Красная книга Казахстана

Этапы деятельности

Действия педагога

(способы, методы, приемы)

Деятельностьдетей

Мотивационно - побудительный

Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью стихотворения.

Воспитатель интересуется, о какой книге говорится в стихотворении?

Что такое Красная книга? Зачем она нужна? Что означает красный цвет? (красный цвет книги – запрещающий) Стоп! Остановитесь! Дальше так нельзя. 

Нацеливает на предстоящую деятельность.

Б. Дубровин “Красная книга”

Охраняется Красной книгой

Сколько редких животных и птиц,

Чтобы выжил простор многоликий

Ради света грядущих зарниц.

Осознание и принятие проблемы.

Эмоционально-положительный отклик на предстоящую деятельность.

Организационно-поисковый

Рассказ о Красной книге Казахстана. 

В эту книгу по сей день заносятся названия видов животных и растений, которых на Земле осталось очень мало, и поэтому они нуждаются в особой защите. Любители природы оберегают вымирающие виды от браконьеров,  от болезней, от голода и плохих условий природы. Зимой виды растений, животных и птиц, занесенных в Красную книгу, подкармливают. Летом спасают от жажды. Если животные заболели, то их стараются вылечить. Для того, чтобы помочь выжить редким растениям и животным, люди создали для них специальные парки и заповедники. В них категорически запрещается охотиться или собирать травы. Если человек будет вести охоту на животных или птиц на территории заповедника, то он будет считаться браконьером.

Организует дидактическую игру «Сложи животное»

Динамическая пауза

Приглашает описать цветы Казахстана, которые занесены в Красную книгу

Воспитатель предлагает детям игру «Мои друзья»: раздаёт детям карточки, выбирает функцию и называет её.

Работа в азбуке-тетради

Дети рассматривают иллюстрации животных (барс, джейран, гепард, беркут, красный волк) и растений (дубы, первоцветы, ковыль) Казахстана, занесённых в  «Красную книгу», знакомятся с новыми животными, повторяют названия этих животных, запоминают их внешний вид. Показывают части растений (корень, стебель, листья, цветки).

Воспитанники собирают из частей картинку животного, дают ему характеристику.

Зайцы утром рано встали,

Весело в лесу играли.

По дорожкам прыг-прыг-прыг!

Кто к зарядке не привык? (Прыжки на месте)

Вот лиса идет по лесу.

Кто там скачет, интересно? (Ходьба на месте)

Чтоб ответить на вопрос,

Тянет лисонька свой нос. (Потягивания – руки вперед)

Но зайчата быстро скачут.

Как же может быть иначе? (Прыжки на месте)

Тренировки помогают!

И зайчата убегают. (Бег на месте)

Вот голодная лиса (Ходьба на месте)

Грустно смотрит в небеса. (Потягивания – руки вверх)

Тяжело вздыхает. (Глубокие вдох и выдох)

Садится, отдыхает. (Дети садятся за столы)

Используют схему описания растений.

Воспитанники берут себе карточки с изображением каких-либо объектов. Дети, объект которых имеет данную функцию,  подбегают (подходя) к воспитателю.

В: Мои друзья – это то, что живое.

Д: Кошка, дерево, цветок, птица…

В: мои друзья – это т, кто имеет хвост.

Д: Волк, лиса, барс, сокол, окунь…

В: Мои друзья – это тот, кто имеет стебель

Д: Трава, цветы…

Рассматривают фотографии животных и растений. Описывают их.

Рефлексивно – корригирующий

Применение разноцветных сигнальных карточек.

Участвуют в подведении итогов. Поиск ответа на вопрос «Что я узнал нового?»