Конструкт урока по Окружающему миру "Уникальные памятники культуры России Красная площадь, Кремль"

Презентация

8 мая.

Классная работа.

Этап фрагмента урока

Образовательна

я задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Организационный

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы воспитания

Методы формирования социального опыта детей

ü Педагогическое требование

Методы обучения

  Методы развития познавательного интереса

•Формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

– Доброе утро, ребята! Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.

– Проверьте свою готовность к уроку. На парте у вас должны лежать учебник, пенал, цветные карандаши и дневник. У кого всё есть – тихо садитесь.

– Помним о правильной посадке: спина прямая, ноги на полу, руки на парте.

– Для чего нужно правильно сидеть? (чтобы не болела спина, чтобы хорошо работали глаза, чтобы мы могли долго заниматься).

Приём «Дыхательная гимнастика»

– Верно. А теперь для того чтобы настроиться на активную работу, сделаем глубокий вдох носом, задержим дыхание и медленно выдохнем ртом.

– Давайте вместе. Раз, два, три – вдох. Задержали. Четыре, пять – выдох.

– Ещё раз. Молодцы! Теперь мы готовы к активной работе. Начинаем урок.

-приветствуют

-проверяют готовность

-садятся, проверяют посадку

-отвечают

-слушают

-выполняют дыхательное упражнение

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Уникальные памятники культуры России: Красная площадь, Кремль».

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Актуализация опорных знаний

Актуализировать знания обучающихся

Методы обучения

Методы выработки учебных умений и накопления опыта

·        Упражнение

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования:

·        Создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности:

·        Предъявление педагогических требований

Оперативный контроль

- Ребята, на прошлом уроке мы с вами изучали памятники природы и культуры Азии.

- Дома вы должны были выбрать один памятник (Гималаи, вулканы Камчатки, Тадж-Махал или храмы Ангкора) и найти 3-5 интересных фактов о нём. Важно было, чтобы эти факты не повторяли то, что мы узнали на уроке.

- Для того чтобы проверить, как вы выполнили домашнее задание, предлагаю представить его.

- Кто готов поделиться? Выходите к доске.

*(представляют 2-3 обучающихся) *

- Саша, какой памятник ты выбрал? (Я выбрал Тадж-Махал).

- Расскажи свои факты. (Тадж-Махал меняет цвет в течение дня: розовый утром, белый днём, золотистый вечером. Его строили 20 тысяч рабочих 22 года. Внутри мавзолея стены украшены драгоценными камнями).

- Молодец! Этих фактов мы на уроке не слышали. Ты отлично поработал.

*(представляют 2-3 обучающихся) *

- Отлично! Вижу, что вы очень внимательно подошли к заданию.

- А теперь давайте проверим, как вы запомнили основные памятники Азии.

-Для этого выполним задание на карточке.

-Она лежит у вас на краю парты.

- Подпишите свои карточки.

- Я буду читать вопрос, а вы обводите букву с правильным ответом.

Текст карточки:

«Памятники Азии»

Фамилия, имя: ________________

1. Самые высокие горы на Земле, находящиеся в Азии:

а) Альпы б) Гималаи в) Анды

2. Тадж-Махал находится в:

а) Китае б) Индии в) Камбодже

3. Вулканы Камчатки — это памятник:

а) природы б) культуры в) техники

4. Храмы Ангкора — это памятник:

а) природы б) культуры в) созданный животными

5. Гималаи — это памятник, который создала:

а) природа б) человек в) неизвестная цивилизация

- Закончили. А теперь поменяйтесь карточками с соседом по парте. На слайде правильные ответы: 1-б, 2-б, 3-а, 4-б, 5-а.

- Поставьте «+» рядом с каждым верным ответом.

- Кто допустил 0 ошибок? Покажите класс. Молодцы!

- Кто допустил 1-2 ошибки? Хорошо, но будьте внимательнее.

- Какой вывод мы можем сделать? (Памятники Азии очень интересные и разнообразные, их нужно беречь).

-Совершенно верно, молодцы.

-слушают

-слушают

-слушают

-представляют

-слушают

-слушают

-выполняют задание

-слушают

-проверяют

-сигнализируют

-отвечают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Уникальные памятники культуры России: Красная площадь, Кремль»

индивидуальные: карточка-тест для актуализации прошлой темы, письменные принадлежности.

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Выявление проблемы

Сформулировать

совместно с обучающимися тему, цель и задачи урока

Методы обучения

Методы эмоционального стимулирования:

•Создание ситуации успеха

  Методы развития познавательного интереса

•Формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

-Ребята, для того чтобы узнать, о чем мы с вами сегодня будем говорить, нам необходимо вспомнить, что такое «кейс»

-Кто знает, что такое «кейс»? (это задача, ситуация, которую нужно решить).

-Верно! Кейс – это реальная или выдуманная ситуация, в которой нужно разобраться и предложить решение.

-Сегодня вы будете экспертами – специалистами, которые помогают решать сложные вопросы.

- Но сначала давайте вспомним, что мы изучали на прошлых уроках. Мы знакомились с памятниками природы и культуры Белоруссии, Китая, Азии. Чем отличаются памятники природы от памятников культуры? (памятники природы создала природа, а памятники культуры – человек).

-Приведите примеры памятников природы. (Альпы, вулканы Камчатки, Беловежская пуща).

-А примеры памятников культуры? (Мирский замок, Эйфелева башня, Колизей, Великая Китайская стена, Тадж-Махал).

-Молодцы! А почему и те, и другие нужно беречь? (они уникальные, если исчезнут – их никто не восстановит, природа не создаст такую же гору заново, а человек не построит такой же старый замок).

 Приём «Кейс-ситуация»

-А теперь – внимание, кейс-ситуация. (Слайд: фотография Кремля и Красной площади).

-Что изображено на слайде? (Кремль, Красная площадь).

-Верно. Это главные памятники нашей страны – Москвы. Но они в опасности. Время разрушает стены, краска тускнеет, камни трескаются. А ещё некоторые люди пишут на стенах, мусорят, ломают старинные детали.

-Как вы думаете, что мы потеряем, если Кремль и Красная площадь исчезнут? (потеряем историю, гордость, память, красоту, место, куда приезжают туристы).

-Я вам приведу пример. Однажды я читала в новостях, что турист написал своё имя на стене Кремля. Мне стало очень обидно. Ведь Кремль – это не просто здание, это наша память. -Поднимите руку те, кому тоже было бы обидно, если бы кто-то написал на вашем доме.

-Вот видите, мы бережём свой дом. А Кремль – это дом всей нашей страны.

-Ребята, а что будет, если исчезнут не только памятники культуры, но и леса, реки, горы? (нечем будет дышать, не будет воды, еды, человек не сможет жить).

-Что важнее для человека – природа или памятники культуры? (и то, и другое, потому что природа даёт жизнь, а культура – историю и красоту).

-Может ли человек жить без природы? (нет, без воздуха, воды, еды человек умрёт).

-А может ли природа жить без человека? (да, природа была на Земле задолго до людей и будет существовать после).

-Природа – это основа нашей жизни. Без неё не было бы ни людей, ни памятников культуры. Поэтому беречь нужно и природу, и культуру.

-Кто считает, что эту проблему важной? Поднимите руку.

-Отлично.

Приём «Закрытая часть букв»

-Для того чтобы узнать тему, посмотрите на слайд, что не так с нашей темой? (закрыта верхняя часть букв)

-Верно, кто прочитает тему (уникальные памятники культуры России: Красная площадь, Кремль)

Тема: «Уникальные памятники культуры России: Красная площадь, Кремль».

Приём «Собери цель по стрелкам»

-А для того чтобы узнать цель, соберем ее по стрелкам (узнать о главных памятниках Москвы).

Приём «Восстанови план»

-А для того чтобы достичь цели нужен план.

- На слайде пункты перепутаны. Расставьте по порядку: – 1 пункт: изучить памятники Кремля и Красной площади. – 2 пункт: закрепить полученные знания

– 3 пункт: составить экспертное заключение (предложить способы сохранения).

-Итак, мы знаем тему, цель и план. Я желаю нам успеха в нашей экспертной работе!

-слушают

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-сигнализируют

-слушают

-сигнализируют

-отвечают

-составляют цель

-составляют план

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Уникальные памятники культуры России: Красная площадь, Кремль».

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Решение проблемы

Познакомить обучающихся с уникальными памятниками культуры России: Красная площадь, Кремль

Методы воспитания

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

ü Беседа

Методы формирования социального опыта детей

ü Пример

Методы обучения

Методы организации учебно-познавательной деятельности

Методы получения новых знаний

•Беседа    Методы выработки учебных умений и накопления опыта

•Упражнение

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования:

•Создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

– Итак, кто помнит, как звучал 1 п.п? (изучить памятники Кремля и Красной площади).

-Для того чтобы выполнить данный пункт плана я раздам на каждую парту карточку.

-Поднимите руку те, у кого нет карточки.

-Хорошо, вижу, что у всех есть.

Приём «Загадки-описания»

-Посмотрите. На карточке – изображения четырёх памятников и краткая информация о них. Но мы не будем сразу смотреть. Я буду читать описание, а вы попробуйте угадать, о каком памятнике идёт речь. Потом проверим по листу.

-Первый памятник. Слушайте внимательно: «Эта башня – главные ворота Кремля. На ней висят большие часы, которые бьют каждый час. Их слышат все жители страны по телевизору в Новый год».

-Кто догадался? (Спасская башня).

-Верно, молодец! Это Спасская башня. (Слайд со Спасской башней). Найдите её на своей карточке. Прочитайте про неё текст. («Спасская башня – главная башня Кремля. На ней находятся часы-куранты. Это символ Москвы»).

-Ребята, а кто из вас слышал бой курантов по телевизору? Поднимите руку.

-Что вы чувствуете, когда слышите этот бой? (радость, праздник, волнение).

-Я тоже каждый Новый год жду этих ударов. Это наша семейная традиция – сесть у телевизора, загадать желание и слушать куранты. А у кого в семье есть такая традиция?

- Как вы думаете, почему люди так ждут этих часов? (потому что это Новый год, это главные часы страны).

-Правильно. Спасская башня и её куранты – это символ не только Москвы, но и всей России.

-А из чего построена Спасская башня? (из камня, из кирпича). -А где люди взяли камень и глину для кирпичей? (в природе, в земле, в карьерах).

– Что будет, если люди будут добывать слишком много камня и глины? (горы разрушатся, появятся огромные ямы в земле, исчезнут леса, животные потеряют дом).

– Как нужно добывать природные материалы, чтобы не навредить природе? (брать только необходимое, восстанавливать природу после добычи, сажать новые деревья).

-Верно.

-Второй памятник. Слушайте: «Этот храм стоит на Красной площади. Он похож на разноцветный пряник или на сказочный дворец. У него разноцветные купола – красные, зелёные, жёлтые. Ему больше 450 лет».

-Что это? (Собор Василия Блаженного).

-Абсолютно верно! (Слайд с собором). Найдите в листе. Прочитайте. («Собор Василия Блаженного – самый известный храм на Красной площади. Он похож на разноцветный пряник. Ему больше 450 лет»).

-Ребята, а вы видели этот собор по телевизору, на картинках или в интернете? (да).

-Как вы думаете, почему строители сделали его таким ярким, разноцветным? (чтобы было красиво, чтобы радовал людей).

-Я помню, когда впервые увидела его на фотографии, подумала, что он игрушечный. А он настоящий! Представляете, как трудно было его строить 450 лет назад? Без машин, без кранов – всё вручную.

-Из каких материалов построен собор? (из камня, из кирпича, краски для росписи сделаны из природных минералов). Где люди всё это взяли? (в природе).

-Как вы думаете, краски для росписи собора были сделаны из природных материалов – из земли, из камней, из растений.

-Почему эти краски не выцвели за 450 лет? (потому что природа дала прочные, стойкие материалы).

-А что будет, если загрязнить воздух вокруг собора? (дожди разрушат краски, стены почернеют, как это случилось со многими старинными зданиями).

-Что нужно делать, чтобы воздух был чистым? (не загрязнять, сажать деревья, не жечь мусор, не дымить заводам).

-Совершенно верно.

-А что было бы, если бы этот собор не сохранился до наших дней? (мы бы его не увидели, не знали бы, как красиво строили раньше).

-Вот почему так важно беречь такие здания. Они – как семейный альбом. Если порвать старые фотографии, мы не вспомним своих прабабушек. А если разрушить собор – мы потеряем память о том, как жили люди сотни лет назад.

-Третий памятник. Слушайте: «Это огромное орудие. Его сделали больше 400 лет назад. Оно ни разу не стреляло по врагам. Сейчас оно стоит в Кремле как памятник мастерству русских мастеров». -Что это? (Царь-пушка). – Верно! (Слайд с Царь-пушкой). Найдите в листе, прочитайте. («Царь-пушка – огромная пушка, которую сделали больше 400 лет назад. Она ни разу не стреляла по врагам. Это памятник мастерству русских оружейников»).

-Как вы думаете, зачем люди сделали такую огромную пушку, если из неё не стреляли? (чтобы враги боялись, чтобы показать свою силу).

-А вы когда-нибудь видели что-то очень большое, что вас удивило? (огромный кран, высокое дерево, большой дом, самолёт).

-Я, например, помню, как в детстве увидела огромный самолёт в аэропорту. Я думала, что он не поднимется. А он взлетел! Вот и Царь-пушка удивляет своей величиной.

-Из какого металла сделана Царь-пушка? (из бронзы – это сплав меди и олова).

-А где люди взяли медь и олово? (в природе, в земле, добыли из руды).

-Чтобы выплавить такую огромную пушку, нужно было много металла. Что будет, если люди будут добывать металл без меры? (истощатся недра земли, разрушатся горы, исчезнут полезные ископаемые).

-Как нужно добывать металл, чтобы не навредить природе? (не добывать больше, чем нужно, перерабатывать металлолом, не оставлять горы отходов).

-Что будет с природой, если все старые пушки, как Царь-пушка, переплавить на новые изделия? (мы потеряем историю, но сэкономим природные ресурсы).

-Как быть? (лучше сохранять памятники, а новые вещи делать из переработанного металла).

-Можно ли стрелять из Царь-пушки сейчас? (нельзя, она старая, музейный экспонат).

-А что будет, если кто-то отколет от неё кусочек на память? (памятник разрушится, будущие люди не увидят его целиком).

-Совершенно верно. Поэтому в музеях и у памятников нельзя ничего трогать руками.

-Четвёртый памятник. Слушайте: «Это самый большой колокол в мире. Он никогда не звонил. Во время пожара в него попала вода, и откололся огромный кусок. Сейчас он стоит на постаменте».

-Что это? (Царь-колокол). – Правильно! (Слайд с Царь-колоколом). Найдите, прочитайте. («Царь-колокол – самый большой колокол в мире. Он никогда не звонил, потому что во время пожара в него попала вода, и откололся огромный кусок»).

-Почему колокол не звонил? (откололся кусок, треснул).

- А вы слышали, как звонят колокола в церкви или в фильмах? (да).

-Какие чувства вызывает колокольный звон? (спокойствие, радость, торжественность).

-Представьте, какой был бы звон у самого большого колокола в мире! Но мы его никогда не услышим, потому что он разбился. Жалко, правда? (жалко).

-Из чего сделан Царь-колокол? (из бронзы – сплав меди и олова). Где люди взяли металл? (в природе).

-Почему колокол треснул? (во время пожара в него попала вода, металл не выдержал перепада температур). А что будет с природой, если случится пожар в лесу? (погибнут деревья, животные, птицы, сгорит плодородный слой почвы).

-Кто может потушить лесной пожар? (пожарные, но лучше не разводить костры в лесу). А кто отвечает за сохранение природы и памятников? (все люди, каждый человек).

-Что лично вы можете сделать, чтобы не было пожаров? (не разводить костры в лесу, не бросать окурки, не жечь сухую траву).

-А что нужно делать, чтобы такие памятники не исчезали и не ломались? (беречь, охранять, не трогать руками).

-Вы всё правильно сказали. Каждый памятник – это часть нашей истории.

-А теперь вопрос на обобщение. Все эти памятники – природы или культуры? (культуры). Почему? (их создали люди).

-А что важнее: сохранять памятники природы (леса, горы, реки) или памятники культуры? (и то, и другое).

-Почему природу важно сохранять? (даёт воздух, воду, еду, красоту).

-Да, без природы мы не сможем жить.

-А почему важно сохранять Кремль, Красную площадь, соборы? (это наша история, память, гордость).

-Я с вами полностью согласна. И природа, и культура – это наше общее богатство. Без природы не будет жизни, а без культуры мы не будем знать, кто мы и откуда.

-Вы живёте не в Москве. Но что лично вы можете сделать, чтобы помочь сохранить памятники культуры? (не мусорить в своём городе, беречь памятники, не писать на стенах, рассказывать друзьям). –Молодцы.

– А у нас в городе есть старые здания, памятники? (да)

-Приведите примеры (монумент «Пушка», Преображенский монастырь).

- Как вы к ним относитесь? (не мусорим рядом с ними, бережем их).

- Молодцы! Я вижу, что вы уже сейчас – настоящие хранители. – Как вы считаете, мы выполнили первый пункт плана – изучили памятники, если да, то покажите класс.

- Отлично! Двигаемся дальше.

-отвечают

-слушают

-сигнализируют

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-читают

-сигнализируют

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-читают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-читают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-читают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-сигнализируют

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Уникальные памятники культуры России: Красная площадь, Кремль».

индивидуальные: карточки с памятниками и их информацией

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих вред природе.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике

информацию, представленную в явном виде; умение

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Предметные: обучающиеся знают об основных памятниках Московского Кремля и Красной площади (Спасская башня,

Царь-пушка, Царь-колокол, собор Василия Блаженного); знают историческую ценность этих объектов; знают, почему они нуждаются в охране; знают правила поведения при посещении памятников культуры; умеют отличать памятники культуры от памятников природы.

Физминутка

Снять мышечное напряжение. Переключиться на другой вид деятельности.

Методы обучения

Методы развития познавательного интереса:

• формирование готовности к восприятию;

Методы формирования ответственности и обязательности:

• предъявление педагогических требований;

• оперативный контроль.

Приём «Путешествие в движении»

- Ребята, прежде чем мы приступим к выполнению следующего пункта нашего плана, я предлагаю вам немного размяться. Встаньте, пожалуйста, со своих мест.

- Проверьте, чтобы вы никому не мешали.

-  Сейчас мы выполним с вами движения со словами. А с каждым повтором мы будем убирать одно слово. Ваша задача внимательно слушать и повторять.

Летит, летит по небу шар,

По небу шар летит,

Но знаем мы до неба шар,

Никак не долетит.

- Теперь мы убираем слово «шар», не произносим, только показываем его.

Летит, летит по небу шар,

По небу шар летит,

Но знаем мы до неба шар,

Никак не долетит.

- Теперь убираем слово «летит», только показываем.

Летит, летит по небу шар,

По небу шар летит,

Но знаем мы до неба шар,

Никак не долетит.

- Закончили разминку. Можете садится на свои места.

- Поднимите руку те, кто считает, что мы справились с заданием?

- А что нам помогло выполнить задание?

- Все верно, вы внимательно слушали и повторяли за мной.

-слушают

-встают

-слушают

-выполняют физминутку

-слушают

-садятся, проверяют посадку

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Уникальные памятники культуры России: Красная площадь, Кремль».

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Первичное закрепление

Закрепить знания об уникальных памятниках культуры России: Красная площадь, Кремль

Методы воспитания

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

ü Беседа

Методы обучения

Методы организации учебно-познавательной деятельности

Методы получения новых знаний

•Беседа

   Методы выработки учебных умений и накопления опыта

•Упражнение

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования:

•Создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

Приём: «Верные и неверные утверждения»

-Кто помнит, как звучал 2 п.п? (закрепить полученные знания) -Для того чтобы закрепить полученные знания я предлагаю сыграть в игру «Верные и неверные утверждения».

-У вас на партах карточки «Да» (зелёная) и «Нет» (красная).

-Сейчас я буду читать утверждение. Если вы согласны - поднимаете зелёную карточку. Если не согласны – красную.

-Поднимите руку те, у кого есть вопросы.

-Хорошо, вижу, что нет вопросов.

- Утверждение 1: «Спасская башня – главная башня Кремля, на ней находятся часы-куранты».

- Это верное утверждение.

- Утверждение 2: «Собору Василия Блаженного больше 100 лет».

-Это утверждение неверное.

-Ребята, а сколько лет собору на самом деле? Какой правильный ответ? (450)

 – Правильно: собору больше 450 лет. Это гораздо больше, чем 100 лет.

 – Утверждение 3: «Царь-пушка ни разу не стреляла по врагам».  - Это верное утверждение.

- Утверждение 4: «Царь-колокол звонил каждый день в старину».

- Это утверждение неверное.

-Ребята, объясните, почему оно неверное? Что было с Царь-колоколом на самом деле? (у него откололся кусок)

- Верно, на самом деле Царь-колокол никогда не звонил, потому что во время пожара в него попала вода, и откололся огромный кусок.

- Утверждение 5: «Собор Василия Блаженного похож на разноцветный пряник».

- Это верное утверждение.

- Утверждение 6: «Кремлёвские стены всегда были красными кирпичными».  - Это утверждение неверное. Почему? Какими были стены раньше? (белыми).

- Сначала стены были дубовыми, потом белыми каменными, и только потом красными кирпичными.

- Утверждение 7: «Царь-пушку сделали больше 400 лет назад».  - Это верное утверждение.

- Утверждение 8: «Спасская башня – это символ Санкт-Петербурга».

- Это утверждение неверное.

-Кто скажет, символом какого города является Спасская башня? (Москвы).

- Спасская башня – это символ Москвы.

- Ребята, мы хорошо поработали.

- А теперь подумайте: правила, которые мы сегодня учили для памятников культуры, подходят для охраны природы? (да, очень похожи).

-Какие правила одинаковы и для природы, и для памятников? (не мусорить, не ломать, не трогать руками, не шуметь, не разводить костры).

-Почему правила такие похожие? (потому что и природа, и памятники культуры – это наше общее богатство, которое нужно беречь).

-Что будет, если люди перестанут соблюдать эти правила? (природа погибнет, памятники разрушатся, будущие поколения ничего не увидят).

-Совершенно верно.

-Как вы считаете, мы выполнили второй пункт плана, если да, то покажите класс.

-Отлично, вижу, что все согласны.

-отвечают

-слушают

-слушают

-сигнализируют

-слушают

-играют в игру верные/неверные утверждения

-играют в игру верные/неверные утверждения

-отвечают

-отвечают

-слушают

-сигнализируют

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Уникальные памятники культуры России: Красная площадь, Кремль».

индивидуальные:

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих вред природе.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют

умение

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Предметные: обучающиеся знают об основных памятниках Московского Кремля и Красной площади (Спасская башня,

Царь-пушка, Царь-колокол, собор Василия Блаженного); знают историческую ценность этих объектов.

Самостоятельная работа

Организовать самостоятельную работу обучающихся

Методы воспитания

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

ü Беседа

Методы обучения

Методы организации учебно-познавательной деятельности

Методы получения новых знаний

•Беседа

   Методы выработки учебных умений и накопления опыта

•Упражнение

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования:

•Создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

– Кто помнит, как звучал 3 пункт плана? (составить экспертное заключение).

– Верно. Третий пункт плана: составить экспертное заключение.

–Для того чтобы выполнить данный пункт плана, я предлагаю представить, что вы эксперты.

Приём: «Экспертная ладошка»

– Возьмите чистый лист А5 и простой карандаш. Обведите свою ладонь.

*Показываю как.

– Получилась «Экспертная ладошка». На каждом пальце вы напишете или нарисуете одно правило – что нельзя делать, чтобы сохранить памятники Кремля и Красной площади.

– На одной руке у нас пять пальцев. Значит, нужно придумать пять правил.

– Давайте разберём на примере. Я выбрала большой палец – напишу на нём: «Нельзя писать на стенах». Указательный палец – «Нельзя мусорить». Средний палец – «Нельзя трогать руками». Безымянный палец – «Нельзя ломать». Мизинец – «Нельзя фотографировать со вспышкой».

– А что предложите вы? («Нельзя залезать на ограждения», «Нельзя бегать и кричать в соборе», «Нельзя рисовать на камнях», «Нельзя кидать камни», «Нельзя приносить еду в музей»).

– Молодцы! А теперь подумайте. Мы с вами на прошлых уроках изучали памятники природы Белоруссии, Китая, Азии. Если бы мы делали «Экспертную ладошку» для Беловежской пущи, какие правила мы бы написали? (не мусорить, не разводить костры, не пугать животных, не ломать деревья, не шуметь).

– А для Великой Китайской стены? (не писать на стенах, не ломать камни, не трогать руками, не мусорить, не залезать на опасные участки).

– Как вы думаете, правила для сохранения памятников природы и памятников культуры похожи? (да, похожи).

– Чем именно они похожи? (везде нельзя мусорить, нельзя ломать, нельзя трогать руками). – Верно! И природу, и культуру нужно беречь одинаково.

- А какие из этих правил подходят и для охраны природы? (почти все: не мусорить, не ломать, не трогать руками, не шуметь).

-А есть ли правила, которые важны только для природы? (не рвать цветы, не разорять гнёзда, не ловить бабочек, не жечь костры в лесу).

- А есть ли правила, которые важны только для памятников культуры? (не фотографировать со вспышкой, не писать на стенах, не залезать на ограждения).

- Как вы думаете, почему правил для природы больше? (потому что природа очень хрупкая, её легко разрушить, но трудно восстановить).

-Что вы можете сделать уже завтра, чтобы помочь природе? (не мусорить, экономить воду, сажать деревья, кормить птиц зимой).

– А теперь представьте. Если исчезнут леса и горы, что потеряет человек? (чистый воздух, воду, красоту, грибы, ягоды, места для отдыха).

– А если исчезнут Кремль и Красная площадь, что потеряет человек? (историю, память, гордость, красоту, место, куда приезжают туристы со всего мира).

– Значит, что важнее: сохранить природу или сохранить памятники культуры? (и то, и другое важно).

– Правильно. Без природы мы не сможем жить. А без культуры мы не будем знать, кто мы и откуда.

– Итак, мы обсудили много правил, вы можете написать их, а можете придумать новые.

–Можете начинать, на это задание вам дается 5 минут.

– Время вышло. Кто хочет представить свою «Экспертную ладошку»? Выходите к доске.

– Саша, какой памятник ты выбрал? Какие правила ты написал на пальцах? (Я написал: нельзя писать, нельзя мусорить, нельзя трогать, нельзя ломать, нельзя кричать). – Почему ты выбрал правило «нельзя кричать»? (потому что в соборе должно быть тихо, крики мешают другим людям). – Отлично! Маша, а ты что нарисовала на пальцах? (Я нарисовала перечёркнутый фотоаппарат – нельзя фотографировать со вспышкой, перечёркнутый мусор – нельзя мусорить, перечёркнутую руку – нельзя трогать).

– Почему нельзя фотографировать со вспышкой? (яркий свет портит старинные краски).

– Молодец, правильно!

– А теперь самый главный вопрос. Кто должен выполнять эти правила, которые вы написали на своей «Экспертной ладошке»? (все люди, туристы, мы с вами, и взрослые, и дети, и даже те, кто живёт далеко от Москвы).

– Верно! Сохранение исторического облика столицы зависит от каждого из нас.

– Какой вывод мы можем записать в тетрадь? (важно сохранять каждый памятник, соблюдать правила поведения и рассказывать их другим).

–Молодцы, памятники культуры нужно беречь так же, как памятники природы. Это наша общая история и гордость».

– Покажите «класс», кто согласен, что мы выполнили третий пункт плана.

–Отлично, вижу, что все согласны.

-отвечают

-слушают

-слушают

-слушают

-слушают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-выполняют задание

-представляют

-отвечают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-слушают

-делают вывод

-слушают

-сигнализируют

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Уникальные памятники культуры России: Красная площадь, Кремль».

индивидуальные: лист а5, цветные карандаши, письменные принадлежности.

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих вред природе.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют

умение создавать текстовую, информацию в соответствии с учебной задачей; умение

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение готовить небольшие публичные выступления;

умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Предметные: обучающиеся знают об основных памятниках Московского Кремля и Красной площади (Спасская башня,

Царь-пушка, Царь-колокол, собор Василия Блаженного); знают историческую ценность этих объектов; знают, почему они нуждаются в охране; знают правила поведения при посещении памятников культуры; умеют приводить примеры сходства правил охраны памятников природы и памятников культуры.

Информация о домашнем задании

Дать инструкцию по домашнему заданию

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

Приём: «Рассказ от лица туриста»

–Для того чтобы записать домашнее задание откройте свои дневники.

–Дома ваша задача написать небольшой рассказ (5-6 предложений) от лица туриста, который впервые увидел Красную площадь и Кремль. Опишите свои чувства: что удивило, что понравилось, что запомнилось больше всего.

–По желанию можете дополнить свой рассказ рисунком.

–Поднимите руку те, у кого есть вопросы.

–Хорошо, вижу, что нет вопросов.

–Кто записал отложите дневник на край парты.

-слушают

-слушают

-сигнализируют

-записывают домашнее задание

-слушают

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Уникальные памятники культуры России: Красная площадь, Кремль».

индивидуальные: дневник, письменные принадлежности

ОК

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Рефлексия

Способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности:

•Предъявление педагогических требований

•Оперативный контроль

– Наша экспертная работа подходит к концу. Предлагаю подвести итоги.

– Кто помнит, какая тема была у нашего урока? (уникальные памятники культуры России: Красная площадь, Кремль).

– Верно. А какую цель мы ставили в начале урока? Соберём по стрелкам. (узнать о главных памятниках Москвы и понять, как их сохранить).

 – Молодцы. Предлагаю вспомнить три пункта плана.

– Первый пункт: что мы должны были сделать? (изучить памятники Кремля и Красной площади).

– Второй пункт: (закрепить полученные знания).

– Третий пункт: (составить экспертное заключение). – А теперь давайте вспомним, как мы выполняли каждый пункт плана.

– Что мы делали для выполнения первого пункта? (отгадывали загадки-описания, смотрели на слайды, читали тексты на карточках, отвечали на вопросы).

– С какими памятниками мы познакомились? (Спасская башня, собор Василия Блаженного, Царь-пушка, Царь-колокол).

– Что мы делали для выполнения второго пункта? (играли в игру «Верные и неверные утверждения», поднимали карточки «Да» и «Нет», исправляли ошибки).

– Что мы делали для выполнения третьего пункта? (рисовали «Экспертную ладошку», придумывали правила сохранения памятников, защищали свои работы).

– Молодцы! Как вы считаете, мы достигли цели урока? Если да – покажите «класс».

– Что нового вы узнали сегодня? (названия памятников, что стены Кремля были белыми, что Царь-пушка не стреляла, что «красная» значит «красивая», что Царь-колокол никогда не звонил).

– Что вас больше всего удивило? (что собору больше 450 лет, что Царь-пушка ни разу не стреляла, что стены Кремля были белыми).

–Что было самым интересным на уроке?

Приём «Выбор фразеологизма»

– А теперь для того чтобы оценить свою работу на уроке посмотрите на слайд. Выберите один из фразеологизмов: – «Работал не покладая рук» – было интересно, всё понял, справился со всеми заданиями. – «Работал ни шатко ни валко» – было интересно, но были небольшие трудности. – «Тяп да ляп» – было скучно, ничего не понял.

– Поднимите руку, кто выбрал первый фразеологизм.

–Отлично! Кто выбрал второй? –Молодцы, вы справились с трудностями. Кто выбрал третий?

–Какие трудности у вас возникли?

–С помощью чего вы с ними справились?

– Я благодарю вас за работу. Вы сегодня были настоящими экспертами и хранителями. Запомните: Кремль и Красная площадь – это наша общая гордость. Беречь их – дело каждого.

– Урок окончен.

-слушают

-отвечают

-отвечают

-вспоминают пункты плана

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-сигнализируют

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-слушают

-рефлексируют

-отвечают

-слушают

-слушают

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Уникальные памятники культуры России: Красная площадь, Кремль».

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, умение  устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности.