Конструкт урока русского языка на тему: "Текст. Части текста", 2 класс

Этапы урока, задачи работы (на уровне деятельности педагога)

Методы обучения  и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат (с учетом формируемых УУД)

1. Организационно-мотивационный этап.

Задача: смотивировать детей к предстоящей деятельности.

• Беседа

• Формирование готовности к восприятию

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Ксения Андреевна, сегодня урок русского языка проведу у вас я. Перед тем, как сесть, давайте проверим, все ли у вас есть на партах: учебник, тетрадь, пенал, сигнальные карточки. Если у вас чего-то нет, попросите у своего соседа. Сейчас присядут девочки, теперь мальчики. 

- Скажите, как ученики 2 класса, какими нужно быть на уроке?

- Совершенно верно. На уроке нужно быть активными, внимательными, стараться изо всех сил, помогать товарищам.

- Скажите, для чего мы изучаем русский язык?

- Верно, мы изучаем русский язык, потому что это наш родной язык. На нем говорят наши друзья, близкие. На уроках русского языка мы учимся правильно писать, читать, говорить.

- Сегодня мы вспомним очень важную тему. Я желаю вам успехов!

Личностные: обучающиеся проявляют ценностное отношение к учебе.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию.

2. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений.

Задача: актуализировать знания детей, сформулировать тему урока, план урока.

• Беседа

• повторение

• Поощрение и порицание

• Предъявление педагогических требований

• Оперативный контроль

Прием «Закодированное слово»

Прием «Классифицируй»

- Обратите внимание на слайд. На слайде записаны слова:

С…нтябрь, з…ма, пр…щай, д…ревья, в…робей, л…са.

- Ваша задача – прочитать слово и назвать пропущенную букву.

-  На какие две группы можно разделить слова по орфограммам? (Безударные гласные, которые можно проверить, и безударные гласные, которые нужно запомнить)

- Какие слова мы запоминали? (сентябрь, прощай, воробей)

- Вспомните, какие ещё словарные слова вы знаете. (называют слова, которые учили раннее)

- Какими словами проверяли остальные слова? (зима – зимы, деревья – дерево, лиса – лисы)

- Молодцы!

- Ребята, послушайте предложения.

Снизу лапки, словно одеты в беленькие чулочки. Скоро у неё появился крошечный щенок. Глазки блестят, как круглые пуговки. Нам подарили собаку Жучку. На голове торчат два остреньких уха.

- Скажите, можно ли это высказывание назвать текстом?

- Конечно нет. А почему? (В тексте предложения связаны по смыслу)

- Текст состоит из предложений, которые связаны между собой по смыслу.

В данном случае смысловая связь нарушена. Чтобы это исправить, нужно изменить порядок предложений. Сравните:

Нам подарили собаку Жучку. Скоро у неё появился крошечный щенок. На голове торчат два остреньких уха. Глазки блестят, как круглые пуговки. Снизу лапки, словно одеты в беленькие чулочки.

- В этом тексте описывается щенок. Текст состоит из пяти предложений, которые связаны между собой по смыслу. К нему можно подобрать заголовок. Например, Щенок.

-Запомните! Текст – это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений. Предложения в тексте объединены общей темой и связаны друг с другом по смыслу. Тема – это то, о ком или о чём говорится в тексте. Главная или основная мысль – это то главное, что автор хочет сказать своим читателям.

- Ребята, сейчас я буду читать текст, ваша задача – внимательно послушать и определить его тему и основную мысль.

Жила-была гусеница. Целыми днями она медленно ползала по веткам дерева. И вот однажды она стала вить кокон. Прошло некоторое время, и кокон лопнул. Волшебное чувство свободы наполнило гусеницу. Она раскрыла большие разноцветные крылья и полетела. Так гусеница превратилась в бабочку.

- О чем говорится в тексте? (О гусенице)

- Значит, это и есть тема текста.

- Что хотел рассказать нам автор о гусенице? (Как гусеница превращается в бабочку)

- Верно, это – главная мысль.

- А кто знает, как озаглавить текст? На что должно указывать заглавие? (На самое важное содержание текста)

- Заглавие может указывать на тему или основную мысль текста. Как тогда мы можем его озаглавить? (ответы детей)

- Вы совершенно правы, можно текст озаглавить «Гусеница». Не ошиблись и те, кто выбрал заголовок «Превращение гусеницы» или «Появление бабочки».

- Ребята, а кто-нибудь из вас уже догадался, о чем пойдет речь на нашем уроке? (Ответы детей)

- Для того чтобы узнать тему урока, предлагаю выполнить задание №1 на карточке.

- Вам необходимо расшифровать тему урока:

* - Т

« - Е

№ - К

? – С

% -Ч

( - А

) - И

- Кто уже разгадал шифр и может назвать тему урока?

- Тема: Текст. Части текста.

- Давайте поставим цель на урок. Мы уже знаем, из каких частей состоит текст? (Да)

- Значит мы будем что-то новое узнавать или вспоминать? (Вспоминать, закреплять)

- Цель: закрепить знания о частях текста.

Личностные: обучающиеся проявляют настойчивость, ценностное отношение к учебе.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию, планировать деятельность; пользоваться символами; осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текста, осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; умение слушать и вступать в диалог.

Предметные: обучающиеся демонстрируют знания о правописании безударных гласных в корне, словарных словах, том, что такое текст, главная мысль и тема текста, умения озаглавливать текст.

3. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Задача: выявить пути решения проблемы.

• Беседа

• Упражнения

• Поощрение и порицание

• Предъявление педагогических требований

• беседа

Прием «Составь текст

- На ваших партах лежат 3 карточки с частями текста, придвиньте их к себе.

- Текст рассыпался. Прочитайте и поставьте части так, чтобы получился текст.

- Какую часть поставите первой? (Однажды у меня на окне появилась птица.)

- Почему? (Рассказывает, с чего история началась.)

- Какая часть вторая? (Не птица, а птичка, конечно, но мне она и тогда показалась птицей. Она очень внимательно посмотрела на меня. Глаза у неё карие, грудка серая – снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв с крючком. Лапы чёрные.)

- Почему? (Рассказывается сама история.)

- Почему оставшуюся часть поставили последней? (Подводит итог, заканчивает рассказ.)

- Итак, у каждой части своё назначение.

- Для того чтобы потренироваться выделять части текста, предлагаю послушать текст. (на слайде)

Осенью в лесу стоит тишина. Только под ногами шуршат листья. Вдруг треснула ветка сосны. Это белочки затеяли игру.

- Скажите, сколько в нём предложений? (4)

- Посмотрите на запись и скажите, как обозначены границы предложений в письменной речи? (Знаками препинания – точкой)

- Запишите текст в тетрадь, дав ему заголовок. Каждое предложение пишите с большой буквы, в конце ставьте точку.

- В мире все предметы, явления, события связаны между собой. Надо уметь разбираться в этих связях, уметь выстраивать цепь причин и следствий. Нужно уметь устанавливать связь между предложениями: что было сначала, что было потом.

- *Имя*, как ты озаглавила текст? А ты?

- Спасибо за ваши ответы. Сейчас мы выполним еще одно задание для отработки умения составлять текст.

- Ваша задача – составить текст и записать его. Важно распределить предложения так, чтобы события происходили последовательно.

- Всем понятно? Тогда приступайте.

Они падали золотым дождём.

Деревья затряслись, задрожали.

Подул сильный ветер.

Полетели разноцветные листья.

- *Имя*, выйди пожалуйста к интерактивной доске и выполни это упражнение в сервисе LearningApps.

- Напоминаю, что при работе со смарт-доской вы должны соблюдать технику безопасности. Работаем только с разрешения учителя, чистыми руками, аккуратно.

- Ребята, давайте проверим.

- *Имя*, прочитай текст, который у тебя получился.

Подул сильный ветер.

Деревья затряслись, задрожали.

Полетели разноцветные листья.

Они падали золотым дождём.

- *Имя*, прочитай начало текста. И объясни, почему ты выделил именно эту часть текста. (Начало текста готовит читателя к чтению)

- Прочитай основную часть текста. И объясни, почему ты выделил именно эту часть текста (В основной части говорится о том главном, о чем хотел сказать автор)

- Назови концовку. И объясни, почему ты выделил именно эту часть текста (Концовка завершает текс)

- Как отделить части текста на письме? (Писать каждую часть с красной строки)

- Ребята, просигнализируйте сигнальной карточкой зеленого цвета, у кого получилось также? Молодцы!

- Как ты озаглавил текст? А ты?

- Отлично, ребята, я вижу, что вы успешно справляетесь. Для того чтобы выполнять задания дальше, нам нужно открыть замочек к ним.

Личностные: обучающиеся проявляют настойчивость, ценностное отношение к учебе.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию, контролировать деятельность; пользоваться знаками; осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текста, осуществлять анализ и синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные: обучающиеся демонстрируют знания из каких частей состоит текст (начало, основная часть, конец), умения восстанавливать последовательность частей текста, озаглавливать текст.

4. Физкультминутка

Задача: снять

мышечное

напряжение,

переключиться на

другой вид

деятельности.

• Поощрение и порицание

• Предъявление педагогических требований

• Оперативный контроль

- Предлагаю встать со своих мест. Подготовим руки и постараемся открыть замок.

На дверях висит замок, (сомкнуть руки в “замочек”)

Кто открыть его не смог? (вытянуть руки с “замочком” вперед)

Мы замочком постучали, (постучать “замочком” по столу)

Мы замочек повертели, (повертеть “замочком” вправо-влево)

Мы замочек покрутили, (покрутить “замочком” к себе – от себя)

И открыли! (разомкнуть руки)

- Ребята, мы так активно выполняли упражнение, что замочек открылся и мы можем продолжить нашу работу.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию.

5. Обобщение и систематизация знаний.

Задача: закрепить полученные знания.

• Упражнения

• создание ситуации успеха

• Поощрение и порицание

• Предъявление педагогических требований

• Оперативный контроль 

- Для того чтобы закрепить знания, предлагаю выполнить работу на карточке. Придвиньте ее к себе.

- Вам нужно: Прочитать текст, озаглавить его. Подчеркнуть зелёным карандашом начало. Красным карандашом подчеркнуть основную часть. Синим карандашом подчеркнуть концовку.

- Всем понятно? Кому непонятно, поднимите руку, я подойду.

- Я вижу, что вы уже закончили выполнять задание. Предлагаю проверить.

- Обратите внимание на слайд. У кого получилось также, покажите зеленый сигналик, у кого есть ошибки – исправьте.

- Здорово! Я вижу, что все ребята успешно справились!

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию, контролировать деятельность; осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текста, осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные: обучающиеся демонстрируют знания из каких частей состоит текст (начало, основная часть, конец), умения озаглавливать текст.

6. Рефлексия

Задача: подвести

итог урока и

самостоятельно

проанализировать

свою деятельность

в течение урока.

• Предъявление педагогических требований

• рефлексия и самопознание

- Наш урок подходит к концу. Пора подводить итоги урока.

- Кто напомнит, какая была тема нашего урока?

- Какую цель мы ставили перед собой? (Закрепить знания о частях текста.)

- Мы её выполнили? (да)

- Что мы для этого сделали?

- Как вы думаете, где вам могут пригодиться полученные знания?

- Спасибо за ваши ответы.

- Сейчас, я предлагаю завершить наш урок с помощью цветка самооценки.

- Вам необходимо выбрать один лепесток и продолжить фразу на нем.

1 лепесток: я узнал (а)..

2 лепесток: я научился(лась)…

3 лепесток: у меня были трудности …

4 лепесток: я бы хотел больше узнать о ….

5 лепесток: мне было интересно …

- Хочу отметить сегодня на уроке *Имя* за правильные и четкие ответы на уроке, *Имя* за умение видеть ошибки и исправлять их и *Имя* за работу у доски.

- Спасибо за урок, до свидания.

Личностные: обучающиеся проявляют ценностное отношение к учебе.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию, осуществлять анализ; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли.