Конструкт урока по Окружающему миру на тему: "Памятники природы и культуры Китая"

Презентация

29 апреля.

Классная работа.

Этап фрагмента урока

Образовательна

я задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Организационный

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы воспитания

Методы формирования социального опыта детей

ü Педагогическое требование

Методы обучения

  Методы развития познавательного интереса

•Формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

– Доброе утро, ребята! Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.

– Проверьте свою готовность к уроку. На парте у вас должны лежать учебник, пенал, дневник. У кого всё есть – тихо садитесь.

– Помним о правильной посадке: спина прямая, ноги на полу, руки на парте.

– Для чего нужно правильно сидеть? (чтобы не болела спина, чтобы хорошо работали глаза, чтобы мы могли долго заниматься).

Приём «Дыхательная гимнастика»

– Верно. А теперь для того чтобы настроиться на активную работу, сделаем глубокий вдох носом, задержим дыхание и медленно выдохнем ртом.

– Давайте вместе. Раз, два, три – вдох. Задержали. Четыре, пять – выдох.

– Ещё раз. Молодцы! Теперь мы готовы к активной работе. Начинаем урок.

-приветствуют

-проверяют готовность

-садятся, проверяют посадку

-отвечают

-слушают

-выполняют дыхательное упражнение

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры Китая (по выбору)».

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Актуализация опорных знаний

Актуализировать знания обучающихся

Методы обучения

Методы выработки учебных умений и накопления опыта

·        Упражнение

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования:

·        Создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности:

·        Предъявление педагогических требований

Оперативный контроль

– Ребята, для того чтобы проверить ваше домашнее задание на перемене вы прикрепили на доску свои природоохранные знаки, которые нарисовали.

– Давайте посмотрим, что у вас получилось.

– Какие красивые и разные знаки! Я вижу и перечёркнутые костры, и перечёркнутые сломанные ветки, и знаки «Не мусорить», и «Не рвать цветы».

– Я посмотрела все ваши работы. Вы очень старались, знаки получились интересными и правильными.

– Сейчас я приглашу к доске нескольких человек, чтобы мы послушали их рассказы, что обозначает знак, почему вы выбрали именно этот знак, где его можно разместить (в лесу, у памятника природы, в парке).      

Выходят 3-4 ученика:

– Имя, выходи, пожалуйста. Что ты нарисовал?

– Почему ты решил нарисовать именно этот знак?

– Где можно разместить такой знак? (Я нарисовал знак «Не разжигай костры в лесу». Потому что костры могут привести к пожарам. Этот знак нужно поставить на входе в лес).

– А у меня знак «Не ломай ветки». Деревья живые, их нельзя обижать. Знак — в парке.

– Я нарисовал «Не бросай мусор». Мусор загрязняет природу. Знак — у родника, в лесу.

– Молодцы! Вы очень постарались. Я вижу, что вы понимаете, как важно беречь природу.

– Ребята, на прошлом уроке мы изучали памятники Беларуси.

– Для того чтобы проверить, что вы запомнили, я раздам вам небольшие тесты.

­– Возьмите одну карточку себе, остальные передайте назад.

– Поднимите руку те, у кого нет карточки?

– Хорошо, вижу, что у всех есть.

– Сейчас подпиши карточки.

– Кто подписал поставьте руку на локоть.

– Итак, в каждом задании нужно обвести букву правильного ответа.

– Читайте задание внимательно

– Работаем самостоятельно. –

– Время выполнения 5 минут.

– Время вышло.

– Передайте работы с последней парты на первую.

Но убедитесь, что ваши работы подписаны.

-слушают

-смотрят

-слушают

-представляют работы

-слушают

-подписывают

-выполняют задание

-передают работы

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры Китая (по выбору)».

индивидуальные: карточка-тест для актуализации прошлой темы, письменные принадлежности

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Выявление проблемы

Сформулировать

совместно с обучающимися тему, цель и задачи урока

Методы обучения

Методы эмоционального стимулирования:

•Создание ситуации успеха

  Методы развития познавательного интереса

•Формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

– Ребята, сегодня мы с вами не просто ученики. Кто знает, кого называют путешественниками?

(тех, кто ездит в другие страны, открывает что-то новое).

– Верно. А кто такие исследователи?

(те, кто изучает, ищет, узнаёт).

Приём «Загадка»

– Сегодня мы будем и путешественниками, и исследователями.

–И для того чтобы узнать, в какую удивительную страну мы отправимся, послушайте загадку:

«Там стена уходит в небо,
Там воины из камня спят.
Там во дворце жил император,
А горы — как зелёный сад».

– О какой стране идёт речь?

(Китай).

– Это страна, где изобрели бумагу, компас и порох. Где живут панды. Говорят, что драконы — их символ. Что это за страна?

(Китай).

– Совершенно верно. Сегодня мы отправимся в Китай и познакомимся с её главными сокровищами – памятниками природы и культуры.

 ̶  Сейчас я кратко расскажу вам о данной стране.

– А для того чтобы вы внимательно слушали и запомнили главное, пододвиньте к себе рабочий лист.

– Подпишите их в верхней строке.

–Кто подписал, поставьте руку на локоть.

–Хорошо, сейчас найдите заданий 1.

– Вам нужно будет во время моего рассказа подчеркивать верный вариант ответа.

– Если готовы, то поставьте руку на локоть.

– Отлично, слушаем внимательно

«Китай — одна из древнейших стран мира. Столица Китая — Пекин. Китай — наш сосед, он граничит с Россией. Животное-символ Китая — большая панда. Именно в Китае изобрели бумагу, компас и порох. Самая длинная река Китая — Янцзы. Китай — одна из самых древних стран мира — это правда».

– Как вы думаете, как будет звучать тема урока? (Памятники Китая).

Приём «Лишние символы»

-Для того чтобы проверить посмотрите на слайд.

-В нашей теме лишние символы, кто прочитает тему? (памятники природы и культуры Китая).

– Верно, тема нашего урока: «Памятники природы и культуры Китая».

Приём «Собери цель по стрелкам»

– Какую цель поставим? (Узнать о памятниках Китая).

–Для того чтобы проверить нужно собрать цель по стрелкам (узнать о памятниках Китая и понять, почему их нужно беречь)

-Совершенно верно.

Приём «Восстанови план»

– А для того чтобы достигнуть цели нам нужен план.

–Посмотрите на слайд (план с перепутанными пунктами). Расставьте пункты по порядку: 1) Узнать о памятниках природы Китая.

2) Узнать о памятниках культуры Китая.

3) Составить синквейн об одном памятнике.

– Молодцы!

– Ребята, а на чем можно путешествовать? (автобус, самолет, поезд)

-Я согласна с вашими ответами и предлагаю отправиться сегодня в наше путешествие на самолете.

– Итак, мы отправляемся в путь, а для этого закройте глаза и представьте, что мы летим на самолете.

-отвечают

-отвечают

-слушают

-слушают загадку

-отвечают

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-составляют план

-отвечают

-слушают

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры Китая (по выбору)».

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Решение проблемы

Познакомить обучающихся с памятниками природы и культуры Китая

Методы воспитания

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

ü Беседа

Методы формирования социального опыта детей

ü Пример

Методы обучения

Методы организации учебно-познавательной деятельности

Методы получения новых знаний

•Беседа    Методы выработки учебных умений и накопления опыта

•Упражнение

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования:

•Создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

Приём: «Остановки-знакомства»

– Для того чтобы отправиться в путешествие закройте глаза. Мы летим дальше. (Пауза).

– Открывайте глаза.

– Сейчас мы будем знакомиться с памятниками Китая. Возьмите рабочий лист, найдите задание 2.

­– Имя, прочитай задание (заполни таблицу по ходу путешествия).

– Верно, по ходу нашего путешествия вы будете заполнять таблицу: название памятника, записывать кто создал данный памятник природа или культура, и писать одно предложение — что вас удивило.

– Итак, первый памятник.

– Слайд с Великой Китайской стеной.
– Посмотрите на экран. Что вы видите? Опишите.
(Огромную стену, она идёт по горам, очень длинная).
– Это Великая Китайская стена. Я расскажу о ней подробнее. Представьте себе: вы идёте пешком. Вы идёте день, два, месяц, год. А стена всё не кончается. Её длина — почти 22 тысячи километров! Это как если бы мы пошли от Москвы до Владивостока и обратно четыре раза.
– Начали строить эту стену больше двух тысяч лет назад. Тогда ещё не было машин и экскаваторов. Всё строили вручную, миллионы людей.

– Найдите в таблице: «Великая Китайская стена» и запишите, что вас удивило.

Например: «Длина — почти 22 тысячи км»
– Как вы думаете, зачем китайцы построили такую огромную стену?
(Чтобы защититься от врагов, чтобы враги не могли пройти).
– Правильно. Стена защищала страну. По ней ходили солдаты, на башнях зажигали сигнальные огни.
– Как вы считаете, это памятник природы или культуры? Докажите.
(Культуры, потому что её построили люди).

– Верно, запишите в таблицу.

– Ребята, а из чего построена Великая Китайская стена? (из камня, из земли, из кирпича).

– А где люди взяли камень и землю? (в природе, в горах, в карьерах).

– Значит, чтобы построить такую огромную стену, человеку понадобилась природа. Как вы думаете, что было бы, если бы в природе не было камня? (не смогли бы построить стену, не было бы такой красоты).

– А что будет с природой, если люди будут добывать слишком много камня? (горы разрушатся, исчезнут леса, животные потеряют дом).

– Какой вывод можно сделать? (природа помогает человеку создавать памятники культуры, поэтому природу тоже нужно беречь).

– Представьте, что люди перестали ухаживать за Китайской стеной. Камни начали рассыпаться, кто-то разбирает их для своих домов. Что мы потеряем?
(Потеряем память о прошлом, красоту, историю).
– У нас в России есть древние крепости, например, Московский Кремль. Если бы Кремль разрушили, вам было бы жалко?
(Да, очень жалко, это наша история).
— Вот и китайцам так же жалко свою стену. Поэтому её охраняют и восстанавливают.
– Как вы думаете, если бы вы приехали к Великой стене, что бы вы почувствовали?
(Удивление, восторг, гордость за людей, которые её построили).
— Молодцы. Летим дальше.

Вторая остановка. Закройте глаза. (Пауза). Откройте. Слайд с терракотовой армией.
– А это что за место? Кого вы видите?
(Много солдатов, они из камня или глины, стоят рядами).
– Это Терракотовая армия. Сейчас я расскажу удивительную историю. Больше двух тысяч лет назад в Китае жил один император. Он очень боялся смерти и хотел, чтобы его охраняли даже после того, как он умрёт. И он приказал сделать тысячи воинов из глины).
– Мастера слепили из глины больше восьми тысяч воинов в натуральную величину! Терракота — это специальная обожжённая глина, очень прочная. И самое удивительное: у каждого воина разное лицо, разная причёска, разная одежда. Нет двух одинаковых.
– Найдите в таблице: «Терракотовая армия» и запишите, что вас удивило.

Например: «Больше 8 тысяч воинов, у каждого своё лицо».

– Как вы думаете, сколько лет потребовалось, чтобы сделать такую армию?
(Много лет, наверное, 10 лет, 20 лет).
– Почти 40 лет. Работали тысячи мастеров.
– Это памятник природы или культуры?
(Культуры, потому что создали люди).

– Верно, запишите в таблицу.

– Ребята, а из чего сделаны воины? (из глины, из терракоты).

– А где люди взяли глину? (в природе, в земле).

– Глина – это часть природы. Если бы не было глины, могли бы мастера создать таких воинов? (нет, не могли бы).

– А что нужно делать, чтобы глина не закончилась? (бережно её использовать, не загрязнять землю).

– Значит, даже для создания таких удивительных воинов человеку нужна природа.
– Представьте, что эти воины не сохранились до наших дней. Что бы мы не узнали о древнем Китае?
(Мы бы не узнали, как одевались воины, какое у них было оружие, как они выглядели).
– Вы когда-нибудь лепили из пластилина фигурки? А если бы вашу самую красивую фигурку кто-то сломал, вам было бы обидно?
(Да, очень обидно).

– Мне тоже было бы обидно
– Вот и этих воинов лепили мастера, вкладывали душу. Поэтому их берегут.
– Как вы думаете, может ли обычный человек навредить такой армии? Что нельзя делать в музее?
(Нельзя трогать руками, нельзя фотографировать со вспышкой, нельзя мусорить).
– Верно. Мы тоже, когда путешествуем, должны соблюдать правила.

Третья остановка. Закройте глаза. (Пауза). Откройте. Слайд с Каменным лесом Шилинь (памятник природы).   

–  А это уже совсем другое место. Посмотрите на эти камни. На что они похожи? (На деревья, на столбы, на башни, на людей).     

– Это Каменный лес Шилинь в Китае. Представьте себе: миллионы лет назад здесь было море. Вода разрушала камни, ветер их обтачивал. И остались вот такие удивительные каменные столбы. Они похожи на деревья в лесу, поэтому место так и назвали — Каменный лес.

– Найдите в таблице: «Каменный лес Шилинь» и запишите, что вас удивило.

Например: «Камни похожи на деревья, их создала природа миллионы лет назад».

– Это памятник природы или культуры? Почему? (Природы, потому что создала природа, а не человек).   

– Верно, запишите в таблицу.

– Здесь есть тропинки, по которым можно гулять, пещеры, озёра. Туристы со всего мира приезжают, чтобы увидеть это чудо.        

– Ребята, а кто создал такой лес? (вода, ветер, время).

– Может ли человек построить такой же каменный лес? (нет, это делала природа миллионы лет). 

– Что будет, если туристы начнут ломать камни, вырезать на них свои имена? (красота исчезнет, памятник разрушится, и восстановить его будет нельзя).

– Как нужно вести себя в Каменном лесу? (не ломать камни, не рисовать на них, не мусорить, ходить только по тропинкам).       

– Что лично вы можете сделать, чтобы беречь такие памятники природы? (не мусорить, не ломать, рассказывать другим, что их нужно охранять). 

– Ребята, мы узнали о трёх удивительных сокровищах Китая: Великой Китайской стене, Терракотовой армии и Каменном лесе Шилинь.

– Какой из них — памятник природы? (Каменный лес Шилинь).

– А остальные? (памятники культуры).

– Мы поняли, что и памятники природы, и памятники культуры нужно беречь.
– А как вы думаете, только ли от времени и природных катастроф страдают эти памятники? (нет, ещё от неправильных поступков людей).
– Сейчас я предлагаю вам стать экспертами-экологами. Я покажу вам несколько картинок, на которых изображены разные ситуации. Вы внимательно посмотрите и оцените: правильно или неправильно ведут себя люди, почему, и что бы вы сделали на их месте.
– Это поможет нам понять, какие ошибки нельзя совершать, чтобы сохранить и природу, и памятники.

Картинка 1 (дети оставляют мусор в лесу).

- Посмотрите внимательно на эту картинку. Что здесь происходит? (Дети оставляют после себя мусор: пакеты, бутылки, банки).
- Как вы думаете, правильно или неправильно ведут себя дети? Почему? (Неправильно, потому что мусор загрязняет лес, животные могут пораниться осколками или съесть пакет и заболеть, лес становится некрасивым и грязным).
- А что бы вы сделали на их месте? Какие чувства вы испытываете, глядя на эту картинку? (Я бы убрал за собой весь мусор, взял его с собой в город и выбросил в мусорный бак. Мне грустно и обидно, что люди портят такую красоту. Я чувствую злость на тех, кто мусорит).
- Молодцы! Это очень важное правило: в лесу, в парке, у памятников природы нельзя оставлять мусор. Нужно всегда убирать за собой.

Картинка 2 (мальчик разоряет птичье гнездо).

- А что происходит на этой картинке? (Мальчик залез на дерево и трогает птичье гнездо).
- Правильно ли он поступает? Почему? (Неправильно, потому что птицы могут испугаться и бросить гнездо, и тогда птенцы погибнут. Нельзя трогать гнёзда, яйца и птенцов).
- Что бы вы сделали на его месте? Какие чувства вы испытываете? (Я бы не стал трогать гнездо, а понаблюдал бы за птицами со стороны. Если бы увидел, что кто-то разоряет гнездо, я бы объяснил, что так делать нельзя. Мне жалко птиц и птенцов, я чувствую тревогу за них).
- Верно! Птицы — наши друзья. Им нужна наша защита, а не беспокойство.

Картинка 3 (девочка поливает дерево).

- А это какая ситуация? Что вы видите? (Девочка поливает дерево).
- Как вы оцените её поступок? Почему? (Правильно, она помогает дереву, заботится о природе. Это добрый и правильный поступок).
- Какие чувства у вас вызывает эта картинка? (Радость, уважение к девочке, хочется тоже делать добрые дела для природы. Я чувствую, что такие поступки делают мир лучше).
- Замечательно! Видите, даже один человек может помочь природе. Девочка не прошла мимо, она позаботилась о дереве.
- Ребята, вы отлично справились с ролью экспертов! Теперь мы знаем несколько важных правил: нельзя мусорить в лесу, нельзя разорять птичьи гнёзда, нужно помогать растениям, если им нужна помощь.
- А как вы думаете, эти правила относятся только к лесу или к памятникам культуры — например, к Великой Китайской стене или Запретному городу — они тоже подходят? (тоже подходят).
- Почему? (потому что у памятников культуры тоже нельзя мусорить, нельзя ломать камни, нельзя трогать руками древние стены — правила очень похожи).
- Какой вывод мы можем сделать? (и природа, и памятники культуры нуждаются в нашей защите, правила бережного отношения у них похожи).
– Замечательно!

– Посмотрите на 1 и 2 пункты плана. Покажите класс, кто считает, что мы их выполнили.

– Отлично, вижу, что все согласны.

– Отправляемся дальше

–Закрываем свои глаза

-закрывают глаза

-открывают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-закрывают/открывают глаза

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-закрывают/открывают глаза

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-закрывают/открывают глаза

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-делают вывод

-сигнализируют

-закрывают глаза

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры Китая (по выбору)».

индивидуальные: рабочий лист на тему «Памятники природы и культуры Кита»

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют понимание ценности природы, осознание роли человека в сохранении памятников природы и культуры.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Предметные: обучающиеся знают названия основных памятников природы и культуры Китая (Великая Китайская стена, Терракотовая армия, Запретный город, национальный парк Чжанцзяцзе); умеют различать памятники природы и памятники культуры; понимают, почему эти объекты нуждаются в охране.

Физминутка

Снять мышечное напряжение. Переключиться на другой вид деятельности.

Методы обучения

Методы развития познавательного интереса:

• формирование готовности к восприятию;

Методы формирования ответственности и обязательности:

• предъявление педагогических требований;

• оперативный контроль.

Приём: «Путешествие в движении»

– Открывайте глаза. Следующая остановка – отдых.

– Ребята, мы много путешествовали, наши глаза и спина устали.

– Для того чтобы отдохнуть встаньте со своих мест так, чтобы вы никому не мешали.
– Представим, что мы идём по Великой Китайской стене. Шагаем на месте: раз-два, раз-два.
– Смотрим на высокие горы. Тянем руки вверх, встаём на носочки.
– Видим глиняных воинов. Приседаем: воины низкие? Нет, они высокие. А мы приседаем, чтобы рассмотреть их поближе. Присели, встали.
– Видим Запретный город. Поворачиваем голову вправо, влево — рассматриваем.
– Видим необычные горы-столбы. Наклоняемся вправо, влево.
– Глубоко вдохнули, выдохнули. Молодцы! Садитесь на свои места. Проверьте посадку: спина прямая, ноги на полу.

-Итак, закрываем глаза, отправляемся дальше.

-открывают глаза

-слушают

-встают с мест

-выполняют физминутку

-слушают

-садятся, проверяют посадку

-закрывают глаза

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры Китая (по выбору)».

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Первичное закрепление

Закрепить знания о памятниках природы и культуры Китая

Методы воспитания

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

ü Беседа

Методы обучения

Методы организации учебно-познавательной деятельности

Методы получения новых знаний

•Беседа

   Методы выработки учебных умений и накопления опыта

•Упражнение

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования:

•Создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

Приём: «Составление синквейна»

–Открываем глаза

– Итак, мы выполнили два пункта плана. Остался третий — составить синквейн.

– Для того чтобы выполнить последний 3 п.п нам необходимо вспомнить, что такое синквейн?

– Кто помнит, что такое синквейн? (это стихотворение из пяти строк без рифмы).
– Верно. Давайте повторим алгоритм. Посмотрите на слайд.
— Строка 1 — одно слово, название памятника.
— Строка 2 — два прилагательных. Какой он? Какая она?
— Строка 3 — три глагола. Что делает? Что с ним делают?
— Строка 4 — фраза из четырёх слов. Это самое важное: почему нужно беречь? Ваше отношение.
— Строка 5 — одно слово-синоним, итог.
– Предлагаю послушать мой пример про Терракотовую армию:
– Армия.
– Глиняная, бесстрашная.
– Охраняет, удивляет, сохраняется.
– Она хранит древнюю историю.
– Сокровище.
– Видите, как просто?
– Сейчас найдите 3 задание в рабочем листе.

Ваша задача записать название памятника, о котором вы составляете синквейн и заполнить таблицу синквейна.

– Сейчас выберите один памятник: Великую стену, Терракотовую армию или Каменный лес Шилинь.

– Посмотрите на слайд, на нем три наших памятника, вы можете опираться на них.
– На работу — 4 минуты.
*Прохожу по рядам, помогаю, задаю наводящие вопросы: «Почему вы выбрали такие прилагательные?», «Какие чувства вызывает этот памятник?», «Почему его нужно беречь? Сформулируйте в четырёх словах»).
– Время вышло. Кто хочет представить свой синквейн? Выходите к доске.
(Выступают 2-3 обучающихся).
– Прочитай, пожалуйста, четвёртую строку. Почему вы написали именно так?
– Как вы думаете, почему этот памятник называют чудом света?
– Посмотрите, в ваших синквейнах в четвёртой строке повторяется мысль о бережном отношении. Какой вывод мы можем сделать?
(Все эти памятники нужно беречь. Их нужно беречь не только китайцам, но и всем людям).
– Молодцы!

– Прежде чем мы пойдём дальше, я хочу задать вам один вопрос. Поднимите руку те, кто теперь, узнав об этих памятниках, хотел бы когда-нибудь поехать в Китай и увидеть их своими глазами.

– Замечательно. А когда поедете, вы уже будете знать, почему эти места нужно беречь, и сами будете вести себя как настоящие путешественники-исследователи.

-открывают глаза

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-сигнализируют

-слушают

-выполняют задание

-представляют работы

-слушают

-сигнализируют

-слушают

Ф

И

П

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры Китая (по выбору)».

индивидуальные: карточка с памятниками, письменные принадлежности, рабочий лист на тему «Памятники природы и культуры Китая» .

ОК

СК

ВК

Личностные: обучающиеся демонстрируют понимание ценности природы, осознание роли человека в сохранении памятников природы и культуры.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; умение создавать текстовую, информацию в соответствии с учебной задачей; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение готовить небольшие публичные выступления; умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Предметные: обучающиеся умеют составлять синквейн об одном из памятников.

Информация о домашнем задании

Дать инструкцию по домашнему заданию

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

Приём: «Письмо из путешествия»

– Для того чтобы записать домашнее задание откройте свои дневники.

– Дома я предлагаю вам написать «Письмо из путешествия».

– Представьте, что вы находитесь в Китае, рядом с одним из памятников, которые мы сегодня увидели: Великая Китайская стена, Терракотовая армия или Каменный лес Шилинь

– Напишите короткое письмо (5-6 предложений) своим друзьям или родителям. В письме расскажите:

—Какой памятник вы увидели.

— Что вас больше всего удивило и поразило.

— Почему этот памятник нужно беречь.

– Как вы думаете, с каких слов можно начать письмо?

(«Здравствуйте, дорогие мама и папа!», «Привет, друзья!», «Сегодня я увидел невероятное!»).

– Верно. А закончить можно так: «До скорой встречи», «Ваш путешественник» или «С любовью…».

– Это задание поможет вам представить себя настоящим исследователем, который делится своими впечатлениями.

– Посмотрите на пример:

(про Великую Китайскую стену).

Привет, друзья!

Представьте себе: я стою на Великой Китайской стене! Она такая длинная, что конца не видно — почти 22 тысячи километров.

Больше всего меня удивило, что её строили больше двух тысяч лет назад вручную, без машин. Миллионы людей работали, чтобы защитить свою страну.

Эту стену нужно беречь, потому что это память о прошлом. Если она разрушится, мы потеряем великую историю древнего Китая.

До скорой встречи!

– Запишите домашнее задание со слайда.

– Поднимите руку те, у кого есть вопросы

– Отлично, вижу, что нет вопросов.

– Кто записал, отложите дневники на край парты.

– Наше путешествие заканчивается. Давайте вернёмся домой. Закройте глаза. Мы садимся в самолёт, летим над облаками, снижаемся. (Пауза).

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-слушают

-записывают домашнее задание

-сигнализируют

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры Китая (по выбору)».

индивидуальные: дневник, письменные принадлежности

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Рефлексия

Способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

– Откройте глаза. Мы снова в классе.
– Давайте подведём итоги. О чём мы сегодня говорили?
(О памятниках Китая: Великая Китайская стена, Терракотовая армия, Каменный лес Шилинь).
– Какую цель мы ставили в начале урока?
(Познакомиться с памятниками Китая и понять, почему их нужно беречь).
– Как вы думаете, мы достигли цели? Если да — поднимите зелёный карандаш. Если нет — красный.
(Поднимают зелёный).
– Что нового вы узнали сегодня? Что вас удивило больше всего?
(Что стена такая длинная, что воинов из глины больше 8 тысяч, что горы похожи на столбы).

– Что важнее для человека – природа или памятники культуры? (и то, и другое, потому что природа даёт нам жизнь, а культура – историю и красоту).

– Может ли человек жить без природы? (нет, без воздуха, воды, еды человек умрёт).

– А может ли человек жить без культуры? (может, но будет скучно, не будет истории, театров, музеев, красивых зданий).

– Кто должен беречь и природу, и культуру? (все люди, каждый человек).

– Приведите пример из нашей жизни: что лично вы можете сделать уже завтра, чтобы беречь природу или памятники в своём городе? Назовите одно конкретное дело.
(Я не буду мусорить на улице. Я не буду ломать ветки. Я расскажу родителям, чтобы они не жгли костры в лесу. Я повешу кормушку для птиц).
– Замечательно. Даже маленькие дела имеют большое значение.
– Молодцы! Вы сегодня поняли самое главное.

Приём: «Жестовая рефлексия»

–А для того чтобы оценить свою деятельность на уроке я предлагаю показать своё настроение и

отношение к прошедшему уроку с помощью жестов.

-Поднимите руки вверх, если вам понравилось на уроке и у вас не возникло никаких трудностей.

-Опустите голову вниз, если на уроке вам понравилось, но возникли трудности, с которыми вы справились сами.

-И закройте лицо руками, если на уроке вам не понравилось.

-Сейчас на 3, 4 выберите и покажите жест.

-3,4.

-Хорошо, всех увидела.

-Катя, какие трудности у тебя возникли?

-Что помогло тебе справиться с ними?

-Отлично.

-Ребята, я благодарю вас за активность и любознательность.

Мы с вами хорошо поработали.

-Отдельно хочу поблагодарить Катю, Мишу и Сашу, за правильные ответы, Вику, Алису и Соню за внимательность.

– Запомните, ребята: Великая Китайская стена, Терракотовая армия и Каменный лес Шилинь — это не просто красивые картинки. Это наша общая память и наша общая природа. Беречь их — дело каждого человека на Земле, даже если он живёт не в России.
– Спасибо за работу. Урок окончен.

-открывают глаза

-отвечают

-отвечают

-сигнализируют

-отвечают

-отвечают

-слушают

слушают

-слушают

 -отвечают

-слушают

-рефлексируют

-отвечают

-отвечают

-слушают

-слушают

-слушают

-готовятся к следующему уроку.

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Памятники природы и культуры Китая (по выбору)».

индивидуальные:

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, умение  устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности.