делать? (Плавать, ходить.)»  Образно‑игровое упражнение «Пингвины идут».

Под спокойную, плавную музыку дети идут по кругу, переваливаясь с ноги на ногу, как пингвины. В руках у них могут быть платочки — они держат их перед собой, изображая «крылышки».

«Пингвинята идут,

Переваливаются, не спешат.

Крылышки держат,

Друг за другом шагают!»

4. Ритмическое упражнение с платочками «Полосатые лошадки»

(по стихотворению «Зебры»)

Звучит весёлая мелодия. Дети стоят в кругу, в руках у каждого — платочек.

Воспитатель читает:

«Полосатые лошадки,

Африканские лошадки,

Хорошо играть вам в прятки На лугу среди травы!»

Упражнение:

Под музыку дети машут платочками вверх‑вниз (как будто зебры машут хвостиками).

По сигналу воспитателя («Зебры прячутся!») приседают, пряча платочки за спину.

По сигналу («Зебры выглядывают!») снова встают и машут платочками. Повторить 2–3 раза.

Речевой акцент: слова «прячутся», «выглядывают», звукоподражание «цок‑цок» (как копытца).

Заключительная часть (3–4 минуты) Возвращение из зоопарка.

Дети снова встают в круг. Звучит спокойная музыка.

«Наше путешествие по зоопарку закончилось. Все зверята говорят вам „спасибо“ за то, что вы к ним приходили. Давайте помашем им на прощание и тихо пойдём обратно в группу».

Дети машут руками, затем идут по кругу спокойным шагом.

Рефлексия в игровой форме.

Воспитатель показывает фигурки животных и спрашивает:

 «Кто громко топал? (Слон.)»

 «Кто ходил, переваливаясь? (Пингвин.)»

 «Кто крался на носочках? (Тигрёнок.)»

 В завершение воспитатель предлагает детям выбрать понравившегося зверя и сказать ему ласковое слово («хороший», «милый», «забавный»).

«Вы сегодня были такими умницами! Так здорово изображали зверей, слушали стихи и танцевали. Давайте поселим нашу книжку „Детки в клетке“ в книжном уголке, чтобы ещё раз её почитать».

Методические рекомендации:

 Темп и объём: для детей 2–3 лет важно чередовать спокойные и активные моменты, не перегружать информацией. Достаточно 3–4 стихотворений.

 Повторение: ключевые фразы и движения повторяйте 2–3 раза, чтобы дети успели усвоить.

 Индивидуальный подход: если ребёнок не хочет участвовать — не настаивайте, предложите понаблюдать или выполнить более простое действие (например, просто похлопать в ладоши в такт).

 Безопасность: следите, чтобы во время активных движений дети не сталкивались друг с другом; пространство должно быть свободным.

 Вариативность: при повторном проведении занятия можно заменить одно стихотворение (например, добавить «Жирафа») и подобрать другие музыкальные фрагменты.

11)

«Звуковая культура речи: звук „и“» для группы раннего развития №2 (дети 2–3 лет).

Цель и задачи:

Цель: упражнять детей в чётком и правильном произношении звука «и» (изолированно, в словосочетаниях, словах), развивать речевое дыхание (учить произносить звук долго, на одном выдохе) и интонационную выразительность.

Задачи:

Образовательные: познакомить со звуком «и», отработать его произношение в разных формах.

Развивающие: развивать фонематический слух, речевое дыхание, общую и мелкую моторику, интонационную выразительность. Воспитательные: воспитывать интерес к родному языку, доброжелательность, умение работать в паре.

Оборудование:

Игрушечная лошадка и игрушечный жеребёнок.

Аудиозапись «цокот копыт».

Два колокольчика (большой и маленький).

Картинки с изображениями предметов, в названиях которых есть звук «и» (игрушка, игла, индюк, очки).

Возможно: кубик с картинками (лошадка, курочка, паровозик) для разнообразия.

Ход занятия

Вводная часть. Организационный момент

Воспитатель собирает детей в круг. Можно начать с простой игры:

«Давайте вместе с нами» (поднять руки в стороны, потопать, похлопать, сказать „Доброе утро!“»).

Затем создаёт интригу: «Дети, а вы любите книжки? Смотрите, какую книжку я нашла!»

Читает знакомое стихотворение А. Барто «Лошадка». После чтения звучит аудиозапись «цокот копыт», появляется игрушечная лошадка. 2. Основная часть

Работа со стихотворением.

Воспитатель просит прослушать чтение стихотворения еще один раз и ответить на вопросы по содержанию стихотворения.

Знакомство со звуком. «Иго-го!» — кричит лошадка.

Воспитатель объясняет: «Это её песенка.

Давайте негромко споём вместе с ней эту песенку».

Дети повторяют хором, а потом поют первый куплет песенки.

Утром мы пришли к лошадке

Вместе сделали зарядку

Причесали и помыли И водичкой напоили

И теперь она, ого!

Быстро скачет

Иго-го!

Цок-цок

Прыг-скок

Поскакали на лужок

А потом вдоль речки

Скачем как кузнечики

Игра «Откликнись, малыш» Воспитатель говорит:

«Лошадку-малыша зовут Жеребёнок. Когда он зовёт маму, его песня громкая и длинная.

Вот такая: И-и-и-и-и-и-и» (воспитатель демонстрирует длительное произношение на одном выдохе 2–3 секунды).

Дети пробуют повторить. Можно предложить им изобразить галоп, а когда воспитатель произносит «и-и-и», дети отвечают более высоким и тонким голосом.

Работа с колокольчиками. «У мамы-лошади на шее большой колокольчик, он поёт „Дииинь-дииинь“. А у жеребёнка — маленький, он поёт „Ли-и-и-ли-и-и“.

Давайте послушаем и повторим: как поёт большой? А как маленький?». Можно чередовать хоровое и индивидуальное проговаривание.

Поиск звука в словах. Покажите картинки (игрушка, игла, индюк, очки) и спросите: «В каких из этих слов есть песенка „и“?» (в названиях картинок). Помогите детям выделить звук. 3. Заключительная часть. Пальчиковая гимнастика и итог Пальчиковая гимнастика. Например, «Мягко кошка, посмотри, разжимает коготки…» — это развивает мелкую моторику и одновременно закрепляет образ со звуком «и».

Рефлексия

Воспитатель подводит итог:

«Ребята, что мы сегодня делали? Как называется песенка лошадки? А колокольчика? Какой колокольчик поёт громче — большой или маленький?» Поощряйте попытки детей самим называть слова со звуком «и».

Несколько советов:

 Чередуйте хоровое и индивидуальное повторение — так активнее включаются все дети.

 Если какой-то ребёнок затрудняется, предложите ему повторить вместе с вами или с игрушкой.

 Следите за тем, чтобы дети не переутомлялись: занятие должно быть динамичным.

 Используйте наглядность и игровые приёмы — в этом возрасте дети лучше усваивают через игру.

12)

Конспект занятия по речевому развитию для группы раннего возраста (2–3 года)

Тема: «Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение „Что из чего получается“».

Цель: развитие речи детей через восприятие поэтических текстов и практическое освоение словообразования.

Задачи:

 приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух;

 упражнять в договаривании слов и фраз, расширять активный словарь;

 формировать умение образовывать прилагательные от существительных (по аналогии);

 развивать внимание, память, эмоциональную отзывчивость;  воспитывать интерес к природе и сезонным изменениям.

Материалы и оборудование

 корзинка с муляжами овощей и фруктов (тыква, яблоко, морковь, брусника);

 осенние листья (жёлтые, красные, оранжевые);

 картинка с изображением дождя и зонтика;

 игрушечный зайчик;

 маленькие карточки с изображениями продуктов (сок, варенье, пюре);

 аудиозапись «Шум дождя» (по желанию).

Ход занятия

Вводная часть (3–минуты)

Воспитатель собирает детей в круг, раздаёт каждому по осеннему листочку.

Воспитатель: «Посмотрите, какие красивые листочки! Какого они цвета? (Дети отвечают: жёлтые, красные.) Да, это осенние листочки. Сейчас на дворе осень. Листья падают с деревьев, дождик капает, стало прохладнее. Давайте пошелестим листочками: „Ш-ш-ш…“».

Дети вместе с воспитателем шуршат листочками, имитируя звук падающей листвы.

Воспитатель: «Осенью природа шепчет и поёт. Поэты тоже сочиняют про осень стихи. Давайте послушаем!»

Основная часть (6 мин.)

Чтение стихотворений

Для детей 2–3 лет лучше выбирать короткие, ритмичные, образные тексты. Подойдут:

А. Плещеев «Осень наступила» (первые 4 строки):

Осень наступила,

Высохли цветы, И глядят уныло Голые кусты.

Короткое авторское стихотворение (адаптированное для малышей):

Поглядите: за окном Листья сыплются дождем! На прогулку мы пойдем Их в букеты соберем. Желтые и красные Все такие разные!

Чтение сопровождается простыми действиями:

на слове «сыплются т» — дети плавно опускают руки и расводят их в стороны;

на «на прогулку мы пойдём» — маршируют на месте; на «их в букеты соберём» — собирают листики

После первого прочтения воспитатель задаёт 2–3 простых вопроса:

 Что происходит с листиками?

 Что ребятки делают на прогулке?

Физкультминутка

«Осенний дождик» (1 мин.)

Дождик, дождик, кап-кап-кап! (Дети стучат пальчиками по коленям)

Мокрый лес и мокрый сад. (Разводят руки в стороны)

Ветер дует, листья кружит, («У-у-у» — дуют, крутят кистями) Всё вокруг шуршит, шуршит! (Трем ладошки друг о друга)

Дидактическое упражнение «Что из чего получается» (2 минут) Воспитатель достаёт корзинку с муляжами.

Воспитатель: «Осень — пора урожая. Люди собирают фрукты, овощи, ягоды и делают из них вкусные заготовки. Смотрите, что у меня в корзинке!»

Показывает предметы по одному, задаёт вопросы:

Что это?

Оно вкусное?

Какого цвета?

Заключительная часть:

Воспитатель:

«Сегодня мы говорили про осень, слушали стихи, шуршали листочками. Что ещё делали?

Что вам больше всего понравилось? (Ответы детей.) Воспитатель:

Вы молодцы! А теперь давайте скажем осени „спасибо“ и послушаем ещё 1 стишок! Осень, осень, приходи, Листья нам принеси!

Кап-кап-кап — дождик льётся, Всё вокруг смеётся!»

Методические рекомендации:

Темп и объём: для детей 2–3 лет занятие длится не более 15 минут, идеально-10.

Тексты и вопросы должны быть короткими, с повторами. Активное участие: используйте игровые приёмы, имитацию звуков, движения — это удерживает внимание малышей.

13)

Конспект занятия по речевому развитию для группы раннего развития № 2 (дети 2–3 года)

Тема: рассматривание картины «Коза с козлятами». Дидактическая игра «Кто в теремочке живёт?».

Цель: развитие связной речи, активизация словаря по теме «Домашние животные», формирование умения отвечать на простые вопросы, подражать звукам животных.

Задачи:

 речевое развитие: учить детей отвечать на вопросы воспитателя короткими фразами, активизировать в речи слова: коза, козлята, ме-ме, теремок, тук-тук; упражнять в звукоподражании;

 познавательное развитие: формировать представления о внешнем виде козы и козлят, об особенностях их поведения;

 социально‑коммуникативное развитие: воспитывать доброжелательное отношение к животным, интерес к совместной деятельности;

 физическое развитие: развивать координацию движений в ходе физкультминутки.

Предварительная работа: рассматривание картинок с домашними животными, чтение сказки «Волк и семеро козлят», прослушивание звукоподражаний (мяу, гав, ме‑ме и т. д.), игра «Угадай, кто так говорит».

Оборудование и материалы:

 картина «Коза с козлятами»;

 макет (или игрушка) теремка;

 фигурки/картинки домашних животных (кошка с котёнком, лошадь с жеребёнком, коза с козлёнком);

 колокольчик (для демонстрации);

 голубая ткань (имитация ручейка);  маски или ободки с ушками (по желанию).

Ход занятия

1.           Организационный момент (3–4 минуты) Воспитатель собирает детей в кружок.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл? (Показывает колокольчик.) Слышите, как он звенит: «Динь‑динь‑динь!» Такой колокольчик вешают на шею козе, чтобы хозяйка слышала, где она гуляет. А теперь отгадайте загадку:

Идёт, идёт, бородой трясёт, Травки просит: «Ме‑ме‑ме! Дайте повкуснее мне!»

Дети: Коза!

Воспитатель: Правильно! Сегодня мы посмотрим на картину про козу и её деток — козлят.

2.           Рассматривание картины «Коза с козлятами» (5 минут) Воспитатель вывешивает картину.

Воспитатель: Посмотрите на картину. Кто здесь изображён?

Дети: Коза и козлята!

Воспитатель: Верно! Коза — большая, а козлята — маленькие. Покажите, какая коза (руками показывают большой размер), а какие козлята (показывают маленький размер).

Вопросы к детям:

 Что есть у козы? (Рога, длинная шерсть, колокольчик на шее.)

 Что делает коза? (Ест листочки с куста.)

 Какие козлята? (Маленькие, пушистые, весёлые.)

 Что делают козлята? (Играют, прыгают, делают вид, что бодаются.)

Воспитатель: Козлята ещё не умеют бодаться, потому что у них нет рожек. Они только притворяются! Давайте вместе скажем: «Козлята — маленькие, пушистые, весёлые!» (Повторяют хором.)

Звукоподражание:

Воспитатель: Как козлята кричат?

Дети: Ме‑ме‑ме!

Воспитатель: Давайте все вместе покричим, как козлята: «Ме‑ме‑ме!» (Повторяют 2–3 раза.)

Короткий рассказ воспитателя (образец речи для детей):

«У козы большие рога и длинная шерсть. На шее у неё колокольчик. Коза стоит около куста и ест листочки. Рядом с ней козлята. Они маленькие, пушистые и очень весёлые. Козлята прыгают и кричат: „Ме‑ме‑ме!“»

Воспитатель повторяет рассказ, побуждая детей договаривать отдельные слова (например, «коза», «козлята», «ме‑ме»).

3.  Физкультминутка «Маленькие козлятки» (2 минуты) Воспитатель: Маленькие козлятки любят порезвиться на лужке. Давайте и мы превратимся в козлят!

Мы козлятки, мы бодаемся, Вверх и вниз мы наклоняемся.

Прыг‑скок, прыг‑скок — Через ручеёк скок‑поскок!

Дети имитируют движения козлят: наклоняются, «бодаются» (лёгкие движения головой), прыгают через «ручеёк» (через ткань).

4.  Дидактическая игра «Кто в теремочке живёт?» (3 минуты)

На столе или в центре группы стоит макет теремка. Воспитатель берёт роль хозяйки теремка.

Воспитатель: В теремочке живут разные зверята. Давайте узнаем, кто там живёт.

Воспитатель достаёт фигурки животных и спрашивает:

 Кто это? (Кошка.)

 Кто у неё малыш? (Котёнок.)

 Как котёнок кричит? (Мяу‑мяу.)

 Аналогично с лошадью и жеребёнком (иго‑го), козой и козлёнком (ме‑ме).

Игровой момент:

Воспитатель предлагает детям «превратиться» в котят, козлят или жеребят (можно надеть маски или просто представить). Дети по очереди подходят к теремку, стучат:

Ребёнок: Тук‑тук‑тук! Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?

Воспитатель (хозяйка теремка): Я, хозяйка теремка! А кто ты?

Ребёнок: Я — козлёнок! Ме‑ме‑ме! Пусти меня в теремок!

Воспитатель: Заходи, козлёнок, я тебе рада!

Так в теремок «заселяются» несколько зверят. В конце можно устроить маленький «танец» зверят под весёлую музыку.

5. Заключительная часть, рефлексия (2минуты)

Воспитатель: Ребята, какую картину мы сегодня рассматривали?

Дети: Про козу и козлят!

Воспитатель: Что делали козлята?

Дети: Играли, прыгали, кричали «ме‑ме»!

Воспитатель: В какую игру мы играли?

Дети: «Кто в теремочке живёт!»

Воспитатель: Вы сегодня были такими внимательными и хорошо говорили! Молодцы!

Методические рекомендации:

 Для застенчивых детей: задавать вопросы индивидуально, помогать наводящими фразами («Посмотри, у козы есть… Что есть?»).

 Если дети отвлекаются: использовать игровые приёмы (стук в теремок, прыжки через ручеёк), менять виды деятельности каждые 3–5 минут.

 Дифференцированный подход: более активным детям предлагать роль хозяйки теремка или ведущего в звукоподражании, менее активным — роль зверят, которые тихо «пробираются» в теремок.

 Безопасность: следить, чтобы во время прыжков дети не сталкивались, ткань для «ручейка» лежала ровно, без складок.