Конструкт урока по Русскому языку "Глаголы"

Презентация

24 апреля.

Классная работа.

Этап фрагмента урока

Образовательна

я задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

1. Организационный

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Принципы воспитания

•Создание положительного эмоционального подъема;

•Стимулирование активности.

Принципы обучения

•Принцип доступности.

Методы воспитания

Методы формирования сознания:

•Педагогическое требование.

Методы обучения

•Словесные: объяснение.

Методы развития познавательного интереса:

•Формирование готовности к восприятию

-приветствуют

-проверяют готовность

-проверяют посадку

-слушают

-слушают

Ф

И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Глагол»

ОК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умения проявлять инициативность, любознательность, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

2.Актуализация опорных знаний

Актуализировать знания

Принципы воспитания

•Стимулирование активности.

Принципы обучения

•Принцип наглядности;

•Принцип доступности.

Методы воспитания

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•Создание ситуации успеха.

Методы формирования сознания:

•Педагогическое требование.

Методы обучения

•Словесные: беседа, объяснение.

Методы развития познавательного интереса:

•Формирование готовности к восприятию;

•Стимулирование занимательным содержанием.

- Ребята, а так как мы на уроке русского языка, нам необходимо уметь быстро и каллиграфично писать.
- Для этого выполним минутку чистописания.
- Откройте свои тетради, отступите 2 строки от прошлой работы.
- Запишите дату, сегодня 4 мая. Ниже запишите «Классная работа».
- Кто записал, поставьте руку на локоть.
- Отлично, ребята, смотрим на слайд.
- Какие буквы мы будем прописывать? (Заглавную букву Т и строчную букву т, а также строчную букву т и строчную букву ч).
- Верно.
- Прежде чем мы приступим к написанию, предлагаю немного размять наши руки и выполнить несложное упражнение. Я показываю – вы выполняете.

-  Сейчас по очереди будем соединять большой палец с каждым пальцем на руке. Сначала с указательным, потом со средним, затем с безымянным и, наконец, с мизинчиком. А затем тоже самое только в обратную сторону.

- Повторим еще раз.

- Хорошо, закончили. Теперь мы готовы приступить к написанию.

- Сейчас с красной строки прописываем сначала заглавную букву Т, соединяя её со строчной буквой т. Обратите внимание, что заглавная Т пишется с наклоном, высотой во всю рабочую строку. Строчная т – высотой в половину строки.

-Пишем аккуратно, соблюдая наклон и интервал: Тт.

-Пишем до конца строки.
- Кто прописал заглавную и строчную букву Тт, ниже, в следующей строке прописываем строчную букву т, соединяя её со строчной ч. Буква т – высотой в половину строки. Строчная ч – тоже высотой в половину строки. Пишем: тч.
- Пишем красиво, каллиграфически. Не забываем про наклон.
- Закончили.
- Теперь мы с вами пишем ещё быстрее и красивее.

- Ребята, для чего нам нужна минутка чистописания?

- Верно, для того чтобы потренироваться быстрее и каллиграфичнее писать.

- Ребята, какие части речи вы уже знаете? (Имя существительное, имя прилагательное, местоимение).

- Что обозначает имя существительное? (Предмет). На какие вопросы отвечает? (Кто? Что?)

- Приведите примеры. (Стол, дом, кошка, учитель).

- Что обозначает имя прилагательное? (Признак предмета). На какие вопросы отвечает? (Какой? Какая? Какое? Какие?)

- Приведите примеры. (Красивый, умный, тёплая, высокие).

- Что такое местоимение? (Часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его).

- Какие местоимения вы знаете? (Я, ты, он, она, оно, мы, вы, они).

- Молодцы, ребята. Вижу, что вы хорошо помните эти части речи.

-слушают

-слушают

-выполняют задание

-отвечают

-отвечают

-выполняют задание

-сигнализируют

-выполняют задание

-отвечают

-отвечают

-слушают

Ф

И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Глагол».

Индивидуальные: тетрадь, письменные принадлежности.

ОК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умения проявлять инициативность, любознательность, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму; строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

3. Выявление проблемы.  Построение проекта выхода (решения проблемы)

Выявить причину затруднения

Принципы воспитания

•Стимулирование активности.

Принципы обучения

•Принцип наглядности;

•Принцип систематичности и последовательности;

•Принцип доступности.

Методы воспитания

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•Поощрение;

•Создание ситуации успеха.

Методы обучения

•Словесные: беседа

Методы развития познавательного интереса:

•Формирование готовности к восприятию;

•Стимулирование занимательным содержанием.

- Для того чтобы узнать тему, посмотрите на слайд.

-Ваша задача убрать буквы, которые обозначают глухие согласные звуки. П Х Г Л С Ш А Г К О Л.

-Какое слово получилось? (Глагол).

-Верно.

-Можно ли сказать, что это тема совсем новая для вас? (Нет, мы уже изучали глагол во 2 классе).

-Что вы помните о глаголе из 2 класса? (Это часть речи, обозначает действие предмета, отвечает на вопросы что делать? что сделать? что делает? Что сделает? Что делал? Что сделал?).

-Верно.

-А какие глаголы вы помните? Назовите. (Бежать, прыгать, читать, писать, играть, рисовать).

-Отлично. Глагол – это самая сложная часть речи русского языка. Слово глагол в Древней Руси обозначало речь вообще.

-В словаре Владимира Ивановича Даля мы читаем: «Глагол — это словесная речь человека, разумный говор, язык». А ещё «Глаголь» — старинное название буквы «г». Ученые подсчитали, что глагол занимает 2 место после существительного по частоте употребления в речи.

-Сегодня мы на уроке продолжим изучение этого раздела.

-И как мы уже сказали, он называется «Глагол».

Теперь я предлагаю рассмотреть иллюстрацию. Что вы видите? (Мальчика и кота)

- Ребята, как вы думаете, чему мы научимся? (предполагают)

- Спасибо за ваши предположения.

- Имя, прочитай пожалуйста, чему мы научимся, благодаря данному разделу.

- Этот раздел мы будем изучать несколько уроков.

-Ребята, как вы думаете, какую цель мы можем поставить сегодня на урок? (Узнать, что обозначает глагол и на какие вопросы он отвечает).

-Для того чтобы проверить, посмотрите на экран. В цели есть лишние символы. Кто сможет прочитать цель? (Узнать, что обозначает глагол и на какие вопросы отвечает).

-Верно.

-Скажите, пожалуйста, что нам поможет достичь цели? (План).

-На слайде представлен план, но пункты плана перепутаны.

-Как вы думаете, какой будет 1 пункт плана? (Узнать, что обозначает глагол и на какие вопросы отвечает).

-Верно.

-Тогда какой будет 2 пункт плана? (Научиться находить глаголы в тексте и определять их роль в предложении).

-Верно.

-Кто прочитает 3 пункт плана? (Потренироваться употреблять глаголы в речи).

-Спасибо. Мы знаем тему, цель и план, и теперь можем приступить к её достижению с помощью плана.

-отвечают

-отвечают

-читают

-отвечают

-читают

-отвечают

-слушают

-отвечают

-составляют план

-слушают

Ф

И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Глагол»

ОК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умения проявлять инициативность, любознательность, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения принимать и сохранять цель и учебную задачу

4. Решение проблемы

Выявить пути решения проблемы

Принципы воспитания

•Стимулирование активности.

Принципы обучения

•Принцип наглядности;

•Принцип систематичности и последовательности;

•Принцип доступности.

Методы воспитания

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•Создание ситуации успеха.

Методы формирования сознания:

•Педагогическое требование.

Методы обучения

•Словесные: беседа, объяснение.

Методы развития познавательного интереса:

•Стимулирование занимательным содержанием.

- Ребята, как звучал 1 п.п? (Вспомнить, что такое глагол).

- Давайте проверим, как вы помните правило.

-Для этого выполним задание на карточке.

-Сейчас возьмите 1 карточку себе, остальные передайте назад.

-Поднимите руку те, у кого нет карточки.

-Вижу, что у всех есть.

-Сейчас подпишите карточки в верхней строке.

-Итак, найдите задание.

- Прочитайте задание. (Вставьте пропущенные слова в определение).

-Можете начинать, на это задание у вас есть 2 минуты.

- Кто прочитает, что у вас получилось?

-Имя, читай. (Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета. Глаголы отвечают на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? и другие).

- А теперь давайте проверим, правильно ли мы всё вспомнили. Откройте учебник на странице 99.

-Найдите правило. Поставьте рядом с ним указательный палец.

- Прочитайте правило про себя. Сравните с тем, что мы написали в рабочих листах.

-Имя, прочитай правило вслух.

- Всё ли мы правильно сказали? (Да).

- Все ли вопросы мы назвали?

-А что мы не назвали? (Что будет делать?).

- Верно, в правиле в учебнике есть ещё вопрос «что будет делать?». Давайте добавим его в наше определение.

- А теперь кто хочет попробовать рассказать правило наизусть?

-Имя, выходи к доске. (Глагол – это часть речи. Он обозначает действие предмета. Отвечает на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будет делать?).

- Ребята, поднимите руку, кто согласен, что Имя рассказал правило правильно.

- Молодец, садись.

-Как звучал 1 п.п? (Вспомнить, что такое глагол)

- Верно, мы с вами повторили, что такое глагол и выполнили 1 п.п.

-отвечают

-отвечают

-слушают

-читают

-рассказывают правило

-сигнализируют

-слушают

Ф

И

П

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Глагол»

Индивидуальные: карточка на тему «Глагол»

ОК
СК

ВК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умения проявлять инициативность, любознательность, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения принимать и сохранять цель и учебную задачу; понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму; строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные: обучающиеся знают, что такое глагол как часть речи (обозначает действие предмета); знают на какие вопросы отвечает глагол.

5. Физминутка

Снять мышечное

напряжение,

переключиться на

другой вид

деятельности

Принципы воспитания

•Стимулирование активности.

Принципы обучения

•Принцип наглядности;

•Принцип доступности.

Методы обучения

•Словесные: беседа, объяснение.

Методы развития познавательного интереса:

•Формирование готовности к восприятию;

•Стимулирование занимательным содержанием.

-  Прежде, чем мы с вами продолжим я предлагаю встать со своих мест и немного размяться.

-Убедитесь, что вы никому не мешаете.

-Сейчас я буду называть и показывать физические упражнения, а вы повторять.

-Повороты головы, наклоны туловища, махи руками, присели.

-Отлично, закончили, сейчас сделайте вдох/выдох и тихо садитесь на свои места.

-Не забываем про правильную посадку.

-слушают

-выполняют физминутку

-садятся, проверяют посадку

Ф

И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Глагол»

ОК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умения проявлять инициативность, любознательность, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

6. Первичное закрепление

Закрепить полученные знания

Принципы воспитания

•Стимулирование активности.

Принципы обучения

•Принцип доступности.

Методы воспитания

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•Создание ситуации успеха.

Методы обучения

•Словесные: беседа, объяснение.

- Как звучал 2 п.п? (Приводить примеры глаголов).

- Верно.

-Для того чтобы выполнить данный пункт плана, я предлагаю выполнить упражнение 163 на странице 98.

- Прочитайте задание. (Определите, к какой части речи относятся слова каждой группы. Составьте из данных слов нераспространённые предложения. Запишите. Над глаголами укажите часть речи: гл. Каким членом предложения является глагол?).

- Прежде чем составлять предложения, давайте вспомним, что такое нераспространённое предложение. (Нераспространённое предложение – это предложение, которое состоит только из главных членов – подлежащего и сказуемого).

- Приведите пример нераспространённого предложения. (Птицы поют. Дети играют. Солнце светит).

- Молодцы. Теперь продолжим.

- Прочитайте первую группу слов. (Художник, строитель, доктор, учитель, швея).

- К какой части речи относятся эти слова? (К имени существительному). Почему? (Обозначают предмет, отвечают на вопрос кто?).

- Прочитайте вторую группу слов. (Учит, шьёт, лечит, строит, рисует).

- К какой части речи относятся эти слова? (К глаголу). Почему? (Обозначают действия, отвечают на вопрос что делает?).

- Приведите свои примеры глаголов. (Бегает, прыгает, читает, пишет).

- Составьте из данных слов нераспространённые предложения. (Доктор лечит. Строитель строит. Художник рисует. Учитель учит. Швея шьёт).

-Молодцы.

-Сейчас откройте свои тетради.

-Отступите 2 строки с последней работы.

-Напишите дату, сегодня 5 мая.

-В следующей строке напишите классная работа.

-Ниже в следующей строке запишите упражнение 163.

-Затем с новой строки запишите предложения, которые мы только что составили, в строку, через запятую.

- Над глаголами подпишите «гл.».

- Каким членом предложения является глагол? (Сказуемым).

-Как подчеркнем? (двумя чертами).

- Совершенно верно, подчеркните глаголы двумя чертами.

- Молодцы. Теперь для закрепления выполним упражнение 164.

- Прочитайте про себя стихотворение «Умелые руки».

- Имя, прочитай стихотворение вслух.

- Каковы тема и основная мысль стихотворения? (Тема – умелые руки, трудолюбие. Основная мысль – руки, которые умеют работать, украшают мир своим трудом, не знают покоя).

- Найдите глаголы в стихотворении. (Не знают, вышивают, строгают, копают, украшают).

- Что они обозначают и на какой вопрос отвечают? (Обозначают действия, отвечают на вопрос что делают?).

-Верно.

-Сейчас в следующей строке от прошлого упражнения, запишите упражнение 164.

- И с новой строки запишите глаголы, которые мы только что назвали, в строку, через запятую.

-А теперь, ребята, мы выполним задание, чтобы потренироваться приводить примеры глаголов.

-Подумайте, какие ещё действия могут выполнять умелые руки?

-Приведите свои примеры глаголов. (Рисовать, лепить, писать, держать, бросать, ловить, гладить, стирать, мыть, вытирать, мастерить, чинить).

- Запишите 2-3 своих примера глаголов в тетрадь в новой строке, через запятую.

- Ребята, какая из пословиц подходит к теме и основной мысли стихотворения? (Рабочие руки не знают скуки).

- Запишите эту пословицу. Подчеркните в ней глаголы. (Не знают).

- Обратите внимание на слово «не знают» в стихотворении. Над ним стоит цифра 1. Кто помнит, что означает эта цифра? (Нужно сделать фонетический разбор слова, разбор по звукам и буквам).

- Верно. Давайте выполним фонетический разбор слова «не знают». Запишем слово в тетрадь для разбора.

- Сколько в нём букв? (7 букв: н, е, пробел, з, н, а, ю, т). А сколько звуков? (8 звуков).

- Давайте разберём по порядку. (Н – [н] – согласный, звонкий, твёрдый; е – [э] – гласный, безударный; пробел; з – [з] – согласный, звонкий, твёрдый; н – [н] – согласный, звонкий, твёрдый; а – [а] – гласный, ударный; ю – [й’] – согласный, звонкий, мягкий, [у] – гласный, безударный; т – [т] – согласный, глухой, твёрдый).

- Запишите фонетический разбор в тетрадь.

- Молодцы.

-Итак, кто помнит, как звучал 2 п.п? (приводить примеры глаголов).

-Покажите класс, кто считает, что мы выполнили данный пункт плана.

-Отлично.

-отвечают

-слушают

-читают

-отвечают

-читают

-отвечают

-выполняют задание

-читают

-выполняют задание

-отвечают

-выполняют задание

-отвечают

-сигнализируют

Ф

И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Глагол»

Индивидуальные: тетрадь, учебник, письменные принадлежности.

ОК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умения проявлять инициативность, любознательность, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения принимать и сохранять цель и учебную задачу

Предметные: обучающиеся знают, что такое нераспространённое предложение; умеют распознавать глаголы среди других частей речи; умеют приводить примеры глаголов; умеют находить глаголы в тексте.

7. Самостоятельная работа

Проверить уровень знаний обучающихся по данной теме.

Принципы воспитания

•Стимулирование активности.

Принципы обучения

•Принцип доступности.

Методы формирования сознания:

•Педагогическое требование.

Методы обучения

Методы развития познавательного интереса:

•Стимулирование занимательным содержанием.

-Как звучал 3 п.п.? (распознавать глаголы среди других частей речи).

-Верно.

-Для того чтобы выполнить данный пункт план, найдите упражнение 165 на странице 99.

-Запишите упражнение 165.

-Имя, прочитай задание. (Прочитайте. Определите тему текста. Подберите к нему заглавие. Назовите глаголы, обозначающие действия пингвина. Выпишите из предложений только глаголы. Подчеркните те глаголы, которые отвечают на вопрос что сделал?).

-Спасибо.

- Прочитайте текст про себя.

- Имя, прочитай текст вслух. (Среди пингвинов есть и драчуны. Однажды один пингвин бежал мимо нашей палатки и налетел на пустой бидон. Бидон зазвенел. Пингвин обратно вернулся и опять налетел. Бидон звенит. Пингвин с криком на него налетает и бьёт крыльями. Я пингвина оттаскиваю от бидона, а он мне руки клюёт, злится. За камнями жил пингвин-забияка. Он меня всегда поджидал и набрасывался. Вцепится клювом в сапог и клюёт, бьёт крыльями. Когда я ходил за водой, брал с собой половник. Он очень половника боялся).

- О ком этот текст? (О пингвинах).

- Определите тему текста. (Поведение пингвинов-драчунов, их драчливый характер и столкновения с человеком).

- Подберите заглавие к тексту. (Пингвины-драчуны. Пингвин-забияка).

-Запишите заглавие с новой строки по середине «Пингвины-драчуны».

- Ребята, в тексте встретились слова «половник» и «бидон». Кто знает, что они обозначают? (Предположения детей).

- Половник – это большая разливательная ложка, которой наливают суп. В тексте человек брал половник с собой, чтобы защищаться от пингвина.

- Бидон – это металлическая ёмкость для жидкости, например, для молока или воды. Пустой бидон, когда по нему ударяют, громко звенит.

- А теперь самостоятельно выпишите из предложений только глаголы. На это задание вам 3 минуты.

- Кто закончил, поставьте руку на локоток.

- Давайте проверим.

-Имя, читай глаголы, которые ты выписал. (Бежал, налетел, зазвенел, вернулся, налетел, звенит, налетает, бьёт, оттаскиваю, клюёт, злится, жил, поджидал, набрасывался, вцепится, клюёт, бьёт, ходил, брал, боялся).

- Ребята, поднимите руку, у кого получился такой же список. Молодцы. Если есть ошибки – исправьте.

- Теперь подчеркните те глаголы, которые отвечают на вопрос что сделал? (налетел, зазвенел, вернулся, налетел, вцепится, боялся).

- Проверьте себя по образцу на слайде.

- Поднимите руку, кто не допустил ошибок. Молодцы.

- Итак, мы выполнили все задачи: знаем, что такое глагол; умеем приводить примеры глаголов и распознавать их в тексте.

-слушают

-выполняют задание у доски

-отвечают

-сигнализируют

-слушают

Ф

И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Глагол»

Индивидуальные: тетрадь, учебник, письменные принадлежности.

ОК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умения проявлять инициативность, любознательность, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения принимать и сохранять цель и учебную задачу

Предметные: обучающиеся умеют распознавать глаголы среди других частей речи; умеют находить глаголы в тексте.

8. Информация о домашнем задании

Задача:  Обеспечить понимание обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Принципы обучения

•Принцип наглядности.

Методы воспитания

Методы формирования сознания:

•Педагогическое требование.

Методы обучения

•Словесные: беседа, объяснение.

- Ребята, наш урок подходит к концу.

- Откройте дневники, запишите домашнее задание.

- Учебник страница 100, упражнение 167.

- Прочитайте задание. (Прочитайте. Дайте совет однокласснику, как найти в предложениях глаголы. Назовите каждый глагол и вопрос, на который этот глагол отвечает. Выпишите из каждого предложения грамматическую основу, ставя вопрос от подлежащего к сказуемому).

- Обратите внимание на образец: Ласточки (что делают?) щебечут.

- Вам нужно будет выписать грамматическую основу из каждого предложения, задавая вопрос от подлежащего к сказуемому.

- Появились ли у вас вопросы по домашнему заданию? (Отвечаю на вопросы, если зададут).

- Вижу, что ни у кого нет вопросов.

- Кто записал, поставьте руку на локоток.

- Закрываем дневники.

-слушают

-слушают

-записывают дз

-слушают

Ф

И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Глагол».

Индивидуальные: дневник, письменные принадлежности.

ОК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умения проявлять инициативность, любознательность, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

9. Рефлексия.

Подвести

итог урока и

самостоятельно

проанализировать

свою деятельность

в течении урока.

Принципы воспитания

•Стимулирование активности.

Принципы обучения

•Принцип наглядности;

•Принцип систематичности и последовательности;

•Принцип доступности.

Методы воспитания

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

•Поощрение;

•Создание ситуации успеха.

Методы обучения

•Словесные: беседа, объяснение.

Методы развития познавательного интереса:

•Стимулирование занимательным содержанием.

- Наш урок подходит к концу, подведём итоги.

- Какая была тема нашего урока? (Глагол).

- Какая была цель? (Цель: знать, что такое глагол; приводить примеры глаголов; распознавать глаголы среди других частей речи).

- Вспомним, как мы достигали эту цель с помощью плана.

- Какой был первый пункт плана? (Знать, что такое глагол).

- Как мы выполнили этот пункт плана? (Вспоминали правило, вставляли пропущенные слова в определение, проверяли по учебнику, рассказывали правило). Хорошо.

- Какой был второй пункт плана? (Приводить примеры глаголов).

- Как мы выполнили этот пункт плана? (Приводили свои примеры глаголов в упражнении 164, составляли предложения из слов в упражнении 163).

-Хорошо.

- Какой был третий пункт плана? (Распознавать глаголы среди других частей речи).

- Как мы выполнили этот пункт плана? (Находили глаголы в стихотворении, в тексте про пингвинов, выписывали их, подчёркивали, выполняли самостоятельную работу). Хорошо.

- Какие задания были для вас самыми лёгкими? (Вставлять пропущенные слова в правило, находить глаголы в стихотворении).

- Какие задания оказались самыми трудными? (Фонетический разбор слова «не знают», выписывать все глаголы из текста про пингвинов).

- Как вы справлялись с трудностями? (Думали, советовались с соседом по парте, вспоминали правила фонетического разбора).

- Что больше всего понравилось на уроке? (Узнавать новое о глаголах, работать с текстом про пингвинов, выполнять фонетический разбор). Отлично.

- Теперь, для того чтобы понять, что вам на уроке понравилось и что было интересно, заполним таблицу.

- Первый столбик называется «плюс», в этот столбик вы напишите всё, что вам понравилось на уроке; второй столбик называется «минус», в этот столбик вы напишите всё, что вам не понравилось на уроке; и последний столбик называется «интересно», сюда вы запишите интересные факты, новые знания, которые вам запомнились.

- Кто понял, что сейчас нужно будет сделать, покажите класс.

- Приступайте, на это у вас есть две минуты.

- Заканчиваем...

- Кто хочет прочитать, что он написал в первом столбике? (Мне понравилось работать с текстом про пингвинов; понравилось подбирать свои примеры глаголов; понравилось выполнять фонетический разбор).

- Кто хочет прочитать, что он написал во втором столбике? (Было трудно выписывать все глаголы из текста; не понравилось, что мало времени на самостоятельную работу).

- Кто хочет прочитать, что он написал в третьем столбике? (Я узнал, что глаголы отвечают на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будет делать?; узнал, что такое половник и бидон; узнал, что у глаголов есть фонетический разбор).

- Спасибо, что поделились своими впечатлениями и знаниями.

- Хочу вас похвалить, вы были очень внимательными и активными на уроке!

- Я была рада с вами поработать. Урок окончен.

-слушают

-отвечают

-отвечают

-отвечают

-сигнализируют

-рефлексируют

Ф

И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Глагол»

ОК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умения проявлять инициативность, любознательность, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения принимать и сохранять цель и учебную задачу; понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму; •строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.