Краткосрочный проект в первой младшей группе " В стране игрушек"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №111, г. Ростов – на - Дону

Краткосрочный проект

в группе раннего возраста №13

«В стране игрушек»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Педагоги: Бородина Л.С.

Алимова Н.В.

 

 

Краткосрочный проект в группе раннего возраста №13

«В стране игрушек»

Тип проекта: исследовательско – творческий

Вид проекта: краткосрочныйс 6 по 10 ноября (5 дней)

Участники проекта: Дети 2-3 лет, педагоги, родители.

 

Планирование по образовательным областям

1	Познание	Игра-занятие: « Путешествие в страну игрушек»
2	Коммуникации	Рассматривание картинок, игрушек
3	Чтение художественной литературы	Чтение, прослушивание и просмотр произведений: А. Барто – «Наша Таня», «Мячик», Зайка», Грузовичок», «Уронили Мишку на пол»; О. Корнеева « Грузовичок»
4	Социализация	Дидактическая игра «Машина и гараж», «Самолеты»
5	Труд	Убираем игрушки на свои места
6	Музыка	«Везет машина…», «Маленький зайчишка», «Про самолет, вертолет, ракету» ( из м/ф Котэ)
7	Физическая культура	Физминутка « Самолеты и посадка», утренняя гимнастика, Подражательные движения характерные животным: зайка, мишка
8	Свободная деятельность	Пальчиковая гимнастика, прививание заботы, доброты и помощи сверстникам и взрослым.

 

 

 

Цели проекта:

 

Для детей:

1. создание условий для формирования у детей целостной картины мира через познавательно-исследовательскую деятельность

2. Теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия, обеспечивающие в своей совокупности успешность развития эмоциональной отзывчивости у детей раннего возраста в процессе формирования познавательной активности к игрушкам.

3. накапливать и обогащать эмоциональный опыт, развивать речь, обогащать словарь.

4. Развивать наглядно - действенное мышление, стимулировать поиск новых способов решения практических задач при помощи различных предметов (игрушек, предметов быта).

 

Для воспитателя:

1. Поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться;

2. Развивать эмоциональный отклик на любимое литературное произведение посредством сюжетно - отобразительной игры; стимулировать ребенка повторять за воспитателем слова и фразы из знакомых стихотворений.

Проблема проекта:

Бывает, принесешь ребёнку игрушку — и глаза его загораются от радости. Но почему тогда он так быстро теряет к ней интерес? Наши дети слишком привередливы или мы выбираем неправильные подарки?
Иной раз дети просто не имеют понятия, что это игрушка умеет, нет воображения, отсутствие стимуляции, нет времени на игру. Проект представляет собой ежедневную смену игрушек в течение недели. За неделю мы погрузились в страну сказок и играли игрушками такие как: мяч, зайка, машина, самолет, мишка.

Актуальность проекта:
Игра – один из тех видов деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям, способам и средствам общения. В игре у ребёнка формируются те стороны психики, от которых зависит, насколько впоследствии он будет преуспевать в учёбе, работе, как сложатся его отношения с другими людьми; в игре же происходят существенные преобразования в интеллектуальной сфере, являющейся фундаментом развития личности.

В каждом возрасте ребенку нужны различные по своей тематике назначению игрушки:

• сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда);

• технические (транспортные, конструкторы, технические агрегаты);

• игрушки - «орудия труда» (имитирующие простейшие средства труда взрослых);

• игрушки — забавы;

• театральные, музыкальные, спортивные игрушки для детей всех возрастов.

В основу проекта положена следующаягипотеза: мы полагаем, что развитие эмоциональной отзывчивости у детей младшего возраста в процессе формирования познавательной активности к игрушкам будет успешным.

 

Задачи для детей:

 

·        Создать необходимые условия для знакомства и изучения  детей с игрушками.

·        Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе.

·        Привлечение детей к посильному участию в играх, развлечениях, подражая взрослым.

·        Формировать интерес к играм.

·        Воспитывать у детей отзывчивость, доброжелательность, заботу к игрушкам.

·         

Задачи проекта для педагогов:

 

·        Разнообразить развивающую среду предметным картинки- и наглядно-демонстрационный материал.

·        Подготовить консультации для родителей.

 

Задачи проекта для родителей:

 

·        Создать условия для участия родителей в образовательном процессе ДОУ.

·        Дать родителям знания о влиянии выбора игрушек для детей согласно их возврату и развитию.

 

Ожидаемые результаты:

 

Дети:

1. проявляют интерес к экспериментированию с различными игрушками;

2. овладевают знаниями о свойствах, качествах и функциональном назначении игрушек;

3. проявляют доброту, заботу, бережное отношение к игрушкам;

4. возрастает речевая активность детей в разных видах деятельности;

 

Родители:

1. обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье;

2. повышение компетентности родителей при выборе игрушки.

 

Педагоги:

1.Создание мини-музея «Моя любимая игрушка»

 

 

 

 

Этапы проекта « В стране игрушек»

I. Подготовительный этап:1. Определение педагогами темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата.

2. Изучить психолого-педагогическую литературу на тему:“Особенности развития предметно-отобразительной игры детей младшего возраста”.

3. Обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта.

4. Подбор игрушек.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН ПРОЕКТНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

 

Понедельник (приложение 1)

«Наша Таня»

1. Обследование мяча - тонет или нет в воде (в виде экспериментальной деятельности).

2. Рассматривание картины Е. Батуриной «Спасаем мяч».

Чтение стихотворения А. Барто «Наша Таня».

3. Игра с куклой «Угостим куклу чаем».

4. Подвижная игра «Прокати мяч через ворота»

Ход занятия:

Чтение стихотворения «Мячик» А. Барто.

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

- Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч.

Цель:

Помочь детям понять содержание картины. Отвечать на вопросы по содержанию, активно повторяя за воспитателем отдельные слова и фразы; побуждать детей помогать воспитателю читать хорошо им знакомое стихотворение А. Барто «Мячик», вызвать сочувствие к девочке Тане. Воспитывать умение слушать художественные произведения.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину. Они перечисляют то, что изображено: девочка, мальчик, мяч и т. п.

Педагог рассказывает детям содержание картины. Спрашивает «Почему плачет Таня? (хоровые и индивидуальные ответы). Таня боится, что мяч утонет! Скажи ей: «Тише Танечка, не плачь! Не утонет в речке мяч!» (Хоровые и индивидуальные повторения).

Мальчик (показывает) помогает Тане мяч. Покажите (приглашает детей к картине) мальчика, который достает мяч. Он его веточкой достает. А покажите, как мальчик веточкой достает мяч (дети, сидя на стульчиках, имитируют движения). Воспитатель предлагает детям послушать рассказ про Таню и ее друзей:

«Дети играли в мяч и уронили его в большую лужу. «Ой» - испугалась девочка с куклой и присела около лужи. «А-а-а! - заплакала Танюшка, - бедный мой мяч! Он утонет, утонет в луже!» – «Не плачь, не плачь! Мяч я достану» - успокоил Танечку мальчик в полосатой рубашке. Он взял веточку и стал толкать мяч к краю лужи. Еще, еще немножко, и мяч будет спасен. Хорошие у Танюши друзья. Находчивые!»

Педагог повторяет рассказ. Не убирая картину, воспитатель читает детям стихотворение А. Барто «Мячик»

Вторник (приложение 2)

 

«Зайка»

1.   Обследование зайки.
2. Подвижная игра «Зайка серенький сидит и ушами шевелит».
3. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Зайка».

Ход занятия:

Конспект занятия по чтению и обыгрывание стихотворений А. Барто «Зайка»

Задачи: помочь детям запомнить стихотворение «Зайка» А. Барто и учить рассказывать его вместе с воспитателем; воспитывать у детей умение слушать; запоминать небольшое по объёму стихотворение; читать наизусть, не торопясь, чётко выговаривая слова; учить детей отчётливо произносить звуки.

Материал: книжка со стихами А. Барто, игрушечный зайчик завёрнутый в полотенце.

 

Ход занятия:

 

Воспитатель показывает детям игрушечного зайца, завёрнутого в полотенце.

Воспитатель: Ребята, этого зайку оставила хозяйка на улочке и он промок под дождём. Чтобы он согрелся я завернула его в полотенце. В этой книжке есть стихотворение про зайчика.

Воспитатель показывает детям книжку и иллюстрацию к стишку.

Воспитатель: Послушайте стишок.

Зайку бросила хозяйка –

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

Воспитатель читает стихотворение еще 1-2 раза. Дети повторяют вместе с ним, затем самостоятельно.

Подвижная игра «Зайка серенький сидит и ушами шевелит».

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит. (делает ручками ушки на голове и ими шевелит)

Вот так, вот так

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть

Надо лапочки погреть. (хлопает в ладоши)

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять

Надо зайке поскакать. (прыгает)

Вот так, вот так

Надо зайке поскакать.

Волк зайчишку испугал.

Зайка прыг и убежал.

Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Зайка».

Зайку бросила хозяйка,

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Среда (приложение 3)

 

«Машина»

1.  Обследование машины.
2. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль».
3. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Грузовик».

Задачи:

1. Развивать у детей сюжетно-игровой замысел на основе впечатлений обокружающем;

2. Развивать мелкую моторику рук.

Интеграция образовательных областей:

·        Познание:Дать детям знания о том, что машины ездят по дороге, оставляют след;

·        Коммуникация:Способствовать развитию речи как средства общения;Продолжать учить детей вступать в диалог с педагогом и другими детьми.

4. Чтение художественной литературы:

- Чтение стихотворения О. Корнеевой «Грузовик»;

 

5. Физическая культура: физкультминутка

 

6. Здоровье: Следить за правильной осанкой детей при работе за столом.

 

Ход занятия:

 

Дети сидят на ковре. В группу въезжает машина «Би-би-би».

(Воспитатель читает стихотворение О. Корнеевой «Грузовик»)

Грузовик везет песок

По шоссе, через лесок.

Он на стройку подъезжает

И песочек выгружает.

Грузовик остановился и долго сигналит. Что же случилось, почему же он сигналит?

На экране телевизора видят сигнал (смайлик плачущий).

- Смотрите, нам сообщение. Давайте посмотрим, что же в нем?

(Показ видеосообщения машины «Би-би-би», где она сообщает детям, что не может сдвинуться с места и отвезти свой груз на стройку)

- Дети, мы можем помочь машине? Вы хотите помочь?

Воспитатель: Скажите, пожалуйста, дети, где машины ездят? (По дороге)

Воспитатель: Правильно, дети. Вы очень внимательны. Машины едут по

дороге.

Скажите, пожалуйста, дети. Люди ходят по дороге ногами, а машина? (На колесах). Правильно. Машина едет по дороге колесами.

Воспитатель: Вы правы.

Попробуем, ребята превратится в машины, и проехать по дороге.

(Педагог и дети делают гимнастику)

«Ехали»

На лошадке ехали, до угла доехали,

Сели на машину, налили бензину.

На машине ехали, до реки доехали.

Трр! Стоп! Разворот.

На реке – пароход.

Пароходом ехали,

До горы доехали

Пароход не везёт,

Надо сесть в самолет.

Самолет летит,

В нем мотор гудит.

У-у-у!

- А у нашей машины есть дорога? (Нет) У есть друзья, грузовые автомобильчики. Посмотрите на них. Мне кажется, что с ними что-то не так? Какие они? (Грустные) Почему? (У них нет хорошей дороги) Как мы можем сделать дорогу для нарисованных автомобилей? (Нарисовать) Чем мы можем нарисовать? (Карандашами, красками) Мы будем рисовать красками.

- Дорога должна быть какой? (Ровной, прямой, широкой)

(Педагог показывает способ рисования широкой линии)

Выполнение работы детьми. Сейчас, ребята, вы будете рисовать дорогу для грузовика.

(Дети рисуют, педагог помогает, нуждающимся, беседует «Как рисует

дорогу?», «Для кого рисует дорогу?», «Какая дорога по ширине?»).

- Смотрите дети, наши автомобили улыбаются. (привлечь внимание к работам, где воспитатель исправляет грустную мимику автомобильчика на веселую)

Воспитатель: Хорошо справились с работой. У нас с вами получилась

широкая, длинная дорога. Путешествие было интересным.

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»

Цель: приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место.

Описание. Дети – «воробушки» садятся на скамейку – «гнёздышки». Воспитатель изображает «автомобиль». После слов воспитателя: «Полетели, воробушки, на дорожку» - дети поднимаются и бегают по площадке, размахивая руками – «крылышками». По сигналу воспитателя: «Автомобиль едет, летите, воробушки, в свои гнёздышки!» - «автомобиль» выезжает из «гаража», «воробушки» улетают в «гнёзда» (садятся на скамейки). «Автомобиль» возвращается в «гараж».

Чтение стихотворения. Воспитатель читает стихотворение А. Барто «Грузовик», проигрывая стихотворение.

Нет, напрасно мы решили -

Прокатить кота в машине:

Кот кататься не привык-

Опрокинул грузовик.

 

 

 

 

Четверг (приложение 4)

 

«Самолет»

1. Обследование самолета.
2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Самолет».
3. Подвижная игра «Самолеты».
4. Лепка из пластилина «Самолёты»

Ход занятий:

 

Конспект занятия по лепке в первоймладшейгруппе на тему «Самолет»

Раздаточный материал: пластилин разных цветов, доска для моделирования.

Задачи:

1. Учить детей раскатывать на дощечке движениями вперед-назад пластилиновые столбики и соединять их.

2. Развивать внимание, мелкую моторику.

3. Воспитание аккуратности, интереса к художественной деятельности.

Прогнозируемый результат: проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, у ребенка развита мелкая моторика, проявляет интерес к продуктивной деятельности.

Под дверью появляются картинки.

-Ребята, смотрите, нам почтальон принес посылку и положил ее к нам под дверь. Давайте посмотрим что там.

Воспитатель подходит к двери берет картинки.

-Ребята, нам принесли картинки. Что изображено на них?

-Правильно! А сейчас мы поиграем с ними.

Игра называется «Чего не стало». Вы закрываете глаза, а я убираю одну из картинок. Потом, открыв глаза, вы должны угадать, какую картинку я убрала. А я посмотрю, кто у меня самый внимательный и все картинки отгадает.

-Начинаем игру…Закрываем глаза…

В последнюю очередь воспитатель убирает картинку с изображением самолета.

- Молодцы ребята! Все картинки отгадали.

Физкультминутка:

Самолеты загудели (дети вращают согнутыми в локтях руками перед грудью)

Самолеты полетели (разводят руки в стороны, двигаются по группе)

На поляну тихо сели (приседают, руки опускают к коленям)

Да и снова полетели (разводят руки в стороны и двигаются по группе).

-Мы полетали как самолеты, а теперь давайте, слепим самолеты из пластилина.

Воспитатель показывает пример лепки самолета, после этого дети присаживаются за столы.

- У вас на столах лежит пластилин, отщипните кусочек пластилина, из него необходимо скатать шарик. Потом из шарика, на дощечке раскатать столбик – движениями ладони вперед-назад. Затем второй столбик так же, и немного расплющим его – это будут крылья. После этого скрепляем наши столбики – один лепим сверху на другой (крест-накрест).

Потом можно загнуть хвост самолета.

-Вот и готовы наши самолетики!

-Что мы сегодня лепили?

-Вам понравилось летать, как самолеты?

-А теперь, наши самолеты поставим на подставку, чтобы их увидели наши мамы и папы

Подвижная игра «Самолёты»

Цель: учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.

Описание. Воспитатель предлагает детям приготовиться к «полёту», показав предварительно, как «заводить» мотор и как «летать». Воспитатель говорит: «К полёту приготовиться. Завести моторы!» - дети делают вращательные движения руками перед грудью и произносят звук: «У-у-у». После сигнала воспитателя: «Полетели!» - дети разводят руки в стороны (как крылья у самолёта) и «летят» - разбегаются в разные стороны. По сигналу воспитателя: «На посадку!» - дети садятся на скамейку.

Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Самолет».

Самолет построим сами,

Понесемся над лесами,

Понесемся над лесами.

А потом вернемся к маме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пятница (приложение 5)

 

«Мишка»

1. Обследование мишки.
2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Уронили мишку на пол…».
3. Подвижная игра «У медведя во бору».

 

Конспект занятия по чтению и обыгрывание стихотворений А. Барто «Мишка»

Задачи: помочь детям запомнить стихотворение «Мишка» А. Барто и учить рассказывать его вместе с воспитателем; воспитывать у детей умение слушать; запоминать небольшое по объёму стихотворение; читать наизусть, не торопясь, чётко выговаривая слова; учить детей отчётливо произносить звуки; формировать любовь и бережное отношение к игрушкам.

Оборудование: книжка со стихами А. Барто, игрушка мишки с перевязанной бинтом лапка.

 

Ход занятия:

 

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что-то случилось с мишкой?

Воспитатель показывает детям игрушку Мишка с перевязанной лапкой.

Воспитатель: Мишке больно, у него лапка болит. В этой книжке есть стихотворение про мишку.

Воспитатель показывает детям книжку и иллюстрацию к стишку.

Воспитатель: Послушайте стишок

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу,

Все равно его не брошу,

Потому что он хороший.

Воспитатель читает стихотворение еще 1-2 раза. Дети повторяют вместе с ним, затем самостоятельно.

Воспитатель: Ребята, давайте пожалеем мишку.

Воспитатель предлагает каждому ребёнку пожалеть мишку.

Воспитатель: А вы не обижаете свои игрушки? А можно ли игрушки разбрасывать?

Ответы детей.

Воспитатель: Игрушки разбрасывать не надо. У каждой игрушки есть своё место. Нужно запомнить: «Поиграл с игрушкой - убери её на место», иначе игрушки могут обидятся и уйти от нас.

Подвижная игра «У медведя во бору».

Цель: развитие у детей скорости реакции на словесный сигнал, развитие внимания; упражнять детей в беге. Из всех участников игры выбирают одного водящего, которого назначают «медведем». На площадке определяют берлогу «медведя» и дом, для всех остальных участников игры. Воспитатель зачитывает:

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру.

А медведь не спит,

И на нас рычит.

После того, как дети произносят эти слова, «медведь» выбегает из берлоги и старается поймать кого-либо из деток. Если кто-то не успевает убежать в дом и «медведь» ловит его, то уже сам становится «медведем».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II. Содержание деятельности родителей:

1. Помощь родителей при подборе игрушек.
     2. Создание благоприятных условий для развития личности ребенка, учитывая опыт детей, приобретенный в детском саду.

III. Заключительный этап.

• Фотоколлаж: «Я играю».

• Мини - музей в группе (Моя любимая игрушка).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализируя проделанную работу можно сделать выводы:

1. Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности (игровую, познавательную, художественно-речевую);

2. Отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с разными видами игрушек, дети проявляли интерес и желание играть с игрушками;

3. Возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей, дети включают в сюжет игры различные игрушки и пытаются осуществлять ролевой диалог;

4. Считаем, что удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог – родители - дети. Родители принимали активное участие в реализации проекта, дети с удовольствием включались во все исследования с игрушками и игры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература:

1. Е. А. Косаковская «Игрушка в жизни ребенка».2021г.

2. Л. С. Киселева, Т. А. Данилина «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения»2021г.

3. А. Барто «Игрушки» 2000г.

4. Картушина М. Ю. Забавы для малышей. – М. : ТЦ «Сфера», 2022г.

5. Кряжева Н. Л. развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2020г.

6. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие / составитель Дёмина Е. С. – М. : ТЦ «Сфера», 2022г.

7. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / под ред. Новосёловой С. Л. – М. : Просвещение, 2021г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фотоотчет о проделанной работе по краткосрочному проекту «В стране игрушек» в группе раннего возраста №13.

Срок реализации 6-10 ноября
Педагоги: Алимова Н.В., Бородина Л.С.

  Понедельник                                          Вторник

«Наша Таня» «Зайка»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Среда                                                Четверг

«Машина»      «Самолет»

 

 

 

 

 

 

 

Пятница

«Мишка»

 

 

 

Фотоколлаж: «Я играю».

Мини - музей в группе (Моя любимая игрушка).