Критериальное оценивание работ на уроках изобразительного искусства в начальной школе.

Критериальное оценивание работ на уроках изобразительного  

                       искусства в начальной школе.

За последние десятилетия четко обозначилась тенденция к изменению сущности, целей и приоритетных ценностей российского начального общего образования. В связи с этим приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить становление личности младшего школьника, раскрытие его индивидуальных возможностей. Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому особое место отводится деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Сложившаяся сегодня система оценки учебных достижений учащихся имеет серьёзный недостаток. Это направленность оценки исключительно на внешний контроль, а не на поддержку улучшения результатов, ориентация преимущественно на проверку репродуктивного уровня усвоения знаний, умений и навыков. Роль оценки сводится к постоянному принуждению. У многих учащихся возникает пренебрежение к качеству полученных знаний. 

Проблема контроля знаний и оценки деятельности имеет сложный многоаспектовый характер. Во-первых, для того, чтобы управление учебным процессом было эффективным, необходима оперативная информация о качестве усвоения знаний. Такую информацию даёт контроль ( итоговый, промежуточный или пооперационный)- и он выполняет функцию обратной связи. Во-вторых, всякая правильно организованная деятельность состоит из трёх частей: ориентировочной, исполнительской и контрольно-оценочной. Поэтому важнейшей задачей образования является научить школьников строить свою деятельность как полноценную, в которой все три части сбалансированы. Осознаны и проверены. При этом имеется контроль, осуществляемый самими учениками. 
Таким образом, контроль приобретает функцию обучения школьников приёмам планирования собственной деятельности. Формирования у них потребности и привычки самоконтроля. Образовательный процесс в современной начальной школе ориентируется на формирование способности учащихся к самообразованию. Поэтому самостоятельная работа учащихся становится таким методом обучения, который способствует формированию самообразования, самоконтроля, умения планировать, анализировать, делать обобщения.

     Критериальное оценивание - процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса (учителям, учащимся, родителям) критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.

     Критериальное оценивание позволяет: разработать критерии, способствующие получению качественных результатов; улучшить качество преподавания; улучшить качество обучения; выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных способностей и особенностей.

     На протяжении двух лет наше методическое объединение  работает над темой «Критериальное оценивание». Когда мы погрузились в эту тему, то выяснилось, что имеются критерии оценивания по основным работам (диктанты, контрольная работа и т.д.), но когда стали учиться оценивать друг друга, получилось, что критерии необходимы к любому виду деятельности. Вместе с детьми стали эти критерии создавать, придумывать.

     Ведь критерии объективно помогают оценивать свою и чужую работу, а также видеть слабые и сильные стороны своей работы (где  необходимо ещё поработать, на каком этапе и над чем).

Меньше всего критериев оказалось для оценивания работ по изобразительному искусству. Хотя, «Изобразительное искусство»  как раз тот предмет, при изучении которого учащиеся выполняют большое количество проектов: презентации, коллажи, художественные работы. Ведь каждый рисунок должен быть оценен, каждый ученик должен получить оценку за любую свою работу. Необходимо поддерживать любовь к рисованию, а этому в немалой степени содействует своевременная оценка работы.

     Перед нами встала проблема, как оценивать и каким образом.

Основная часть учебного времени на уроках изобразительного искусства отводится на творческую деятельность. Важно дать возможность учащимся не только выполнить творческую работу, но и высказать своё мнение о работе, а так же выслушать мнения других. Такую работу мы начинаем с 1 класса. Оценивание работ проводится  разными способами:

- по организации обсуждения: выставка работ, индивидуальное или групповое представление;

- по форме обсуждения: «Что нравится в рисунке?», «У кого получилось лучше то или иное изображение?»;

- «Цепочка». Вопрос: чья работа вам нравится? Почему? Дальше продолжает тот, чью работу отметили и т.д. Так обсуждаем каждую работу и находим, за что похвалить каждого ученика.

     В первом и четвёртом классах критерии оценивания работ разные, поэтому в первом классе критерии разрабатывает учитель, и они выглядят так:

- наполненность листа

- цветовая гамма

- количество частей тела

     За период обучения к 4 классу увеличивается наполненность критериев. Разный вид работы изобразительного искусства имеет свои критерии, в которых оцениваются следующие параметры:

- правильное понимание поставленных задач

- композиция

- рисунок

- цветовое решение

- техника исполнения

     Нами разработаны и подобраны рубрикаторы, которые содержат подробное описание уровней достижения учащихся и соответствующие  им количество баллов. (приложение)

     В заключении отмечу, что критериальное оценивание это договор, который понятен всем участникам учебного процесса. Данные рубрикаторы дают характеристику не ученику, а выполненной им работе и ребёнок может увидеть свои достижения и недочёты по каждому виду работы и с помощью учителя составить свой индивидуальный план развития.

                                          ПРИЛОЖЕНИЕ

                                Отметка  «5» - 30 баллов,

                                                  «4» - 20 баллов,

                                                  «3» - 10 баллов. 

Критерии оценки работ учащихся над построением  натюрморта

Критерии оценки работ учащихся над выполнением композиции

Критерии оценки работ учащихся над выполнением портрета

Критерии оценки работ учащихся над выполнением пейзажа

Критерии оценки работы учащихся над выполнением рисунка фигуры человека

                         Используемые интернет ресурсы:

1. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2012/09/15/obobshchenie-opyta-po-teme-realizatsiya-tekhnologii

2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2015/09/27/formirovanie-sposobnostey

3. https://multiurok.ru/gulnara1970/blog/kritierial-noie-otsienivaniie-na-kompietientnostnykh-urokakh.html

4.http://girniy.ru/metisb/Критерии+оценки+работ+учащихся+на+уроках+изоb/main.html