Копилка творческих заданий для уроков русского языка

Дискуссия   –   сложная   технология.   Необходима   предварительная подготовка учащихся к работе в группах и парах.   Можно использовать и панель,   аквариум,   перекрестную   дискуссию,   дебаты   в   начальной   школе. Сформированные   навыки   во   фронтальном   обсуждении   переносятся   в дальнейшем   в   работу   групп.Не   менее   сложным   моментом   является мотивация младшего школьника в совместной деятельности, показать пользу учебного сотрудничества.  Копилка творческих заданий для уроков русского языка, направленных на развитие коммуникативных умений  у обучающихся в 3 классе  Выполнила: Кучеренко Галина МБОУ «Краснопольская СШ», учитель начальных классов ­Существует такое выражение «Заимствование слов не говорит о  бедности языка». А как считаете вы? Тема: «Второстепенные члены предложения. Определения» Работа над мини­сочинением ­Составьте по картине мини­сочинение в паре на тему «Золотая  осень», используя в речи как можно больше определений.   направленных на развитие коммуникативных умений младших школьников Творческие   задания   требуют   достаточно   много   времени, определенного настроя, поэтому они чаще становятся продолжением урока   дома.   Некоторые   стихотворные   пробы   –   это   коллективный труд, результат эмоций, когда ребята наперебой предлагают варианты рифмованных строчек. Но эти задания сплачивают ребят, прививают интерес к русскому языку, развивают, пополняют их словарный запас.  Классификация творческих заданий Интересную   классификацию   творческих   заданий   предлагает А.В. Хуторской.   Творческие   задания   делятся   на:   когнитивные, креативные и оргдеятельностные (или методологические). Когнитивные   задания  направлены   на   формирование   и   развитие познавательных   умений   учащихся.   Это   умение   задавать   вопросы, умение   чувствовать   окружающий   мир,   проводить   опыты   и эксперимент,   отыскивать   причины   возникновения   явлений. Креативные   задания  обеспечивают   формирование   у   учеников креативныхсвойств   личности:   умение   делать   прогноз,   чуткость   к противоречиям, гибкость, фантазию, умение придумать новое.  Оргдеятельностные задания  формируют способность осознавать и формулировать   цели   своей   учебной   деятельности,   организовывать свой   образовательныйрост,   умение   осознавать   результаты   своего обучения, давать оценку и рецензию образовательного продукта своих одноклассников. Вопросы к дискуссии: ­В предложении «Мальчику подарили мяч» надо было найти  подлежащее. Это задание выполняли Маша и Миша. Маша считает,  что в этом предложении говорится о мяче, значит это слово –  подлежащее. Миша же считает, что в предложении говорится о  мальчике, значит это слово является подлежащим. А как считаете вы? ­ Легко ли отличить второстепенные члены предложений от главных? ­Как вы считаете, всегда ли уместно использование определений в  тексте? ­Важно ли уметь использовать второстепенные члены предложения в  своей речи? Копилка творческих заданий для уроков русского языка, Творческие задания в начальной школе Любую   деятельность,   в   том   числе   и   творческую,   можно представить в виде выполнения определенных заданий.  И.Э.Унт   определяет   творческие   задания,   как   «…задания, требующие от учащихся творческой деятельности, в которых ученик должен   сам   найти   способ   решения,   применить   знания   в   новых условиях, создать нечто субъективно (иногда и объективно) новое».  В ряд основных задач при обучении русскому языку следует ставить задачу – научить мыслить, выражать свои мысли в устной и письменной   форме,   анализировать   ответы   сверстников,   принимать участие в спорах по тем или иным вопросам, как с учителем, так и с классом.  К творческим заданиям можно отнести:  написание изложений;  рецензирование сочинений;  игры "Экзамен", "Лингвистические угадайки" ;  творческие словари, ребусы, шарады, кроссворды;  составление рассказа;  составление загадок, пословиц;   составление мини­сочинений в парах;  дискуссии на определенную тему. Рекомендации при составлении   творческих заданий, направленных на развитие коммуникативных умений у младших школьников 1. Открытость (содержание проблемной ситуации или противоречия) 2. Соответствие условия выбранным методам творчества 3. Возможность разных способов решения 4.  Учет актуального уровня развития 5.  Учет возрастных особенностей учащихся Урок №11. Тема «Слова с удвоенной буквой согласного,  пришедшие из других языков» Работа над мини­сочинением: ­Вставьте пропущенные буквы в слова: орфогра.ма, телегра.ма,  а.куратный, мил..ион, медлен.о, ру.ский и придумайте с ними мини­ сочинение в паре на тему  «Как я писал телеграмму». Вопросы для дискуссии: ­Слова из других языков – вред или польза для русского языка?  Аргументируйте свой ответ. ­ Как вы думаете, русский язык пополняется новыми словами из  других языков, или только мы засоряем его? ­С чем связано появление иноязычных слов в русском языке? Тема: «Окончание существительных во мн.ч. И.п. » Работа над мини­сочинением: ­Поставьте данные слова во множественное число в И.п.: хлопушка,  елка, шарик, сосулька, ребенок. С данными словами в паре составьте рассказ на тему «Новый год». Вопросы для дискуссии: ­Как вы думаете, в связи с чем  некоторые падежи называют  косвенными? ­Некоторые ученые считают, что нужно убрать из русского языка И.п., так как он не несет никакой роли. А как считаете вы? Тема: «Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие к нам из других языков» Работа над мини­сочинением: ­Вставьте пропущенные буквы в слова:шос.е, п.беда, утрен.ний,  тракт.р, ал.лея, длин.ный, туман.ныйи придумайте с ними мини­ сочинение в паре  на тему  «Необычайное происшествие». Вопросы для дискуссии: ­Как вы считаете, чем отличаются заимствованные слова от  иностранных? ­Как вы считаете, можно ли убрать все заимствованные слова из  русского языка? Тема урока: «Окончание существительных во множественном  числе в разных падежах» Работа над мини­сочинением: ­Просклоняйте слова: елки, игрушки, шарики, бусы, иголки,  хлопушки. Составьте со словами, которые у вас получились, мини­ сочинение на тему «Новый год». Работа в паре, учитесь  договариваться. Вопросы для дискуссии: ­Как вы считаете, с чем связано появление падежей в русском языке? ­Как вы думаете, для чего в русском языке нужно изменять слова по  падежам? За рубежом нет такого, но люди понимают друг друга и без  склонений. ­Одни ученые утверждают, что А.С. Пушкин писал окончания не  правильно, он не владел грамотой, а другие ученые утверждают, что  это описки редакторов. А как думаете вы? Аргументируйте свой  ответ. Тема: «Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях  существительных» Работа над мини­сочинением: ­Вставьте пропущенные буквы в слова:д.рога, рас.тояние, маш.на,  ч.удо, с(з)десь, с(з)дание  и придумайте мини­сочинение в паре на тему   «Наш путь к бабушке», используя данные слова. Вопросы к дискуссии: ­ Как вы считаете, должны ли мы писать грамотно? Обоснуйте свой  ответ.  ­Можно ли и нужно ли упростить русскую орфографию? ­В городе Вологда находится памятник букве О. Единственный в мире памятник букве «Ё» находится в Ульяновске, на родине знаменитого  писателя и историка Николая Карамзина, который способствовал  распространению этой буквы, а до недавнего времени считался её  автором. Как вы считаете, с чем связано установление памятников  буквам? Творческие задания, направленные на развитие коммуникативных умений младших школьников 1. Проба «пера» Попробуй   сочинить   стихотворение.   Тебе   дана   рифма,   нужно придумать четверостишие. _____________весна _____________трава. _____________прилетели, _____________засвистели ________________мальчик, ________________с пальчик ________________любил ________________кормил 2. Фантазия­картинка»  –  опиши   словами   картинку,   которой   нет, которую видишь только ты в своем воображении. Если написанное будет свежо и выразительно, слова могут быть воплощены в рисунок.  3. Расскажите   о   своих   прогулках   по   лесу,   используя фразеологизмы  (устойчивые сочетания слов). Напишите четверостишие по заданному началу: «Летел сломя голову я через лес…». 4. Напишите в паре   свободный диктант.  Текст прочитывается по абзацам, по компонентам. Каждый из вас должен изложить его по­ своему. 5. Составьте кроссворд, ключевое слово которого будет «Весна». Чей кроссворд показался наиболее интересным? Почему? 6. Миша и Маша поспорили, что невозможна жизнь на Марсе.А как думаешь ты? Напиши свое сочинение­рассуждение,  а потом   предложи соседу по парте обменяться тетрадями и прочитать, у кого что получилось.  7. Игра «Библиотека»  С   помощью   считалки   выбирается   водящий   –   «Библиотекарь», остальные дети «читатели». Один из «читателей» описывает содержание нужной книги, не называя её.   По   его   описанию   «библиотекарь»   должен   догадаться,   о   какой книге идет речь, и «выдать ее читателю». 8. Дискуссия «Снежный ком».Ребята получают по 3–4 карточки. Каждый ученик может предложить несколько вариантов выполнения какого­либо задания (например, перечислить черты характера героя). На каждой карточке пишется только один вариант. Затем участники объединяются   в   пары.   В   ходе   обсуждения   два   ученика   должны согласовать   свои   позиции   и   отобрать   несколько   предложений­ карточек.   Их   должно   быть   чуть   больше   половины   от   общего количества (например, из 6 карточек оставить только 4).На третьем этапе   две   пары   объединяются   в   четвёрки   и   выбор.также   путём дискуссии в микрогруппе оставляют чуть больше половины карточек от   общего   количества   (например,   из   8   оставить   5),   которые наклеиваются на большой лист. Представитель от группы защищает общее   решение,   демонстрируя   лист   с   карточками.   Когда   выступят представители   всех   групп,   учитель   делает   обобщение   с использованием всех рабочих листов и подводит итоги.  9. Давай составим свою маленькую кулинарную книгу.  Пусть она называется так «Научим друг друга!» Напиши свой рецепт, дай ему название. Потом расскажи своим одноклассникам, что у тебя получилось. Можешь сделать рисунок к рецепту. Тема урока: «Правописание приставок  ИЗ­, ИС­» Работа над мини­сочинением: ­ Я предлагаю вам в паре сочинить устно рассказ на тему «Животные в лесу», используя картинку и слова: и.гиб, и.сточник, олененок, лиса,  кабан, и.сякли, и.дали, и.гнать. Вопросы для дискуссии: ­Почему мы затрудняемся в написании предлогов и приставок?  Объясните. ­Как вы думаете, а исконно русских приставок много в нашем языке? Тема урока: «Написание существительных с суффиксом –ИЩ­» Работа над мини­сочинением: ­ Придумайте рассказ на любую тему, но для этого вам нужно  образовать от данных слов (дом – дом­ищ(е), друг  – друж­ищ(е),  пыль –пыл­ищ(а), конфета, апельсин, мороженое)  слово с  увеличительным значением и использовать их в рассказе. Работайте в  парах.  Вопросы для дискуссии: ­С чем связан приход иноязычных суффиксов в русский язык? ­Может ли общество обойтись без правил русского языка? ­Помогают ли суффиксы словам или, наоборот, только портят их? Темы предлагаемых творческих заданий Примеры заданий для мини­сочинений и вопросов  к учебной дискуссии Тема:«Безударные окончания существительных в единственном  числе» Работа над мини­сочинением: ­ Сегодня на уроке мы с вами будем открывать много неизвестного.  Для того, чтобы немного потренироваться перед открытием нового, я  предлагаю вам в парах поработать со словами: на полянк., к кошк., к  берез., на речк., в дерев., на цветочк., к оград., на автомобил.. ­ Ваша задача ­  вставить пропущенные буквы и придумать рассказ на  тему  «Лето», используя данные слова. Вопросы для дискуссии: ­ Как вы думаете, могут ли люди обойтись без имен существительных? Ответ аргументируйте. ­ Главную ли роль играют имена существительные в речи? Объясните. ­ Важно ли писать окончания у имен существительных правильно? Тема урока: «Правописание приставок  РАЗ­, РАС­» Работа над мини­сочинением: ­Урок мы с вами начнем с того,  что будем работать в парах. Я  предлагаю вам придумать устно мини­сочинение на тему «Зимние  забавы», используя данные слова: санки, коньки, горка, рас.мотрели,  ра.бежались, отдыхал, ра.ломать, ра.печатать. Вопросы к дискуссии: ­К. И. Чуковский писал: "Приставки придают русской речи столько  богатейших оттенков. Чудесная выразительность речи в значительной  мере зависит от них. В разнообразии приставок таится разнообразие  смысла". А как считаете вы? Аргументируйте свой ответ. ­Могли бы мы без них обходиться? ­Удобна ли русская орфография для пишущего и читающего  человека? Аргументируйте свой ответ. 10. Сочини из данных слов загадку. Слова для справок:  горошки,   шарики,   фонарики,   бубенчики,   висят,   неслышно   звенят белые пушистые, душистые; Придумай свою загадку о любом цветке.  11. Тайный смысл. Оснащение: магнитная доска, магниты. Иллюстрации к пословицам: « Без труда не вытащишь рыбку из пруда»; « Яйца курицу не учат»; «Каждый кулик свое болото хвалит»; « За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь»; «Трус своей тени боится»; Описание упражнения. Один из детей – водящий, остальные – «наблюдатели» и «советчики». Учитель прикрепляет к доске иллюстрацию к пословице. Водящему предлагается   послушать   несколько   пословиц,   выбрать   подходящую «подпись»   к   картинке   и   обосновать   свой   выбор.   «Наблюдатели»   и «советчики» выслушивают ответ водящего и высказывают свое мнение. Затем водящий меняется, упражнение возобновляется. Как подготовить и провести дискуссию Латинское  слово «дискуссия» означает  рассмотрение,  подробное исследование какого­либо вопроса, публичное обсуждение какой­либо проблемы. Дискуссия — это спор по правилам не для того, чтобы переспорить и навязать свое мнение, а  чтобы вместе с товарищами найти  истину, решить проблему. В ходе дискуссии публично обсуждаются наиболее сложные обучающихся определенноговозраста, намечаются пути их решения. Эти проблемы могут быть самыми различными.  интересующие проблемы       и   Например, такими: • Как быть современным человеком? • Легко ли быть умным? • Интересный человек — кто он? Дискуссия поможет в решении следующих задач: •акцентировать   внимание   на   актуальных   проблемах жизнедеятельности класса или изучаемого учебного предмета; • выработать общее мнение по этим проблемам; • побудить к практическим действиям по изменению ситуации или ее улучшению. Из мнений ребят, высказываемых в дискуссии, возникают вполне конкретные   предложения   по   разрешению   поставленной   проблемы, вырабатываются условные рекомендации. В дискуссиях определяются инициативные   группы   или   выбираются   творческие   команды   для доработки предложений. Условия эффективности проведения дискуссии: 1. Тема должна быть актуальной для данного возраста участников, проблемной, стимулирующей обмен мнениями. 2. Тема конкретизируется вопросами для обсуждения. Их может быть немного (от 3 до 6), но формулировка должна быть четкой, а по содержанию вызывать интерес участников.  3.   Необходимо   своевременно   оповестить   всех,   кого   желательно привлечь   к   обсуждению   (подготовка   объявлений,   пригласительных билетов   и   т.   д.).   До   сведения   участниковзаранее   доводятся   тема, вопросы и рекомендуемая литература. 4.   Желательно   специальное   оформление   помещения,   где   будет проходить   дискуссия.   В   этих   целях   можно   использовать   плакаты, стенды с соответствующими материалами или различные иллюстрации (плакаты, фотографии), отражающие тему диспута. 5. Особое внимание уделить выбору ведущего, умеющего зажечь аудиторию,   от   мастерства   которого   во   многом   зависит   весь   ход дискуссии. Как правило, это должен быть уважаемый человек в данном   подростковом   коллективе,   обладающий   коммуникативными качествами, эрудицией и грамотной речью. 6.   Продуманность   этапов   дискуссии,   утвержденный   регламент, умение   организаторов   предугадать   ход   дискуссии   и   поведение участников. Также необходимо ознакомить обучающихся  с правилами поведения в   дискуссии.   Для   эффективности   и   правильности   ответов   детей можно   ввести   такую   формулу   ответа,   которая   поможет   правильно сформулировать и выразить мысль. ПОПС­формула для правильного ответа обучающихся Когда вы  участвуете  в споре,  в дискуссии,  от вас хотят  услышать четкое   обоснованное   мнение.   Вы   можете   стремиться   убедить   или переубедить, или просто сообщить свою позицию. Чтобы   ваше   выступление   было   кратким   и   ясным,   можно воспользоваться ПОПС­формулой: П–позиция (в чем заключается ваша точка зрения) – Я считаю, что… О–обоснование(на чем вы основываетесь, довод в поддержку вашей позиции) ­ …потому, что… П–пример (факты, иллюстрирующие ваш довод) ­ …например… С–следствие  (вывод,   что   надо   сделать,   призыв   к   принятию   вашей позиции) ­…поэтому…. П – позиция (в чем заключается ваша точка зрения) – Я считаю, что… Все ваше выступление, таким образом, может состоять из двух­четырех  О – обоснование (на чем вы основываетес предложений и занимать 1­2 минуты.