Контрольная работа по страницам Азбуки. Буква З

Контрольная работа по страницам Азбуки

1. Определите место предложенной страницы Букваря (Азбуки) в системе обучения грамоте:

Буква З изучается на основном этапе, который посвящен изучению первых согласных звуков и их буквенных обозначений, а также знакомству с буквами Ь, ь. Это самый объемный по совокупности решаемых задач: предусматривает знакомство с буквой, их функциями в языке, освоение норм русской графики, становление первоначального умения читать и писать конкретную букву, слоги и слова.

По учебной задаче выделяют урок знакомства с новой буквой, а также урок закрепления и обобщения знаний и умений. В данном случае тема предстоящего урока – Звуки [з], [з']. Буквы «З, з»

Цели и задачи предстоящего урока: познакомить с новыми согласными звуками [з] и [з], печатными и письменными буквами, которыми они обозначаются; формировать навыки сознательного, правильного, плавного, выразительного чтения; способствовать развитию фонематического слуха, внимания, мышления, памяти; воспитывать любовь к природе, бережное к ней отношение.

Буква З изучается почти в конце 1 части Азбуки Горецкого, между буквами М и Б. Дети знают уже 15 букв, 6 гласных, сонорные, парные по звонкости-глухости, мягкости - твердости. Изучение буквы З является дальнейшим моментом в обучении грамоте.

2. Дайте анализ учебного материала страницы:

Изучение буквы З в Азбуке Горецского В. Г. начинается со страницы 91. Тема строится подобно остальным. На странице мы видим Крупно изображенную букву З, звуки, которые можно образовать с буквой З [з] и [з᾽,] предметные картинки на эту букву, упражнения со словами, включающими букву З. Текст «В зоопарке» достаточно большой, состоит из 12 предложений, включает прямую речь. Учащиеся уже могут читать такие тексты и работать над их содержанием. Текст содержит много слов, содержащих букву З, она встречается в названиях животных, в заголовке. На странице 92 изображена иллюстрацию к данному тексту, она помогает развивать мышление, наглядность – один из принципов, который широко используется при изучении буквы З. Страница 92 содержит творческие задания, представленные для работы над связной речью – Составьте с другом рассказ по данному началу; Составь рассказ со словами - с чего он начнется, чем продолжится и как  закончится?

Страница 93 посвящена анализу звуков, которые возможны с буквой З. В упражнениях рассматривается схема  с парами по глухости звонкости- З– С. Требуется  найти слова сначала с глухим звуком, затем со звонким, сравниваются слова, различающиеся одним звуком( напр. роса-роза).

Сюжетные картинки на этих страницах также помогают усвоить материал, делают его более понятным, легче воспринимаемым.

Страница 94 знакомит детей с видами цветов (розы, пионы, маки и т.д), мы видим взаимосвязь наук – чтения и окружающего мира. Актуализируются знания по составлению схемы слова, идет работа над формированием грамотной устной речи, монологических высказываний. Задания такого типа – какие цветы любишь ты? Какие любит твоя мама? Детям предлагается определить, какого цветка не хватает, задания, содержащие элементы анализа, синтеза. Страница 95 продолжает работу над связной речью – автор предлагает работу со сказочными персонажами. Вновь требуется дать развернутый ответ: какие сказки ты любишь? Расскажи их другу. Придумай диалог, в котором можно узнать содержание сказки. Работа нацелена на то, чтобы развивалось мышление, психические процессы, связная образная речь.

На странице также представлены иллюстрации со сказочными героями, имя которых дети должны вспомнить.

Схем при изучении буквы З немного, мы видим схему в начале темы и линейку изученных букв в конце. Почти все упражнения учебника требуют связной монологической речи, она успешно формируется при выполнении заданий. Слова для звукового анализа отличаются большим количеством слогов –знакомые, познакомила, произнесите, зазвенел, звонок. Слова содержат и твердый, и мягкий звуки З. Повторяется деление на слоги.

Задания:

1)Сравнение  письменных  и печатных букв  З, з.

-На  эту  букву  посмотри:

Она  совсем  как  цифра   3. 

2)рассмотри рисунки, назови первую букву предметов, изображенных на рисунке. Расскажи о ней; каких животных вы видите на странице 92, какие из них на букву З? Расскажите о том, какие эмоции испытывают дети?

3)Задания на анализ/синтез – какое обобщающее слово можно подобрать к   розам, пионам, кактусу? Какие цветы вы знаете? Зачем розе и кактусу колючки?

В  звезде  найдёшь  ты  букву  «З»,

И  в   золоте,   и   в  розе,

В  земле,  в  алмазе,  в  бирюзе.

В  заре,  в  зиме,  в  морозе.

4)«Твёрдый - мягкий»

коза               земля           глаза          зима          зной

забор             зонтик               зола           зелень       Зина

Для работы по формированию умений строить предложения можно использовать построение предложений по указанному образцу, работать с построением словосочетаний, подбором определений к предмету, сравнивать слова с разными стилистическими оттенками.

Работа  над  текстом после повторного прочтения:

Составление  рассказа  по  иллюстрации  в  «Азбуке»  на с.94-95. 

   --Что  изображено  на  рисунке?                                              

  -На  какие  группы  можно  разделить  одушевлённые  предметы?  

   -Перечислите  всех  изображённых  зверей.                                             

   -Перечислите  всех  изображённых  птиц.     

   -А  на  какие  группы  можно  разделить  всех  людей,  пришедших  в  зоопарк?

- Постарайтесь  ответить  на  вопрос:  «Чему  удивились  дети ?»

- Как  записаны   слова  Зины?

- Прочитайте  предложение,  в котором  говорится  о  том,  как  зимовали  звери;  кто  живёт  в  аквариуме;  о  ком  рассказала  Анна  Ивановна. 

3. Охарактеризуйте готовность учащихся к изучению темы урока:

К моменту изучения данной темы у учащихся сформированы предметные и метапредметные умения: умение различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки; умение составлять схемы слов, делить слова на слоги, выделять ударный слог; умение пересказывать прочитанное; развивается умение самостоятельно выделять и формулировать цель всего урока и отдельного задания; умение сравнивать, анализировать, группировать, классифицировать, обобщать. Формируется умение работать коллективно, в парах, группах; осуществлять взаимный контроль.

На уроке цели будут следующие: познакомить   с  новыми  согласными  звуками [з]  и  [з,],  печатными  и  письменными  буквами,  которыми  они  обозначаются; формировать  навыки  сознательного,  правильного,  плавного,  выразительного  чтения; способствовать  развитию  фонематического  слуха,  внимания,  мышления,  памяти; воспитывать  любовь  к  природе,  бережное  к  ней  отношение.

Сформированность умений проверить можно следующими упражнениями:

1)      Среди слов выберите те, в которых присутствует звук [з᾽] : забор, змея, зебра, познакомимся, позвонил, задание, здесь, знания.

2)      Зацепилась за забор зеленая змея. С какого звука начинается каждое слово в предложении? Расскажи о звуке.

3)       

Идет  коза …  Растет  лоза,                Закрыв  глаза,  грызёт  коза-                                                                                          

Густой  листвой  одета.                      Всю  красоту  сжевала.

Глядит  коза  во  все  глаза:                Когда, малыш, ты в сад бежишь,

-Не  для  меня  ли  это?                        Обрызганный  росою,

Спешит  коза  -трещит  лоза,              Не  рви  цветов,  не  гни  кустов, 

Козе  и  горя  мало.                               Не  надо  быть  козою!

-Почему  «не  надо  быть  козою»?

-Что  вы  сможете  сделать,  чтобы  сохранить  красоту  природы?

-Какой  звук  встречается  в  словах  «коза», «лоза»,  «глаза»  ?

-А  в слове   «Зина»?  Расскажи об этих звуках.

4. Дайте лингвистическое обоснование изучаемой теме:

Многие биологи и лингвисты из числа сторонников идеи эволюции от простейших к человеку считают, что язык постепенно развился из звуков и шумов, издаваемых животными. По мере развития человеческого интеллекта людям удавалось произносить все больше звуков; постепенно эти звуки превращались в слова, за которыми закреплялись значения.

Звук З похож на природные звуки, писк комара, например. Со звуком используется большое количество слов, но он не сразу появляется в речи ребенка.

Актуализация знаний: повторение по  «Ленте  букв»: буквы гласных  звуков, буквы  согласных  звуков; гласные,  которые  показывают,  что  предшествующий  согласный  нужно  читать  твёрдо; мягко.

5. Назовите и обоснуйте возможные трудности в изучении данной темы первоклассниками.

Трудностей в изучении данной темы немного:  Буква З похожа на цифру 3, с которой дети уже знакомы, но это может помешать при чтении. Возможна путаница на первых порах.

К моменту изучения данной буквы дети уже читают достаточно длинные слова и тексты.

Коме этого, ребята уже знают характеристики звуков, могут самостоятельно разобраться, согласный это звук или гласный, определить, твердый или мягкий, звонкий или глухой, поэтому тему воспримут легко те дети, у которых есть база знаний.

6. Подготовьте наглядность с методическим описанием ее на уроке.

Какую букву вы видите? Какие слоги?

Что можно рассказать о слогах в верхнем ряду?

В нижнем ряду?

Рассмотрим иллюстрацию. Какой звук стоит в начале слова? Расскажите о нем.

Прочитайте стихотворение. В каких еще словах есть буква З? Расскажите о звуках З в этих словах.

Сравнение  письменных  и печатных букв  З, з.

-На  эту  букву  посмотри:

Она  совсем  как  цифра   3.