Бинарные занятия

Бинарные занятия ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА И ИНФОРМАТИКИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ НОВЫХ ФГОС СПО

Е.В.Скрябина

Областное государственное

бюджетное профессиональное

 образовательное учреждение

 «Ульяновский пеадгогический колледж»

г.Ульяновск

Обновление образования требует использования нетрадиционных методов и форм организации обучения, в результате использования которых у обучающихся формируется единая научная картина мира, целостное представления о нём.

  Важно научить рассматривать не отдельные, изолированные явления жизни, а обширные единства, воспринимать мир во всем многообразии взаимосвязей. Поэтому на современном этапе требуются новые  подходы к организации учебного процесса. Один из методов – интеграция предметов.

Интеграция дает возможность систематизировать и обобщать знания обучающихся по смежным учебным предметам, Потому интегрированные занятия приобретают все большую значимость в учебном процессе. В век использования современных технологий все чаще поднимантся вопрос о применениии таковых.

Цель таких занятий заключается в активизации внимания обучающихся, в разнообразии познавательной и учебной деятельности, они поддерживают мотивацию, интерес, активность и желание учиться, творческое мышление, инициативу и высокое качество знаний. Одно из обязательных и основных требований интегрированного преподавания – повышение роли самостоятельности обучающихся, т.к. интеграция неизбежно расширяет тематику изучаемого материала, вызывает необходимость более глубокого анализа и обобщения явлений, круг которых увеличивается за счет других предметов. Такие дисциплины, как английский язык и информатика и ИКТ тесно взаимосвязаны между собой. Интегрированныой занятие по данным УД позволяет показать эту взаимосвязь. Кроме того, интеграция активизирует, повышает интерес обучающихся к изучению английского языка и информатики и ИКТ. В педагогической науке выделяют следующие уровни интеграции: 1) Тематическая интеграция (два-три учебных предмета раскрывают одну тему) 2) Проблемная интеграция (одну проблему или задачу обучающиеся решают возможностями разных предметов) 3) Концептуальная интеграция. Концепция рассматривается различными учебными дисциплинами в совокупности их средств и методов. В отличие от «Тематической интеграции», которая совмещает в себе все методы познания нескольких дисциплин, «Концептуальная интеграция» применяет лишь часть методов, которые наиболее полно раскрывают суть, например, это может быть химическое отступление в объяснении физического явления. 4) Теоретическая интеграция (философское взаимопроникновение различных теорий, т.е. теории объясняют одно и то же понятие своими методами).

Остановлюсь на одном из способов тематической интеграции, когда наблюдается межпредметная (внутрипредметная) интеграция содержания. Приведу в качестве примера занятие, на котором происходит интеграция содержания материала из 2 дисциплин: иностранный язык, информатика. Занятие разработано для обучающихся по специальности  СПО 44.02.02 Преподавание в начальных классах. Занятие проводится в форме виртульного путешествия.

Подготовка началась с выбора темы занятия в совместном планировании содержания занятия, методов и форм обучения. Тема соответствовала календарно-тематическому плану приглашенной  на это занятие  группы.

Тема: «Виртуальное квест-путешествие: Давайте окунемся в мир англоязычных стран»

Тип занятия: интегрированное практическое занятие

Формы работы, использованные на занятии: фронтальная, групповая, индивидуальная

Цели занятия: 

- Разнообразие познавательной и учебной деятельности

- Формирование навыков использования ИКТ

- Формирование творческих способностей

- Развитие внимания и памяти средствами ИКТ

Задачи практического занятия.

·                     Совершенствование лексико-грамматических навыков говорения;

·                     Развитие навыков аудирования с целью детального понимания содержания и извлечения конкретной информации

·                     Контроль степени усвоения знаний по информатике – Совершенствование навыков использования Movie Maker

·                     Создание атмосферы творчества

·                     Развитие интереса к английскому языку и информатике;

·                     Совершенствование интеллектуальных способностей обучающихся;

·                     Воспитание самостоятельности, доброжелательности и уважения к близким.

Ход мероприятия:

Наше квест путешествие состояло из 5 этапов- треков:

- угадай страну

- собери достопримечательности страны

- узнай секрет национальных блюд

- блог «Что для тебя..»

- hand made

Особенностью данного квеста было то что он проходил на английском языке, присутствовал принцип опоры на родной язык. Этот принцип является ведущим, поскульку позволяет объяснять новые языковые явления и приводить сопоставление изученного явления с его эквивалентов в родном языке.

Путешествие проходило на виртуальном лайнере, капитаном которого была преподаватель информатики, штурманом была преподаватель иностранного языка.

Так как в основе путешествия лежит квест, то участники квеста просмотрев видеоподсказку должны были определить в какую страну мы направляемся. Этой страной оказалась Канада.

На данном этапе использовался словесный метод, т.к. материал носил преимущественно теоретико-информационный характер и обучающиеся были готовы к усвоению информации.

Изучив внимательно карту Канады определились знаменательные провинции этой небольшой страны: Альберта, Онтарио и Квебек.

Первая остановка лайнера - провинция Альберта. Альберта – это прежде всего история страны.

На данном этапе имел место быть метод наглядности. Для развития наблюдательности и повышения внимания к изучаемым вопросам участникам квеста было предложено задание разгадать достопримечательность из рассказа капитана. Речь шла о национальном фестивале Калгари и его традиции Ковбойском батле. Вашему вниманию представляется самая танцевальная часть нашего квеста!

Вторая остановка - провинция Онтарио. Онтарио славится своими туристическими маршрутами.

Для развития практических умений и навыков и самостоятельного мышления, творческого подхода к делу (поисковый  и практичекий методы) обучающимся нужно было создать рекламный проспект, используя сеть интернет, компьютер и принтер и выступить в роли туристического агента, приглашая туристов посетить достопримечательности Онтарио.

Третья остановка – это Квебек. Основная задача этого этапа выполнение практических упражнений.

Визитной карточкой Квебека и Канады в целом является замок Шато Фронтенак. Здесь мы посетили знаменитый океанариум и отправились на поиски национальных блюд.

Знакомство с национальной кухней прошло в одном из виртуальных ресторанов Квебека. Участникам квеста  был раскрыт секрет национальных блюд и обучающиеся попробовали себя в качестве блогеров, создав фудблог по приготовлению таких блюд как Туртьер и Путин, записав видеоролик, совершенствуя  навыки использования Movie Maker.

 На данном этапе использовался грамматико-переводной метод, который основывается на понимании языка как системы и опирается на когнитивный подход к обучению.

Задание четвертого этапа - составить небольшое высказывание на английском языке «Что для тебя Канада». На данном этапе развивались умения обобщать, осуществлялись индуктивные умозаключения.

Последний этап -  сувенирная лавка, где каждый участник квеста смог самостоятельно, при помощи 3D печати создать канадский сувенир. Заготовки вы можете видеть на слайде.

И то насколько были вооодушевлены участники квеста можно судить по отзывам, которые оставили наши участники.

Важно выделить преимущества интегрированных занятий: во-первых, способствуют информационному обогащению содержания обучения, мышления обучающихся за счёт включения интересного материала, который позволяет с различных сторон познать явление и предмет изучения. Во-вторых, содержательные и целенаправленные занятия вносят в привычную структуру обучения привлекательную для обучающихся новизну,  позволяют использовать на занятиях  различные виды деятельности. В-третьих, большая информативная емкость и компактность материала, применение различных программных средств позволяет сократить время на изучение темы. 

И, наконец, умение работать на компьютере с определенными программами при изучении других предметов дает возможность более творчески, глубоко, и самостоятельно изучать не только эти предметы, но и  предмет информатики. Обучающиеся при этом  видят практическое применение своих компьютерных знаний и умений.

Подобные занятия нужны, важны и просто необходимы для эффективного изучения предметов.

Здесь выигрывают все: обучающимся – понятно, преподавателю – удобно, учебному учреждению- доступно.

ЛИТЕРАТУРА

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - URL: http://school-collection.edu.ru/ (дата обращения: 08.02.2022). – Текст: электронный.

2. Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам». - URL: http://window.edu.ru/ (дата обращения: 02.02.2022). – Текст: электронный.

3. Онлайн-словари ABBYY Lingvo. - URL:http://www.abbyyonline.ru (дата обращения: 11.02.2022). – Текст: электронный.

4. Онлайн-словари Мультитран». - URL:http://www.multitran.ru (дата обращения: 11.02.2022). – Текст: электронный.

5. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - URL: http://fcior.edu.ru/ (дата обращения: 01.07.2021). - Режим доступа: свободный. – Текст: электронный.

6. Энциклопедия «Британника»: [сайт]. – Encyclopædia Britannica, Inc., 2020 – URL: www.britannica.com (дата обращения: 26.04.2020) – Текст: электронный.

7. Cambridge Dictionaries Online. - URL:http://dictionary.cambridge.or (дата обращения: 11.02.2022). – Текст: электронный.

8.  Macmillan Dictionary с возможностью прослушать произношение слов: [сайт]. – Macmillan Education Limited, 2009-2020 – URL: www.macmillandictionary.com (дата обращения: 08.02.2022) – Текст: электронный.

9. News in Levels. World news for students of English: [сайт]. – URL: https://www.newsinlevels.com (дата обращения: 06.02.2022) – Текст: электронный.

Скачано с www.znanio.ru