Конструкт урока по Окружающему миру "Уникальные памятники культуры России исторический центр Санкт-Петербурга"

Презентация

14 мая.

Классная работа.

Этап фрагмента урока

Образовательна

я задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивационный

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы воспитания

Методы формирования социального опыта детей

ü Педагогическое требование

Методы обучения

  Методы развития познавательного интереса

•Формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

– Доброе утро, ребята! Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.

– Проверьте свою готовность к уроку. На парте у вас должны лежать учебник, пенал, цветные карандаши и дневник. У кого всё есть – тихо садитесь.

– Помним о правильной посадке: спина прямая, ноги на полу, руки на парте.

– Для чего нужно правильно сидеть? (чтобы не болела спина, чтобы хорошо работали глаза, чтобы мы могли долго заниматься).

Приём «Дыхательная гимнастика»

– Верно. А теперь для того чтобы настроиться на активную работу, сделаем глубокий вдох носом, задержим дыхание и медленно выдохнем ртом.

– Давайте вместе. Раз, два, три – вдох. Задержали. Четыре, пять – выдох.

– Ещё раз. Молодцы! Теперь мы готовы к активной работе. Начинаем урок.

-приветствуют

-проверяют готовность

-садятся, проверяют посадку

-отвечают

-слушают

-выполняют дыхательное упражнение

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Уникальные памятники культуры России: исторический центр Санкт-Петербурга».

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Актуализация опорных знаний

Актуализировать знания обучающихся

Методы обучения

Методы выработки учебных умений и накопления опыта

·        Упражнение

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования:

·        Создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности:

·        Предъявление педагогических требований

Оперативный контроль

– Ребята, какое домашнее задание у вас было?

–Отлично.

– Для того чтобы проверить, как вы с ним справились, я предлагаю представить свои работы.

– Кто хочет выйти и рассказать домашнее задание.

– Имя, выходи.

*спрашиваю 2-3 ребенка.

– Отлично, спасибо.

– Остальные ребята, подпишите свои домашние задания и отложит их.

– Вы сдадите их после урока.

– А теперь давайте проверим, как вы запомнили основные памятники Москвы.

– Для этого выполним задание на карточке.

– Она лежит у вас на краю парты.

–Поднимите руку те, у кого нет карточки.

–Хорошо, вижу, что у всех есть.

– Подпишите свои карточки.

– Я буду читать вопрос, а вы обводите букву с правильным ответом.

Карточка-тест (отдельный лист):

Тест «Знатоки Москвы»
Фамилия, имя: ____________

1. Главная башня Кремля, на которой находятся часы-куранты, называется:
а) Троицкая
б) Спасская
в) Боровицкая

2. Самый известный храм на Красной площади, похожий на разноцветный пряник:
а) Успенский собор
б) Храм Христа Спасителя
в) Собор Василия Блаженного

3. Огромное орудие в Кремле, которое ни разу не стреляло по врагам:
а) Царь-колокол
б) Царь-пушка
в) Победа

4. Самый большой колокол в мире, который никогда не звонил:
а) Царь-колокол
б) Царь-пушка
в) Колокол Мира

5. Стены Московского Кремля изначально (первоначально) были:
а) красными кирпичными
б) белыми каменными
в) деревянными дубовыми

– Закончили. А теперь поменяйтесь карточками с соседом по парте. На слайде правильные ответы: 1-б, 2-в, 3-б, 4-а, 5-б.

– Поставьте «+» рядом с каждым верным ответом и «-» с неверным ответом.

Кто проверил обменяйтесь карточками обратно.

– Кто допустил 0 ошибок? Покажите класс. Молодцы!

– Кто допустил 1-2 ошибки?

– Хорошо, но будьте внимательнее.

-отвечают

-слушают

-представляют д/з

-подписывают

-слушают

-слушают

-сигнализируют

-подписывают

-слушают

-выполняют задание

-проверяют

-сигнализируют

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Уникальные памятники культуры России: исторический центр Санкт-Петербурга»

индивидуальные: карточка-тест для актуализации прошлой темы, письменные принадлежности.

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Выявление проблемы

Сформулировать

совместно с обучающимися тему, цель и задачи урока

Методы обучения

Методы эмоционального стимулирования:

•Создание ситуации успеха

  Методы развития познавательного интереса

•Формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

– Ребята, мы с вами уже настоящие путешественники!

–Для того чтобы узнать тему урока, нам необходимо вспомнить, в какие мы путешествовали на прошлых уроках? (Белоруссия, Китай, страны Европы).
– А какие памятники природы и культуры мы там видели? Назовите. (Беловежская пуща, Мирский замок, Софийский собор, Великую Китайскую стену, Терракотовую армию, Альпы, Эйфелеву башню, Колизей).
– Молодцы! А чем памятник природы отличается от памятника культуры? (памятник природы создала природа, а памятник культуры – человек).
– Верно. А как вы думаете, нужно ли беречь памятники культуры? Почему? (да, это наша история, память, красота).
– Приведите пример из нашей жизни: есть ли в нашем городе памятники культуры, которые нужно беречь? (памятник Ленину, краеведческий музей, старые здания).

Приём «Загадка»
– Отлично! Сегодня мы отправимся в один из самых красивых городов России. Послушайте загадку:
«Город белых ночей, разводных мостов,
Зимний дворец и Исаакий блестит.
Пётр Первый его основал,
Как этот город все называют?» (Санкт-Петербург).
– Правильно, Санкт-Петербург!

Приём «Закрытая часть букв»

– Для того чтобы узнать тему, посмотрите на слайд.

– Что не так с нашей темой? (закрыта верхняя часть букв)

– Верно, прочитайте, как будет звучать наша тема (уникальные памятники культуры России: исторический центр Санкт-Петербурга)
– Тема нашего урока: «Уникальные памятники культуры России: исторический центр Санкт-Петербурга».

Приём «Собери цель по стрелкам»
– Для того чтобы узнать, какая будет цель урока, необходимо прочитать ее двигаясь по стрелкам (узнать о памятниках Петербурга и понять, почему их нужно беречь).

– Верно.

Приём «Восстанови план»
– А для достижения цели нам нужен план. Посмотрите на слайд (пункты перепутаны). Восстановим порядок:

–Какой будет 1 п.п? (познакомиться с памятниками исторического центра Санкт-Петербурга).

–Какой 2 п.п? (закрепить знания в форме игры-викторины).

–Какой 3 п.п? (создать мини-проект).
–Молодцы. Мы знаем тему, цель и план.

–Я желаю нам удачи в достижении нашей цели. У нас все обязательно получится.

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-читают

-слушают

-читают

-составляют план

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Уникальные памятники культуры России: исторический центр Санкт-Петербурга».

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Решение проблемы

Познакомить обучающихся с уникальными памятниками культуры России: исторический центр Санкт-Петербурга

Методы воспитания

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

ü Беседа

Методы формирования социального опыта детей

ü Пример

Методы обучения

Методы организации учебно-познавательной деятельности

Методы получения новых знаний

•Беседа    Методы выработки учебных умений и накопления опыта

•Упражнение

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования:

•Создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

–Ребята, прежде чем знакомиться с памятниками, я расскажу вам о самом городе.

–У каждого из вас есть Карточка-путеводитель.

–Ваша задача — во время моего рассказа подчеркнуть правильные варианты ответов.

Карточка-путеводитель (лежит на парте):

Карточка-путеводитель по Санкт-Петербургу

Фамилия, имя: ______________

Внимательно слушай рассказ и подчёркивай верные варианты:

Город основал великий русский царь — Иван Грозный / Пётр Первый.

Санкт-Петербург стоит на живописной реке — Волга / Нева.

Этот город называют культурной столицей России, а ещё — Северной столицей / Южной столицей.

Главная достопримечательность города — это знаменитые на весь мир разводные мосты / подземные дворцы.

Летом в Петербурге можно увидеть удивительное явление природы — белые ночи / полярное сияние, когда солнце почти не садится.

– Начинаю рассказ. Слушайте внимательно.

— Санкт-Петербург — это один из самых красивых городов не только России, но и всего мира. Его часто называют «музеем под открытым небом».

— Город был основан более трёхсот лет назад, в 1703 году, великим русским царём Петром Первым. Пётр мечтал построить город, который станет «окном в Европу».

— Санкт-Петербург стоит на живописной реке Неве, которая впадает в Балтийское море. В городе более ста рек и каналов, поэтому его часто называют «Северной Венецией» или «Северной столицей».

— Из-за того, что в городе так много воды, здесь появились знаменитые на весь мир разводные мосты. Ночью мосты разводят, чтобы по Неве могли проплывать большие корабли.

— А ещё летом в Петербурге можно увидеть удивительное природное явление — белые ночи. Солнце почти не садится за горизонт, и даже глубокой ночью на улице светло как днём. Туристы со всего мира приезжают в Петербург летом, чтобы увидеть эту красоту.

– Предлагаю проверить.

–Имя, читай, что ты подчеркнула в 1 утверждении.

*Проверяем все утверждения (Пётр Первый, Нева, Северной столицей, разводные мосты, летом).

–Абсолютно верно.

– Поднимите руку, кто всё подчеркнул верно.

–Молодцы!

Приём «Знакомство с памятниками» 

– Итак, как звучал первый пункт плана? (познакомиться с памятниками исторического центра Санкт-Петербурга).
– Ребята, поднимите руку, кто был в Санкт-Петербурге? (несколько человек поднимают).
– А что вы там видели? Что запомнилось? (делятся впечатлениями).
– Я тоже была в Петербурге. Меня больше всего поразили разводные мосты. Ночью они поднимаются, это очень красиво!
– Сегодня мы познакомимся с пятью главными памятниками Петербурга. Слушайте внимательно, потому что потом будет викторина – вопросы будут только о том, что я расскажу.

Памятник 1. Эрмитаж
– Посмотрите на слайд. Это Эрмитаж. Кто знает, что это? (большой музей).
– Верно. Эрмитаж – это один из самых больших музеев в мире. Там хранится больше 3 миллионов экспонатов: картины, скульптуры, старинные часы, рыцарские доспехи.
– Чтобы обойти все залы Эрмитажа, нужно пройти 24 километра!
– А вы знаете, кто жил в Эрмитаже раньше? (цари).

– Правильно, это был Зимний дворец – дом русских императоров.
– Ребята, а из каких материалов построен Зимний дворец? (из камня, из мрамора, из гранита). – А где люди взяли эти материалы? (в природе, в горах, в земле).

– Чтобы добыть камень и мрамор, люди разрушают горы. – Как вы думаете, что будет с природой, если добывать слишком много камня? (горы исчезнут, животные потеряют дом, станет меньше чистого воздуха).

– Как нужно добывать природные материалы, чтобы не навредить природе? (брать только необходимое, восстанавливать природу после добычи).

– Даже для создания такого красивого дворца человеку понадобилась природа. Значит, беречь нужно и природу, и культуру.
– Как вы думаете, почему Эрмитаж нужно беречь? (потому что там хранится история, уникальные картины, это символ России).

–Теперь повторим: Эрмитаж – это музей, раньше – дворец царей.

Памятник 2. Исаакиевский собор
– Следующий памятник. Посмотрите на слайд. Это Исаакиевский собор. Что вы видите? (огромный золотой купол, колонны).
– Это самый большой собор Петербурга. Его купол покрыт золотом. Вы представляете, сколько золота? Больше 100 килограммов!
– Собор строили 40 лет. 40 лет – это почти как два раза по столько, сколько вам сейчас лет.
– Внутри собора – удивительные мозаики из камня. Их создавали художники много лет.

– Из чего сделаны мозаики внутри собора? (из кусочков камня, из смальты – цветного стекла).

– А где люди взяли камни и песок для стекла? (в природе).

– Золото для купола тоже добыли в природе. Как вы думаете, легко ли добыть золото? (трудно, нужно разрушать горы, промывать тонны песка).

– Что будет, если люди будут добывать золото без меры? (истощатся недра земли, разрушатся горы, исчезнут реки).

– Может ли человек создать золото сам? (нет, золото даёт только природа).

– Значит, природа – это кладовая, из которой человек берёт материалы для красоты.
– Почему Исаакиевский собор нужно беречь? (потому что это уникальное здание, золотой купол, красивая мозаика, это наша история).
– Повторим: Исаакиевский собор – самый большой собор Петербурга, с золотым куполом.

Памятник 3. Медный всадник
– А это что за памятник? Посмотрите. (всадник на коне).
– Это Медный всадник. На самом деле он сделан из бронзы, но народ назвал его Медным.
– Кто изображён на памятнике? (Пётр Первый). Верно. Пётр Первый основал Санкт-Петербург.
– Посмотрите, конь поднялся на дыбы, а змея под копытами – это враги, которых победил Пётр.
– Этот памятник стоит уже почти 250 лет!

– Из чего сделана бронза? (это сплав меди и олова).

– А где люди взяли медь и олово? (в природе, добыли из руды в горах).

– Чтобы выплавить бронзу для такого огромного памятника, нужно было много металла.

– Как вы думаете, где его добывали? (в горах, на Урале, в Сибири).

– Что будет, если люди будут добывать металл бездумно, не заботясь о природе? (останутся огромные карьеры, разрушатся горы, погибнут леса и животные).

– Как вы думаете, что важнее – сохранить горы или построить памятник? (нужно и то, и другое: строить памятники, но беречь природу).
– Как вы думаете, почему его нужно беречь? (это символ города, память о Петре Первом, очень старый).
– Повторим: Медный всадник – памятник Петру Первому.

Памятник 4. Петропавловская крепость
– Следующий памятник. Посмотрите на слайд. Это Петропавловская крепость.
–Петербург начинался именно с этой крепости. Её построил Пётр Первый для защиты от врагов.
– Внутри крепости есть собор, где похоронены русские цари. А ещё там была тюрьма, где сидели важные преступники.
– Каждый день ровно в полдень из крепости стреляет пушка. Вы слышали когда-нибудь такое? (нет). Это традиция.

– А вокруг крепости течёт река Нева.

– Как вы думаете, река – это природа или культура? (природа, её создала природа).

– Что будет, если Нева станет грязной? (погибнет рыба, не будет красивых видов, корабли не смогут ходить, разводные мосты потеряют смысл).

– Кто должен следить за чистотой реки? (люди, государство, каждый человек).

– Что мы можем сделать, чтобы реки были чистыми? (не мусорить, не сливать грязную воду, беречь воду).

– Вывод: природа и памятники культуры связаны. Без чистой реки Невы не было бы такой красивой Петропавловской крепости.
– Почему крепость нужно беречь? (это место, где родился город, там история, уникальные здания).
– Повторим: Петропавловская крепость – место основания Петербурга.

Памятник 5. Разводные мосты
– И последний памятник, который мы сегодня узнаём. Посмотрите на слайд. Что это? (мосты, корабли).
– Это разводные мосты. Летом по Неве ходят большие корабли. Чтобы они могли пройти, мосты разводятся – поднимаются вверх.
– Это очень красиво. Туристы со всего мира приезжают ночью смотреть, как разводят мосты.
– Всего в Петербурге больше 300 мостов!

– Мосты стоят на реке Неве. А что будет с мостами, если Нева обмелеет или загрязнится? (корабли не смогут проходить, мосты не будут разводить, красота исчезнет).

– Кто даёт воду в реке? (природа: дожди, снег, родники).

– Если природа «заболеет» – не будет дождей, река обмелеет. Как мы можем помочь природе? (не загрязнять воздух, сажать деревья, экономить воду).

– Мосты сделаны из металла и камня. Где люди взяли эти материалы? (в природе).

– Значит, без природы не было бы ни мостов, ни кораблей.

– Природа – это основа всего. Без природы не было бы ни памятников культуры, ни жизни человека.
– Почему мосты нужно беречь? (это символ Петербурга, их нужно ремонтировать, чтобы они работали).
– Давайте повторим, с какими памятниками мы познакомились? (Эрмитаж, Исаакиевский собор, Медный всадник, Петропавловская крепость, разводные мосты).
– Что у них общего? (все созданы человеком, все старинные, все нужно беречь).

Приём «Работа с карточкой-источником по алгоритму»
–А теперь, хранители, проверим, как вы умеете работать с информацией. Я раздам каждой паре карточку-источник. В ней написано то, что мы только что узнали.

– Ваша задача – выполнить задания по алгоритму. Алгоритм на слайде:

1. Прочитайте карточку.

2. Найдите, сколько лет строили Исаакиевский собор.

3. Найдите, как называется самый большой музей Петербурга.

4. Найдите, сколько мостов в Петербурге.  

5. Кто нашёл – поднимает руку.

– На выполнение – 2 минуты. Начали!

– Кто закончит поставьте руку на локоть.

– Вижу, что все закончили.

–Сейчас проверьте свои ответы со слайда:

- 40 лет

- Эрмитаж

- более 300

–Покажите класс, у кого ни одной ошибки.

–Отлично, вижу, что все справились с данным заданием.

– Ребята, мы узнали про Эрмитаж, Исаакиевский собор, Медного всадника, Петропавловскую крепость и разводные мосты.

– А как вы думаете, из чего всё это сделано? (из камня, гранита, бронзы, золота, мрамора).

– А где люди берут камень и металлы? (в природе, в горах, в земле).

– Значит, чтобы создать такую красоту, человеку нужна природа. Без камня не было бы собора, без бронзы – Медного всадника.

– А если бы природа исчезла – высохли реки, разрушились горы, – смогли бы мы построить такие же памятники? (нет, не смогли бы).

– Какой вывод можно сделать? (природа помогает человеку создавать красоту, поэтому природу тоже нужно беречь).
– Молодцы! Первый пункт плана мы выполнили.

-отвечают

-сигнализируют

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-слушают

-выполняют задание

-проверяют

-сигнализируют

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-делают вывод

-слушают

Ф

И

П

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Уникальные памятники культуры России: исторический центр Санкт-Петербурга».

индивидуальные: карточка-источник, письменные принадлежности

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют понимание ценности природы, зависимости жизни людей от природы.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике

информацию, представленную в явном виде; умение создавать текстовую, информацию в соответствии с учебной задачей; умение

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Предметные: обучающиеся знают названия и основные факты о памятниках исторического центра Санкт-Петербурга (Эрмитаж, Исаакиевский собор, Медный всадник, Петропавловская крепость, разводные мосты); знают, почему эти объекты нуждаются в

охране.

Физминутка

Снять мышечное напряжение. Переключиться на другой вид деятельности.

Методы обучения

Методы развития познавательного интереса:

• формирование готовности к восприятию;

Методы формирования ответственности и обязательности:

• предъявление педагогических требований;

• оперативный контроль.

Приём «Путешествие в движении»

–А для того чтобы мы могли продолжить нам необходимо размяться.

–Встаньте, пожалуйста, со своих мест, убедитесь, что вы никому не мешаете.
–Сейчас я буду проговаривать и показывать движения, а вы повторять.
Руки на пояс, поставьте вначале,
Влево и вправо качните плечами,
Вы дотянитесь мизинцем до пятки.
Если сумели — все в полном порядке.
–Отлично, выполним ещё раз.
–Молодцы, закончили.
–Теперь смотрим на меня, я жду, когда вы будете готовы.
–Хорошо, тихо садитесь на место, не забываем про правильную посадку.

-слушают

-встают

-слушают

-выполняют физминутку

-слушают

-садятся, проверяют посадку

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Уникальные памятники культуры России: исторический центр Санкт-Петербурга».

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Первичное закрепление

Закрепить полученные знания об уникальных памятниках культуры России: исторический центр Санкт-Петербурга

Методы воспитания

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

ü Беседа

Методы обучения

Методы организации учебно-познавательной деятельности

Методы получения новых знаний

•Беседа

   Методы выработки учебных умений и накопления опыта

•Упражнение

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования:

•Создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

Приём «Викторина «Знатоки и хранители Петербурга»

– Кто помнит, как звучал 2 п.п? (закрепить знания в форме игры-викторины).

– Для того чтобы выполнить данный пункт плана я объявляю викторину «Знатоки и хранители Петербурга».
– Сейчас мы поделимся на две команды. Первый ряд и 1 вариант второго ряда – это команда «Нева». Второй вариант второго ряда и 3 ряд – команда «Мосты».
– Давайте вспомним правила работы в команде.

– Какие правила вы знаете? (работать дружно, не перебивать, выслушивать мнение каждого, говорить тихо, уважать друг друга).
– Молодцы! Я добавлю: если ваша команда знает ответ – поднимает руку.

– Сейчас посовещайтесь и выберете того, кто будет отвечать.

–У вас есть 30 секунд.

–Итак, 1 команда поднимите руку, кто будет отвечать.

– Хорошо, 2 команда.

–Отлично, совещаетесь вместе, отвечают командиры.

– За правильный ответ – жетон. Команда «Нева» получает синие жетоны, команда «Мосты» – красные.
– В конце подсчитаем жетоны и узнаем победителя.
– Важно: все вопросы будут только о тех памятниках, которые мы только что изучили. Если вы были внимательны – легко ответите.

2. Тур 1. «Узнай памятник»
– Я показываю фотографию. Команды по очереди называют памятник. Начинает команда «Нева». Если команда не знает – ход переходит к другой команде.
(Показываю: Эрмитаж, Исаакиевский собор, Медный всадник, Петропавловская крепость, разводные мосты).
– За каждый правильный ответ - жетон.
– Молодцы! Все узнали.

3. Тур 2. «Что ты знаешь о памятнике?»
– Задаю вопросы по очереди командам. Начинает команда «Мосты». Если команда не отвечает – вопрос переходит к другой команде.
Вопросы (все – по изученному материалу):
1. Какой музей в Петербурге называют одним из самых больших в мире? (Эрмитаж).
2. Сколько километров нужно пройти, чтобы обойти все залы Эрмитажа? (24 километра).
3. Какой собор Петербурга имеет золотой купол? (Исаакиевский собор).
4. Сколько лет строили Исаакиевский собор? (40 лет).
5. Кому поставлен памятник Медный всадник? (Петру Первому).
6. Из какого материала сделан Медный всадник? (из бронзы, но называют Медным).
7. С какого места начался Санкт-Петербург? (с Петропавловской крепости).
8. Что стреляет в полдень из Петропавловской крепости? (пушка).
9. Что делают мосты в Петербурге, чтобы пропустить корабли? (разводятся).
10. Сколько мостов в Петербурге? (более 300).

– А теперь дополнительный вопрос для обеих команд. Кто быстрее поднимет руку?

– Почему нужно беречь не только памятники культуры, но и природу? (потому что природа даёт нам воздух, воду, еду, а ещё без природы не из чего было бы строить памятники).
– За каждый правильный ответ - жетон.

4. Тур 3. «Почему это важно сохранить?»
– Я называю памятник. Команды совещаются 30 секунд, затем отвечают: почему этот памятник нужно беречь? Отвечает та команда, которая первой поднимет руку.
– Называю памятники: Эрмитаж, Исаакиевский собор, Медный всадник, Петропавловская крепость, разводные мосты (по одному на команду, если ответ полный – жетон).
– Ожидаемые ответы:
* Эрмитаж – потому что там уникальные картины, история, это символ России.
* Исаакиевский собор – потому что золотой купол, мозаика, старинный, его строили 40 лет.
* Медный всадник – символ города, память о Петре Первом, очень старый памятник.
* Петропавловская крепость – место основания города, там история, традиция с пушкой.
* Разводные мосты – символ Петербурга, красота, их нужно ремонтировать.
– За каждый полный и правильный ответ – жетон.

5. Подведение итогов викторины
– Давайте посчитаем жетоны. Команда «Нева» набрала … жетонов. Команда «Мосты» набрала … жетонов.
– Победила команда «…»! Поздравляем! (аплодисменты). Вы получаете грамоту.
– Но я хочу сказать, что обе команды показали себя настоящими знатоками. Вы очень внимательно слушали и отлично работали в командах!

– Покажите класс, кто считает, что мы выполнили 2 п.п.

– Отлично.

-отвечают

-слушают

-делятся на команды

-вспоминают правила

-слушают

-выбирают командира

-сигнализируют

-слушают

-слушают

-играют в викторину

-играют в викторину

-играют в викторину

-подводят итоги

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Уникальные памятники культуры России: исторический центр Санкт-Петербурга».

индивидуальные: жетоны синие/красные, грамота

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют понимание ценности природы, зависимости жизни людей от природы.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют

умение

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Предметные: обучающиеся знают названия и основные факты о памятниках исторического центра Санкт-Петербурга (Эрмитаж, Исаакиевский собор, Медный всадник, Петропавловская крепость, разводные мосты); знают, почему эти объекты нуждаются в

охране.

Самостоятельная работа

Организовать самостоятельную работу обучающихся

Методы воспитания

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

ü Беседа

Методы обучения

Методы организации учебно-познавательной деятельности

Методы получения новых знаний

•Беседа

   Методы выработки учебных умений и накопления опыта

•Упражнение

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования:

•Создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

Приём «Мини-проект»

– Кто помнит, как звучал 3 п.п? (создать мини-проект).

– Для того чтобы лучше узнать природу нашего края и поделиться своими знаниями, предлагаю нам всем вместе сделать мини-проект «Природа моего края».

– Мы сегодня говорили о том, что памятники культуры сделаны из материалов, которые человек взял у природы. Камень, металл, золото — всё это дала нам природа.
– А кто из вас знает, какие красивые места, леса, реки, горы есть в нашем родном краю, в Свердловской области? (река Каменска, разгуляевский лесопарк).
– Природа нашего края — это такое же великое богатство, как Эрмитаж или Исаакиевский собор. И её тоже нужно беречь.
– Итак, для того чтобы сделать альбом, посмотрите на слайд.

– У каждого из вас будет своя страница в нашем альбоме. Вы можете выбрать одно из двух заданий:

Вариант 1. «Экологическая сказка» — придумать короткую историю (3-4 предложения) о том, как дети помогают природе. Например: «Как мы очистили ручей», «Почему загрустила берёзка», «Как ёжик нашёл новый дом». Можно нарисовать картинку к сказке.

Вариант 2. «Правила юного хранителя природы» — нарисовать 2-3 знака: что нельзя делать в лесу, у реки, в парке. Например: перечёркнутый костёр, перечёркнутый мусор, перечёркнутая сорванная ветка.

– Вы можете придумать экологические сказки, нарисовать знаки правил поведения в природе.

– Сейчас я каждому раздам шаблон страницы для альбома. Вверху напишите свою фамилию и имя. Работаем аккуратно, потому что альбом мы покажем родителям или другому классу.
– Поднимите руку те, у кого есть вопросы.

–Вижу, что нет вопросов.

–Приступаем. У вас 5 минут. Время ограничено, поэтому главное — идея и ваше доброе отношение к природе.
–Кто закончил — поднимает руку, я помогу прикрепить страницу в наш общий альбом.

–Ребята, кто хочет представить свою страницу?

–Маша, выходи. Расскажи, что ты нарисовала или написала.

–Молодец, отлично получилось.

*Спрашиваю еще ребят.

–Ребята, посмотрите, какой замечательный альбом у нас получился.

– А кто не успел доделать страницу, можете доделать дома и принести на следующий урок.

– Покажите класс, кто считает, что мы выполнили 3 п.п.

–Отлично, вижу, что все согласны.

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-слушают

-выполняют задание

-слушают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-сигнализируют

-слушают

-представляют

-слушают

-сигнализируют

-слушают

Ф

И

П

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Уникальные памятники культуры России: исторический центр Санкт-Петербурга».

индивидуальные: шаблон страницы альбома

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют понимание ценности природы, зависимости жизни людей от природы.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют

умение создавать текстовую, информацию в соответствии с учебной задачей; умение

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение готовить небольшие публичные выступления;

умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Предметные: обучающиеся знают названия и основные факты о памятниках исторического центра Санкт-Петербурга (Эрмитаж, Исаакиевский собор, Медный всадник, Петропавловская крепость, разводные мосты); знают, почему эти объекты нуждаются в

охране; умеют формулировать правила поведения при посещении памятников.

Информация о домашнем задании

Дать инструкцию по домашнему заданию

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

Приём «Памятник будущего»

–Для того чтобы записать домашнее задание откройте свои дневники.

– Сегодня вы были хранителями прошлого – узнали, какие памятники уже есть в Петербурге. А дома я предлагаю вам стать хранителями будущего.

– Ваша задача нарисовать памятник будущего.

– Представьте, что прошло 100 лет. Наступил 2126 год. В Санкт-Петербурге появился новый памятник. Что бы вы хотели там увидеть?

– Это может быть необычный фонтан, из которого вместо воды льётся свет. Или волшебный мост, который сам меняет цвет. Или дом-музей, где живут роботы-экскурсоводы.

– А может, вы придумаете памятник дружбе, памятник книге, памятник семье или памятник путешественникам. Всё, что подскажет ваша фантазия.

– Под рисунком обязательно подпишите название вашего памятника. Например: «Фонтан исполнения желаний», «Мост вежливости», «Музей добрых дел».

– Старайтесь нарисовать так, чтобы сразу было понятно, почему этот памятник особенный.

–Поднимите руку те, у кого есть вопросы.

–Вижу, что нет вопросов.

–Кто записал отложите дневник на край парты.

-слушают

-слушают

-слушают

-слушают

-записывают домашнее задание

-сигнализируют

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Уникальные памятники культуры России: исторический центр Санкт-Петербурга».

индивидуальные: дневник, письменные принадлежности

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Рефлексия

Способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

– Наш урок подходит к концу. Предлагаю подвести итоги.
– О чём мы сегодня говорили? (о памятниках Петербурга).
– Какая была тема урока? (Уникальные памятники культуры России: исторический центр Санкт-Петербурга).
– Какую цель мы ставили в начале урока? (узнать о памятниках Петербурга и понять, почему их нужно беречь).
– Давайте вспомним наш план. Какой был первый пункт? (познакомиться с памятниками). Что мы делали? (слушали рассказ учителя, узнали про Эрмитаж, Исаакиевский собор, Медного всадника, Петропавловскую крепость, разводные мосты).
– Второй пункт плана? (закрепить знания в форме игры-викторины). Что мы делали? (отвечали на вопросы, узнавали памятники по фото, объясняли, почему их нужно беречь).
– Третий пункт плана? (создать мини-проект). Что мы делали? (создавали страницы альбома).
– А теперь представьте, что вы приехали в Петербург с мамой и папой. Что вы им покажете в первую очередь? (Эрмитаж, разводные мосты, Медного всадника).

– Ребята, а из каких материалов сделаны памятники Петербурга? (камень, гранит, бронза, золото, мрамор). А где люди берут эти материалы? (в природе).
– Значит, чтобы создать красивый памятник, человеку нужна природа. Как вы думаете, если бы не было камня и металлов, могли бы люди построить такие дворцы и соборы? (нет, не могли бы).
– Как вы думаете, могут ли памятники «болеть»? От чего? (от времени, от дождя, от ветра, от того, что люди их ломают).
– Кто лечит памятники? (реставраторы, рабочие, люди, которые их ремонтируют).
– Можете ли вы прямо сейчас, не выходя из класса, помочь сохранить памятники? Как? (рассказать родителям правила, не мусорить на улице, бережно относиться к зданиям в своём городе).
– Если бы вы встретили туриста, который трогает руками статую в музее, что бы вы ему сказали? (пожалуйста, не трогайте, это наша история).

– А кто важнее: природа или культура? (оба важны, потому что природа даёт нам жизнь, а культура – историю и красоту).
– Может ли человек навредить природе? Как? (мусорить, вырубать леса, загрязнять реки). А может ли человек помочь природе? Как? (не мусорить, сажать деревья, беречь воду).
– Как вы думаете, связаны ли природа и культура? Приведите пример. (да, например, разводные мосты стоят на реке Неве – это природа и культура вместе. Или Исаакиевский собор сделан из камня, который добыли в горах).
– Молодцы! Вы очень хорошо понимаете, как важны и природа, и культура. Теперь вы настоящие знатоки и хранители Петербурга.

Приём «Корзина яблок»

–А для того чтобы оценить свою деятельность на уроке посмотрите на слайд.

–Что вы видите? (корзину и яблоки).

–Сейчас ваша задача подумать, какое яблоко вы положите в корзину.

–Зелёное, если урок вам понравился и у вас не возникло никаких трудностей, жёлтое, если на уроке вам понравилось, но возникли трудности, с которыми вы справились сами и красное, если на уроке вам было скучно.

–Поднимите руку те, кто положил зелёное яблоко.

–Хорошо, увидела.

–Поднимите руку те, кто положил жёлтое яблоко.

–Катя, какие трудности у тебя возникли?

–Что помогло тебе справиться с ними?

–Отлично.

–Поднимите руку те, кто выбрал красное яблоко.

–Отлично, вижу, что нет таких. Это значит, что наш урок прошёл не зря.

–А я благодарю вас за активность и любознательность. Мы с вами хорошо поработали.

–Урок окончен.

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-вспоминают пункты плана

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-слушают

-рефлексируют

-отвечают

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Уникальные памятники культуры России: исторический центр Санкт-Петербурга».

индивидуальные:

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, умение  устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности.