Поделиться
КРИТЕРИИ_И_НОРМЫ_ОЦЕНКИ_ЗНАНИЙ_УЧАЩИХСЯ_2_КЛАССА.doc
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
РУССКИЙ ЯЗЫК. 2 КЛАСС.
Контроль и оценка имеют два взаимосвязанных аспекта:
1) контроль и самоконтроль со стороны учителя;
2) контроль и самоконтроль со стороны ученика.
Со стороны учителя: чему я научила; что нужно скорректировать в будущем; какие ошибки допущены при изучении конкретных тем. С точки зрения ученика: чему я научился; что у меня получается; какие и почему я допустил ошибки и как их устранить. Учитель создаёт условия, обеспечивающие развитие контролирующей и оценочной деятельности у каждого ученика, т. е. сделать обучение и систему контроля личностно ориентированными.
Путь к знанию начинается с понимания того, что не знаешь. Результатом работы должно стать искреннее желание ученика прежде всего выяснить, что знает он и умеет делать хорошо, а что у него не получается; его уверенность, что его не накажут за ошибку, а помогут понять причину ошибки и в будущем у него всё получится.
Критерии контролирующее – оценочной деятельности заключаются в
1) определении уровня достижений школьника: что получилось, и чему я уже научился, что обеспечит ученику адекватное восприятие своей работы;
2) совместном анализе причин появления ошибок или недостатков в работе (почему не получилось);
3) совместном обсуждении путей исправления ошибок и их предупреждения (что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в будущем).
Критерии контролирующее - оценочной деятельности обусловлены методическими идеями, реализуемыми в учебнике, в соответствии с основными принципами отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход, разноуровневость обучения, обеспечение предпосылок для личностно ориентированного обучения, развитие личности: принцип «блокового» контроля, принцип дифференциации, принцип выбора.
Согласно нормам, во 2 классе количество контрольных работ за год не должно превышать 13. Учитывая темп усвоения учебного материала учениками и индивидуальные особенности класса, учитель выбирает наиболее подходящие текущие контрольные работы, а также форму проведения контроля: тест или контрольную работу к урокам блока «Как устроен наш язык»; тест или диктант с орфографическими заданиями, списывание, словарные диктанты к урокам блока «Правописание»; во 2 классе итоговые изложения не предусмотрены программой, а для текущего контроля используются упражнения из учебника блока «Развитие речи».
ОЦЕНКА ЗНАНИЙ К УРОКАМ БЛОКА «КАК УСТРОЕН НАШ ЯЗЫК».
Текущие и итоговые контрольные работы представлены в трёх вариантах, которые соответствуют трём уровням сложности.
I вариант - для учеников, испытывающих трудности в обучении русскому языку.
II вариант – для учеников со средней успеваемостью.
III вариант – самый сложный – для хорошо успевающих учеников, показывающих высокий уровень усвоения материала и способность применять знания в нестандартной ситуации. Каждый вариант состоит из 5 основных заданий, за выполнение которых выстанавливается отметка. Дополнительное задание в каждом варианте - №6: выполняется по желанию ученика. Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка; не справляется – отметку выставлять не надо; качество выполнения этого задания не влияет на общую отметку за контрольную работу. При оценке учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления не влияют на её оценку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.
За выполнение контрольной работы ставятся отметки:
«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий;
«3» - если ученик выполнил не менее ½ всех заданий;
«2» - если ученик не справился с большинством заданий.
Тестирование вводится только со II полугодия 2 класса. Тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности. Проблема дифференциации решается по – другому: 20 % заданий без особых затруднений выполнит любой ученик; 10 % общего количества заданий будут по силам хорошо успевающим; 70% заданий средней сложности доступна большинству учеников класса. На проведение теста отводится 1 урок, тест выполняется на отдельных бланках – карточках для каждого ученика. Тесты состоят из 14 заданий. Задание считается выполненным правильно, если ученик поставил крестик рядом со всеми верными ответами (может быть от одного до трёх из пяти вариантов ответов в каждом задании). За правильно выполненное задание теста выстанавливается 1 балл. Ученик получает 0 баллов, если отмечает не все правильные ответы или, найдя все правильные ответы, помечает один или несколько неверных.
Отметки за выполнение теста:
«5» - если ученик набрал 13 – 14 баллов;
«4» - если ученик набрал 10 - 12 баллов;
«3» - если ученик набрал 7 – 9 баллов;
«2» - если ученик набрал 0 – 6 баллов.
ОЦЕНКА ЗНАНИЙ К УРОКАМ БЛОКА «ПРАВОПИСАНИЕ».
ДИКТАНТ – средство проверки орфографических и пунктуационных навыков. Тексты средней сложности и рассчитаны на выполнение всеми учащимися. Текст включает примерно 60 % изученных орфограмм от общего количества слов диктанта. Слова, написание которых не изучалось, учителем чётко проговариваются во время записи диктанта или записываются на доске до того, как диктуется весь текст диктанта. После диктанта предлагается орфографическое задание, представленное в двух, равных по сложности, вариантах. За успешное выполнение этого задания выставляется отдельная отметка. Ошибки в этом задании не влияют на отметку за диктант, и отметка за задание не зависит от отметки за диктант. Учитель не исправляет ошибки, а подчёркивает слова, в которых они встретились.
За диктант выстанавливается одна отметка:
«5» - если в диктанте нет ошибок;
«4» - если допущено не более двух ошибок;
«3» - если допущено не более четырёх ошибок;
«2» - если допущено пять и более ошибок.
Учитывая допущенные в диктанте ошибки, надо иметь в виду:
1) повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (звизда…звизда);
2) ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (лошатки, повоска).
Ошибкой считается:
1) нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2) неправильное написание слов словарных, круг которых очерчен программой;
3) отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; не считается за ошибку отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение записано с большой буквы.
Орфографическое задание оценивается так:
«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;
«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;
«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;
«2» - за невыполненное задание.
За исправление ошибок отметка за диктант не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление о работе.
СПИСЫВАНИЕ в каждой четверти представлено в двух вариантах, которые соответствуют двум уровням сложности.
I вариант предусмотрен для учеников со слабой и средней успеваемостью, даётся текст с 1 – 2 орфографическими или пунктуационными заданиями. II вариант ориентирован на хорошо успевающих учеников, даётся текст с несколькими орфографическими или пунктуационными ошибками. Учащиеся находят сначала их, а потом списывают в исправленном виде.
Оценивание списывания:
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
«4» - за работу, в которой 1-2 исправления или 1 ошибка;
«3» - за работу, в которой 2-3 ошибки;
«2» - за работу, в которой 4 ошибки и более.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ: количество слов не должно превышать 10, удобное время их проведения определяет учитель.
Оценивание словарного диктанта:
«5» - за работу без ошибок;
«4» - за работу с 1 ошибкой;
«3» - за работу с 2 ошибками;
«2» - за работу с 3-5 ошибками.
ОЦЕНКА ЗНАНИЙ К УРОКАМ БЛОКА «РАЗВИТИЕ РЕЧИ».
ИЗЛОЖЕНИЕ имеет целью проверить формирование навыка письменной речи, ориентируясь на критерии: воспроизведение текста без пропусков существенных моментов; правильность построения предложений; употребление слов в соответствии с их значениям; сохранение авторских особенностей речи. Этот вид работы носит обучающий характер. Ученикам предлагается только подробное изложение.
Изложение оценивается одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается. В изложении оцениваются:
1) полнота и точность передачи содержания без искажений, без пропусков важных событий, главной части;
2) построение текста, ход изложения, расположение частей, выделение абзацев;
3) построение предложений, соблюдение порядка слов, лексика текста.
Изложение оценивается по пятибалльной системе.
«5» -
«4» -
· содержание передано правильно и достаточно точно;
· в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;
· имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
· имеются отдельные фактические и речевые неточности – не более3-х.
«3» -
· допущено существенное отклонение от авторского текста;
· допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;
· есть недочёты в построении предложений и употреблении слов – не более 5 недочётов.
«2» -
I четверть.
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ К УРОКАМ БЛОКА «КАК УСТРОЕН НАШ ЯЗЫК».
1. Итоговая контрольная работа.
Тема: фонетика;
слово и предложение;
слова изменяемые, неизменяемые; окончание.
На материале уроков 1 – 24.
Примерный срок проведения 29 – 31 октября.
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ К УРОКАМ БЛОКА «ПРАВОПИСАНИЕ».
1. Диктант текущий.
Тема: правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу - щу;
перенос слов.
На материале уроков 7 – 9, 13, 14.
Примерный срок проведения 21 – 25 сентября.
2. Списывание совпадает по теме и сроком проведения текущего диктанта.
3. Итоговый диктант.
Тема: правописание сочетаний жи –ши, ча – ща, чу – щу;
перенос слов;
безударные гласные в корне слова.
На материале уроков 7 – 35.
Примерный срок проведения 23 – 25 октября.
4. Словарные диктанты.
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. I четверть.
«Как устроен наш язык».
I ВАРИАНТ.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Запиши при помощи транскрипции [ ]:
1 - й звук в слове МЯЧ; …………………………
2 – й звук в слове ЛЕТО; ……………………….
3 – й звук в слове РЯД. ………………………….
2. Выбери и запиши только правильную транскрипцию звука:
[б] – согласный, звонкий, мягкий.
[б] – согласный, глухой, твёрдый.
[б] - согласный, звонкий, твёрдый.
……………………………………………………..
3. Выпиши слова, называющие предмет (имена существительные).
Яркий, ваза, стеклянный, карандаш, трамвай, быстрый, цветной.
…………………………………………………………………………………
4. Выпиши вопросительное предложение.
Я очень люблю лето!
Какие ягоды ты любишь?
Мы сегодня едем в театр.
…………………………………………………………………………….
5. Отметь окончания в словах.
Ветка, о грибах, к реке, под сосной, о солнце, (вижу) звезду, птицы.
6. (дополнительное) Выпиши неизменяемые слова.
Озеро, метро, окно, зёрнышко, пальто, радио.
………………………………………………………………………………
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. I четверть.
«Как устроен наш язык».
II ВАРИАНТ.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Запиши при помощи транскрипции [ ]:
3 –й звук в слове УТЮГ; …………………………
2 –й звук в слове ЖИЗНЬ; ………………………….
4 – й звук в слове ДРУГ. …………………………..
2. Выбери и запиши только правильную характеристику звука:
[л’] – согласный, звонкий, твёрдый.
[л’] – согласный, звонкий, мягкий.
[л’] – согласный, глухой, мягкий.
……………………………………………………………………
3. Выпиши слова, называющие предмет (имена существительные).
Петь, песок, мелкий, коньки, играет, ловкий, пол.
…………………………………………………………………………
4. Выпиши повествовательное предложение.
Какая сильная гроза началась!
Сдай книги в библиотеку.
Когда ты закончишь уборку?
……………………………………………………………………
5. Отметь окончания в словах.
С грозами, рыбаки, кормушка, гриб, ямы, поля, песок.
6. (дополнительное) Выпиши неизменяемые слова.
Пони, кони, жирафы, кенгуру, сани, такси.
………………………………………………………………..
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. . I четверть.
«Как устроен наш язык».
III ВАРИАНТ.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Запиши при помощи транскрипции [ ]:
1 – й звук в слове ЁЛКА. …………………………………….
2 – й звук в слове ЯМА. ……………………………………..
3 – й звук в слове ДЕНЬ. …………………………………….
2. Выбери и запиши только правильную характеристику звука.
[р’] – согласный, звонкий парный, мягкий непарный.
[р’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.
[р’] – согласный, глухой непарный, мягкий парный.
……………………………………………………………………………
3. Выпиши слова, называющие предмет (имена существительные).
Олень, воздушный, камни, бегает, весёлый, радуга, украшает.
…………………………………………………………………………
4.Выпиши побудительные предложение.
Вечером погуляй с собакой.
Когда твой день рождения?
Обязательно вымой посуду!
………………………………………………………………………………
5.Отметь окончания в словах.
Грохот, над рябинами, пень, ясный, у синего, семья, о лыжниках.
6. (дополнительное) Выпиши неизменяемые слова.
Печенье, варенье, желе, пирожное, меню, шоссе.
………………………………………………………………………..
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ КУРОКАМ БЛОКА «ПРАВОПИСАНИЕ».
I четверть.
1. ДИКТАНТ (ТЕКУЩИЙ).
Роща.
Около дачи роща. Я ищу рыжики. В чаще цвёл куст шиповника. Какое чудо! На душистых розах шипы.
(18 слов).
Орфографическое задание.
I вариант.
Запиши слова, разделив их на слоги для переноса.
Хорошо, сухие, они, на склонах, колючий, пьют.
II вариант.
Запиши слова, разделив их на слоги для переноса.
Весело, свои, в горах, его, посыпал, тихий.
2. СПИСЫВАНИЕ. I четверть.
I вариант.
Спиши текст. Подчеркни слова с сочетаниями ча, чу, ши, щу.
Шары.
Дети часто играли с воздушными шарами. Высоко летали чудесные шары. Один шар попал в чащу шиповника. Бах! Остались одни шипы.
(21 слово).
II вариант.
Прочитай текст. Найди две орфографические ошибки. Спиши текст правильно.
Считалка.
Жыли наши мыши за трубой на крыше.
Там чюдесное местечко, оказалась рядом печка.
Сушит печка сухари. Мыши ищут крошки.
Ищут мышек кошки.
Слово для справки: оказалась.
(23 слова).
3. ИТОГОВЫЙ ДИКТАНТ. I ЧЕТВЕРТЬ.
Певец.
День угасает. Смолкают голоса птиц. В тишине послышалась новая песня. Певец пробует красивый голос. Помолчал минуту и опять засвистел. Как хорошо поёт соловей! Идём в рощу слушать чудного певца.
(30 слов).
Орфографическое задание.
I вариант.
1. К словам ЦВЕТНИК, ВЕЧЕРНИЙ подбери проверочные.
Подчеркни орфограммы.
2. Вставь пропущенные буквы, подчеркни их.
Б…льной, ст…пной, ст…рик.
II вариант.
К словам СЛЕЗИНКА, ДОМАШНИЙ подбери проверочные.
Подчеркни орфограммы.
Вставь пропущенные буквы, подчеркни их.
Тр…пинка, з…ркальный, кр…льчонок.
4.СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ.
1). Дорога, язык, город, сентябрь, машина.
2). Воскресенье, ветер, берёза, корзина, земляника, воробей.
3). Товарищ, тетрадь, мороженое, карандаш, октябрь, пальто.
4). Язык, сентябрь, воскресенье, земляника, мороженое карандаш.
II четверть.
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ К УРОКАМ БЛОКА «КАК УСТРОЕН НАШ ЯЗЫК».
1. Текущая контрольная работа.
Тема: корень слова;
суффикс.
На материале уроков 27, 32, 37, 40, 45, 46, 50, 54, 56.
Примерный срок проведения: 3-7 декабря.
2. Итоговая контрольная работа за I полугодие.
Тема: фонетика;
слово и предложение;
корень слова;
суффикс.
На материале уроков 1 -59.
Примерный срок проведения: 20 – 25 декабря.
КОНТРОЛЬНЫЕ УРОКИ К УРОКАМ БЛОКА «ПРАВОПИСАНИЕ».
1. Диктант (текущий).
Тема: правописание согласных в корне слова.
На материале уроков 36, 38, 39, 41 – 44, 47, 49.
Примерный срок проведения: 30 ноября – 3 декабря.
2. Списывание.
Тема и срок проведения совпадает с проведением текущего диктанта.
3. Итоговый диктант за I полугодие.
Тема: правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу;
перенос слова;
безударные гласные в корне слова;
согласные в корне слова;
непроизносимые согласные в корне слова;
правописание изученных суффиксов.
На материале уроков 7 – 60.
Примерный срок проведения: 24 -28 декабря.
4. Словарные диктанты.
ТЕКУЩАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. II четверть.
«Как устроен наш язык».
I вариант.
-----------------------------------------------------------------------------------
1. Запиши слова в два столбика: в первый – однокоренные слова, во второй – формы одного и того же слова, обозначь корни.
Роза, розовый, розочка, розами, розоветь, розы.
…………………………………………………………………………………………………………………………………..............................
…………………………………………………………………
2. Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее слово.
Смешной, смешить, смешать, смешинка.
………………………….
3. Подбери однокоренные слова, называя профессию человека.
Пожарный – ………………………
Морской – …………………………
Футбольный – ………………………..
4. Выпиши слова, которые ласково называют предметы. Отметь суффиксы.
Голова, ключик, козочка, дорога, грибок, глазки.
………………………………………………………………….
5. Выпиши слова с суффиксом – ик.
Домик, лворик, тикать, гномик, лучик, крикнуть.
………………………………………………………………………
6. (дополнительное). Каждое словосочетание замени одним словом с нужным суффиксом.
Тот, кто любит шутить – ……………………………….
Житель Москвы – ………………………………………
Музыкант, играющий на трубе, - ………………………
ТЕКУЩАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. II четверть.
«Как устроен наш язык».
II вариант.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Запиши слова в два столбика: в первый – однокоренные слова, во второй – формы одного и того же слова, обозначь корни.
Петух, с петухами, петушиный, петушиться, петухом, петушок.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее слово.
Лес, лестница, лесничий, лесочек.
……………………………………………………….
3. Подбери однокоренные слова, называя профессию человека.
Грузовой – …………………………………..
Подводный – ……………………………….
Лесной – ……………………………………..
4. Выпиши слова, в которых суффиксы имеют уменьшительно – ласкательное значение. Отметь в них суффиксы.
Сказка, книжечка, грибок, ложка, синенький, собака.
……………………………………………………………………………………...........
5. Выпиши слова с суффиксом – ок.
Прыжок, локоток, кружок, срок, сапожок, урок.
…………………………………………………………………………………………
6. (дополнительное). Каждое словосочетание замени одним словом с нужным суффиксом.
Любящий мечтать – …………………………………….
Осиновая роща – ………………………………………
Стебелёк соломы – ………………………………………
ТЕКУЩАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. II четверть.
«Как устроен наш язык».
III вариант.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Запиши слова в два столбика: в первый – однокоренные слова, во второй – формы одного и того же слова, обозначь корни.
Светлый, свет, светлому, светильник, свеча, светить, светлым.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее слово.
Дивный, диванный, удивлённый, дивиться.
……………………………………………………………………………………………….
3. Подбери однокоренные слова, называя профессию человека.
Музыкальный – …………………………………………..
Лётный – ………………………………………………….
Журнальный – ……………………………………………
4. Выпиши слова, в которых суффиксы имеют увеличительное значение. Отметь в них суффиксы.
Вазочка, ручища, горка, злющий, серенький, большущий.
……………………………………………………………………………………………
5. Выпиши слова с суффиксом – ек.
Библиотека, сыночек, река, чулочек, замочек, орешек.
……………………………………………………………………………………………….
6. (дополнительное). Каждое словосочетание замени одним словом с нужным суффиксом.
Человек, совершивший подвиг, - ………………………………………..
Добрый человек – …………………………………………………………
Тот, кто пишет картины, - ………………………………………………..
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.
«КАК УСТРОЕН НАШ ЯЗЫК». I полугодие.
I вариант.
-----------------------------------------------------------------------------------------
1. Выбери и запиши правильную транскрипцию данного слова.
Парад
[ парад ]
[ пар’ат ]
[ парат ]
……………………………………………………………………………………………….
2. Ответь на вопросы словом да или нет.
1). Может ли в слове быть один гласный звук и два слога? ………………..
2). Может ли в слове быть один гласный звук и один слог?………………...
3. Запиши только ту группу слов, в которой даны однокоренные слова.
Загорелый – гореть – горка – горелый.
Рисовать – рисунок – рис – нарисованный.
Глаз – глазик – глазной – глазоньки.
……………………………………………………………………………………………….
4. Укажи номер ошибочного толкования слова.
1). Засолка – заготовка солёных овощей.
2). Солить – делать солёным.
3). Солист – тот, кто солит.
……………………………………………………………………………………………..
5. Отметь суффикс в словах.
Ягодка, жучок, вагончик, пакетик, звёздочка.
6. (дополнительное). Среди данных слов найди и запиши только родственные слову осина. Отметь корни.
Осинка, осиновый, осиный, ослиный, осы, осинник, ослик, подосиновик, ослица, осадок, ослёнок, осень.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.
«КАК УСТРОЕН НАШ ЯЗЫК». I полугодие.
II вариант.
-----------------------------------------------------------------------------------------
1. Выбери и запиши правильную транскрипцию данного слова.
Клюв.
[ клув ]
[ кл’ув ]
[ кл’уф ]
……………………………………………………………………………………………..
2. Ответь на вопросы словом да или нет.
1). Может ли в слове быть два гласных звука и один слог? ……………………
2). Может ли в слове быть два гласных звука и два слога? …………………….
3). Может ли в слове быть один гласный звук и два слога? .................................
3. Запиши только ту группу слов, в которой даны однокоренные слова.
Море – морс – морской – моряк.
Нога – ножной – ножка – ноженька.
Дерево – дуб – деревянный.
……………………………………………………………………………………………….
4. Укажи номер ошибочного толкования слова.
1). Липа – дерево с зубчатыми листьями душистыми цветами.
2). Липовый (чай) – чай, собранный из цветов липы.
3). Липучка – цветок липы.
……………………………………………………………………….
5. Отметь суффикс в словах.
Липовый, бобрёнок, конвертик, морской, радость.
6. (дополнительное). Среди данных слов найди и запиши только родственные слову осёл. Отметь корни.
Осинка, осиновый, осиный, ослиный, осы, осинник, ослик, подосиновик, ослица, осадок, ослёнок, осень.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.
«КАК УСТРОЕН НАШ ЯЗЫК». I полугодие.
III вариант.
-----------------------------------------------------------------------------------------
1. Выбери и запиши правильную транскрипцию данного слова.
Скамья.
[ скам’й’а ]
[ скам’я ]
[ скамй’я ]
……………………………………………
2. Ответь на вопросы словом да или нет.
1). Может ли в слове быть два гласных звука и два слога? ……………..
2). Может ли в слове быть два гласных звука, звук [й] и три слога? …………….
3). Может ли в слове быть три слога и два гласных звука? ………………….
3. Запиши только ту группу слов, в которой даны однокоренные слова.
Гроза – грозовой – гроздь – грозный.
Минута – секунда – час – месяц.
Напиток – пить – сопит – пью.
Пух – пушистый – пушок – пуховик.
……………………………………………………………………………………………..
4. Укажи номер ошибочного толкования слова.
1). Дворник – человек, который убирает двор.
2). Печник – человек, который кладёт печи.
3). Сырник – человек, который делает сыр.
…………………………………………..
5. Отметь суффикс в словах.
Глубина, северяне, быстренький, сероватый, стрельба.
6. (дополнительное). Среди данных слов найди и запиши только родственные слову оса. Отметь корни.
Осинка, осиновый, осиный, ослиный, осы, осинник, ослик, подосиновик, ослица, осадок, ослёнок, осень.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ. БЛОК «ПРАВОПИСАНИЕ». II четверть.
1. Диктант (текущий).
Прогулка.
Друзья ловко пролезли через кусты шиповника. Вышли на опушку леса. Перед ними чудесный лесной пруд. Низко склонились ветки ив. У дорожки мягкая травка. Дети вернулись на дачу. Уже готов обед.
(31 слово).
Слова для справок: через, на опушку, перед.
Орфографическое задание.
I вариант.
1. Выпиши из диктанта три слова с орфограммой «Проверяемые согласные в корне».
2. Подумай, в каких словах согласные в корне надо проверять, а какие слова являются проверочными. Выпиши только проверочные слова.
Ложечка – ложка
Сладость – сладкий
Близок – близкий
Мягок – мягкий.
II вариант.
1. Подумай, в каких словах согласные в корне надо проверять, а какие слова являются проверочными. Выпиши только проверочные слова.
Загадывать – загадки
Улыбочка – улыбка
Резко – резок
Гибок – гибкий.
2. Выпиши из диктанта три слова с орфограммой «Проверяемые согласные в корне».
2. Списывание.
I вариант.
Спиши текст. Подчеркни три слова с орфограммой «Проверяемые согласные в корне».
Зимой.
Сегодня лёгкий мороз. Гладким ледком покрылись лужи на дорожках. Я вышел в сад и залез в сугроб. В варежки попал снег.
Я побежал по узкой тропинке к ручейку. Ручей ещё не замёрз.
(33 слова).
II вариант.
Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки. Спиши текст правильно.
Живые часы.
По цветам можно узнавать время. Ребята сделали цветочные часы. Первыми просыпаются маки. К середине дня расправляют лепестки ногодки. Душистый табак показывает вичернее время. Золотые голофки подсолнухов целый день стоят лицом к солнцу.
(34 слова).
3. Итоговый диктант за I полугодие.
Скоро осень.
Я вышел на крыльцо. Тёмное небо было огромным и звёздным. Грустно шелестел сад в ожидании осени. Вдруг яростный порыв ветра налетел на сад. Стали падать поздние яблоки. Под ногой хрустнула ветка.
(34 слова).
Слова для справок: шелестел, в ожидании.
Орфографическое задание.
I вариант.
1. Выпиши из диктанта два слова с непроизносимыми согласными и подбери к ним проверочные слова. Отметь орфограмму.
2. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы.
Годоч…к, комар…к, мыш…нок, рыс…нок.
II вариант.
1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы.
Арбуз…к, звоноч…к, слон…нок, лягуш…нок.
2. Выпиши из диктанта два слова с непроизносимыми согласными и подбери к ним проверочные слова. Отметь орфограмму.
4. Словарные диктанты.
1). Заяц, мультфильм, телефон, коньки, ворона, медведь, собака.
2). Июнь, июль, понедельник, вторник, кино, ученик, обед.
3). Фамилия, работа, иней, хорошо, весело, сорока, класс, лестница.
4). Телефон, заяц, мультфильм, понедельник, фамилия, иней, хорошо, класс.
III ЧЕТВЕРТЬ.
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ К УРОКАМ БЛОКА «КАК УСТРОЕН НАШ ЯЗЫК».
1. Текущая контрольная работа.
Тема: приставки;
состав слова;
образование слов.
На материале уроков 61, 62, 66, 69, 71, 74, 75.
Примерный срок проведения: 1 – 5 февраля.
2. Итоговая контрольная работа.
Тема: состав слова;
слово и его значение.
На материале уроков 61 – 94.
Примерный срок проведения: 20 -24 марта.
3. Тест (вариант итоговой контрольной работы).
Тема: состав слова;
значение слова;
синонимы, антонимы.
На материале уроков 61 – 108.
Срок проведения совпадает с итоговой контрольной работой.
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ К УРОКАМ БЛОКА «ПРАВОПИСАНИЕ».
1. Диктант (текущий).
Тема: правописание разделительных ь и ъ, приставок и предлогов.
На материале уроков 63 – 77.
Примерный срок проведения: 27 февраля – 4 марта.
2. Списывание.
Тема и срок проведения совпадают с проведением текущего диктанта.
3. Итоговый диктант.
Тема: правописание изученных орфограмм.
На материале уроков 11 – 117.
Примерный срок проведения: 15 – 19 марта.
4. Словарные диктанты.
ТЕКУЩАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. III четверть.
«КАК УСТРОЕН НАШ ЯЗЫК».
I вариант.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Запиши слово, в котором правильно выделен корень.
Речушка, побелить, высокая, ручной.
……………………………………………………
2. Спиши пары слов. Отметь в словах правого столбика ту часть, при помощи которой они образовались.
Бежал забежал ……………………………………………………..
Плыл переплыл ……………………………………………………..
Мыл промыл …………………………………………………….
Колол наколол. …………………………………………………….
3. От данных глаголов образуй глаголы со значением приближения и удаления. Отметь приставки.
Образец: ходит – приходит – уходит.
Ползает- ……………………………………………………….
Летает – ……………………………………………………….
Плавает – ………………………………………………………..
4. Выпиши слова с приставкой за-.
Запад, зашуметь, забава, забег.
………………………………………………………………………………………
5. Запиши номер слова, которое правильно разобрано по составу.
1). Зимушка.
2). Зимушка.
3). Зимушка.
……………………….
6. (дополнительное). Напиши одним словом название предмета, который «сам летает», «сам катит». Отметь в словах корни, подчеркни соединительную гласную.
Сам + (о) + лёт = ……………………………………………………………
Сам + (о) + вар = …………………………………………………………….
Сам + (о) + кат = ………………………………………………………………
ТЕКУЩАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. III четверть.
«КАК УСТРОЕН НАШ ЯЗЫК».
II вариант.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Запиши слово, в котором правильно выделена приставка.
Надписать, подорожник, ворчать, подружиться.
………………………………………………………..
2. Спиши пары слов. Отметь в словах правого столбика ту часть, при помощи которой они образовались.
Резал отрезал. ………………………………………………..
Стирал достирал. ……………………………………………….
Шёл ушёл. ………………………………………………..
Вязал перевязал. …………………………………………………
3. От данных глаголов образуй глаголы, которые обозначают, что действие закончено. Отметь приставки.
Считал – …………………………..
Рисовал – …………………………..
Читал – ……………………………….
4. Выпиши слова с приставкой по -.
Посадка, помощь, полка, покрасить, полный.
………………………………………………………………………….
5. Запиши номер слова, которое правильно разобрано по составу.
1).Придорожный.
2). Придорожный.
3). Придорожный.
………………….
6. (дополнительное). Образуй слова сложением. Используй нужные корни:
- рыб- , -сам -, - вод -. Подчеркни соединительную гласную. Отметь корни.
… + (о) + лёт = ………………………………………………………..
… + (о) + лов = ………………………………………………………..
… + (о) + пад = …………………………………………………………
ТЕКУЩАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. III четверть.
«КАК УСТРОЕН НАШ ЯЗЫК».
III вариант.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Запиши слово, в котором правильно выделен суффикс.
Тропинка, опушка, среди цветов, морской.
…………………………………………………
2. Спиши пары слов. Отметь в словах правого столбика ту часть, при помощи которой они образовались.
Крутил подкрутил. …………………………………………………..
Шил вшил. ………………………………………………….
Двинул передвинул. ………………………………………………….
Шёл пришёл. …………………………………………………..
3. От данных глаголов образуй глаголы, которые обозначают, что действие закончено. Отметь приставки.
Строил – ………………………………..
Думал – …………………………………
Пел – …………………………………....
4. Выпиши слова с приставкой о -.
Остров, окружность, огуречный, овёс, обежать.
………………………………………………………………….
5. Запиши номер слова, которое правильно разобрано по составу.
1). Дошкольник
2). Дошкольник
3). Дошкольник
……………….
6. (дополнительное). Образуй слова сложением. Используй нужные корни:
- пул -, - лес -, -земл -, -вод -. Подчеркни соединительную гласную.
Отметь корни.
… + (о) + мер = ………………………………..
… + (о) + мёт = ………………………………..
… + (о) + лаз = ………………………………..
… + (о) + руб = ………………………………..
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. III четверть.
«КАК УСТРОЕН НАШ ЯЗЫК».
I вариант.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Разбери слова по составу.
Кустики, жёлтые, травинка.
2. Подбери слова с приставками, которые придают слову противоположное значение. Запиши пары слов.
Развязать –……………………………….
Вбежать – ……………………………….
Закрыть – ………………………………..
3. Объясни, что обозначают слова лесок, школьник. При объяснении используй их однокоренные слова.
-----------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
4. Запиши слово по его толкованию.
Посуда, в которой хранят масло – ………………………………..
Самое тёплое время года – ……………………………………..
5. Подбери и запиши по смыслу слова, которые называют признаки предметов.
………………. погода
………………. груша
……………….. книга.
6. (дополнительно). Подбери подходящие по смыслу слова. Запиши сочетания слов.
Имя (города, собаки, ребёнка) – ……………………………………………………..
Игрушка (еловая, ёлочная) – …………………………………………………………
Выстрел (пушечный, пушистый, пушной) – ………………………………………..
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. III четверть.
«КАК УСТРОЕН НАШ ЯЗЫК».
II вариант.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Разбери слова по составу.
Небольшой, грустные, хитрец.
2. Подбери слова с приставками, которые придают слову противоположное значение. Запиши пары слов.
Внести – ……………………….
Развернуть – …………………………….
Въехать – ………………………………….
3. Объясни, что обозначают слова барабанщик, цветник. При объяснении используй их однокоренные слова.
-----------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
4. Запиши слово по его толкованию.
Большое водное пространство с солёной водой - ………………..
Здание, где хранят и показывают посетителям редкие картины и вещи, - ……..
5. Подбери и запиши по смыслу слова, которые называют признаки предметов.
……………тучка
…………….цветок
…………….дождь
6. (дополнительно). Подбери подходящие по смыслу слова. Запиши сочетания слов.
Роща (осиная, осиновая) - ……………………………………………………
Человек (душный, душистый, душевный) - ……………………………………..
Животноводческая (ферма, форма, фирма) - ………………………………………
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. III четверть.
«КАК УСТРОЕН НАШ ЯЗЫК».
III вариант.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Разбери слова по составу.
Загородный, вежливый, подорожник.
2. Подбери слова с приставками, которые придают слову противоположное значение. Запиши пары слов.
Вползти – ……………………….
налить – …………………………….
развернуть – ………………………………….
3. Объясни, что обозначают слова загородный, подорожник. При объяснении используй их однокоренные слова.
-----------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
4. Запиши слово по его толкованию.
Верхний слой, который покрывает ствол дерева, - ………………..
Плод дерева или кустарника со съедобным ядром и твёрдой скорлупой - ……..
5. Подбери и запиши по смыслу слова, которые называют признаки предметов.
……………ветерок
…………….роза
…………….друг.
6. (дополнительно). Подбери подходящие по смыслу слова. Запиши сочетания слов.
Человек (обидный, обидчивый) - ……………………………………………………
Секретный (шофёр, шифер, шифр) - ………………………………………………..
Разжечь (свет, костёр, свечку) - …………………………………………………......
ТЕСТ. «КАК УСТРОЕН НАШ ЯЗЫК».III четверть. (вариант итоговой контрольной работы).I вариант.
----------------------------------------------------------------------------------------------
1. Отметь (x), при помощи каких частей слова образовалось слово заморский.
1). За - 2). - ск -3). за- , -ск- (одновременно)4). за- , –ий 5). -ск- , –ий.
2. Отметь (x) слова, у которых корень совпадает с основой.
Столбик, сокол, загадка, забор, конфета.
3. Отметь часть слова, которая изменяет форму слова (x).
1) Суффикс, 2) корень, 3) приставка, 4) окончание, 5) основа.
4. Отметь (x) слова, в которых о- является частью корня.
1) осина, 2) осмотреть, 3) овраг, 4) ослабить, 5) олень.
5. Отметь (x) слова, которые соответствуют схеме: корень, суффикс, окончание.
1) хвосты, 2) ягодка, 3) рассада,4) зимний, 5) облака.
6. Отметь однокоренные слова (x).
Прудик, запруда, прутик, закрутить, пруд.
7. Отметь слово, образованное приставочным способом (x).
Городской, загородный, горожанин, пригород, городок.
8. Отметь синонимы к слову друг (x).
Противник, сосед, товарищ, ученик, приятель.
9. Отметь антоним к слову огромный (x).
Громадный, маленький, большой, горный, высокий.
10. Отметь (x) подходящие по смыслу слова- признаки к слову врач.
Опытный, трудный, внимательный, долгий, ровный.
11. Отметь (x) слово, которое соответствует толкованию: «дерево с плодами в виде пучка жёлто-красных ягод, а также сами эти ягоды».
Крыжовник, рябина, малина, смородина, осина
12. Отметь(x) , как называют слова типа новый - старый.
Многозначные, синонимы, антонимы, омонимы, однокоренные.
13. Отметь (x) слово, близкое по значению выделенному: свежая рубашка.
Ласковая, хлопковая, голубая, чистая, праздничная.
14. Отметь (x) приставку, которая придаёт слову налить противоположное значение.
Под-; в-; за-; вы-; пере-.
ТЕСТ. «КАК УСТРОЕН НАШ ЯЗЫК» III четверть. (вариант итоговой контрольной работы). II вариант.
----------------------------------------------------------------------------------------------
1. Отметь (x), при помощи каких частей слова образовалось слово беспомощный.
1) бес-, 2) –бес-, -н (одновременно), 3) –н-, 4) бес-, ый, 5) –н-, -ый.
2. Отметь (x) слова, у которых корень совпадает с основой.
Ветерок, волк, погода, прополка, порог.
3. Отметь(x) часть слова, без которой слово не может существовать.
Орфограмма, суффикс, приставка, корень, окончание.
4. Отметь (x) слова, в которых до- является частью корня.
Достирать, дожди, досмотреть, дорога, доктор.
5. Отметь (x) слова, которые соответствуют схеме: приставка, корень, окончание.
Рыбак, подруга, подарки, поливка, прохлада.
6. Отметь однокоренные слова (x).
Смельчак, мел, смелый, осмелеть, мелкий.
7. Отметь слово, образованное приставочным способом (x).
Дружный, дружба, недруг, подружка, содружество.
8. Отметь синонимы к слову дом (x).
Здание, театр, класс, жилище, кухня.
9. Отметь антоним к слову сладкий (x).
Грустный, грозный, медовый, горький, сахарный.
10. Отметь (x) подходящие по смыслу слова- признаки к слову воин.
Отважный, острый, деловой, старый, зимний.
11. Отметь (x) слово, которое соответствует толкованию: «насекомое с четырьмя крыльями разнообразной окраски, которые покрыты пыльцой».
Ящерица, стрекоза, бабочка, комар, пчела.
12. Отметь(x) , как называют слова типа сильный - слабый.
Многозначные, синонимы, антонимы, омонимы, однокоренные.
13. Отметь (x) слово, близкое по значению выделенному: свежий ветер.
Слабый, бодрый, прохладный, тёплый, новый.
14. Отметь (x) приставку, которая придаёт слову открыть противоположное значение.
Пере-, по-, у-, на-, за-.
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ. БЛОК «ПРАВОПИСАНИЕ». II четверть.
1. Диктант (текущий).
Кораблик.
Пошли друзья на речку. Захотели они построить кораблик. Сорвал цыплёнок листочек. Муравей поднял соломинку. Жучок достал верёвочку. Мышонок нашёл скорлупку ореха. И закипела работа. В скорлупку соломинку воткнули. Мышонок листок верёвкой завязал. Славный получился кораблик!
(по В. Сутееву)
(36 слов)
Слова для справок: кораблик, цыплёнок, скорлупку.
Орфографическое задание.
I вариант.
1. Выпиши слова с приставками. Отметь приставки.
(от)крывать, (по)земле, (от)мороза, (на)колоть, (по)читать, (на)столе, (в)бежать.
2. Выпиши слова с разделительным ъ. Подчеркни орфограмму.
От…езд, л…ёт, брат…я, об…ехать, об…яснение, в…юга.
II вариант.
1. Выпиши слова с предлогами. Подчеркни предлоги.
(на)брегу, (у)летать, (на)певать, (в)театр, (за)окном, (по)дороге, (за)ходить.
2. Выпиши слова с разделительным ъ. Подчеркни орфограмму.
Об…явление, плат…е, с…едобный, мурав…и, в…езд, крыл…я.
2. Списывание.
I вариант.
Спиши текст. Подчеркни слова с разделительным ъ и непроизносимыми согласными.
Весна.
Последний снег сходит с полей. Звенят по оврагам ручейки. Ломают зимний лёд реки. Весной оживает земля. На деревьях набухли клейкие почки. Появились первые цветы. Ходят по полям и дорожкам грачи. Весело чирикают шустрые воробьи. Птицы рады солнцу.
II вариант.
Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки. Спиши текст правильно.
Зоопарк.
В воскресенье мы поехали в зоопарк. Папа любовался бальшим попугаем с яркими перьями. Мне больше всего понравилась семья обезьян. Я угостил лофкую обезьянку яблоком. Она быстро села яблоко и ещё попросила угощенья. Папа дал зверькам вкусного печенья.
(38слов).
3. Итоговый диктант. III четверть. Блок «Правописание».
В горах.
Хорошо весной в горах. Склоны запестрели цветами. Они тянут головки к солнцу и жадно пьют его лучи. Выпрямились сухие травы.
Из серых скал выползла туча. Небо потемнело. Посыпал сухой снег и град. Ветер прогнал тучу. Солнце растопило снег. Раскрылись цветы. Весело кружат заботливые пчёлы.
(46 слов).
Орфографическое задание.
I вариант.
Выпиши из диктанта три слова с безударными гласными о, е и подбери к ним проверочные слова.
II вариант.
Выпиши из диктанта три слова с проверяемой согласной в корне и подбери к ним проверочные слова.
4. Словарные диктанты.
1. Автомобиль, адрес, Красная площадь, автобус, праздник, Кремль, Москва, сто лица.
2. Ягода, что, отец, картина, русский, вдруг, однажды, ребята, дежурный.
3. Мечта, герой, завтра, быстро, скоро, вокзал, космос, квартира, платок народ.
4. Праздник адрес, Красная площадь, русский, герой, Кремль, столица, мечта, Москва.
IV ЧЕТВЕРТЬ.
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ К УРОКАМ БЛОКА «КАК УСТРОЕН НАШ ЯЗЫК».
1. Текущая контрольная работа.
Тема: лексика.
На материале уроков 111 – 133.
Примерный срок проведения: 8 – 12 мая.
2. Итоговая контрольная работа за II полугодие.
Тема: состав слова;
слова, называющие предметы и признаки;
лексика.
Примерный срок проведения: 20 – 25 мая.
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ К УРОКАМ БЛОКА «ПРАВОПИСАНИЕ».
1. Тест.
Тема: правописание изученных орфограмм.
Примерный срок проведения: 25 – 30 апреля.
2. Списывание.
Тема и срок проведения совпадают с проведением теста.
3. Итоговый диктант за II полугодие.
Тема: правописание изученных орфограмм.
Примерный срок проведения: 14 – 18 мая.
4. Словарные диктанты.
ТЕКУЩАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. IV четверть.
«КАК УСТРОЕН НАШ ЯЗЫК».
I вариант.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Выпиши сочетания слов, в которых слова норка и лисичка обозначают зверька.
Уютная норка, шустрая норка, вкусные лисички, озорные лисички.
………………………………………………………………………………………………
2. Закончи предложения заимствованными словами.
1). Краска, которая разводится водой, - это …………………………
2). Стеклянный ящик с водой для рыб – это ………………………...
3). Кусочек хлеба с маслом, сыром, колбасой – это ………………...
Слова для справок: бутерброд, акварель, аквариум.
3. К устаревшим словам первой группы подбери слова из второй группы. Запиши пары слов.
1). Издалече, воротился, град. 2). Город, издалека, вернулся.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. Прочитай. Запиши значение фразеологического оборота «бить баклуши» и составь с ним предложение.
Вариант происхождения: раньше баклушами называли заготовки для деревянных ложек; сделать их было легко; такую работу поручали неумелому или лентяю.
Бить баклуши - ………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
5. Составь предложение с фразеологизмом «знать назубок», который обозначает «очень хорошо знать».
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
ТЕКУЩАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. IV четверть.
«КАК УСТРОЕН НАШ ЯЗЫК».
II вариант.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Выпиши сочетания слов, в которых слова кашка и лисичка обозначают еду.
Красная кашка, горячая кашка, вкусные лисички, озорные лисички.
………………………………………………………………………………………………
2. Закончи предложения заимствованными словами.
1). Прямоугольник с равными сторонами - это …………………………
2). Музыкальный звук – это ………………………...
3). Разноцветная масса для лепки – это ………………...
Слова для справок: пластилин, нота, квадрат.
3. Прочитай предложения. Найди устаревшие слова, которые совпадают по значению со словами издалека, вернулся, город. Запиши пары слов.
Издалече, наконец, воротился царь – отец.
Мать и сын идут ко граду.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. Исправь ошибки в значениях фразеологизмов.
Голову повесить – запомнить
Намотать на ус – стыдиться
Сгореть от стыда - огорчиться
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
5. Составь предложение с фразеологизмом зарубить на носу, который означает «запомнить крепко – накрепко».
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
ТЕКУЩАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. IV четверть.
«КАК УСТРОЕН НАШ ЯЗЫК».
III вариант.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Выпиши сочетания слов, в которых слова кашка и лук обозначают растение.
Горячая кашка, красная кашка, сладкий лук, тугой лук.
………………………………………………………………………………………………
2. Закончи предложения заимствованными словами.
1). Судно для перевозки грузов - это …………………………
2). Коллекция засушенных растений – это ………………………...
3). Участок земли в саду или в парке, засеянный травой, – это ………………...
Слова для справок: газон, баржа, гербарий.
3. Прочитай предложения. Выпиши устаревшее слово, которое имеет значение «сумка для стрел».
Взял Иванушка отцовский колчан, положил в него острые стрелы, отыскал тугой лук и отправился в путь.
……………………………………………………………………………………………..
4. Исправь ошибки в значениях фразеологизмов.
Со всех ног – очень много
Яблоку негде упасть – очень похожи
На одно лицо – очень быстро
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
5. Составь предложение с фразеологизмом голову повесить, который означает «огорчаться, унывать».
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.
«КАК УСТРОЕН НАШ ЯЗЫК». II полугодие.
I вариант.
-----------------------------------------------------------------------------------------
1. Выпиши однокоренные слова.
Рисунок, рисовать, Борис, рис, нарисованный.
………………………………………………………………………………………………
2. Выпиши слова, которые подходят по схеме: корень суффикс, окончание.
Котёнок, дорога, барабанщик, мышка.
……………………………………………………………………………………………....
3. Выпиши из скобок слово, значение которого приведено.
Предмет мебели со спинкой для сидения одного человека – это……………………
(скамейка, стул, табуретка, диван).
4. Из слов в скобках подбери синонимы к выделенному слову.
Маленькая машина (новая, небольшая, красивая, крошечная).
……………………………………………………………………………………………….
5. Подбери антонимы к словам сильный, бодрый. Запиши пары слов.
Усталый, слабый, слабость, усталость.
……………………………………………………………………………………………….
6. (дополнительное). Запиши номера тех фразеологических оборотов, которые можно заменить словом бездельничать.
1) сидеть сложа руки;
2) ходить на голове;
3) считать ворон;
4) палец о палец не ударить.
…………………………………………………….
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.
«КАК УСТРОЕН НАШ ЯЗЫК». II полугодие.
II вариант.
-----------------------------------------------------------------------------------------
1. Запиши слова с приставками. Отметь приставки.
Поболтать, повеселиться, повидло, подвинуть, порог.
……………………………………………………………………………………………
2. Выпиши слова, только имена прилагательные, которые соответствуют схеме: корень, суффикс, окончание.
Лисёнок, лесной, снежные, больной, горожанин, предобрый.
…………………………………………………………………………………………….
3. Выбери из скобок слово, значение которого приведено.
Белый порошок с острым вкусом, который добавляют в пищу, - это………………
(сахар, соль, мука, мел).
4. Из слов в скобках подбери синонимы к выделенному слову.
Умный ребёнок (ловкий, послушный, смышлёный, сообразительный, воспитанный) - ………………………………………………………………………………………
5. Подбери антонимы к словам глубокий, холодный. Запиши пары слов.
Подводный, мелкий, горячий, жарко, солнечный.
……………………………………………………………………………………………….
6.(дополнительное). Соедини фразеологические обороты и их значения, используя слова правого столбика.
Повесить нос близко
Душа ушла в пятки скрыться
Замести следы испугаться
Под носом унывать
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.
«КАК УСТРОЕН НАШ ЯЗЫК». II полугодие.
III вариант.
-----------------------------------------------------------------------------------------
1. Выпиши слова с окончаниями. Отметь окончания.
Озеро, пальто, зеркало, пианино, корыто.
………………………………………………………………………………………
2. Выпиши только имена существительные, которые соответствуют схеме: приставка, корень, суффикс, окончание.
Ножка, перегрузка, придорожный, дошкольник перекрёсток.
……………………………………………………………………………………………
3. Выбери из скобок слово, значение которого приведено.
Двухколёсная или трёхколёсная машина для езды, которая приводится в движение ногами ездока, - это……………………………………………………………..
(автомобиль, мотоцикл, велосипед, самокат).
4. Из слов в скобках подбери синонимы к выделенному слову.
Весёлый человек (молодой, радостный, добрый, остроумный, грустный) - ………………………………………………………………………………………………
5. К словам первого столбика подбери антонимы из второго. Соедини пары слов линией.
Вежливый память
Забывать грубый
горький помнить
сладко
сладкий.
6.(дополнительное). Подбери к фразеологическим оборотам антонимы. Соедини их парами линией.
Жить душа в душу язык без костей
На всех парусах жить как кошка с собакой
Ходить по струнке ходить по голове
Держать язык за зубами в час по чайной ложке
ТЕСТ. «ПРАВОПИСАНИЕ». IV четверть. I вариант.
………………………………………………………………………………………………
1. Отметь(x) слова, в которых после Ш пишется И.
Ш…рик, ёрш…, душ…истый, ш…мный, ш…шка.
…………………………………………………………..
2. Отметь(x) слова с проверяемой безударной гласной Е в корне слова.
Декабрь, лесной, звезда, летать, герой.
……………………………………………..
3. Отметь (x) слово с ошибкой.
Берега, дожди, наваднение, катить, морской.
……………………………………………………
4. Отметь(x) слова, в которых после Ч пишется А.
Ч…деса, ч…йка, ч..лан, галч…та, ч…ж..
……………………………………………….
5. Отметь(x) слова, в корне которых пишется буква Д.
Мё[т], кро[т], огоро[т], тор[т], мос[т].
……………………………………………..
6. Отметь(x) слова, в корне которых пропущена буква О.
С…довник, д…ждливый, стр…на, под…рить, тр…пинка.
……………………………………………………………………
7. Отметь (x) слова, в корне которых пишется буква Ж.
Доро[ш]ка, бро[ш]ка, варе[ш]ка, ча[ш]ка, малы[ш]ка.
………………………………………………………………
8. Отметь(x) слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне».
Честный, весёлый, холодный, поздний, гибкий.
………………………………………………………..
9. Отметь(x) все слова с ошибками.
Наехал, вьюн, сёжились, объявление, подьём.
………………………………………………………
10. Отметь(x) слова, где в приставках пишется О.
Н…лететь, п…бежать, п…дплыть, з…крыть, н…дрезать.
……………………………………………………………………
11. Отметь(x) слова с ошибочным написанием суффиксов.
Львёнок, бельчёнок, арбузик, кармашек, радость.
…………………………………………………………..
12. Отметь(x) раздельное написание.
(На)певать, (у)летать, (на)берегу, (у)крыльца, (не)жный.
……………………………………………………………………
13. Отметь(x) , в каких словах надо писать Ь.
Солов…и, сквореч…ник, хищ…ник, грибоч…ки, воз…му.
………………………………………………………………………
14. Отметь(x) , какие слова нельзя разделить на слоги для переноса.
Лебеди, клён, ёлка, юла, сосна.
………………………………………
ТЕСТ. «ПРАВОПИСАНИЕ». IV четверть. II вариант.
………………………………………………………………………………………………
1. Отметь(x) слова, в которых после Ж пишется И.
Этаж…, Ж…ня, ж…вой, пруж…на, ж…ркий.
……………………………………………………..
2. Отметь(x) слова с проверяемой безударной гласной И в корне слова.
Рисунок, листок, синеть, ужин, удивление.
………………………………………………….
3. Отметь (x) слово с ошибкой.
Домишко, капелька, молодой, накрмить, веселить.
…………………………………………………………….
4. Отметь(x) слова, в которых после Щ пишется А.
Рощ…, щ…чка, щ…вель, тащ…, щ…пка.
…………………………………………………
5. Отметь(x) слова, в корне которых пишется буква Г.
Бере[к], Като[к], кусо[к], пиро[к], звоно[к].
……………………………………………………
6. Отметь(x) слова, в корне которых пропущена буква О.
Тр…винка, к…чать, в…лна, ч…совой, п…левой.
………………………………………………………….
7. Отметь (x) слова, в корне которых пишется буква Б.
Кре[п]кий, ю[п]ка, ро[п]кий, тро[п]ка, ша[п]ка.
………………………………………………………..
8. Отметь(x) слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне».
Резкий, местный, морозный, грустный, длинный.
………………………………………………………….
9. Отметь(x) все слова с ошибками.
Вьюга, съехали, сьел, подезд, заявление.
……………………………………………….
10. Отметь(x) слова, где в приставках пропущена буква А.
З…пасать, п…дбежать, н…дпилить, д…плыть, п…встречать.
………………………………………………………………………….
11. Отметь(x) слова с ошибочным написанием суффиксов.
Бантик, тигрёнок, часочек, билетек, ясность.
………………………………………………………
12. Отметь(x) раздельное написание.
(От)мороза, (от)крывать, (у)дома, (у)бегать, (не)бесный.
…………………………………………………………………...
13. Отметь(x) , в каких словах надо писать Ь.
Лодоч…ка, ден…ки, барабан…щик, яблоч…ный, руч…и.
……………………………………………………………………..
14. Отметь(x) , какие слова нельзя разделить на слоги для переноса.
Голова, яма, слон, поёт, ручка.
………………………………………
2. СПИСЫВАНИЕ. «ПРАВОПИСАНИЕ». IV четверть.
I вариант.
Спиши текст, определяя границы предложений.
В жару.
Солнышко быстро пригрело воду в речке играют в ней солнечные зайчики лежат на воде листья кувшинок под этими листьями стоят рыбки они спрятались от жары вот красивая стрекоза присела на цветок ромашки прозрачные крылышки блестят в лучах солнца.
(41 слово).
II вариант.
Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки. Спиши текст правильно.
Утро.
Вспыхнул первый луч солнца. Ночная тьма укрылась в густой листве деревев. Проснулись малиновки. Перья на их грутках окрасились в цвет зари. Заблестели на листьях капли расы. Над цветами стали кружить золотистые пчёлки. Они жадно пьют сладкий сок. Мелькают стрижи. Хорошо иметь быстрые и лёгкие крылья.
(46 слов).
3. ИТОГОВЫЙ ДИКТАНТ за II полугодие. «Правописание». IV четверть.
Встреча весны.
Вот и весна пришла в город. Стало тепло на дворе. Зажурчали ручьи. Из – под земли вылезла зелёная травка. Молодые липки на улицах покрылись мягкими маленькими листочками. Как радостно смотреть на них!
Скоро поедем на дачу. Возьму с собой лопатку. Вскопаю грядку для вкусной репки и сладкой морковки.
(48 слов).
Слова для справок: из – под, поедем, пришла.
Орфографическое задание.
I и II варианты.
Выпиши из текста семь слов с разными орфограммами - по одному слову на каждую орфограмму. Запиши проверочные слова, где возможно. Обозначь графически орфограммы.
4. СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ.
1). Корова, молоко, деревня, капуста, щавель, овощи, чувствовать, лопата, облако, ужин, завтрак.
2). Одежда, мороз, вчера, сегодня, спасибо, до свидания, Россия, Родина, рисунок, месяц, суббота.
3). Телевизор, кинофильм, посуда, пенал, сорока, соловей, четверг, среда, пятница, космонавт, компьютер.
4). Чувствовать, облака, Россия, Родина, месяц, космонавт, овощи, вчера, сегодня, до свидания.
5). Язык, мороженое, работа, иней, вдруг, завтра, Красная площадь, Кремль, Россия, Москва, наряд.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
МАТЕМАТИКА. 2 КЛАСС.
Авторы программы предлагают проверочные и контрольные работы, которые разделили на две большие группы: тематические и итоговые.
Тематические работы содержат несколько заданий по одной теме и проводятся после изучения крупных тем программы. Цель их: выявление учителем картины усвоения каждым учеником изученного материала, корректировке процесса обучения.
Итоговые контрольные работы проводятся в конце каждой учебной четверти. Цель их: проверка математической подготовки детей за длительный промежуток времени.
Для обеспечения дифференцированного подхода при проведении контрольных работ текст каждой работы дан в 6 вариантах трёх уровней сложности:
· 1 и 2 вариант – минимальный уровень требований, предлагается слабо- и среднеуспевающим детям;
· 3 и 4 варианты даются учащимся с более высоким уровнем математической подготовки;
· 5 и 6 варианты рассчитаны на учащихся – отличников.
Уровень трудности заданий во всех шести вариантах примерно одинаков. За работу безошибочную любого варианта может быть выставлена отметка «5» («отлично»). Во все шесть варианты включены 1-2 задания повышенной трудности, они отмечены звёздочкой. Такие задания необязательные, предлагаются по выбору детям. Оцениваются дополнительной отметкой «4» или «5», не нужно ставить за эти задания «3» или «2». Оценка за основную контрольную работу не снижается, если дополнительное задание не выполнено или выполнено с ошибкой.
В зависимости от конкретных условий учитель по своему усмотрению может сократить число вариантов. Учитель вправе решать, сколько работ проводить в течение учебной четверти и какие из них выбрать. Учитель может изменить объём работы. Календарные сроки проведения работы учитель определяет самостоятельно.
Оценивание контрольных работ производится учителем в соответствии с нормами оценки методического письма «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».
ОЦЕНИВАНИЕ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ.
В основе оценивания лежат следующие показатели:
· Правильность выполнения;
· Объём выполненного задания.
Ошибки:
· Незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе выполнения задания;
· Неправильный выбор действий, операций;
· Неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;
· Пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
· Несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименование величин выполненным действиями полученным результатам;
· Несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочёты:
· Неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
· Ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
· Неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с прверкой вычислительных умений и навыков;
· Наличие записи действий, которые не нужны для получения результата;
· Отсутствие ответа к заданию или ошибка в записи ответа.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЦИФРОВОЙ ОЦЕНКИ (ОТМЕТКИ).
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
· Отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;
· Не более одного недочёта;
· Логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
· дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
· Самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения;
· Наличие одной ошибки или трёх – четырёх недочётов по текущему материалу, два – три недочёта по пройденному материалу;
· Незначительные нарушения логики изложения материала;
· Использование нерациональных приёмов решения учебной задачи;
· Отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточно минимальный уровень выполнения требований, предъявляемый к конкретной работе:
· 2 – 3 ошибки или 5 – 6 недочётов по текущему учебному материалу;
· 1 ошибка или 2 -3 недочёта по пройденному материалу;
· Отдельные нарушения логики изложения материала;
· Неполнота раскрытия вопроса.
«2» (плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
· Наличие многочисленных ошибок по текущему и пройденному материалам;
· Нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса;
· Отсутствие аргументации, либо ошибочность её основных положений.
Оценка «за общее впечатление о работе» определяет отношение учителя к внешнему виду работы: аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др. Это дополнительная оценка в журнал не вносится.
Снижение дополнительной оценки допускается, если:
· В работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;
· Работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачёркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 2 КЛАСС.
Проверочные (текущие) и контрольные (итоговые) работы по литературному чтению должны прежде всего показать глубину и прочность полученных учащимися знаний и умений, определённых обязательным минимумом содержания образования в начальной школе и авторской программой курса.
Обобщённые показатели обученности (учебные компетенции) по литературному чтению, которые соответствуют целям курса и подлежат проверке и оцениванию:
· Навык чтения;
· Начитанность –
1. знание изученных произведений,
2. представление о литературоведческих понятиях,
3. знание книг и произведений из детского круга чтения.
Система проверочных заданий позволяет оценить базовые знания, умения и навыки учащихся по предмету, определить уровни сформированности учебно-познавательной и и читательской деятельности, представит динамику развития творческих способностей и значимых психологических качеств личности.
Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции:
Тесты – вид проверочных и контрольных работ – требуют хорошей подготовки, самостоятельности, знания изученных произведений и предполагает выбор одного ответа из ряда предложенных. Во 2 классе вводятся со второго полугодия. Каждый вариант состоит из 10 заданий. На проведение теста отводится 1 урок. Задание считается выполненным, если ученик отметил правильный ответ. Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное – 0 баллов.
Отметки за выполнение тестовых заданий:
Работа считается выполненной, если ученик набрал более 6 баллов.
Литературные диктанты – фома проверки литературной эрудиции. Условно диктанты можно разбить на три вида:
Вводятся со 2 класса, количество слов 5 -10, время проведения определяет учитель, проверка проводится учащимися самостоятельно с использованием учебника.
Учитель может выборочно оценить, выставляя отметки:
Диагностические задания выявляют уровень усвоения учебного материала и сформированность учебной и читательской деятельности. Результаты не оцениваются отметкой. Из 3 – 5 ответов надо выбрать один верный. Для 2 класса - 10 заданий, выполняются на бланках-карточках.
Оцениваются диагностические задания в баллах:
По результатам можно определить уровни подготовки каждого ученика:
Проверка навыков чтения и понимания прочитанного.
Во 2 классе проверяются овладение способом чтения целыми словами словосочетаниями, понимание содержания прочитанного при темпе чтения не менее 50 слов в минуту. Темп чтения строго индивидуален. О замере времени не сообщается.
«Технические ошибки» -
Ошибки понимания -
Текущая проверка навыка чтения вслух идёт на каждом уроке, учащиеся читают по очереди 3 -5 минут; - выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста и выразительное чтение наизусть программных произведений. Контрольная проверка выразительности чтения – в конце четверти; итоговая – в конце полугодия и года; берётся доступный незнакомый текст.
Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание):
Оценка выразительности чтения проверяется по подготовленному тексту, контроль может быть текущим – при проверке домашнего задания, периодическим – при изучении отдельных произведений, итоговым – по полугодиям в форме конкурса выразительного чтения подготовленного произведения по тексту или наизусть, текст подбирается по объёму 1/2 страницы.
Учитель ставит отметки по следующим характеристикам:
Оценка умений работать с книгой:
Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения важно для осуществления преемственности, системности, перспективности в литературном образовании и развитии учащихся. Работы носят комплексный характер. Работы даны в трёх вариантах по уровням сложности:
1 вариант соответствует обязательному минимуму содержания программы и 1 уровню подготовки;
2 вариант и 3 вариант включают задания повышенной сложности и соответствуют 2 и 3 уровням сложности.
Работы оцениваются по сумме верных ответов:
ТЕКУЩАЯ ПРВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ ВСЛУХ. СЕНТЯБРЬ.
I ВАРИАНТ.
------------------------------------------------------------------------------------
Л. Толстой.
Яблоня.
Старик сажал яблони.
Ему сказали:
- Зачем тебе эти яблони? Долго ждать с этих яблонь плода, и ты не съешь с них яблочка.
Старик сказал:
- Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут.
(33 слова).
Вопросы и задания.
1. Каким ты представляешь старика?
2. Для кого он сажал яблони?
3. Подумай, для чего люди сажают деревья? Объясни свой ответ.
ТЕКУЩАЯ ПРВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ ВСЛУХ. СЕНТЯБРЬ.
II ВАРИАНТ.
--------------------------------------------------------------------------------------
Е. Чарушин.
Курочка.
Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг пошёл дождик. Курочка скорей на землю присела, все пёрышки растопырила и заквохтала: «Квох-квох-квох-квох!» Это значит: прячьтесь скорей. И все цыплята залезли к ней под крылышки, зарылись в её тёплые пёрышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, а у кого только глаз выглядывает.
А два цыплёнка не послушались своей мамы и не спрятались. Стоят, пищат и удивляются: что это такое им на голову капает?
(80 слов).
Вопросы и задания.
1. Как курочка заботилась о своих цыплятах? Прочитай.
2*. Чему удивлялись два непослушных цыплёнка? Прочитай последнее предложение, передай голосом удивление.
3*. Назови произведение (фамилию автора и заголовок).
ТЕКУЩАЯ ПРВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ ВСЛУХ. СЕНТЯБРЬ.
III ВАРИАНТ.
----------------------------------------------------------------------------------------
Е. Пермяк.
Торопливый ножик.
Строгал Митя палочку, строгал, да бросил. Кривая получилась палочка. Неровная. Некрасивая.
- Как же это так? – спрашивает Митю отец.
- Ножик плохой, - отвечает Митя. – Косо строгает.
- Да нет, - говорит отец, - ножик хороший. Он только торопливый. Его нужно только терпению выучить.
- А как? – спрашивает Митя.
- А вот так, - сказал отец.
Взял палочку и принялся строгать её потихонечку, полегонечку, осторожно.
Понял Митя, как нужно ножик терпению учить, и тоже стал строгать потихонечку, полегонечку, осторожно.
Долго торопливый ножик не хотел слушаться. Торопился: то вкривь, то вкось норовил вильнуть, да не вышло. Заставил его Митя терпеливым быть.
Хорошо стал строгать ножик. Ровно. Красиво. Послушно.
(99 слов).
Вопросы и задания.
1. Назови произведение. О ком оно?
2. Объясни, почему автор так озаглавил рассказ.
3*. Какими ты представляешь героев рассказа? Расскажи.
4. Каким стал ножик? Почему?
ТЕСТ. ТЕКУЩАЯ ПРОВЕРКА. ОКТЯБРЬ. I ВАРИАНТ.
-----------------------------------------------------------
1. Отметь произведения фольклора (x).
Рассказ, былина, басня.
.. . … …
2. Прочитай. Что это? Отметь ответ (x).
Один льёт, другой пьёт, третий зеленеет да растёт.
Пословица, загадка, считалка.
… … …
3. Прочитай отрывок из стихотворения. Кто автор строк? Отметь ответ (x).
Под большим шатром
Голубых небес
Вижу - даль степей
Зеленеется.
И. С. Никитин, Н. А. Некрасов, И. И. Суриков.
… … …
4. Вспомни имя и отчество автора стихов для детей Барто. Отметь ответ (x).
Мария Ивановна, Агния Львовна, Ирина Петровна.
… … …
5. Отметь пословицу (x).
Ученик учил уроки, у него в чернилах щёки. …
Нет друга – ищи, а нашёл – береги. …
Упадёт – поскачет, ударят – не плачет. …
6. Отметь заголовок русской народной сказки (x).
«Семеро храбрецов», «Снегурочка», «Девочка Снегурочка».
… … …
7. Отметь имя героя рассказа Н. Носова «Заплатка» (x).
Алёша, Бобка, Дениска.
… … …
8. Допиши предложение, выбрав ответ.
Сказки писали С. Я. Маршак, В. Г. Сутеев, Х. К. Андерсен, __________________________.
А. С. Пушкин, Е. А. Пермяк, Н. Н. Носов.
9. Какими словами начинается русская народная сказка «Снегурочка»? Отметь ответ (x).
Жили-были…, жили-были на свете…, жил-был….
… … …
10. В каком произведении говорится о дружбе? Отметь ответ (x).
М. Зощенко. «Самое главное». …
Е. Пермяк. «Две пословицы». …
Л. Пантелеев. «Две лягушки». …
ТЕСТ. ТЕКУЩАЯ ПРОВЕРКА. ОКТЯБРЬ. II ВАРИАНТ.
-----------------------------------------------------------
1. Отметь произведения фольклора (x).
Рассказ, басня, пословица.
… … …
2. Отметь фамилию поэта и сказочника (x).
М. М. Пришвин, А. С. Пушкин, С. А. Есенин.
… … …
3. Отметь потешку (x).
Крашеное коромысло через реку повисло. ...
Делу – время, а потехе – час. …
Шла лисичка по мосту,
Несла вязанку хворосту.
Вытопила баньку,
Выкупала Ваньку,
Посадила в уголок,
Дала сладкий пирожок. …
4. Из какого произведения эти строки? Отметь ответ (x).
Невелики эти руки пока, В. Сутеев «Снежный зайчик» ...
Просто руки ученика. А. Митта «Шар в окошке» ...
Но сразу видно, что руки рабочие, Г. Сапгир «Рабочие руки» ...
Руки к хорошему делу охочие.
5. Отметь фамилию русского писателя (x).
Х. К. Андерсен, Ш. Перро, А. С. Пушкин, Дж. Харрис.
… … … …
6. О чём говорится в стихотворении А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…»? Отметь ответ (x).
О родной природе, о детях, о животных.
… … …
7. Из какого произведения этот отрывок? Отметь ответ (x).
Кто виноват из них, кто прав –
судить не нам,
Да только воз и ныне там.
А. Л. Барто «Катя», Е. А. Пермяк «Смородинка», И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».
… … …
8. Прочитай отрывок из стихотворения. Отметь фамилию автора (x).
У сгнившей лесной избушки С. Есенин …
Меж белых стволов бродя, Н. Рубцов ...
Люблю собирать волнушки А. Блок …
На склоне осеннего дня.
9. Отметь лишнее слово (x).
Пословица, скороговорка, рассказ, загадка, былина.
… … … … …
10. Кто автор сказок «Маленькие человечки» и «Семеро храбрецов»? Отметь ответ (x).
В. Г. Сутеев, Х. К. Андерсен, братья Гримм.
… … …
ТЕСТ. ТЕКУЩАЯ ПРОВЕРКА. ОКТЯБРЬ. III ВАРИАНТ.
-----------------------------------------------------------
1. Отметь произведения фольклора (x).
Стихотворение…, загадка…, рассказ.
2. Героем какого произведения является Илья Муромец? Отметь ответ (x).
Сказки…, былины…, рассказа… .
3. Отметь заголовок стихотворения А. С. Пушкина (x).
«Катя» …, «Уж небо осенью дышало…» …, «У сгнившей лесной избушки…» ….
4. Отметь закличку (x).
Береги землю родимую, как мать любимую. …
Синички-сестрички, тётки-чечётки,
Краснозобые снегирюшки, щеглята-молодцы,
Воры-воробьи!
Вы на воле полетайте, вы на вольной поживите,
К нам весну скорей верните! …
Крашеное коромысло через реку повисло. ...
5. Из какого произведения эти слова? Отметь ответ (x).
Люблю твои избушки и цветы, Люблю навек, до вечного покоя…
И небеса, горящие от зноя, Россия, Русь! Храни себя, храни!
И шёпот ив у омутной воды,
С. Есенин «Пороша»…, И. Никитин «Русь»…, Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…».... .
6. Допиши предложение, выбрав ответ.
А. С. Пушкин писал сказки и ………………………………………… .
Рассказы, стихотворения, басни.
7. Допиши предложение, выбрав ответ.
Басню «Лебедь, Щука и Рак» написал ……………………………… .
Е. А. Пермяк, Л. Н. Толстой, И. А. Крылов.
8. Отметь лишнее слово (x).
Считалка…, басня…, былина…, пословица…, загадка… .
9. Какой рассказ написал И. Соколов-Микитов? Отметь ответ (x).
«Мороз не страшен»…, «Зима в лесу»…, «Как белочка зимует»… .
10. Прочитай отрывок из сказки «Семеро храбрецов». Кто автор этой сказки?Отметь ответ (x).
- Братцы, - говорит храбрый Шульц, - нам предстоит опасный бой. Чем храбрее мы будем, тем скорее мы победим. Я так думаю.
- И я тоже, - сказал Якли.
- И я, - сказал Марли.
- И я, - сказал Ергли.
- И я, - сказал Михель.
- И я, - сказал Ганс.
- И я, - сказал Вейтли, который шёл позади всех.
Взялись они вместе за копьё и побежали на зайца. Пробежали немного и остановились.
Х. К. Андерсен…, Ш. Перро…, братья Гримм….
. ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ЧТЕНИЯ. I четверть
I вариант.
----------------------------------------------------------
Н. Сладков.
Белка и Медведь.
- Ау, Медведь! Ты что по ночам делаешь?
- Я-то? Да ем.
- А днём?
- И днём ем.
- А утром?
- Тоже ем.
- Ну а вечером?
- И вечером ем.
- Когда же ты не ешь?
- Да когда сыт бываю.
- А когда же ты сыт бываешь?
- А никогда…
Задание.
Прочитай выразительно разговор (диалог) Белки и Медведя, отражая значение знаков в конце предложений (. ! ?).
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ЧТЕНИЯ. I четверть
II вариант.
-------------------------------------------------------
Е. Чарушин.
Индюк.
По двору индюк ходит, надулся, как шар, и на всех сердится. Крыльями по земле бороздит и хвост широко развернул. А ребята шли мимо и давай его дразнить:
- Эй, индя, индя, покажись!
Индя, по двору пройдись!
Он ещё больше надулся да как забормочет:
- А-бу-бу-бу-бу-бу!
Вот какой болтун-бормотун!
Задание.
Подготовь выразительное чтение.
Покажи голосом:
Каким был индюк?
Как его дразнили ребята?
Как вёл себя индюк?
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ЧТЕНИЯ. I четверть.
III вариант.
-------------------------------------------------------
В. Бианки.
Лис и Мышонок.
- Мышонок, Мышонок, отчего у тебя нос грязный?
- Землю копал.
- Для чего землю копал?
- Норку делал.
- Для чего норку делал?
- От тебя Лис прятаться.
- Мышонок, Мышонок, я тебя подстерегу!
- А у меня в норке спаленка.
- Кушать захочешь – вылезешь.
- А у меня в норку кладовочка.
- Мышонок, Мышонок, а ведь я твою норку разрою!
- А я от тебя в отнорочек – и был таков!
Задание.
Подготовь выразительное чтение сказки.
Какими ты себе представляешь героев?
Покажи это голосом при чтении.
ИТОГОВАЯ ПРОВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ ВСЛУХ. II ЧЕТВЕРТЬ.
I вариант.
-----------------------------------------------------
Л Толстой.
Солнце и ветер.
Заспорили солнце с ветром, кто прежде человека разденет. Стал ветер сдувать с человека платье. И шапку рвёт, и платье распахивает, а человек всё только крепче шапку надвигает да запахивается. Так и не раздел ветер человека. Взялось солнце. Только припекло – распахнулся человек, сдвинул шапку. Ещё припекло солнце – и вовсе разделся человек.
(53 слова).
Вопросы и задания.
1. Назови произведение. Прочитай заголовок.
2. О чём заспорили солнце и ветер?
3. Кто выиграл спор? Почему?
ИТОГОВАЯ ПРОВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ ВСЛУХ. II ЧЕТВЕРТЬ
II вариант.
---------------------------------------------------------
Н Сладков.
Кувшинка.
Днём кувшинка нежится на воде, и все любуются ею. А ночью ныряют под воду. Стиснет белые лепестки в кулачок и нырнёт с головой. Спит всю ночь в глубине.
Ясное будет утро – снова вынырнет из воды. Снова развернёт свои лепестки навстречу солнцу и станет радовать всех.
Ну а если облачно, если дождь и туман, то весь день под водой проспит. И носа наружу не высунет! И будут смотреть на неё одни только рыбы.
(72 слова).
Вопросы задания.
1. Прочитай название произведения (фамилию автора и заголовок).
2. Что тебя удивило в повествовании о кувшинке? Расскажи.
3. Найди и прочитай восклицательные предложения. Объясни, как ты понимаешь слова «И носа наружу не высунет!».
ИТОГОВАЯ ПРОВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ ВСЛУХ. II ЧЕТВЕРТЬ
III вариант.
------------------------------------------------------
Е. Пермяк.
Самое страшное.
Вова рос крепким и сильным мальчиком. Все боялись его. Да и как не боятся такого! Товарищей он бил. В девочек из рогаток стрелял. Взрослым рожи строил. Собаке Пушку на хвост наступал. Коту Мурзею усы выдёргивал. Колючего ёжика под шкаф загонял. Даже своей бабушке грубил.
Никого не боялся Вова. Ничего ему страшно не было. И этим он очень гордился. Гордился, да недолго.
Настал такой день, когда мальчики не захотели с ним играть: оставили его и всё. Он к девочкам побежал. Но и девочки, даже самые добрые, тоже от него отвернулись.
Кинулся тогда Вова к Пушку, а тот на улицу убежал. Хотел Вова с котом Мурзеем поиграть, а кот на шкаф забрался и недобрыми зелёными глазами на мальчика смотрит. Сердится.
Решил Вова из-под шкафа ёжика выманить. Куда там! Ёжик давно в другой дом жить перебрался.
Подошёл Вова к бабушке. Обиженная бабушка даже глаз не подняла на внука. Сидит, старенькая, в уголке, чулок вяжет да слезинки утирает.
Наступило самое страшное из самого страшного, какое только бывает на свете: Вова остался один. Один-одинёшенек!
(172 слова).
Вопросы и задания.
1. Прочитай заголовок. Почему автор так озаглавил свой рассказ? Объясни.
2. Кого обидел Вова? Как?
3. Прочитай выразительно последний абзац так, чтобы было понятно «самое страшное».
ТЕСТ. ИТОГОВАЯ ПРОВЕРКА. II четверть.
I вариант.
------- --------------------------------------------------
1. Отметь произведения фольклора (x).
Загадка…, рассказ…, басня….
2. Прочитай. Что это? Отметь ответ(x).
Сидит дед во сто шуб одет;
Кто его раздевает – слёзы проливает.
Скороговорка…, загадка…, пословица… .
3. Прочитай отрывок из рассказа. Отметь название произведения (x).
Ущипнула зима одного мальчугана за ухо, другого за нос, третьего за щёку. Щека даже побелела. А мальчик схватил снегу, давай тереть. И лицо стало красное, как огонь.
И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»….
Э. Шим «Всем вам крышка» …
К. Ушинский «Мороз не страшен» …
4. Вспомни имя и отчество Толстого. Отметь ответ(x).
Иван Сергеевич…, Николай Иванович…, Лев Николаевич… .
5. Отметь считалку (x).
Нет друга – ищи, найдёшь – береги. …………….
Вертлявый ветер вырывал
Ворота, как вертушки.
Ворчливый ворон воровал
Вчерашние ватрушки……………………………
Возле школьного крыльца
Посадили деревца:
Вера – вербу,
Ясень – Вася,
Слава – сливу,
Клава – клён,
Ты работал – оставайся.
Ты ленился – выйди вон………………………….
6. Отметь заголовок сказки Х. К. Андерсена (x).
«Девочка Снегурочка»…, «Маленькие человечки»…., «Пятеро из одного стручка»… .
7. Отметь фамилию баснописца (x).
М. Зощенко…, В. Сутеев…, И. Крылов….
8. Закончи предложение, отметив ответ (x).
Рассказы о природе писали Э. Шим, Г. Скребицкий ---------------------------------.
М. Пришвин…, Н. Некрасов…, А. Барто… .
9. Какими словами начинается сказка братьев Гримм «Маленькие человечки»? Отметь ответ(x).
Жили-были…, жил на свете…, жил-был….
10*. В каком рассказе говорится о осеннем лесе и его последнем подарке людям? Отметь ответ(x).
Э.Шим «Храбрый опёнок»….
Н. Сладков «Эхо» ….
Э. Шим «Белка и Ворон» ….
ТЕСТ. ИТОГОВАЯ ПРОВЕРКА. II четверть.
II вариант.
------- --------------------------------------------------
1. Отметь произведения фольклора (x).
Басня…, былина…, потешка… .
2. Отметь фамилию русского сказочника (x).
Х. К. Андерсен…, В. И. Даль…, М. М. Пришвин… .
3. Отметь скороговорку (x).
Пушистая вата плывёт куда-то.
Чем вата ниже, тем дождик ближе. . …...
Доброе имя дороже богатства. ……
Гроздья рябины на солнце горят.
Рябит от рябины в глазах у ребят. …….
4. Из какого произведения отрывок? Отметь ответ(x).
Чистой белой скатертью покрыта земля. Стоят глубокие сугробы. Тяжёлыми белыми шапками накрылся лес. На скатерти снежной охотники видят красивые узоры. Это следы зверей и птиц. Охотники умеют читать эти узоры.
И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»…, К. Ушинский «Мороз не страшен»…, И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу»… .
5. Отметь фамилию зарубежного писателя (x).
Н. А. Некрасов…, И. А. Крылов…, Л. Н. Толстой…, Х. К. Андерсен…, М. М. Пришвин… .
6. О чём говорится в басне И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак»? Отметь ответ(x).
о дружбе…., о дружной работе…, о неумении договорится… .
7. Из какого произведения эти слова? Отметь ответ(x).
Однажды Лебедь, Рак и Щука
Везти с поклажей воз взялись,
И вместе трое все в него впряглись…
Е. Пермяк «Две пословицы»…, Л. Толстой «Страшный зверь»…, И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»… .
8. Прочитай произведение. Что это? Отметь ответ(x).
Лиса и рак.
Лиса говорит раку:
- Давай пе-ре-го-нять-ся!
- Что же, лиса, давай!
Начали перегоняться.
Лиса побежала, а рак уцепился лисе в хвост.
Лиса до места добежала, Обернулась посмотреть, вильнула хвостом, рак отцепился и говорит:
- А я уж давно тут тебя жду.
Рассказ…, сказка…, стихотворение… .
9. О чём или о ком сказка, которая дана в задании 8? Отметь ответ(x).
о животных…, о природе…, о детях… .
10. Кто автор стихотворения «Детство»? Отметь ответ(x).
Н. Некрасов…, М. Лермонтов…, И. Суриков… .
ТЕСТ. ИТОГОВАЯ ПРОВЕРКА. II четверть.
III вариант.
------- --------------------------------------------------
1. Отметь произведения фольклора (x).
Небылица…, рассказ…, былина…, стихотворение…, басня… .
2. Отметь имя былинного героя (x).
Федотка…, Яргли…, Илья Муромец… .
3. Отметь имя и отчество Некрасова (x).
Иван Андреевич…, Николай Алексеевич…, Александр Сергеевич… .
4. Отметь заголовок стихотворения И. Никитина (x).
«Родина»…, «У сгнившей лесной избушки…»…, «Русь»… .
5. Отметь народную песню (x).
Ткёт ткач ткани
На платье Тане. …..
Мохнатенькая, усатенькая,
Молоко пьёт, песенки поёт. …..
Уж как я ль мою коровушку люблю!
Сытна пойла я коровушке налью!
Чтоб сыта была коровушка моя,
Чтобы сливочек Бурёнушка дала. .....
6. Закончи предложение, отметив ответ (x).
И. Никитин и Н .Рубцов писали стихи ----------------------------------- .
О природе…, о животных…, о Родине….
7. Закончи предложение, отметив ответ (x).
Сказку «Две лягушки» написал…………………………… .
Л. Толстой…, Л. Пантелеев…, Ш. Перро… .
8. Подчеркни лишнюю фамилию в ряду других.
А. Пушкин, братья Гримм, В. Сутеев, И. Крылов, Х. К. Андерсен.
9*. Отметь сказку Х. К. Андерсена (x).
«Семеро храбрецов»…, «Стойкий оловянный солдатик»…, «Красная шапочка»… .
10*. Кто автор произведения? Отметь ответ(x).
Дедушка.
- Дедушка, голубчик,
сделай мне свисток.
- Дедушка, найди мне
беленький грибок.
- Ты хотел мне нынче
сказку рассказать.
- Посулил мне белку,
дедушка, поймать.
- Ладно, ладно, детки,
дайте только срок,
будет вам и белка,
будет и свисток!
Л. Толстой…, И. Суриков…, А. Плещеев….
ИТОГОВАЯ ПРОВЕРКА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ЧТЕНИЯ. II ЧЕТВЕРТЬ.
I вариант.
----------------------------------------------------
М. Пляцковский.
Кто что умеет.
Отрывок из сказки.
- Я умею кукарекать лучше всех! – шумел петух.
- А я могу стоять на одной ноге, - хвалилась цапля.
- А я всё ночью вижу, - ухала сова.
- А я…ничего…не умею… - захныкал цыплёнок Фью.
И он запищал так, что все разбежались в разные стороны.
Добрая лошадь сказала цыплёнку:
- Успокойся, малыш. Ты ведь тоже можешь…разгонять хвастунов!
Задание.
Подготовь выразительное чтение. Передай голосом, какими были герои сказки, их характер.
Словарь: ухала – говорила, сообщала.
ИТОГОВАЯ ПРОВЕРКА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ЧТЕНИЯ. II ЧЕТВЕРТЬ.
II вариант.
-----------------------------------------------------------
Э. Успенский.
Всё в порядке.
Мама приходит с работы,
Мама снимает боты,
Мама проходит в дом,
Мама глядит кругом.
- Был на квартиру налёт?
- Нет.
- К нам заходил бегемот?
- Нет.
- Может быть, дом не наш?
- Наш.
- Может, не наш этаж?
- Наш.
Просто приходил Серёжка,
Поиграли мы немножко.
- Значит, это не обвал?
- Нет.
- Слон у нас не танцевал?
- Нет.
- Очень рада.
Оказалось,
Я напрасно волновалась!
Задание.
Подготовь выразительное чтение стихотворения Э. Успенского.
Как меняется настроение героев?
В каких словах слышится удивление, растерянность, скрытый юмор?
Передай при чтении интонацию участников диалога.
ИТОГОВАЯ ПРОВЕРКА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ЧТЕНИЯ. II ЧЕТВЕРТЬ.
III вариант.
-----------------------------------------------------------
Г. Юдин.
Отец и мать.
Была весна. На ветке в лесу сидели две маленькие птички. Он и Она.
- Спеть?! Спеть?! – спрашивает он.
- Спеть! Спеть! – отвечает она.
- Свить?! Свить?! – это он уже про гнездо.
- Свить! Свить!
Через некоторое время у них появились птенцы.
- Пять! Пять! – радостно поёт отец. – Точь-в-точь! Точь-в-точь!!
Это он о том, что птенцы на него похожи.
А дети уже пищат:
- Пить! Пить! Есть! Есть!
Принёс отец червячка. Спрашивает у матери:
- Дать? Дать?
А дети хором:
- Дать?? Дать?? Дать?? – и ну рвать червяка на части.
- Жуть, - говорит отец.
Выросли птенцы и полетели из гнезда.
- Вернуть? – спрашивает отец.
- Пусть, пусть… - тихо ответила мать.
Задание.
Обрати внимание на вопросительные и восклицательные знаки.
Подумай, как ты будешь читать слова с этими знаками.
Подготовь выразительное чтение.
Передай интонацию «речи» отца и матери.
ТЕКУЩАЯ ПРОВЕРКА ЛИТЕРАТУРНОЙ ЭРУДИЦИИ И ГРАМОТНОСТИ. I полугодие.
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ДИКТАНТЫ.
1. Рифма, былина, пословица, загадка, диалог, летопись, летописец, фольклор.
2. Иван Савич Никитин, Агния Львовна Барто, Сергей Алексеевич Баруздин.
3. Ермолка, калики, кузовок, Илья Муромец, Русь великая.
4. Потешка, прибаутка, считалка, закличка, песня, небылица, фольклор.
5. Александр Сергеевич Пушкин, Иван Андреевич Крылов, Лев Николаевич Толстой, Николай Николаевич Носов.
6. Рассказ, сказка, стихотворение, абзац, бытовая сказка, народная сказка, литературная сказка.
7. Дёрн, охочий, кокошник, деликатный, кунсткамера, кузовок, ёлочка.
8. Скороговорка, басня, баснописец, мораль, диалог, фольклор, пословица, прибаутка, присказка, юмор.
9. Владимир Григорьевич Сутеев, Якоб Гримм, Вильгельм Гримм, Ханс Кристиан Андерсен.
10. Лелеять, ветошка, властелин, пороша, метель, вьюга, снегопад, Новый год.
11. Евгений Андреевич Пермяк, Владимир Иванович Даль, Николай Алексеевич Некрасов, Николай Иванович Сладков.
СФОРМИРОВАННОСТЬ УЧЕБНОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Итоговая проверка.
I полугодие.
I вариант. ……………………………………………………………..
1. Вспомни жанры фольклора. Отметь правильные ответы (X).
Сказка…, рассказ…, пословица…, басня…, скороговорка… .
2. Допиши предложения, выбрав ответ.
И. Никитин написал о Родине стихотворение, а С. Романовский - ……………………………… .
Стихотворение, басню, рассказ.
3. Каким словом можно дополнить предложение? Выбери и впиши ответ.
Шутка, скороговорка, загадка – это произведения……………………………………………………
Зарубежных писателей, фольклора, русских писателей.
4. Укажи стрелкой произведения В. Г. Сутеева.
«Снежный зайчик» «Кто лучше?»
«Дядя Миша» В. Г. Сутеев «У страха глаза велики»
«Смородинка»
5. Укажи стрелкой имена и отчества писателей.
Пушкин Евгений Андреевич
Никитин Александр Сергеевич
Пермяк Иван Андреевич
Толстой Иван Саввич
Крылов Лев Николаевич
6. Прочитай текст. Из какого произведения отрывок? Отметь ответ (X).
Ничего не понимает Федя. Что с Костей произошло? Не знал Федя, то собака на ярмарке Косте на ухо шепнула. А шепнула она ему две пословицы: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». «Бережливым быть хорошо, а добрым лучше».
Братья Гримм «Семеро храбрецов»…, Е. Пермяк «Две пословицы»…, В Беспальков «Совушка»… .
7. Подумай, что общего у этих произведений. Отметь ответ (X).
К. Ушинский «Мороз не страшен», И. Соколов-Микитов «Зима в лесу», З. Александрова «Зима».
Они о природе…, они о животных…, они о детях… .
8. Допиши предложения, выбрав ответ.
Н. Носов писал рассказы, А. Барто писала…………………………….. .
Сказки, стихи, басни.
9. Из какой русской народной сказки отрывок? Отметь ответ (X).
Жили-были бабушка-старушка, внучка-толстушка, курочка-клохтушка и мышка-норушка. Каждый день они ходили за водой. У бабушки были вёдра большие, у внучки – поменьше, у курочки – с огурчик, у мышки с напёрсточек.
«Снегурочка»…, «У страха глаза велики»…, «Кот, петух и лиса»… .
10. Подчеркни лишнюю фамилию в ряду других.
И. Никитин, Н. Некрасов, А. Барто, Н. Носов.
СФОРМИРОВАННОСТЬ УЧЕБНОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Итоговая проверка.
I полугодие.
II вариант. ----------------------------------------------------------------------
1. Отметь произведения фольклора.
Былина…, басня…, рассказ…, пословица… .
2. Прочитай. Подумай, что это. Отметь ответ.
Кто говорит молча?
Пословица…, скороговорка…,загадка… .
3. Отметь фамилию баснописца.
В. Сутеев…, И. Никитин…, И. Крылов…, С. Баруздин…, М. Зощенко… .
4. Отметь стихотворение А. С. Пушкина.
«Осень»…, «Русь»…, «У сгнившей лесной избушки»…, «Уж небо осенью дышало…»…, «Детство»… .
5. Из какого стихотворения строки. Отметь ответ.
В саду, где пели зяблики, С. Маршак «Декабрь» ….
сегодня – посмотри, - Е. Трутнева «Осень» ….
как розовые яблоки, З. Александрова «Зима» ….
на ветках снегири.
6. Каким словом можно дополнить предложение. Отметь ответ.
В. Сутеев, братья Гримм, Ш. Перро – это…………………………… .
Поэты…, зарубежные писатели…, сказочники… .
7. Из какого произведения отрывок. Отметь ответ.
Жили-были старик со старухой, у них не было ни детей, ни внучат. Вот вышли они за ворота в праздник посмотреть на чужих ребят, как они из снегу комочки катают, в снежки играют. Старик поднял комочек, да и говорит:
- А что, старуха, кабы у нас с тобой была дочка, да такая беленькая, да такая кругленькая!
Русская сказка «Снегурочка»…, В. Даль «Девочка Снегурочка»…, русская сказка «Дети Деда Мороза»… .
8. Подчеркни лишнее слово.
Стихотворение, басня, рассказ, пословица.
9. Соедини стрелкой имя, отчество и фамилию каждого писателя.
Сергей Алексеевич Пушкин
Николай Алексеевич Андерсен
Александр Сергеевич Некрасов
Самуил Яковлевич Маршак
Ханс Кристиан Баруздин
10. В каком произведении говорится: «Да только воз и ныне там»? Отметьответ.
Л. Толстой «Страшный зверь»…,
Е. Пермяк «две пословицы»…,
И. Крылов «Лебедь, Щука и рак»… .
СФОРМИРОВАННОСТЬ УЧЕБНОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Итоговая проверка.
I полугодие.
II вариант. ----------------------------------------------------------------------
1. Прочитай. Что это? Отметь ответ.
Умный не тот, кто много говорит, а тот, кто много знает.
Загадка…, пословица…, скороговорка…, потешка…, считалка… .
2. Отметь фамилии авторов, написавших рассказы о природе.
И. Соколов-Микитов…, А. Барто…, Г. Скребицкий…, И. Крылов…, Н. Носов… .
3. Дополни предложение одним общим словом, выбрав ответ.
И. А. Крылов и Л. Н. Толстой писали…………… .
Рассказы, былины, басни.
4. Прочитай. Что это? Отметь ответ.
Что обозначает само это загадочное слово – Русь?
Короткое – в один слог всего! – а какое просторное и загадочное слово! Оно пришло к нам из седой древности и навеки осталось с нами.
Русь. Русские. Россия. Россияне.
- Что такое – Русь?
Русь – это страна, где много рек и озёр, а русский – это человек, живущий у воды.
Начало рассказа…, мораль басни…, былина… .
5. Прочитай. Подчеркни линией рифмующиеся слова.
В зимние сумерки нянины сказки
Саша любила. Поутру в салазки
Саша садилась, летела стрелой,
полная счастья, с горы ледяной!
6. Прочитай. Подчеркни название произведения (фамилию автора и заголовок).
В. Осеева.
Три товарища.
Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.
- Почему ты не ешь? – спросил Коля.
- Завтрак потерял…
- Плохо, - сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. – До обеда далеко ещё!
- А где ты его потерял? – спросил Миша.
- Не знаю … - тихо сказал Витя и отвернулся.
- Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, - сказал Миша.
А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу.
- Бери, ешь!
7. О чём или о ком говорится в рассказе В. Осеевой «Три товарища»? Отметь ответ.
О детях…, о природе…, о животных… .
8. Какая пословица подходит к рассказу «Три товарища» В. Осеевой? Отметь ответ.
Друзья познаются в беде. …..
Землю красит солнце, а человека – труд. ….
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
….
9*. Прочитай отрывки из басни. Подчеркни мораль.
Кто виноват из них, кто прав – Когда в товарищах согласья нет,
судить не нам, На лад их дело не пойдёт,
Да только воз и ныне там. И выйдет из него не дело, только мука.
10*. Прочитай имена, отчества и фамилии писателей. Подчеркни и исправь ошибку.
Лев Николаевич Толстой……………………………………………………………………
Александр Сергеевич Пушкин ……………………………………………………………..
Иван Сергеевич Крылов ……………………………………………………………………
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока.
Работы оцениваются по следующим критериям:
· Качество выполнения изучаемых на уроке приёмов, операций и работы в целом;
· Степень самостоятельности;
· Уровень творческой деятельности, найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений, самореализации.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 2 КЛАСС.
При контроле и оценке знаний нужно обратить особое внимание на:
· Результат деятельности учащихся – оценивать ученика по мере сформированности знаний и умений, не спешить ставить отрицательные отметки и не говорить «не старался, не выучил, не думал»;
· Отмечать сначала только то, что получилось, удалось, анализировать причины ошибок, предложить самому исправить ошибки.
При организации контроля необходимо учитывать следующее:
· Психологические особенности младшего школьника – недостаточно развитую деятельность контроля, слабый контроль и самоконтроль, неумение найти ошибки и неточности в работе, определить причину их возникновения;
· Существенное значение имеет учёт индивидуальных возможностей школьников, темп их обучаемости, характер овладения способом решения учебной задачи;
· Необходимо повышать роль положительной словесной оценки процесса деятельности и результата его.
Учёт этих требований создаст положительное отношение к учению, снимет эффект «боязни» контроля и заинтересованности в нём каждого ученика.
Во 2 классе вводятся все виды контроля: текущий, тематический, итоговый.
Цель текущего опроса – проверка процесса формирования знаний, умений, навыков, анализ деятельности учителя и корректировка её в том случае, если это необходимо. Проводится на каждом уроке в виде индивидуального опроса, выполнения задания на карточках, тестовых упражнений и упражнений в рабочих тетрадях.
Тематический контроль даёт возможность ученику «закрыть» предыдущую отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.
Итоговый контроль - оценка результатов обучения за большой промежуток времени: четверть, полугодие, год. Проводятся 4 раза в год.
Со 2 класса учитель использует систематически различные методы и формы организации опроса: устный, письменный, опрос тестового характера.
При устном опросе целесообразно проводить полилог – коллективное обсуждение вопроса.
Письменный опрос – самостоятельные и контрольные работы – проверка формирования знаний по теме курса.
Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле при проверке усвоения учащимися знаний и умений по крупной теме курса, изучение которой закончено.
Основная цель контроля - проверка знаний фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщённые суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Отметка за устный опрос:
«5» - чёткий, краткий ответ без ошибок, в котором ученик умело сопоставил факты;
· доказал свою точку зрения;
· умело сделал сравнение, проанализировал изученный материал и нашёл причину явления;
· в ответе не более 1 недочёта;
· дополнил ответы одноклассников или ответил на 3 дополнительных вопросов;
«4» - чёткий краткий ответ с отдельными неточностями в изложении материала;
· наличие 2 ошибок или 4 недочётов по изученному материалу;
· ответил на не менее чем на 2 вопроса;
«3» - неполный ответ с нарушением логики изложения материала;
· наличие 3 ошибок или не более 6 недочётов;
· не менее чем на 1 вопрос дополнительный ответил;
«2» - неполный ответ с нарушением логики, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений;
· наличие более 4 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу;
· не ответил на дополнительные вопросы.
Оценка за индивидуальный устный опрос:
«высокий уровень» -
· преобладание в ответе чёткости и полноты, выделение наиболее существенных признаков, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому объекту;
· верное и умелое сопоставление фактов;
· правильное установление связей; не более 1 недочёта;
· «средний уровень» - достаточно чёткое, последовательное, логическое описание предмета или явления, с отдельными неточностями в изложении материала;
· наличие 2 ошибок или 4 недочётов по изученному материалу;
«ниже среднего» -
· неполный ответ с нарушениями логики изложения материала;
· наличие 3 ошибок или не более 6 недочётов;
«низкий уровень» -
· неполный ответ с нарушением логики изложении материала, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений;
· наличие более 4 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу.
Оценка за выполнение практических работ:
«высокий уровень» -
· Преобладает чёткость и полнота раскрытия вопроса, выделены существенные признаки объекта;
· верное сопоставление фактов;
· правильное установление связей;
· верно сделаны выводы из самостоятельных действий;
· Не более 1 недочёта;
«средний уровень» -
· достаточно чёткое, последовательное, логическое описание предмета или явления, с отдельными неточностями в выводах;
· наличие 2 ошибок или 4 недочётов по изученному материалу;
«ниже среднего» -
· Минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе;
· Нечёткие выводы;
· Наличие 3 ошибок или не более 6 недочётов;
«низкий уровень» -
Оценка проверочного задания тестового характера:
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки:
|
ошибки |
недочёты |
|
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной; |
- раскрытие понятия только по наводящим вопросам; |
|
-нарушение последовательности в описании объекта, явления, когда она является существенной; |
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков; |
|
-ошибки в сравнении объектов, их классификация по существенным признакам |
- |
|
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельно примеры, подтверждающие высказанное суждение; |
- |
|
- отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы, неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом; |
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; - отсутствие обозначений и подписей; |
|
- ошибки при постановке опыта, приводящих к неправильному ответу, результату; |
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату; - неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов; |
|
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических). |
- неточности при нахождении объекта на карте. |
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
