Конструкт по математике "Определение общего количества единиц, десятков, сотен"

Презентация

28 апреля.

Классная работа.

Этап фрагмента урока

Образовательна

я задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Организационный

Смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку

Методы воспитания

Методы формирования социального опыта детей

ü  Педагогическое требование

Методы обучения

  Методы развития познавательного интереса

•Формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

̶            Меня зовут Алина Азатовна и сегодня урок математики проведу у вас я.

̶            Предлагаю проверить готовность к уроку. У вас на партах лежат учебник, тетрадь, дневник и письменные принадлежности.

̶            Отлично.

̶            Сейчас, для того чтобы настроиться на урок, я предлагаю поиграть в игру, которая называется «Карлики и Великаны».

̶            Когда я буду говорить «Великаны» ваша задача встать на носочки и поднять руки в верх. А когда я буду говорить «Карлики» - все должны присесть и вытянуть руки вперед.

̶            Имя, что мы должны делать, когда я скажу «Великаны»? (встать на носочки и поднять руки вверх).

̶            Имя, а когда я скажу «Карлики»? (присесть и вытянуть руки вперед).

̶            Отлично, начинаем.

̶            *карлики, великаны, карлики, великаны, великаны, карлики.

̶            Молодцы, вы отлично справились с заданием. И теперь мы с вами готовы к работе.

̶            Сейчас тихо сядет 1 ряд, еще тише 2 и совсем тихо 3.

̶            Не забываем о правильной посадке. Ноги стоят ровно на полу, спина соприкасается со спинкой стула, между вами и партой один кулачок.

̶            А как вы думаете, зачем нам нужно сидеть правильно? (для здоровья).

̶            Верно, чтобы быть здоровыми.

̶            Ребята, я желаю каждому из вас хорошей работы!

̶            Можем начинать урок.

-приветствуют

-проверяют готовность

-слушают

-отвечают

-играют

-садятся, проверяют посадку

-отвечают

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Определение общего количества единиц, десятков, сотен».

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Актуализация опорных знания

Актуализировать знания обучающихся

Методы воспитания

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

•Беседа

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

̶            Так как мы на уроке математики мы будем много считать.

̶            Для того чтобы уметь быстро считать, проведем математический диктант.

̶            Писать мы его будем на карточках.

̶            Для этого возьмите одну карточку себе, остальные передайте назад.

̶            Поднимите руку те, у кого нет карточки.

̶            Хорошо, вижу, что у всех есть.

̶            Сейчас подпишите карточки в верхней строке.

̶            Кто подписал поставьте руку на локоть, чтобы я увидела.

̶            Обратите внимание ваши карточки уже пронумерованы от 1 до 10.

̶            Сейчас я буду диктовать математические выражение, ваша задача записывать только ответ.

̶            Задание №1: запишите число, в котором 2 десятка и 8 единиц (28)

Задание №2: запишите число, которое больше 500 на 3 десятка. (Повторяю: больше пятисот на один десяток) (530)

̶            Задание №3: увеличьте число 650 на 1 (651)                                    

̶            Задание №4: уменьшите число 700 на 200 (500)                                 

̶            Задание №5: запишите число, в котором 4 сотни, 7 десятков и 3 единицы (473)                       

̶            Задание №6: увеличьте число 54 на 300 (354)                                  

̶            Задание №7: запишите число, в котором 9 сотен и 2 единицы (902)

̶            Задание №8: увеличьте число 25 в 10 раз (250)                                

̶            Задание №9: уменьшите число 100 в 10 раз (10)                                

̶            Задание №10: увеличьте число 36 в 10 раз (360)

̶            Закончили, передайте карточки с последней парты на первую. Я их проверю после урока.

̶            Убедитесь, что карточки подписаны.

̶            Ребята, что мы делали? (писали математический диктант)

̶            А для чего мы писали математический диктант? (чтобы уметь быстро считать).

̶            Молодцы.

-слушают

-берут карточки

-сигнализируют

-подписывают

-слушают

-выполняют математический диктант

-передают карточки

-отвечают

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Определение общего количества единиц, десятков, сотен».

Индивидуальные: карточки для математического диктанта, письменные принадлежности.

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Выявление проблемы

Вывести на тему, цель и план

Методы обучения

Методы эмоционального стимулирования:

•Создание ситуации успеха

  Методы развития познавательного интереса

•Формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

̶            Для того чтобы узнать тему, посмотрите на слайд.

̶            Имя, назови числа (462, 581).

̶            Скажите, в числе 462 сколько сотен?

(4 сотни).                               

̶            Сколько десятков в разряде десятков? (6 десятков).

̶            Сколько единиц?      (2 единицы).  

̶            В числе 581 сколько сотен? (5 сотен)

̶            Сколько десятков в разряде десятков?

(8 десятков).                          

̶            Сколько единиц?      (1 единица).   

̶            Это вы умеете находить легко.   

̶            А теперь я задам новый вопрос. Посмотрите на число 462. Сколько ВСЕГО десятков в этом числе?     

̶            (затрудняются или отвечают: 6).       

̶            Ты сказал(а) 6 десятков. Но это количество десятков только в разряде десятков. А я спросила: сколько ВСЕГО десятков, то есть сколько раз по 10 помещается во всём числе 462?

(46 десятков)

̶            Если ответили: как рассуждал(а)? ((В числе 462 — 4 сотни, это 40 десятков, и ещё 6 десятков в разряде десятков. Всего 46 десятков).

̶            А теперь другой вопрос: сколько ВСЕГО единиц в числе 581? (581 единица). 

̶            Вы снова назвали только единицы из разряда единиц. А я спросила про все единицы, которые есть в числе.

̶            Если ответили:

̶            Как ты это понял(а)? (В числе 581 — 5 сотен, это 500 единиц, 8 десятков — это 80 единиц, и ещё 1 единица. Всего 581 единица).

̶            Замечательно! Вижу, что некоторые из вас уже догадались, как находить общее количество десятков и единиц.

̶            Но давайте проверим, все ли поняли. Имя, сколько ВСЕГО сотен в числе 462? (4 сотни).

̶            А в числе 581? (5 сотен).

̶            А теперь самый сложный вопрос: сколько ВСЕГО десятков в числе 581? (58 десятков).

̶            Объясни.  (В числе 581 — 5 сотен, это 50 десятков, и ещё 8 десятков в разряде десятков. Всего 58 десятков).

̶            Скажите, а мы раньше на уроках учились находить общее количество десятков, сотен и единиц?    (Нет).

̶            Значит, вы только что сами открыли новое знание! Кто догадался, какая сегодня тема урока? (Определение общего количества единиц, десятков, сотен).

̶            Верно. Тема: «Определение общего количества единиц, десятков, сотен в числе». Это новая для вас тема, но вы уже почти всё поняли.

̶            Какую цель мы поставим? Чему мы должны научиться? (Научиться находить общее количество единиц, десятков, сотен).     

̶            Предлагаю проверить, для этого посмотрите на слайд. У нашей цели нет верхней части.

̶            Кто прочитает, как будет звучать наша цель? (научиться находить общее количество единиц, десятков, сотен).

̶            Верно.                       

̶            А чтобы достичь цели, нам нужен план.

̶            В наших пунктах плана лишние символы.

̶            Как будет звучать 1 п.п? (Научиться определять общее количество единиц, десятков, сотен).

̶            Как 2 п.п? (Закрепить полученные знания).

̶            И 3 п.п? (Решить задачу).

̶            Отлично. Мы знаем тему, цель и план.

̶            Желаю удачи в достижении цели. У нас все обязательно получится.

-слушают

-отвечают на вопросы для выхода на тему

-отвечают на вопросы для выхода на тему

-отвечают

-слушают

-отвечают

-проверяют

-слушают

-составляют план

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Определение общего количества единиц, десятков, сотен»

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение формулировать ответ, подтверждать его объяснением; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Решение проблемы

Найти пути решения проблемы и выбор способов их реализации

Методы воспитания

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

ü  Беседа

Методы обучения

Методы организации учебно-познавательной деятельности

Методы получения новых знаний

•Беседа    Методы выработки учебных умений и накопления опыта

•Упражнение

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования:

•Создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

̶            Кто помнит, как звучал 1 п.п? (научиться определять общее количество единиц, десятков, сотен)

̶            Верно.

̶            Для того чтобы выполнить данный пункт плана, предлагаю открыть учебник на стр. 49 и посмотреть в рамку сверху страницы.

̶            Что там написано? Давайте разберёмся вместе.    

̶            Имя, прочитай 1 вопрос (сколько десятков в 1 сотне? И в 2 сотнях).

̶            Сколько же десятков в 1 сотне?       (10 десятков).

̶            А в 2 сотнях?      (20 десятков).

̶            Сколько единиц в 1 сотне?    (100 единиц).

̶            А в 2 сотнях?      (200 единиц).

̶            Посмотрите дальше: 1 сот. = 10 дес. = 100 ед.

̶            10 сот. = 100 дес. = 1 000 ед.

̶            1 сот. 2 дес. = 12 дес. = 120 ед.

̶            Как вы понимаете запись 1 сот. 2 дес. = 12 дес.?      (Одна сотня — это 10 десятков, плюс ещё 2 десятка, всего 12 десятков).

̶            А почему 12 дес. = 120 ед.?    (12 раз по 10 = 120).

̶            Молодцы. Это правило поможет нам сегодня научиться находить общее количество десятков и сотен в трёхзначных числах.

̶            Итак, для того чтобы научиться определять общее количество единиц, десятков сотен предлагаю выполнить номер 1 в учебнике на стр. 49.

̶            Для этого откройте свои тетради.

̶            Отступите 4 клетки с прошлой работы.

̶            Запишите дату, сегодня 28 апреля и классную работу.

̶            Ниже отступаем 1 клетку, во второй пишем №1.

̶            Наша задача определить сколько всего десятков, сотен и единиц в числах.

̶            Смотрим на первое задание: «Сколько всего десятков в числе 150?»

̶            Будем учиться записывать два способа.

̶            Первый способ — через разложение

̶            В числе 150 — одна сотня.

̶            Ребята, все записываем в один столбик, потому что решать будем в два способа.

̶            Вспоминаем таблицу: 1 сот. = 10 дес.

̶            Теперь ставим цифру 1. записываем: 150 = 1 сот. + 5 дес.

̶            Теперь заменяем сотню на десятки: 1 сот. = 10 дес.     

̶            Получаем: 10 дес. + 5 дес. = 15 дес.

̶            Итак, 150 = 1 сот. + 5 дес. = 10 дес. + 5 дес. = 15 дес.     

̶            Второй способ — «секретный» (закрытие разрядов).

̶            Чтобы найти общее количество десятков, нужно закрыть единицы (убрать последнюю цифру). В числе 150 закрываем 0, остаётся 15.         

̶            Ставим цифру 2. и записываем: 150 → закрываем единицы → 15 дес.

150 = 15 дес.

̶            Итак, в числе 150 всего 15 десятков. Оба способа дали одинаковый результат.

̶            Имя, выйди к доске. Найди общее количество десятков в числе 270. Запиши двумя способами.

̶            Остальные записывают в тетрадь.

̶            1. 270 = 2 сот. + 7 дес. = 20 дес. + 7 дес. = 27 дес.      (27 дес.).

̶            2. 270 → закрываем единицы → 27 дес.

̶            270 = 27 дес.

̶            Согласны? Молодец, садись.

̶            Имя, выйди к доске. Число 400. Запиши двумя способами.

̶            1. 400 = 4 сот. + 0 дес. = 40 дес. + 0 дес. = 40 дес.      (40 дес.).

̶            2. 400 → закрываем единицы → 40 дес.

400 = 40 дес.        

̶            Верно, садись. Записываем в тетрадь.

̶            Теперь находим общее количество сотен.      

̶            Предлагаю найти общее количество сотен 2 способом.

̶            Имя, выходи к доске.

̶            Как найдем?  (Закроем единицы и десятки (две последние цифры)

̶            Записывай (300 = 3 сот.)

̶            Сколько сотен получилось? (3 сотни)

̶            Отлично, молодец, садись.

̶            Имя, выходи к доске.

̶            Какое следующее число? (900)

̶            Как найдем общее количество сотен? (закроем единицы и десятки)

̶            Записывай (900 = 9 сот.)

̶            Сколько сотен получилось? (9 сотен).

̶            Молодец, садись.

̶            Теперь следующая часть задания: «Сколько единиц составляют 25 дес. и 5 сот.?» 

̶            Сначала 25 дес.

̶            Имя, выходи к доске.

̶            Решим в два способа.

̶            Ставь цифру 1. Если в  1 дес. = 10 ед., значит, 25 дес. Сколько единиц? ( 25 × 10 = 250 ед).

̶            Верно, записывай (25 дес. = 25 × 10 = 250 ед.) 

̶            Ставь цифру 2.

̶            Ребята, если при нахождении десятков мы закрывали единицы, то как можно найди общее количество единиц? (приписать ноль, так как умножаем на 10).

̶            Совершенно верно, записывай (25 = 250 ед).

̶            Молодец, садись.

̶            Теперь 5 сот.

̶            Имя, выходи к доске.

̶            1. 1 сот. = 100 ед., значит, 5 сот. = 5 × 100 = 500 ед.     

̶            2. приписываем два ноля, так как умножаем на 100. (5 = 500 ед.)

̶            Молодец, садись.

̶            Кто помнит, как звучал 1 п.п? (научиться определять общее количество единиц, десятков, сотен).

̶            Покажите класс, кто считает, что мы выполнили данный пункт плана.

̶            Отлично, вижу, что все согласны.

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-слушают

-записывают

-слушают

-выполняют №1

Выполняют №1

-выполняют №1

-слушают

-отвечают

-сигнализируют

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Определение общего количества единиц, десятков, сотен»

индивидуальные: письменные принадлежности, учебник, тетрадь.

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение формулировать ответ, подтверждать его объяснением; умение корректно и аргументированно высказывать свое мнение; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение планировать действия по решению учебной задачи; умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Предметные: обучающиеся знают соотношение разрядных единиц; умеют определять общее количество единиц, десятков и сотен в числах.

Физминутка

Снять мышечное

напряжение,

переключиться на

другой вид

деятельности

Методы обучения

Методы развития познавательного интереса:

• формирование готовности к восприятию;

Методы формирования ответственности и обязательности:

• предъявление педагогических требований;

• оперативный контроль

̶            Прежде, чем мы продолжим предлагаю немного размяться.

̶            Для этого встаньте со своих мест. Убедитесь, что вы никому не мешаете.

̶            Сейчас мы выполним с вами движения со словами. А с каждым повтором мы будем убирать одно слово. Ваша задача внимательно слушать и повторять.

Летит, летит по небу шар,

По небу шар летит,

Но знаем мы до неба шар,

Никак не долетит.

- Теперь мы убираем слово «шар», не произносим, только показываем его.

Летит, летит по небу шар,

По небу шар летит,

Но знаем мы до неба шар,

Никак не долетит.

- Теперь убираем слово «летит», только показываем.

Летит, летит по небу шар,

По небу шар летит,

Но знаем мы до неба шар,

Никак не долетит.

̶            Закончили разминку. Можете

садится на свои места. Не забываем про правильную посадку.

̶            Поднимите руку те, кто считает, что мы справились с заданием?

̶            А что нам помогло выполнить задание?

̶            Все верно, вы внимательно слушали и повторяли за мной.

-слушают

-выполняют физминутку

-садятся, проверяют посадку.

-отвечают

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Определение общего количества единиц, десятков, сотен»

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; умение устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности.

Первичное закрепление

Закрепить полученные знания у обучающихся

Методы воспитания

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

ü  Беседа

Методы обучения

Методы организации учебно-познавательной деятельности

Методы получения новых знаний

•Беседа

   Методы выработки учебных умений и накопления опыта

•Упражнение

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования:

•Создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

̶            Итак, кто помнит, как звучал 2 пункт плана? (закрепить полученные знания).

̶            Для того чтобы закрепить полученные знания выполним №4 на стр. 49.

̶            Отступаем клетку с прошлого номера, во 2 пишем №4.

̶            Имя, прочитай задание.

̶            Верно, наша задача представить в виде суммы разрядных слагаемых числа 160, 207, 345.                         

̶            Ребята, в тетрадях записываем все в 1 столбик.

̶            Имя, выйди к доске. Начинаем с числа 160.

̶            Сколько в нём сотен? (1 сотня).  

̶            Сколько десятков? (6 десятков).        

̶            Сколько единиц?      (0 единиц).     

̶            Как запишем число 160 в виде суммы разрядных слагаемых? (160 = 100+60)

̶            Верно, записывай на доске: 160 = 100 + 60.

̶            А теперь найди общее количество десятков в числе 160, пользуясь правилом.      (Закрыть единицы — остаётся 16. Значит, 16 десятков).

̶            Общее количество единиц?

(160 единиц).             

̶            Общее количество сотен?       (1 сотня)

̶            Молодец, садись.

̶            Имя, выходи к доске, следующее число 207.

̶            Запиши сумму разрядных слагаемых. Проговаривай, как запишем

(207 = 200 + 7).                      

̶            Общее количество десятков в числе 207? (20 десятков, потому что 200 — это 20 десятков).       

̶            Общее количество единиц? (207 единиц).                                 

̶            Общее количество сотен?       (2 сотни)

̶            Молодец, садись.

̶            И последнее число 345.

̶            Имя, выходи к доске.

̶            Запиши сумму разрядных слагаемых. (345 = 300 + 40 + 5).             

̶            Общее количество десятков в числе 345? (34 десятка).                  

̶            Общее количество единиц?

(345 единиц).                         

̶            Общее количество сотен?       (3 сотни)

̶            Отлично, садись.

̶            Итак, выполним еще один номер, для того чтобы закрепить полученные знания.

̶            В тетрадях отступите 1 клетку от прошлого номера и в следующей запишите №5.

̶            Обратите внимание в №5 6 математический выражений, записывать будем в 2 столбика.

̶            3 выражения записываем в 1 столбик, отступаем 4 клетки и в 5 пишем следующие 3 выражения.

̶            Итак, первое выражение: 400 + 80 – 1.

̶            Имя, выходи к доске.

̶            Что делаем первым действием?

(Сложение: 400 + 80 = 480).

Вторым?   (480 – 1 = 479).

̶            Записываем ответ. 400+80-1=479

̶            Молодец. А теперь устно: сколько всего десятков в числе 479? (47 десятков).

̶            Сколько всего единиц? (479 единиц).

̶            Сколько всего сотен? (4 сотни).

̶            Верно. Садись.

̶            Имя, выходи к доске.

̶            Второе выражение в первом столбике: 750 – 50 + 1.

̶            Сначала 750 – 50 = 700, затем 700 + 1 = 701.

̶            Записывают: 701.

̶            Хорошо. Сколько всего десятков в числе 701? (70 десятков).

̶            Сколько всего единиц? (701 единица).

̶            Сколько всего сотен? (7 сотен).

̶            Молодец. Садись.

̶            Имя, выйди к доске. Реши третье выражение из первого столбика: 978 – 8 – 1.

̶            Проговаривай, как вычисляешь (Сначала 978 – 8 = 970, потом 970 – 1 = 969).

̶            Верно. Теперь назови:

̶             Сколько всего единиц? (969 единиц).

̶            Сколько всего десятков? (96 десятков).

̶            Сколько всего сотен? (9 сотен).

̶            Молодец. Садись.

̶            Теперь решаем выражения второго столбика.

̶            Имя, выйди к доске. Реши: 500 + 99 + 1.

̶            Имя, как тебе было удобнее считать?

(Сначала 99 + 1 = 100, потом 500 + 100 = 600).

̶            Хорошо.

̶             Сколько всего единиц в числе? (600 единиц).

̶            Сколько всего десятков? (60 десятков).

̶            Сколько всего сотен? (6 сотен).

̶            Молодец. Садись.

̶            Имя, выйди к доске. Реши: 300 + 74.

̶            Имя, объясни, как решал.      (300 + 74 = 374).

̶            Отлично.

̶            Сколько всего единиц в числе?      (374 единицы).

̶            Сколько всего десятков? (37 десятков).

̶            Сколько всего сотен?       (3 сотни).

̶            Садись.    

̶            Имя, выйди к доске. Реши последнее выражение: 374 – 300.          

̶            Имя, сколько получилось? (74).

̶            Верно.

̶            Сколько всего единиц? (74 единицы).

̶            Сколько всего десятков? (7 десятков).

̶            Сколько всего сотен? (0 сотен, или нет сотен).

̶            Молодец. Садись.

̶            Итак, покажите класс, кто считает, что мы закрепили наши знания об определении общего количества единиц, десятков и сотен.

̶            Отлично, вижу, что все согласны.

-отвечают

-слушают

-читают

-слушают

-записывают

-решают №4

-решают №4

-слушают

-записывают

-слушают

-выполняют №5

-выполняют №5

-выполняют №5

-сигнализируют

-слушают

Ф

И

индивидуальные: учебник, тетрадь, письменные принадлежности

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение формулировать ответ, подтверждать его объяснением; умение корректно и аргументированно высказывать свое мнение; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение планировать действия по решению учебной задачи; умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

Предметные: обучающиеся знают соотношение разрядных единиц; умеют определять общее количество единиц, десятков и сотен в числах; умеют представлять трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Самостоятельная работа

Проверить уровень знаний обучающихся по данной теме

Методы воспитания

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

ü  Беседа

Методы обучения

Методы организации учебно-познавательной деятельности

Методы получения новых знаний

•Беседа

   Методы выработки учебных умений и накопления опыта

•Упражнение

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования:

•Создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

̶            Кто помнит, как звучал 3 п.п? (решить задачу).

̶            Для того чтобы решить данный пункт плана посмотрим на задачу.

̶            Имя, прочитай задачу со слайда («В первой книге 28 страниц, во второй — в 2 раза больше, чем в первой, а в третьей — на 5 страниц меньше, чем во второй. Сколько страниц в трёх книгах вместе?»).

̶            Отступите клетку от прошлого номера и в следующей клетке запишите слово «Задача».

̶            Итак, о чём задача? (О книгах, о страницах)

̶            Что известно о первой книге?

(28 страниц).                         

̶            Что сказано о второй книге?

 (В 2 раза больше страниц, чем в первой).   

̶            Что сказано о третьей книге?

(На 5 страниц меньше, чем во второй).

̶            Что нужно узнать? (Сколько страниц в трёх книгах вместе).               

̶            Записываем кратко. Я на доске, вы в тетради.                                 

̶            1 книга — 28 с.

̶            2 книга — ? в 2 раза ˃, чем

̶            3 книга — ? на 5 с. <, чем во второй

̶            Всего — ? с.                                             

̶            Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет).                         

̶            Что нужно узнать сначала? (Сколько страниц во второй книге).                 

̶            Как узнать? (28 × 2 = 56).                 

̶            Запишите первое действие. 

̶            Записываем в столбик.

̶            (28 × 2 = 56 (с.) — во второй книге)

̶            Что нужно узнать дальше? (Сколько страниц в третьей книге).                 

̶            Как узнаем? (56 – 5 = 51).     

̶            Запишите второе действие. (56 – 5 = 51 (с.) — в третьей книге).                 

̶            Теперь можем узнать, сколько страниц в трёх книгах вместе? (Да).         

̶            Как узнаем? (28 + 56 + 51 = 135).     

̶            Запишите третье действие. (28 + 56 + 51 = 135 (с.) — в трёх книгах).       

̶            Запишите ответ.      (Ответ: 135 страниц).

̶            А теперь устно проговорим:

̶             Сколько всего единиц в числе 135? (135 единиц).                  

̶            Сколько всего десятков? (13 десятков).

̶            Сколько всего сотен?       (1 сотня)

̶            Молодцы.

̶            Как звучал 3 п.п? (решить задачу)

̶            Покажите класс, кто считает, что мы выполнили 3 пункт плана.

̶            Отлично, вижу, что все согласны.

-отвечают

-слушают

-читают

-записывают

-отвечают на вопросы по задаче

-записывают решение задачи

-слушают

-отвечают

-сигнализируют

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Определение общего количества единиц, десятков, сотен»

индивидуальные: письменные принадлежности, учебник, тетрадь.

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение формулировать ответ, подтверждать его объяснением; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение планировать действия по решению учебной задачи; умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; умение устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности.

Предметные: обучающиеся знают соотношение разрядных единиц; умеют определять общее количество единиц, десятков и сотен в числах; умеют представлять трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; умеют решать текстовую задачу в 3 действия.

Информация о домашнем задании

Дать инструкцию по домашнему заданию

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

̶            Для того чтобы закрепить умение сравнивать трёхзначные числа и решать задачи откроем дневники и запишем домашнее задание.

̶            Дома вы будете выполнять задание на карточке.

̶            Сейчас возьмите одну карточку себе, остальные передайте назад.

̶            Вклейте карточки себе в тетрадь.

̶            Итак, дома ваша задача сравнить трехзначные числа, а также решить задачу.

̶            Поднимите руку те, у кого есть вопросы.

̶            Хорошо, вижу, что нет вопросов.

̶            Тогда, кто записал домашнее задание, отложите дневники на край парты.

-слушают

-записывают домашнее задание

-сигнализируют

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Определение общего количества единиц, десятков, сотен»

индивидуальные: дневник, письменные принадлежности, учебник, тетрадь, карточка для домашнего задания.

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Рефлексия

Способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

̶            Ребята, наш урок подходит к концу, и я предлагаю подвести итоги.

̶            Кто напомнит тему нашего урока? (Определение общего количества единиц, десятков, сотен).

̶            Какую цель мы поставили перед собой? (Научиться определять общее количество единиц, десятков, сотен в числах).

̶            Как вы считаете, ребята, мы достигли цели? Если да, покажите класс. (Показывают большой палец вверх или хлопают).

̶            Что мы делали на уроке для её достижения? (Учились находить общее количество единиц, десятков, сотен, пользуясь таблицей, решали примеры, закрепляли знания, решали задачу).

̶            Отлично.

̶            Сейчас для того чтобы оценить свою деятельность на уроке, посмотрите на экран. Вам необходимо выбрать одно начало фразы и продолжить его, а затем аргументировать «потому что...».

̶            Например: «На уроке я работал активно, потому что мне было интересно».

̶            Кто хочет попробовать?

̶            Давай, Даша, попробуй. (На уроке я работал активно, потому что я понял новую тему).

̶            Хорошо, спасибо.

̶            Саша, попробуй ты. (Своей работой на уроке я доволен, потому что я научился находить общее количество десятков).

̶            Отлично.

̶            Ребята, поднимите руки те, у кого на уроке возникли трудности. (Поднимают руки).

̶            Какие трудности у вас возникли? Как вы с ними справились? (Сначала путался, сколько десятков в числе, но потом запомнил правило закрывать единицы).

̶            Хорошо.

̶            Ребята, я благодарю вас за активность и любознательность. Мы с вами хорошо поработали.

̶            Урок окончен.

-слушают

-отвечают

-сигнализируют

-отвечают

-слушают

-рефлексируют

-слушают

-прощаются

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Определение общего количества единиц, десятков, сотен».

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение корректно и аргументированно высказывать свое мнение; умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; умение устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности.