Конструкт урока по литературному чтению на тему Иван Алексеевич Бунин «Зимним холодом пахнуло»

Раздаточный материал.

20 декабря

Классная работа.

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивация к учебной деятельности

Задача: организовать

положительную

мотивацию на

предстоящую

деятельность,

создать

психологический

комфорт.

Методы воспитания

Методы формирования социального опыта детей:

1.Педагогическое требование

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Анастасия Альфредовна и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.

-Предлагаю проверить готовность к уроку, у вас на парте находится пенал с письменными принадлежностями, рабочая тетрадь, дневник и учебник литературы. Все лишнее с парты убрать.

-Теперь для того, чтобы настроится на продуктивную работу и сохранить позитивный настрой до конца урока выполним упражнение «Запретное движение». Нашим запретным движением будет – руки вниз, когда я буду называть это движение, то мы его не выполняем. (руки вверх, в стороны, вниз, вверх, вниз, в стороны, вниз, вверх). 

-Молодцы, у вас очень хорошо получилось выполнить это задание.

-Сейчас сядут те, кто родился летом, а сейчас те, кто родился осенью, те кто родился весной и зимой.

-Отлично!

-Не забывайте, про правильную посадку.

-Скажите ребята, почему мы так часто напоминаем про правильную посадку, разве это необходимо?

-Для чего, как вы думаете?

-Верно, для того чтобы спина была здоровая, осанка красивая.

-Ребята, я желаю нам на урок, хорошего настроения и продуктивной работы.

Приветствуют педагога.

Проверяют готовность к уроку

Выполняют упражнение

Садятся по временам года

Проверяют посадку

- для того, чтобы спина была здоровая, осанка красивая

Ф

Учебник, письменные принадлежности, тетрадь, дневник.

ОК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение понимать информацию; умение оформлять свои мысли в устной форме.

Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задача:

Подготовить учеников к работе, вспомнив особенности зимы и ее признаки, сформулировать тему и цель урока совместно с учителем.

Методы стимулирования учебного-познавательной деятельности

1.Создание ситуации успеха

2.Поощрение

-Ребята для того, чтобы нам с вами продолжить урока познавательно, необходимо вспомнить времена года и в чем их отличия.

-Назовите времена года.

-Верно, зима, весна лето, осень.

-Ребята, скажите, чем отличается весна от осени?

-Верно, осенью пасмурно, холодная погода, дождик, животные готовятся к спячке, а люди собирают урожай.

-Верно, сказали, что весной наоборот все тает, появляются первые почки на деревьях, все расцветает.

-А теперь ребята скажите, чем отличается зима от лета?

-Верно, зимой очень холодно, морозно, выпадает снег, бывают метели.

(вывешиваю изображении зимы)

-Ребята. А скажите зима – замечательное время года, как вы думаете?

-Я с вами согласна, а какие зимние забавы вы знаете? 

-Верно, кататься на санках, на коньках, с горок, ходить на елку, наряжать дома елку, есть мандарины. Молодцы, много назвали.

-А какой новогодний праздник ждут взрослые и дети?

-Верно, новый год.

-Поднимите руку, кому нравится данное время года.

-Мне тоже, ребята, нравится зима и ее особенности.

-Именно такого же мнения писатель Иван Бунин, он посвятил свое стихотворение о зиме.

-Скажите пожалуйста, чем отличается стихотворение от рассказа?

-Верно, у стихотворения есть рифма, ритм.

-Что значит рифма?

-Верно. Созвучие в окончаниях последних слов строки. Но вы знаете, что есть стихотворения без рифмы, такие произведения называются свободные стихи и верлибры. Молодцы.

-Как вы думаете, почему именно с разговора о зиме мы начали наш урок литературного чтения и назвали автора стихотворений Ивана Бунина?

-Верно, мы сегодня поговорим о художественном произведении Ивана Алексеевича Бунина «Зимним холодом пахнуло»

(вывешиваю тему урока)

Тема: Иван Алексеевич Бунин «Зимним холодом пахнуло»

-Ребята, что нам необходимо поставить на урок, чтобы достичь результата?

-Верно, цель.

-Для того, чтобы поставить цель продолжим предложение.

-Познакомиться с …

-Верно, цель познакомиться с произведением И.А. Бунина «Зимним холодом пахнуло»

(вывешиваю на доску цель)

Отвечают на вопросы учителя, сравнивают времена года.

-зима, весна лето, осень.

-осенью пасмурно, холодная погода, дождик, животные готовятся к спячке, а люди собирают урожай.

- что весной наоборот все тает, появляются первые почки на деревьях, все расцветает.

-зимой очень холодно, морозно, выпадает снег, бывают метели.

-да.

-кататься на санках, на коньках, с горок, ходить на елку, наряжать дома елку, есть мандарины

-новый год.

-может мы сегодня поговорим о художественном произведении Ивана Алексеевича Бунина «Зимним холодом пахнуло»

-цель, познакомиться с произведением И.А. Бунина «Зимним холодом пахнуло»

Ф

И

Иллюстрация №1.

Плакат – темы, цель.

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение с помощью учителя формулировать цель; принимать и сохранять учебную задачу; умение понимать информацию; умение оформлять свои мысли в устной форме.

Предметные: обучающиеся демонстрируют знания о признаках зимы.

Решение проблемы

Познакомить с произведением И.А. Бунина «Зимним холодом пахнуло» и провести анализ выделив средства художественной выразительности.

Методы воспитания

 Методы формирования социального опыта детей:

1.Педагогическое требование

2.Упражнение

 Методы осмысления детьми своего опыта, мотивации деятельности и поведения:

1.Беседа

Методы обучения

 По источнику получения знаний:

1.Словесные: беседа

2.Наглядные: организация наблюдения

3.Практические: упражнения

Методы стимулирования учебного-познавательной деятельности

1.Создание ситуации успеха

2.Поощрение

-Для того, чтобы познакомиться с произведением, посмотрите пожалуйста на доску.

-Что вы видите?

-Верно, изображение зимы.

(ранее она появилась на доске)

-Скажите пожалуйста, ребята, а как начинается зима, кто скажет?

-Верно, зима часто начинается с холодных ветров и солнечных морозных дней, пришедших на смену дождливой поздней осени.

-Посмотрите пожалуйста на доску и скажите какая зима изображена?

-Возможно холодная, или теплая, солнечная и пасмурная, слышите каждый назвал разную зиму, потому что видят ее иначе.

-На изображении природа словно в сказке, погрузилась в долгий, глубокий сон. Волшебница-зима очаровала, околдовала лес.

-Скажи (имя), что для тебя значит зима, как ты ее видишь?

-Интересно, Кто еще как думает?

-Спасибо за ваши ответы, молодцы.

-Ребята, как вы думаете какая иллюстрация соответствует описанию Бунина?

-Спасибо за ответы, верно, мы еще с вами сомневаемся и не можем ответить, потому что не читали.  

-Замечательно, тогда открываем учебник на странице 190.

-Для того, чтобы вы узнали какую зиму, описывает Иван Бунин, я сейчас прочитаю стихотворение, а вы внимательно послушаете. Затем обсудим.

Зимним холодом пахнуло
На поля и на леса.
Ярким пурпуром зажглися
Пред закатом небеса.

Ночью буря бушевала,
А с рассветом на село,
На пруды, на сад пустынный
Первым снегом понесло.

И сегодня над широкой
Белой скатертью полей
Мы простились с запоздалой
Вереницею гусей.

-Ребята понравилось вас стихотворение? Чем?

-Спасибо за ответы. А мне понравилось строчка – ярким пурпуром зажглась. 

-Ребята, как вы понимаете данную строчку?

-Верно, это значит красным цветом.  

-Скажите какую зиму вы представили?  

-Ребята, мне кажется, та зима, которая недавно была у нас – очень морозная.

-Совпало ли ваше представление о зиме с писателем?

-Представляете, мои представления тоже совпали, вот как автор хорошо описал зиму.

-Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?

-Ребята, я с вами согласна, стихотворение вызывает только приятные чувства радости и счастья, хочется, чтобы опять настало то время, когда снова можно увидеть первый снег за окном. 

-Как бы вы его назвали?

-А что вы представляете, когда слышите «первый снег»?

-Верно, что зима только начинается, падают снежинки.

-Ребята, прочтите это стихотворение про себя.

-На это у вас будет 2 минуты.

-Кто прочитает – глазки на меня.

-Вижу все закончили.

ВЫДЕЛЕНИЕ НЕЗНАКОМЫХ СЛОВ

-Ребята для того, чтобы дальше обсуждать стихотворение. Необходимо выделить слова, которые не понимаете.

-Для того, чтобы выделить, подчеркнуть незнакомы слова будем работать на карточке №1, которую сейчас выдам. 

-Кто понял, что мы сейчас делаем и повторит?

-Верно, выделяем незнакомы слова.

-А для чего мы будем выделять незнакомые слова в стихотворении?

-Верно, для того чтобы дальше его обсуждать.

-На данную работу 1 минута.

-Кто готов, глазки на меня.

-Замечательно, назовите слова, которые подчеркнули?

-Так, холодом пахнуло.

-Как вы думаете, что это значит? 

-Спасибо, (имя), верно, подуло холодом, и он почувствовался.

-Следующие слово, которое выделили?

-Хорошо, «пред»

-Как вы думаете, что оно обозначает по смыслу в стихотворении? Пред закатом.

-Верно, (имя) перед закатом.

-А кто напомнит, что значит ярким пурпуром?

-Верно, красный цвет.

-Следующая фраза?

-Хорошо, буря бушевала.

-Что значит буря?

-Верно, ветер.  Каким может быть ветер?

-Верно, дул сильный ветер.

-Следующие, что выделили?

-хорошо, снегом понесло

-Что значит понесло, как вы думаете?

-Вы совершенно были близки, пошёл первый снег.

-Следующие слово?

-хорошо. Вереницею.

— Это ребята, ряд предметов, людей или фигур, которые движутся друг за другом.

-Ребята. Что мы сейчас с вами делали?

-Верно, разбирали незнакомые слова.

-Для чего мы это сейчас делали?

-Верно, для того, чтобы понять их значении и полный смысл стихотворения.

-Теперь, когда непонятные слова разобрали, предлагаю еще раз прочитать про себя стихотворение быстро, чтобы вспомнить его и понять. 

-Кто прочитает глазки на меня.

Отвечают на вопросы учителя.

-изображении зимы,

-зима начинается с появления первого снега, холода, понижение температуры.

Открывают учебник на странице 190.

Слушают стихотворение.

-да понравилось, тем что автор ярко описал раннюю зиму.

-Я представил, что на улице вечер,  появился первый мороз, пошел снег и автор видит как улетают гуси.

-Да совпало.

-удивление, радость.

-начало зимы, первый снег, ранняя зима.

-Когда все покрывается снегом.

Читают стихотворение про себя.

Работают на карточке №1.

Выделяют незнакомы слова.

Называют слова, которые подчеркнули.

-холодом пахнуло.

- подуло холодом, и он почувствовался.

-«пред»

- перед закатом.

- красный цвет.

-буря бушевала.

- дул сильный ветер

- пошёл первый снег

- Вереницею.

Читают про себя стихотворение.

-Ярким, зажглись, первый.

-это средство выразительности, описывает признак предмета

. 

Ф

П

Карточка №1.

Плакат – подсказка – эпитете, метафора, олицетворение.

Учебник.

СК

ОК

ВК

Личностные: обучающиеся демонстрируют развитие эстетического опыта слушания, эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы;

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение  понимать информацию; умение ориентироваться в изученных понятиях и с их характеристикой; умение осуществлять анализ, синтез; умение оформлять свои мысли в устной форме.

Предметные: обучающиеся демонстрируют знания о признаках зимы, умение находить в тексте олицетворение, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю,

Формировать навык соотносительного анализа, синтеза, умение устанавливать причинно-следственные связи

Первичное закрепление

Задача:

создание условий для целостного, непосредственного и эмоционального восприятия обучающимися текста

Методы воспитания

 Методы формирования социального опыта детей:

1.Педагогическое требование

2.Упражнение

 Методы осмысления детьми своего опыта, мотивации деятельности и поведения:

1.Беседа

Методы обучения

 По источнику получения знаний:

1.Словесные: беседа

2.Наглядные: организация наблюдения

3.Практические: упражнения

Методы стимулирования учебного-познавательной деятельности

1.Создание ситуации успеха

2.Поощрение

Ребята, с помощью каких слов автор передает цвета зимы? как называется такое средство?

-Верн, эпитет.

-Подчеркиваем сразу слово.

(ПО ХОДУ ЭТАПА при назывании слова подчеркивать будем)

«Зимним холодом пахнуло» 

- «На поля и на леса».

- «Ярким пурпуром зажглися»

- «Пред закатом небеса»

- «Ночью буря бушевала»,

- «А с рассветом на село»,

- «На поля, на сад пустынный»-

- «Первым снегом понесло…»

- « И сегодня над широкой» -

- «Белой скатертью полей» -

- «Мы простились с запоздалой» -

- «Вереницею гусей».

как вы понимаете фразу «белой скатертью полей»?

-Верно, это значит снег выпал на поле.

-Ребята, в прямом смысле использовано?

-Верно нет. Как называется средство?

-Верно, метафора.

почему автор использует особые слова, фразы, почему не называет прямо? 

-Верно, потому что для него это важно, он хочет обратить на это внимание, чтобы мы тоже научились сопереживать и испытывать эмоции от прочитанного. И начали обращать внимание на красоту в природе. 

-Ребята, почем автор использует такие средства выразительности? Для чего?

-Верно для того, чтобы красиво описать зимнею природы и все ее особенности.

-Посмотрите снова на иллюстрации и скажите какие из них все же соответствуют описанию Бунина?

-Верно, вот это изображение.

-Что мы ребята, только что делали?

-Верно, находили средства выразительности.

-Для чего, мы сейчас это делали?

-Верно для того, чтобы понять, какие средства выразительности использует автор в стихотворении. 

- Зимним

холодом,

буря бушевала

Первым снегом

Белой скатертью.

-буря бушевала.

- олицетворение — это явлении природы в образе живого. А буря не может

бушевать.

-слова в переносном значении

белой скатертью полей»

значит снег выпал на поле

- чтобы красиво описать зимнею природы и все ее особенности.

- находили средства выразительности.

- для того, чтобы понять, какие средства выразительности использует автор в стихотворении

Ф

И

Карточка №1

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют развитие эстетического опыта чтения.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение понимать информацию; умение осуществлять анализ, синтез; умение оформлять свои мысли в устной форме. Формировать навык соотносительного анализа, синтеза, умение устанавливать причинно-следственные связи

Предметные: обучающиеся демонстрируют умение читать по критериям.

Физическая минутка

Задача:

Снять мышечное и эмоциональное напряжение

Методы воспитания

Методы формирования социального опыта детей:

1.Педагогическое требование

По необходимости в течении урока

-Для того, чтобы нам немного взбодриться, встанем со своих мест так, чтобы не мешать друг другу.

-Я буду читать текст и показывать движения, а вы будете повторять движения.

Здравствуй Зимушка-зима!

(кланяемся)

Что в подарок принесла?

(разводим руки в стороны)

Белый снег пушистый,

(приседаем, проводим руками по воображаемому снегу)

Иней серебристый

(встаём, поднимаем руки вверх)

Лыжи, санки и коньки,

(имитируем движения лыжников и конькобежцев)

И на ёлке огоньки!

(поднимаем руки вверх, крутим «фонарики»)

-Отлично!

-Садитесь за свои парты. Не забывайте про правильную посадку.

Выполняют физ. минутку.

Ф

И

-

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение понимать информацию;

Организация самостоятельной работы

Задача: Создание условий для самостоятельного понимания способов решения учебной задачи, проблемы.

Методы формирования социального опыта детей:

1.Педагогическое требование

2.Упражнение

Методы осмысления детьми своего опыта, мотивации деятельности и поведения:

1.Беседа

Методы обучения

По источнику получения знаний:

1.Словесные: беседа

Методы стимулирования учебного-познавательной деятельности

2.Поощрение

 -Ребята, поднимите руку вверх если хотите прочитать стихотворение в слух?

-Спасибо, опустите.

-Ребята, для чего мы расставили паузы и подчеркнули слова для выделения голосом.

-Верно, для выразительного прочтения.

-Для того, чтобы подготовиться к выразительному чтение необходимо выполнить речевую разминку.

-Поэтому сначала говорю я, затем повторяете вы.

-Кто понял, что мы делаем и повторит?

-Верно.

МА – МА – МА - снежная зима

ДА – ДА – ДА - зимою холода   

ХИ – ХИ – ХИ – о зимушке стихи

МЕ – МЕ – МЕ – очень рады мы зиме

-закончили, молодцы.

-Ребята, представьте, что на вашу ладошку упала снежинка – лёгкая, пушистая, красивая…

-Вам очень захотелось отпустить её на волю. Наберите полные лёгкие воздуха и сдуньте снежинку с руки (3 раза)

-Молодцы, закончили.

-Кто хочет прочитать выразительно?

-Не забываем про критерии чтения, которые находятся на доске. (у учителя)

— Это выразительность, правильность, громкость.

(имя) читай.

-Спасибо, молодец.

-Кто еще желает (имя) читай.

-Молодцы, ребята. Правильно прочитали.

-Что мы ребята, только что делали?

-верно, выразительно читали стихотворение.

-Для чего мы это делали?

-Верно, для того чтобы научиться правильно читать стихотворения.

Ф

И

Иллюстрации зимы 

СК

ОК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение понимать информацию; умение ориентироваться в изученных понятиях и с их характеристикой; умение осуществлять анализ, синтез; умение оформлять свои мысли в устной форме.

Предметные: обучающиеся демонстрируют соотносить иллюстрации с текстом произведения;

Информация о домашнем задании

Задача:

Объяснить и записать домашнее задание

-Для того, чтобы закрепить наше умение выразительно читать, мы с вами выучим стихотворение.

-Для этого если выучите первое четверостишье, то получите оценку 3,

-Если выучите первое и второе четверостишье, то это на оценку4.

-Если выучите все три четверостишья, то это оценка 5.

-Записали в дневник домашнее задание. Выучить стих на странице 190.

-У кого есть вопросы по домашнему заданию?

-Хорошо, убрали на край парты.

Записывают домашнее задание.

ф

Дневник

ОК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение понимать информацию;

Рефлексия учебной деятельности

Задача:

организовать деятельность, ведущую за собой само/взаимоконтроль обучающихся, контроль деятельности педагогом;

инициировать

рефлексию

Методы воспитания

Методы формирования социального опыта детей:

1.Педагогическое требование

-Ребята, наш урок подходит к концу.

-Какая была тема урока?

-Вспомните какую цель мы ставили на наш урок?

-Да, как вы считаете, мы смогли познакомиться с произведением Ивана Бунина?

-Что для этого мы делали?

-Верно, читали выразительно стих, разбирали средства выразительности.

-О чем было стихотворение?

-верно, о зиме.

-Покажите класс, если урок понравился, и вы со всеми заданиями справлялись.

-Покажите большой палец вниз, если не понравился урок и у вас были трудности при выполнении заданий.

-Спасибо, ребята, за обратную связь.

-Предлагаю продолжить фразу для того, чтобы подвести итоги урока.

• Я познакомился…
• Мне понравилось….
• Я затруднялся…
• Я повторил …
• Я узнал, что …

-Молодцы, ребята. Спасибо, ребята за урок.

-Вы сегодня все постарались. До свидания!

 -о художественном произведении Ивана Алексеевича Бунина «Зимним холодом пахнуло»

-цель, познакомиться с произведением И.А. Бунина «Зимним холодом пахнуло»

-читали выразительно стих, разбирали средства выразительности.

И

Ок

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение понимать информацию; умение осуществлять анализ, синтез; умение оформлять свои мысли в устной форме.