Конструкт по Русскому языку "Глаголы (продолжение)"

Презентация

5 мая.

Классная работа.

Этап фрагмента урока

Образовательна

я задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

1. Организационный

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Принципы воспитания

•Создание положительного эмоционального подъема;

•Стимулирование активности.

Принципы обучения

•Принцип доступности.

Методы воспитания

Методы формирования сознания:

•Педагогическое требование.

Методы обучения

•Словесные: объяснение.

Методы развития познавательного интереса:

•Формирование готовности к восприятию

-приветствуют

-проверяют готовность

-проверяют посадку

-слушают

-слушают

Ф

И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Глагол»

ОК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умения проявлять инициативность, любознательность, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

2.Актуализация опорных знаний

Актуализировать знания

Принципы воспитания

•Стимулирование активности.

Принципы обучения

•Принцип наглядности;

•Принцип доступности.

Методы воспитания

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•Создание ситуации успеха.

Методы формирования сознания:

•Педагогическое требование.

Методы обучения

•Словесные: беседа, объяснение.

Методы развития познавательного интереса:

•Формирование готовности к восприятию;

•Стимулирование занимательным содержанием.

- Ребята, а так как мы на уроке русского языка, нам необходимо уметь быстро и каллиграфично писать.
- Для этого выполним минутку чистописания.
- Откройте свои тетради, отступите 2 строки от прошлой работы.
- Запишите дату, сегодня 5 мая. Ниже запишите «Классная работа».
- Кто записал, поставьте руку на локоть.
- Отлично, ребята, смотрим на слайд.
- Какие буквы мы будем прописывать? (Заглавную букву Т и строчную букву т, а также строчную букву т и строчную букву ч).
- Верно.
- Прежде чем мы приступим к написанию, предлагаю немного размять наши руки и выполнить несложное упражнение. Я показываю – вы выполняете.

-  Сейчас по очереди будем соединять большой палец с каждым пальцем на руке. Сначала с указательным, потом со средним, затем с безымянным и, наконец, с мизинчиком. А затем тоже самое только в обратную сторону.

- Повторим еще раз.

- Хорошо, закончили. Теперь мы готовы приступить к написанию.

- Сейчас с красной строки прописываем сначала заглавную букву Т, соединяя её со строчной буквой т. Обратите внимание, что заглавная Т пишется с наклоном, высотой во всю рабочую строку. Строчная т – высотой в половину строки.

-Пишем аккуратно, соблюдая наклон и интервал: Тт.

-Пишем до конца строки.
- Кто прописал заглавную и строчную букву Тт, ниже, в следующей строке прописываем строчную букву т, соединяя её со строчной ч. Буква т – высотой в половину строки. Строчная ч – тоже высотой в половину строки. Пишем: тч.
- Пишем красиво, каллиграфически. Не забываем про наклон.
- Закончили.
- Теперь мы с вами пишем ещё быстрее и красивее.

- Ребята, для чего нам нужна минутка чистописания?

- Верно, для того чтобы потренироваться быстрее и каллиграфичнее писать.

- Для того чтобы проверить, как вы усвоили, что такое глагол, выполним задание на карточке «Верю – не верю».

- Возьмите карточку, которая лежит у вас на парте.

-Поднимите руку те, у кого нет карточки.

- Подпишите её в правом верхнем углу: имя и фамилию.

- Прочитайте каждое утверждение. Если вы согласны – поставьте «+», если не согласны – «–». Внизу карточки приведите два своих примера глаголов и запишите к ним вопросы.

-Имя, прочитай утверждения.

-Спасибо.

- Можете начинать на выполнение – 3 минуты.

- Для того чтобы проверить правильность, давайте разберём вместе.

- Имя, зачитай первое утверждение. Какой знак поставил? (Глагол – это часть речи – «+»).

- Второе: глагол обозначает предмет? (Нет, «–»).

- Третье: глагол отвечает на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»? (Нет, «–»).

- Четвёртое: глагол отвечает на вопрос «что делает?»? (Да, «+»).

- Пятое: «бежать, прыгать, читать» – это глаголы? (Да, «+»).

- Шестое: «стол, окно, солнце» – это глаголы? (Нет, «–»).

- Седьмое: глагол обозначает действие предмета? (Да, «+»).

- Восьмое: на вопрос «что сделать?» отвечает глагол? (Да, «+»).

- Для того чтобы проверить ваши примеры, послушаем нескольких ребят.

- Имя, какие примеры глаголов ты записал? (Бегать – что делать?, прыгнул – что сделал?, рисует – что делает?).

- Молодцы. Сейчас в следующей строке после минутки чистописания вклейте свои карточки в тетрадь.

-слушают

-слушают

-выполняют задание

-отвечают

-отвечают

-выполняют задание

-

сигнализируют

-выполняют задание

-отвечают

-отвечают

-слушают

Ф

И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Глагол».

Индивидуальные: тетрадь, письменные принадлежности.

ОК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умения проявлять инициативность, любознательность, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму; строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные: обучающиеся знают, что такое глагол как часть речи (обозначает действие предмета); знают, на какие вопросы отвечает глагол.

3. Выявление проблемы.  Построение проекта выхода (решения проблемы)

Выявить причину затруднения

Принципы воспитания

•Стимулирование активности.

Принципы обучения

•Принцип наглядности;

•Принцип систематичности и последовательности;

•Принцип доступности.

Методы воспитания

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•Поощрение;

•Создание ситуации успеха.

Методы обучения

•Словесные: беседа

Методы развития познавательного интереса:

•Формирование готовности к восприятию;

•Стимулирование занимательным содержанием.

– Для того чтобы узнать тему урока, расшифруйте слово на слайде: ГОЛГАЛ. (Глагол).
– Абсолютно верно, мы продолжаем тему глагола.
– Для того чтобы сформулировать цель урока, посмотрите на слайд.

– В нашей цели перепутались слова. Ваша задача – поставить их в правильном порядке.
– На слайде: ГЛАГОЛЕ О ЗНАНИЯ ЗАКРЕПИТЬ.
– Как будет звучать цель урока? (закрепить знания о глаголе)
– Для того чтобы получить цель, произнесём эти слова по порядку. Какая цель урока? (Закрепить знания о глаголе).
– Для того чтобы достичь цели, нам нужен план. Соберём рассыпавшиеся пункты.
– Что сначала? (Повторить, что такое глагол).
– Потом? (Найти глаголы в тексте).
– В конце? (Учиться правильно произносить глаголы).
– План готов.

–  Желаю удачи в достижении цели.

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-составляют план

-слушают

Ф

И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Глагол»

ОК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умения проявлять инициативность, любознательность, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения принимать и сохранять цель и учебную задачу

4. Решение проблемы

Выявить пути решения проблемы

Принципы воспитания

•Стимулирование активности.

Принципы обучения

•Принцип наглядности;

•Принцип систематичности и последовательности;

•Принцип доступности.

Методы воспитания

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•Создание ситуации успеха.

Методы формирования сознания:

•Педагогическое требование.

Методы обучения

•Словесные: беседа, объяснение.

Методы развития познавательного интереса:

•Стимулирование занимательным содержанием.

- Ребята, как звучал 1 п.п? (Повторить, что такое глагол).

- Для того чтобы выполнить первый пункт плана и повторить, что такое глагол, предлагаю вспомнить определение.

- Имя, выйди к доске, расскажи определение. (Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? и другие).

- Кто хочет дополнить? (Молодцы).

- Откройте учебник на странице 99, прочитайте правило про себя. Сравните с тем, что мы сказали.

- Всё назвали?

-Молодцы.

-Итак, мы вспомнили, что такое глагол и выполнили 1 п.п

-отвечают

-рассказывают правило

-слушают

Ф

И

П

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Глагол»

Индивидуальные: карточка на тему «Глагол»

ОК
СК

ВК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умения проявлять инициативность, любознательность, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения принимать и сохранять цель и учебную задачу; понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму; строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные: обучающиеся знают, что такое глагол как часть речи (обозначает действие предмета); знают на какие вопросы отвечает глагол.

5. Физминутка

Снять мышечное

напряжение,

переключиться на

другой вид

деятельности

Принципы воспитания

•Стимулирование активности.

Принципы обучения

•Принцип наглядности;

•Принцип доступности.

Методы обучения

•Словесные: беседа, объяснение.

Методы развития познавательного интереса:

•Формирование готовности к восприятию;

•Стимулирование занимательным содержанием.

-  Прежде, чем мы с вами продолжим я предлагаю встать со своих мест и немного размяться.

-Убедитесь, что вы никому не мешаете.

-  Встаньте, выйдите из-за парт.

- Я буду называть глаголы, а вы показывать действия:

– «летаем» (машем руками)

– «приседаем» (приседаем)

– «хлопаем» (хлопаем в ладоши)

– «прыгаем» (прыгаем на месте)

– «наклоняемся» (наклоняемся вперёд)

– «шагаем» (шагаем на месте)

- Молодцы. Садитесь.

- Проверьте посадку: спина прямо, ноги на месте.

-слушают

-выполняют физминутку

-садятся, проверяют посадку

Ф

И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Глагол»

ОК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умения проявлять инициативность, любознательность, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

6. Первичное закрепление

Закрепить полученные знания

Принципы воспитания

•Стимулирование активности.

Принципы обучения

•Принцип доступности.

Методы воспитания

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•Создание ситуации успеха.

Методы обучения

•Словесные: беседа, объяснение.

- Как звучал 2 п.п? (Приводить примеры глаголов).

- Верно.

-Для того чтобы выполнить данный пункт плана, я предлагаю выполнить упражнение 165 на странице 98.
– В следующей строке, после вклеенной карточки, запишите Упражнение 165.
– Имя, прочитай задание. (Прочитайте. Определите тему текста. Подберите к нему заглавие. Назовите глаголы, обозначающие действия пингвина. Выпишите из предложений только глаголы. Подчеркните те глаголы, которые отвечают на вопрос что сделал? Используя выписанные глаголы, передайте содержание данного текста).
– Спасибо.
– Прочитайте текст про себя.
– Имя, прочитай текст вслух. (Среди пингвинов есть и драчуны. Однажды один пингвин бежал мимо нашей палатки и налетел на пустой бидон. Бидон зазвенел. Пингвин обратно вернулся и опять налетел. Бидон звенит. Пингвин с криком на него налетает и бьёт крыльями. Я пингвина оттаскиваю от бидона, а он мне руки клюёт, злится. За камнями жил пингвин-забияка. Он меня всегда поджидал и набрасывался. Вцепится клювом в сапог и клюёт, бьёт крыльями. Когда я ходил за водой, брал с собой половник. Он очень половника боялся).
– О ком этот текст? (О пингвинах).
– Определите тему текста. (Поведение пингвинов-драчунов, их драчливый характер и столкновения с человеком).
– Подберите заглавие к тексту. (Пингвины-драчуны. Пингвин-забияка).
– Запишите заглавие с новой строки по середине: Пингвины-драчуны.

-Пишем с заглавной буквы, через дефис.
– Ребята, в тексте встретились слова «половник» и «бидон». Кто знает, что они обозначают? (Предположения детей).
– Половник – это большая ложка, которой разливают суп. В тексте человек брал половник с собой, чтобы защищаться от пингвина.
– Бидон – это металлическая ёмкость для жидкости, например, для молока или воды. Пустой бидон, когда по нему ударяют, громко звенит.

-Отлично, теперь мы знаем значение данных слов.

–Ребята, назовите глаголы, обозначающие действия пингвина. (Бежал, налетел, вернулся, налетел, налетает, бьёт, клюёт, злится, жил, поджидал, набрасывался, вцепится, клюёт, бьёт, боялся).

– Объясните различие в значении слов «налетел» и «налетает», «звенит» и «зазвенит».

– Чем отличаются «налетел» и «налетает»? (Налетел – действие уже произошло, это прошедшее время. Налетает – действие происходит сейчас, настоящее время).

– А чем отличаются «звенит» и «зазвенит»? (Звенит – действие происходит сейчас, настоящее время. Зазвенит – действие только начнётся в будущем, будущее время).

-Совершенно верно, молодцы.

– Найдите в тексте глагол, близкий по значению к словам «бывают, встречаются».

-Какой это глагол? («Есть» – в первом предложении: «Среди пингвинов есть и драчуны»).

-Верно, молодцы.
– А теперь наша задача выписать из текста все глаголы.

-Какие глаголы будем записывать? (Бежал, налетел, зазвенел, вернулся, налетел, звенит, налетает, бьёт, оттаскиваю, клюёт, злится, жил, поджидал, набрасывался, вцепится, клюёт, бьёт, ходил, брал, боялся).

-Совершенно верно.

-В следующей строке, после заголовка записываем глаголы в строчку, через запятую.

– Кто закончил, поставьте руку на локоток.

– Давайте проверим. Имя, читай глаголы, которые ты выписал. (Бежал, налетел, зазвенел, вернулся, налетел, звенит, налетает, бьёт, оттаскиваю, клюёт, злится, жил, поджидал, набрасывался, вцепится, клюёт, бьёт, ходил, брал, боялся).

– Все глаголы выписали?

-Отлично.

– Теперь подчеркните те глаголы, которые отвечают на вопрос «что сделал?»

-Какие глаголы будем подчеркивать? (налетел, зазвенел, вернулся).

-А как будем подчеркивать? (двумя чертами).

-Верно.

– Проверьте себя по образцу на слайде.

– Ребята, обратите внимание на слово клюёт.

-Что необходимо с ним сделать? (сделать звуко-буквенный анализ).

-Верно.

-Смотрим на нашу подсказку звуко-буквенного разбора слова.

-Кто выйдет к доске и начнет выполнять звуко-буквенный разбор?

-Имя, выходи.

-Записывай слово. (Клюёт).

-Работаем у доски и в тетради.

-Сейчас ниже в тетради, после выписанных глаголов, в следующей строке записываем слово «клюёт».

-Сколько слогов в слове клюёт? (2).

-Верно, в слове клюёт два слога.

-На какой слог падает ударение? (на второй слог -ёт).

-Отлично, записывает транскрипцию [к л’ у й’ о т].

-Молодец, и запиши, что в слове 2 слога.

-Спасибо, садись.

-Записываем в тетрадь.

-Сейчас мы будем выходить к доске по цепочке. Каждый называет букву, даёт характеристику звуку и записывает на доске.

-Все, что мы пишем на доске, записываем в тетрадь.

-Буквы и характеристику звуков пишем в столбик, также, как и на доске.

– Имя, первая буква? (К). Звук? ([к] – согласный, глухой парный, твёрдый парный).

-Записывай: к – [к] – согл., глух. парн., твёрд. парн.

– Имя, вторая буква? (Л). Звук? ([л’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный).

-Записывай: л – [л’] – согл., звон. непарн., мягк. парн.

– Имя, третья буква? (Ю). Звук? ([у] – гласный, безударный).

-Записывай: ю – [у] – гласн., безударн.

– Имя, четвёртая буква? (Ё).

-Ребята, внимание! Буква Ё стоит в начале второго слога, поэтому она обозначает два звука. Какие? ([й’] – согласный, звонкий непарный, мягкий непарный; [о] – гласный, ударный).

-Записываем: ё – [й’] – согл., звон. непарн., мягк. непарн.

– И этот же буква Ё даёт второй звук: [о] – гласн., ударн.

-Записываем ниже.

– Имя, последняя буква? (Т). Звук? ([т] – согласный, глухой парный, твёрдый парный).

-Записывай: т – [т] – согл., глух. парн., твёрд. парн.

– Сколько букв в слове «клюёт»? (5 букв). Сколько звуков? (6 звуков).

-Почему? (Потому что буква Ё в начале слога дала два звука).

Клюёт¹ – [кл’уй’от] – 2 слога

к – [к] – согл., глух. парн., твёрд. парн.

л – [л’] – согл., звон. непарн., мягк. парн.

ю – [у] – гласн., безударн.

ё – [й’] – согл., звон. непарн., мягк. непарн.

    – [о] – гласн., ударн.

т – [т] – согл., глух. парн., твёрд. парн.

5 б., 6 зв.

-Молодцы, мы с вами выполнили звуко-буквенный разбор слова.

-Ребята, какое задание у нас еще осталось? (используя выписанные глаголы передать содержание текста).

– А теперь, предлагаю потренироваться в устной передаче содержания текста, используя только глаголы.

– Ребята, объясню, что это значит.

-Вы уже выписали все глаголы из текста. Теперь ваша задача – пересказать сюжет своими словами, но опираясь на эти глаголы. Вы смотрите на выписанные глаголы, вспоминаете, в какой последовательности они встречались в тексте, и рассказываете, что происходило.

-Предлагаю прочитать данный текст еще раз.

-Даю вам 2 минуты.

-Итак, обратите внимание: глаголы совершенного вида (что сделал?) – налетел, зазвенел, вернулся – помогают передать завершённые действия, которые двигают сюжет вперёд.

-А глаголы несовершенного вида (что делал? что делает?) – бежал, звенит, налетает, бьёт, клюёт, злится – создают описание действий, которые длятся или повторяются.

- Попробуем вместе. Посмотрите на первый глагол в списке – «бежал». Что делал пингвин сначала? (Бежал мимо палатки).

-Дальше – «налетел». Что случилось? (Налетел на пустой бидон).

-Потом «зазвенел». Что произошло с бидоном? (Бидон зазвенел).

-Теперь вы продолжаете, используя следующие глаголы: вернулся, звенит, налетает, бьёт, оттаскиваю, клюёт, злится, жил, поджидал, набрасывался, вцепится, бьёт, ходил, брал, боялся.

- Кто попробует пересказать весь сюжет, опираясь на эти глаголы?

- (Один или несколько учеников пересказывают: «Пингвин бежал мимо палатки и налетел на пустой бидон. Бидон зазвенел. Пингвин вернулся и опять налетел. Бидон звенит. Пингвин налетает на него и бьёт крыльями. Я оттаскиваю пингвина, а он клюёт и злится. За камнями жил пингвин-забияка. Он поджидал меня и набрасывался. Вцепится клювом в сапог и клюёт, бьёт крыльями. Когда я ходил за водой, брал с собой половник. Он очень половника боялся»).

- Молодцы! Вы сохранили последовательность событий и использовали все основные глаголы.

-Как звучал 2 п.п? (Найти глаголы в тексте).

-Покажите класс, кто считает, что мы выполнили данный пункт плана.

-Отлично, вижу, что все согласны.

-отвечают

-слушают

-читают

-отвечают

-читают

-отвечают

-выполняют задание

-читают

-выполняют задание

-отвечают

-выполняют задание

-выполняют задание

-выполняют задание

-отвечают

-сигнализируют

-слушают

Ф

И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Глагол»

Индивидуальные: тетрадь, учебник, письменные принадлежности.

ОК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умения проявлять инициативность, любознательность, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения принимать и сохранять цель и учебную задачу

Предметные: обучающиеся умеют находить глаголы в тексте; умеют выполнять звуко-буквенный (фонетический) разбор глагола; умеют пересказывать содержание текста.

7. Самостоятельная работа

Проверить уровень знаний обучающихся по данной теме.

Принципы воспитания

•Стимулирование активности.

Принципы обучения

•Принцип доступности.

Методы формирования сознания:

•Педагогическое требование.

Методы обучения

Методы развития познавательного интереса:

•Стимулирование занимательным содержанием.

-Как звучал 3 п.п.? (Учиться правильно произносить глаголы).

-Верно.

-Для того чтобы выполнить данный пункт плана найдите упражнение 168.

-В следующей строке от предыдущего упражнения запишите упражнение 168.

-Имя, прочитай задание. (Найти в орфоэпическом словаре глаголы. Выписать три группы глаголов, ставя перед каждым глаголом в скобках вопрос. Обозначить ударение).

– Ребята, это задание связано с орфоэпией – наукой о правильном произношении. Очень важно не только правильно писать, но и правильно говорить. Давайте разберёмся, как произносятся глаголы.

– Посмотрите на образец в учебнике.

-Имя, прочитай (Что делать? брать, что делала? брала, что делали? Брали).

– Обратите внимание: запись идёт в строчку после каждого вопроса. Ударение обозначено значком. В слове «брала» ударение падает на последний слог – брала́. В слове «брали» – на первый – бра́ли.

-Записывать будем также, как и в образце, в строчку, через запятую.

– Теперь будем выписывать глаголы по очереди. Кто хочет пойти к доске?

– Имя, выходи к доске. Найди в словаре глагол «звать». Прочитай первую форму, задай вопрос и запиши на доске, как в образце. (Что делать? звать). Не забудь поставить ударение.

-Куда падает ударение? (Что делать? зва́ть – ударение падает на первый слог)

– Теперь найди вторую форму, задай вопрос и запиши рядом через запятую. (Что делала? звала́ ). Обрати внимание на ударение: звала́ – на последний слог.

– И последнюю третью форму, задай вопрос (Что делали? зва́ли). Ударение на первый слог.

– Молодец, садись. На доске получилось: Что делать? звать, что делала? звала́, что делали? зва́ли.

– Имя, выходи. Найди глагол «ждать». Запиши рядом, через точку с запятой. (Что делать? ждать, что делала? ждала́, что делали? жда́ли). Проверь ударение: ждать (ударение на «а»), ждала́ (на последний), жда́ли (на первый).

– Имя, следующий глагол «начать». Обратите внимание, что мы записываем три формы, какую форму глагола не будем записывать? (что делал? Начал).

-Верно.

-Запиши. (Что делать? нача́ть, что делала? начала́, что делали? на́чали).

-Обратите внимание: в слове «нача́ть» ударение на какой слог падает? (на второй слог), в слове «начала́»?  (на последний), в слове «на́чали»? (на первый).

– Отлично, мы с вами разобрали 3 примера.

– А теперь найдите в орфоэпическом словаре глагол «взять».

-Посмотрите, как он записан.

– Кто нашёл? Прочитай, как пишется форма и какой вопрос зададим? («что делать?» взять).

-Куда падает ударение? (Ударение на первый слог «я» – взя́ть).

– Какая будет вторая форма «что делала?». (Взяла́). Ударение на последний слог? (Да).

– И какая третья форма? (что сделали? Взя́ли). Ударение на первый слог.

– Запишите этот глагол в тетрадь после общей записи, через точку с запятой:

...; что делать? взять, что делала? взяла́, что сделали? взя́ли.

– Теперь найдите глагол «понять».

– Прочитайте форму «что делать?». (Понять). Ударение? (На «я» – поня́ть).

– вторая форма, какой вопрос зададим? («что делала?». (Поняла́). Ударение на последний слог.

– третья форма «что делали?». (По́няли). Ударение на первый слог.

– Запишите этот глагол в тетрадь, через точку с запятой:

...; что делать? понять, что делала? поняла́, что делали? по́няли.

– Проверьте себя.

-Как звучал 3 п.п? (Учиться правильно произносить глаголы).

-Покажите класс, кто считает, что мы выполнили данный пункт плана.

-Отлично.

-слушают

-выполняют задание у доски

-отвечают

-выполняют задание

-сигнализируют

-слушают

Ф

И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Глагол»

Индивидуальные: тетрадь, учебник, письменные принадлежности.

ОК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умения проявлять инициативность, любознательность, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения принимать и сохранять цель и учебную задачу

Предметные: обучающиеся умеют пользоваться орфоэпическим словарём, находить в нём глаголы и правильно ставить ударение в их формах.

8. Информация о домашнем задании

Задача:  Обеспечить понимание обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Принципы обучения

•Принцип наглядности.

Методы воспитания

Методы формирования сознания:

•Педагогическое требование.

Методы обучения

•Словесные: беседа, объяснение.

– Откройте дневники.

– Для того чтобы закрепить знания дома, запишите домашнее задание.

– Учебник, страница 100, упражнение 166.

– Для того чтобы понять, что нужно сделать, давайте разберём задание вместе.

– Прочитайте упражнение 166 про себя. Имя, прочитай задание вслух. (Составьте и запишите предложения, вставляя пропущенные глаголы из слов для справок. Проверьте себя. Составьте предложения о действиях других предметов).

– Посмотрите на слова в левом столбике: дождик, ветер, гром, ухо, глаз, солнце, печка, холодильник.

– В правом столбике – слова для справок (глаголы): холодит, веет, греет, светит, глядит, мочит, слышит, гремит.

– Ваша задача – подобрать к каждому существительному подходящий по смыслу глагол и записать предложение.

– Обратите внимание: сначала нужно вставить пропущенный глагол, а затем записать всё предложение целиком.

– Для того чтобы не осталось вопросов, поднимите руку, если что-то непонятно. (Учитель отвечает на вопросы детей).

– Запишите домашнее задание в дневник: Упражнение 166, страница 100.

– Кто записал, поставьте руку на локоток.

– Закрываем дневники.

-слушают

-слушают

-записывают дз

-слушают

Ф

И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Глагол».

Индивидуальные: дневник, письменные принадлежности.

ОК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умения проявлять инициативность, любознательность, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

9. Рефлексия.

Подвести

итог урока и

самостоятельно

проанализировать

свою деятельность

в течении урока.

Принципы воспитания

•Стимулирование активности.

Принципы обучения

•Принцип наглядности;

•Принцип систематичности и последовательности;

•Принцип доступности.

Методы воспитания

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•Поощрение;

•Создание ситуации успеха.

Методы обучения

•Словесные: беседа, объяснение.

Методы развития познавательного интереса:

•Стимулирование занимательным содержанием.

– Для того чтобы подвести итог урока, давайте вспомним, что мы сегодня делали.

– Какая была тема урока? (Глагол, продолжение).

– Какую цель мы ставили в начале урока? (Закрепить знания о глаголе).

– Как вы думаете, мы достигли цели? (Да).

– Давайте вспомним наш план и проверим, всё ли мы выполнили.

– Какой был первый пункт плана? (Повторить, что такое глагол). Мы это сделали? (Да, повторили правило, рассказывали определение).

– Какой был второй пункт плана? (Найти глаголы в тексте). Мы это сделали? (Да, нашли глаголы в упражнении 165, выписали их, сделали разбор слова «клюёт», пересказали текст с помощью глаголов).

– Какой был третий пункт плана? (Учиться правильно произносить глаголы). Мы это сделали? (Да, работали с орфоэпическим словарём, учились ставить ударение).

– Для того чтобы оценить свою работу на уроке, нарисуйте в тетради лесенку из трёх ступенек.

– Верхняя ступенька – вы всё поняли, можете научить другого.

– Средняя ступенька – вы поняли, но иногда нужна помощь.

– Нижняя ступенька – было трудно, не всё получилось.

– Поставьте себя на ту ступеньку, которая соответствует вашим результатам.

– Для того чтобы поделиться результатами, поднимите руку, кто поставил себя на верхнюю ступеньку. (Дети поднимают руки).

– Имена, почему вы поставили себя на верхнюю ступеньку? (Я всё понял, научился находить глаголы, делать разбор, ставить ударение).

– Кто поставил себя на среднюю ступеньку? (Дети поднимают руки). Что было трудновато? (Было трудно выписывать все глаголы из текста, ставить ударение в некоторых словах).

– Кто поставил себя на нижнюю ступеньку? (Если есть такие дети – спросить, что было трудно).

– Что вам больше всего понравилось на уроке? (Работать с текстом про пингвина, делать звуко-буквенный разбор, искать глаголы в словаре).

– Что было самым интересным? (Узнать, что такое половник и бидон, пересказывать текст только глаголами).

– Для того чтобы закончить урок, я хочу вас поблагодарить. Вы сегодня отлично поработали: повторяли определение, находили глаголы, делали разбор, работали со словарём, пересказывали текст.

– Спасибо за урок! Урок окончен.

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-сигнализируют

-рефлексируют

-слушают

Ф

И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Глагол»

ОК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умения проявлять инициативность, любознательность, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения принимать и сохранять цель и учебную задачу; понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму; •строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.