КОНСТРУИРОВАНИЕ САМОДЕЛЬНЫХ ПРИБОРОВ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ДЛЯ УРОКОВ ФИЗИКИ КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ РАЗВИТИЯ ИХ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

КОНСТРУИРОВАНИЕ САМОДЕЛЬНЫХ ПРИБОРОВ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ДЛЯ УРОКОВ ФИЗИКИ КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ РАЗВИТИЯ ИХ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

 «Все наши замыслы, все поиски и построения

превращаются в прах, если нет у ученика желания учиться»

В.А.Сухомлинский

«Час работы научит большему, чем день объяснений,

 ибо если я занимаю ребенка в мастерской, его руки работают в пользу его ума: он становится философом, считая себя только ремесленником»

Ж. Руссо

Анотация: В данной статье представлен один из способов развития познавательного интереса и деятельности обучающихся при обучении физике во внеурочное время. Конструирование простейших приборов для уроков физики собственными руками обучающимися, демонстрация известных опытов или проведение практических работ с их использованием повышает градус интереса к предмету. Автором статьи предлагается такая форма организации работы с обучающимися по развитию познавательной активности, как летняя досуговая площадка.

Ключевые слова: познавательный интерес, изготовление и конструирование приборов, конструкторские и творческие способности, летняя досуговая площадка.

Перед образовательной организацией всегда стояла задача – вооружить выпускников прочными знаниями и умениями применять их на практике. Важнейший фактор успешного формирования прочных знаний по физике – развитие учебно-познавательного интереса и деятельности учащихся на уроках.

Государственный образовательный стандарт основного общего образования разработан с учётом основных направлений модернизации образования, ориентирован не только на знания, но в первую очередь на «деятельностный» компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребёнка. В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся основная образовательная программа предусматривает не только деятельность непосредственно на уроке, но и внеурочную деятельность. «Условия реализации основной образовательной программы должны обеспечивать для участников образовательного процесса возможность: развития личности, её способностей, формирования и удовлетворения социально значимых интересов и потребностей, самореализации обучающихся через организацию урочной и внеурочной деятельности, социальной практики, общественно полезной деятельности, через систему творческих, научных и трудовых объединений, кружков, клубов, секций, студий на основе взаимодействия с другими организациями, осуществляющими образовательный процесс, а также организациями культуры, спорта, здравоохранения, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности; развития у обучающихся опыта самостоятельной и творческой деятельности: образовательной, учебно-исследовательской и проектной, социальной, информационно-исследовательской, художественной и др.» [1].

В практике работы каждого учителя физики накоплен немалый опыт по активизации познавательной деятельности учащихся при обучении физике в урочное и внеурочное время.

В данной статье хочу продолжить рассмотрение темы непрерывности и преемственности формирования естественного мировоззрения учащихся основной школы через организацию работы летней досуговой площадки.

 Период развития интеллекта через познание окружающего мира как раз приходится на возраст, соответствующий 5-6 классу. Но согласно Государственному стандарту основного общего образования в 6 классе природоведение не изучается. Затем учащиеся с 7-го класса начинают изучать новый предмет – физику, который без предварительной подготовки быть весьма затруднительным. Поэтому, летняя досуговая площадка здесь может быть кстати. Учащиеся овладеют разнообразными научными методами исследований, укрепят здоровье, освоят различные трудовые навыки. В группу принимаются обучающиеся 5-7 классов на добровольной основе. Работой группы руководит учитель, а обучающиеся 8-10-х классов могут выступать в роли коучей.

Наблюдать за тем, как учитель проводит опыт, всегда интересно. Проводить опыт самому - интереснее вдвойне. А если проводить опыт с прибором, который сконструирован своими руками, вызывает большой интерес не только личный, но и интерес сверстников. Работа над изготовлением приборов способствует развитию у школьников конструкторских и творческих способностей. В дальнейшем эти обучающиеся могут стать незаменимыми помощниками учителя во время демонстрации опыта или проведении лабораторной работы. Работу можно начать с копирования готового прибора, а потом перейти к модернизации или созданию своей модели.

Примерный план работы летней досуговой площадки

Методическое сопровождение смены содержит подробный конспект с указанием целей, этапов проведения занятия; видеоматериалы; подробное описание практической составляющей занятия; список использованной литературы и интернет-ресурсов. С методическим сопровождением каждого дня смены можно ознакомиться по ссылкам в таблице.

Список литературы:

1.                 Государственный образовательный стандарт среднего общего образования на 2015-2017 г.г (приказ МОН ДНР от 17 мая 2015года №325 )

2.                 Ванклив Д. Занимательные опыты по физике /Д.Ванклив. – М.: Аст, 2008

3.                 Горев Л.А. Занимательные опыты по физике /Л.А.Горев.- М.: Просвещение, 1985.

4.                 Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В.Грирорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение,2010.

5.                 Долина Н. Коучи в образовании: [Электронный ресурс] /Н.Долина. – Режим доступа: http://www.eurocoach.ru/training/coaching_in_education/.

6.                 Ковтунович М.Г. Домашний эксперимент по физике, ВЛАДОС, 2007.

7.                 Опыты в домашней лаборатории. М. Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1981 (серия: “Библиотечка “Квант” Вып. 4.

8.                 Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников /А.И.Савенков. – Самара: Изд.дом «Федоров», 2010.

9.                 Шахмаев Н.Н. Шилов В.Ф. Физический эксперимент в школе. М. 1989.

Скачано с www.znanio.ru