Консультация для родителей. Как знакомить детей дошкольного возраста с театром.

Консультация для родителей Как знакомить детей дошкольного возраста с театром Театр ­ вид искусства, который привлекает внимание, в равной мере, как взрослых, так и детей.  Роль театра в жизни ребенка ­ дошкольника несоизмеримо велика, т. к. здесь   можно   решать   множество   задач,   связанных   с   его   воспитанием   и развитием. В   современном   мире,   всё   чаще   живое   общение   детям   заменяет компьютер   и   телевидение,   и   эта   тенденция   постоянно   растет.   Вследствие чего,   неуклонно   увеличивается   количество   детей   с   несформированной связной речью. Вот почему развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе. Театрализованная   деятельность   способствует   эмоциональному   обучению заторможенности, зажатости, раскрепощению, чувствованию слова и художественного воображения.   снятию     Знакомство детей с театрализованными играми лучше начинать в первой младшей   группе.   Малыши   смотрят   драматизированные   сказки   и   другие инсценировки,   которые   показывают   воспитатели   и   старшие   дошкольники, «Рукавичка»,  «Колобок»­   это   создает   радостную   атмосферу.   Затем   можно предложить детям игры­имитации: «Покажи, как прыгает зайка»; «Покажи, как   неслышно,   мягко   двигается   кошка»,   «Покажи,   как   ходит   петушок. Следующий   этап   ­   отработка   основных   эмоций:   покажи,   как   веселые матрешки захлопали в ладошки и стали танцевать (радость); зайчик увидел лису, испугался и прыгнул за дерево (испуг).  Затем   детей   последовательно   знакомят   с   видами   театров,   основами актерского мастерства. Развивают внимание и восприятие; прививают навыки отображения   различных   эмоций,   настроений,   отдельных   черт   характера. Этапы работы:  Игра­имитация отдельных действий человека, животных и птиц (дети проснулись­потянулись, воробышки машут крыльями) и имитация основных эмоций   человека   (выглянуло   солнышко   ­   дети   обрадовались:   улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте). Игра­имитация   образов   знакомых   сказочных   персонажей   (неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке). Игра­импровизация под музыку («Веселый дождик», «Хоровод вокруг елки»). Бессловесная   игра­импровизация   с   одним   персонажем   по   текстам стихов и прибауток, которые читает воспитатель («Катя, Катя маленька…», В. Берестов «Больная кукла», А. Барто «Снег, снег»).Игра­импровизация   по   текстам   коротких   сказок,  рассказов   и   стихов, которые рассказывает воспитатель (3. Александрова «Елочка»; К. Ушинский «Петушок с семьей», «Васька»; Е. Чарушин «Утка с утятами»). Ролевой диалог героев сказок («Рукавичка», «Заюшкина избушка»). Инсценирование   фрагментов   сказок   о   животных   («Теремок»,   «Кот, петух и лиса»). Игра­драматизация с несколькими персонажами по народным сказкам («Колобок»,   «Репка»)   и   авторским   текстам   (В.   Сутеев   «Под   грибом»,   К. Чуковский «Цыпленок»).  У детей этого возраста отмечается первичное освоение режиссерской театрализованной   игры­   настольного   театра   игрушек,   настольного плоскостного   театра,   плоскостного   театра   на   фланелеграфе,   пальчикового театра. Процесс освоения включает мини­постановки по текстам народных и авторских   стихов,   сказок,   рассказов   («Этот   пальчик­   дедушка…»,   «Тили­ бом»,  К. Ушинский «Петушок  с семьей», А. Барто «Игрушки»,  В.  Сутеев «Цыпленок   и   утенок».)   Фигурки   пальчикового   театра   ребенок   начинает использовать в совместных с взрослым импровизациях на заданные темы.  В   средней   группе   кукольный   спектакль   следует   объединить   с театрализованной игрой. Неуверенные в себе дети чаще всего предпочитают кукольный   театр,   так   как   его   необходимый   атрибут­   ширма,   за   которую ребенок   стремится   спрятаться   от   зрителя.   Ребята,   преодолевшие   робость, обычно   участвуют   в   инсценировке   (постановке,   спектакле)   как   актеры драматического театра. При этом они, наблюдая друг за другом, обогащают свой личный опыт.  Содержание занятий по театрализованной деятельности включает в себя: •просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним; •игры­драматизации; •упражнения для социально­эмоционального развития детей; •коррекционно­развивающие   игры;   упражнения   по   дикции (артикуляционная гимнастика); •задания для развития речевой интонационной выразительности; •игры­превращения   («учись   владеть   своим   телом»),   образные упражнения; •упражнения на развитие детской пластики; •пальчиковый   игротренинг   для   развития   моторики   рук,   необходимой для свободного кукловождения; •упражнения на  развитие  выразительной   мимики, элементы  искусства пантомимы; •театральные этюды; •отдельные упражнения по этике во время драматизаций ;•подготовка   (репетиции)   и   разыгрывание   разнообразных   сказок   и инсценировок; •знакомство   не   только   с   текстом   сказки,   но   и   средствами   ее драматизации   ­   жестом,   мимикой,   движением,   костюмом,   декорациями (реквизит), и т.д. Одним   из   условий   успешного   освоения   детьми   театрализованной деятельности,   совершенствования   речи   является   эффективное взаимодействие   воспитателя   с   родителями.   Именно   в   семейных   условиях можно уделить ребенку достаточное внимание в зависимости от особенностей его   развития,   склонностей,   читательских   интересов   и   др.   С   мамой   можно послушать   сказку   в,   рассмотреть   иллюстрации   к   литературному произведению, обсудить сказочный персонаж. Проявленный интерес и желание включиться в игру, а также, если будет учитываться возрастные и индивидуальные особенности детей, в том случае театрализованная   игра   окажет   влияние   на   развитие   связной   речи   у   детей старшего дошкольного возраста.