КТП по литературному чтению 3 класс, УМК школа России

Календарно – тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

КЭС

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

КПУ

Характеристика деятельности ученика

Дата

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

I четверть (36 ч)

Вводный урок (2ч)

Введение. Знакомство с учебником,

с названиями разделов

1.2.7

2.1

2.2

Зачем нужен по литературному чтению учебник?

Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем).

-Ориентироваться в учебнике;

- поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);

- задавать вопросы, обращаться за помощью.

Целостное отношение к книге.

2.1

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Принести книгу, прочитанную летом.

Краткий перессказ содержания книги

Входная контрольная работа

Устное народное творчество (12 ч)

Русские народные песни

1.3

1.3.2

1.4.2

Что такое народное творчество? Как слагались народные песни?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

1.4.2

1.4.6

Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений.

Принести книги по теме раздела.

Выучить любую песню наизусть

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

1.2.8

1.4.2

Какие сказки называются докучными?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

1.4.2

1.4.6

4.1

Интонировать предложения на основе знаков препинания.

Сочинить докучную сказку.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

1.4.4

1.4.7

1.6

Где возникли эти народные промысла? Откуда получили такое название?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

1.2

3.1.

1.4.5

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Читать произведения малых жанров устного народного творчества. У. в - 1 стр.9

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

1.2.6

1.2.8

4.4

Зачем народ придумал эту сказку? В чем смысл сказки?

Чему научила вас эта сказка?

Почему так ласково говорит сочинитель о своих героях?

Как героям удалось одержать победу над ведьмой?

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

1.3.1.

1.3.2

1.5

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Выразительно читать сказки.

У. стр 14 в-11

Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк».

1.2.7

1.2.8

1.4.2

1.4.4

Почему именно Иван-Царевич приобрел счастье , а не его братья?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

1.2.6

1.5

3.1

1.4.5

При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям.

Читать сказку, нарисовать иллюстрацию.

Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк».

1.3.1

1.4.7

Почему важна последовательность событий в сказке?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

1.3.1

1.6

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка.

Выразительно читать сказку, нарисовать иллюстрацию.

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

1.2

1.2.8

1.4.2

Почему конь стал служить Ивану?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

3.1

1.4.5

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Разделить на части, нарисовать иллюстрацию.

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

1.2

1.4.7

Почему именно Иванушке, а не его братьям достались волшебный конь и Елена Прекрасная?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Найти сведения о В. Васнецове и И. Билибине.

Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.

4.1

4.2

4.4

Что является общим для всех волшебных сказок? Какие

элементы народной сказки были использованы каждой группы? Чья сказка оказалась наиболее близка к фольклорной,

а чья-действительно

оригинальной?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

1.5

1.7

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Принести книги с любимыми сказками.

КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»)

Тест №1 по теме «Устное народное творчество».

1.7

Какие жанры УНТ ты можешь назвать?

Что означает понятие устное народное творчество?

Что такое сказка? Какие сказки называются волшебными?

Что такое зачин, присказка. концовка?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

1.2

1.4.1

1.4.2

1.5

3.1

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Читать сказки.

13- 14

Проект «Сочиняем волшебную сказку». Диагностическая работа №1.

1.4.4

1.7

3.8

Что является общим для всех волшебных сказок? Какие

а чья -действительно

оригинальной. Имеющий лишь отдаленное сходство с народными сказками?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

2.2.

4.1

Работа над проектом.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Знакомство с названием раздела. Как научиться читать стихи

1.2.7

1.2.8

2.1

2.2

Какие произведения входят в раздел: стихотворные или прозаические?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

1.3.

1.3.3.

1.5.

2.1

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

У.стр.43 в-2

16 -17

Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

1.2.1

1.2.7

1.2.8

1.4.2

3.5

4.1

Какие приметы осени описываются в стихотворении?

О чем расскажут осенние листья?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

1.3.

1.3.3.

1.5.

3.1

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Выразительно читать, нарисовать иллюстрацию, задание №3, с.63.

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»,

1.2.1

1.2.7

1.2.8

1.4.2

3.5

4.1

Что изобразил Фет в своем стихотворении? Как передает настроение лирического героя?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

1.3.

1.3.3.

1.5.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Выучить любое стихотворение, нарисовать иллюстрацию.

И. С. Никитин «Встреча зимы».

1.2.7

1.4.1

1.4.3

1.4.6

4.4

Как относится автор к родине и к русскому человеку?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

1.3.

1.3.3.

1.5.

Выучить отрывок, нарисовать иллюстрацию, задание №7, с.71.

И.З. Суриков «Детство».

1.2.1

1.4.1

3.5

Чем отличается

Ваше детство от описанного в стихотворении?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

1.3.

1.3.3.

1.5.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Выучить 4 четверостишия, нарисовать иллюстрацию.

И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

1.4.1

1.4.31.4.6

4.7

Какие слова нам помогают понять, что наступила зима?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

1.3.

1.3.3.

1.5.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Выразительно читать стихотворение.

Н.А. Некрасов

«Не ветер бушует над бором…»

1.4.4

4.7

Как поэт относится к своему герою?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

1.3.

1.3.3.

1.5.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Выразительное чтение наизусть песенки Мороза

Как научиться читать стихи? (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).

1.4.5

1.4.6

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

1.3.

1.3.3.

1.5.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Выразительное чтение (по выбору) стихотворения У.стр.43

Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»)

3.72.2 3.2

3.5

4.4

Не кажется ли вам, что ритм придает стихам особую музыкальность?

Как мелодия этих стихотворений связана с их содержанием?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Выразительное чтение (по выбору) стихотворения У.стр.43

Диагностическая работа № 2

1.4.2

1.4.3

1.4.4

Что нового узнали в этом разделе?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части

1.2.

1.3

1.3.3.

1.4

2.1

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

У.стр.58 Как рассказать о герое? 9(герой по выбору из любой прочитанной книги)

Великие русские писатели (28 ч)

Знакомство с названием раздела.

2.2

3.4

3.8

4.4

Какие произведения входят в раздел.

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

1.2.6

Принести поэтические сборники, из которых понравились стихи.

А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

1.2.1

4.1

Кто такой А.С.Пушкин?

Что мы знаем о великом русском поэте?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

1.2.6

Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров.

Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их.

Выразительно читать стихотворение, подготовить сообщение о Пушкине.

А. Пушкин. Лирические стихотворения.

3.2

3.5

3.7

Из каких отдельных зарисовок складывается общая картина осени, созданная поэтом? Из каких слов ясно , что зима долго не наступает?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров.

Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их.

Выучить любое стихотворение.

А.С.Пушкин «Зимнее утро».

3.5

3.7

Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра в стихотворении?

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– выразительно читать произведения наизусть.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Выразительно читать стихотворение.

А.С.Пушкин «Зимний вечер».

3.5

3.7

Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра в стихотворении?

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Выразительно читать стихотворение.

Урок-утренник «Первый снег».

« Образ Родины в лирике поэтов - земляков XX в».

Образ Родины в лирике поэтов - земляковXXв

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера

Развитие речи

Зима в стихотворе-

ниях А.С. Пушкина

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

В.3 стр 130

Контрольная работа за 1 четверть

Как запомнили изученное в этом разделе?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Читать стихи

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …».

Можно ли это произведение назвать сказкой?

Почувствовали ли вы отношение автора к своим героям?

Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Читать сказку.

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …».

Можно ли «Сказку о царе Салтане… » сравнить с народной?

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять его цель.

У.стр.102 в.4 Разделить на части. Нарисовать иллюстрацию.

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …».

Чему сказка А.С. Пушкина интересна современному читателю?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части, составлять план большого произведения.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

Читать со слов: «Князь у синя моря…». Разделить на части. Нарисовать иллюстрацию.

2 четверть (28ч)

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …».

Чему сказка А.С. Пушкина интересна современному читателю?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– составлять рассказ о герое волшебной сказки.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

Соотнесе-ние рисунков И. Билибина с художественным текстом.

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

Что нового узнали в этом разделе?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Выучить понравившийся отрывок наизусть

И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

Кто такой А.И. Крылов?

В чем же его успех?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Подготовить сообщение о Крылове.

И.А. Крылов «Мартышка и очки».

Почему баснописец выбрал для своей басни именно Мартышку?

Если бы не было морали в басне, то бы вы догадались, какие недостатки людей высмеиваются?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.

Выучить наизусть.

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

В чём сила басни?

Что высмеивают, обличают басни Крылова?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Выучить наизусть.

М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения о Лермонтове на основе статьи.

Что узнали о Лермонтове?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

1.2.6

Подготовить сообщение о Лермонтове.

М.Ю. Лермонтов «Утёс»

Какую музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную- вы могли бы подобрать к стих-нию «Горные вершины»,?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Выразительно читать, нарисовать иллюстрацию.

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…».

Совпадают ли по настроению стихотворение и содержание

картины И. Шишкина?

В чём особенность стихотворения «Утес»?

Какие краски будут преобладать в иллюстрации, в этих стихотворениях?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Выучить наизусть любое стихотворение.

Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

Какую тайну он поведал своим братьям?

Какой идеал он вынес из детства и пронес через всю жизнь?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

1.2.6

Читать, подготовить сообщение о Толстом.

Л.Н. Толстой

«Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

С какой цель Толстой написал эти рассказы?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Повторить прочитанные произведения.

Л.Н. Толстой «Акула».

Можно ли дать другое название рассказа?

Почему с мальчиками

произошла беда, едва не закончившая трагедией?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Пересказ текста, выбрав любой план.

Л.Н. Толстой «Акула».

Можно ли дать другое название рассказа?

Почему с мальчиками

произошла беда, едва не закончившая трагедией?

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Пересказ текста, выбрав любой план.

Л.Н. Толстой «Прыжок».

Какова основная мысль рассказа

«Прыжок»?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

– определять тему и главную мысль

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

Читать, подготовить пересказ от имени мальчика, нарисовать иллюстрацию.

Развитие речи

Отзыв на произведение Л.Н.Толстого

Как автор описывает своих главных героев в различных ситуациях?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– определять тему и главную мысль произведения;

– составлять отзыв о книге

Повторить прочитанные произведения.

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»). Тест № 4 по теме «Великие русские писатели».

Какой из прочитанных рассказов произвёл на тебя самое сильное впечатление?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Читать произведения русских писателей.

Диагностическая работа № 3

1.4.1

1.5.4

1.6.6

2.2

3.1

3.3

3.4

3.8

Что нового узнали в этом разделе?

Уметь:

– объяснять автор-ское и собственное отношение к пер-сонажам; работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произ-ведения;–делить текст на смысло-вые части.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

1.2

1.3

1.3.3

1.4

2.1

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Читать произведения Толстого.

Литературные сказки (12 ч)

Знакомство с названием раздела.

Как думаете, что нового узнаем в этом разделе?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части

Принести книгу со своей любимой сказкой.

Д. Мамин -Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).

Где ты встречался с присказкой, и в чём её особенность?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части

1.2.6

Прочитать сказку «Про Комара-Комаровича».

55-56

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца -Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

Зачем писатель придумал сказку про храброго Зайца и рассказал её Аленушке?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

Подготовить пересказ от имени зайца.

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Чем эта сказка схожа и чем различается с русской народной сказкой «Морозко»?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Дочитать сказку.

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Можно ли сказать, что В. Одоевский для создания своего произведения использовал не только сказку «Морозко» но и другие народные сказки?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

Нарисовать иллюстрацию к любимой сказке.

59-60

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

1.6.6

1.6.3

1.6.8

Чем похожа героиня сказки В. М. Гаршина на героев народных сказок о животных и чем отличаются от них?

Какое название дал лягушке автор? Что нарушило однажды спокойную лягушачью жизнь?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

1.3.1

1.4.3

1.5

Придумать сказку к поговорке «Хвастовство само себя накажет».

Развитие речи:

Составление текста-повествования

Подходит ли поговорка «Хвоставство само себя подводит» к сказке?

Уметь составлять текст – повествование

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения

Читать авторские сказки

Оценка достижений

В чём отличие литературной сказки от фольклорной?

В чём сходство? Кому из сказочных героев принадлежать эти слова?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

Читать сказки.

КВН (обобщающий урок по I части учебника

Какой из прочитанных рассказов произвёл на тебя самое сильное впечатление?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Читать произведения русских писателей.

Контрольная работа за 1 полугодие

В чём отличие литературной сказки от фольклорной?

В чём сходство? Кому из сказочных героев принадлежать эти слова?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Читать сказки.

3 четверть (40 ч)

Были-небылицы (12 ч)

Знакомство с названием раздела.

Как думаете, что нового узнаем в этом разделе?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

1.2.6

Принести книги Горького.

М. Горький «Случай с Евсейкой».

3.7

1.4.7

Как вы думаете, это рассказ или сказка? Почему автор поместил этот рассказ в разделе «были и небылице»

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

3.1

1.4.5

1.2

1.3.3

Читать текст, нарисовать иллюстрацию.

М. Горький «Случай с Евсейкой».

4.2

1.3.7

Чего опасался мальчик?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

1.3.2

1.5

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Придумать продолжение сказки.

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

3.7

Какие вопросы волновали

К. Г. Паустовского?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

3.1

1.2

Читать до слов: «Должно быть, ворона воровала». Принести материал о Паустовском.

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

3.7

Что могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии, воображению писателя?

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– выразительно читать произведения наизусть.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Дочитать до конца.

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

3.7

1.6

Что же сказочного в произведении

К. Г. Паустовского?

Чем оно отличается от народной сказки?

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

1.2.6

Читать рассказ Паустовского.

Притча «Что побеждает?»

Каким я хочу быть?

Уметь высказывать своё мнение

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с поступками людей.

А. Куприн «Слон».

3.8

Как вы думаете , в произведении Куприна описываются реальные или вымышленные фантастические события?

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Читать, разделить на части.

А. Куприн «Слон».

Можно ли было предложить, что девочку вылечит живой слон?

Что необычного в рассказе А. И. Куприн «Слон»?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

1.2.6

1.2

Пересказать по составленному плану.

А. Куприн «Слон».

Не было ли с вами или вашими близкими, знакомыми подобных невероятных историй, которые на вас произвели большие впечатление?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

1.2.6

1.2

Придумать свою невероятную историю с обычными вещами.

Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы».

Какой тебе больше рассказ понравился? Почему?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения

Нарисовать рисунок.

Оценка достижений. Тест №7 по теме «Были–небылицы».

Понимание прочитанного

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения

Нарисовать рисунок.

Поэтическая тетрадь - 2 (9 ч)

Знакомство с названием раздела.

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».

2.2

3.4

Что ты тискаешь утенка?

Что объединяет произведения С. Черного? О ком они: о животных или людях?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

1.3.3

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Выразительно читать стихотворение.

С. Чёрный «Воробей», «Слон».

3.4

3.8

Что в произведении «Слон» похоже на сказку?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Выучить наизусть стихотворение.

А. Блок «Сны».

3.4

3.8

Какие знакомые сказки напомнили вам стихотворение А. Блока?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Выучить наизусть стихотворение.

А. Блок «Ворона».

3.4

3.8

Какие знакомые сказки напомнили вам стихотворение А. Блока?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Выучить наизусть стихотворение.

81-82

М.Пришвин «Моя Родина»

3.4

3.8

1.4.7

С чего начинает и чем заканчивает своё произведение писатель? Какой смысл вкладывает М. Пришвин в слово Родина?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

Придумать рассказ о том, как вы были в лесу. План записать в тетради.

С. Есенин «Черёмуха».

3.4

3.8

1.4.7

Почему стихотворения поэта проникнуты любовью к природе?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Выразительно читать, нарисовать иллюстрацию, читать другие стихи.

Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

А чём пишут авторы свои стихи с которыми вы познакомились в этом разделе?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Сочинить загадки о животных. Принести книги о животных.

Оценка достижений. Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

4.6

Понимание прочитанного

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения

1.3.3

1.2.6

Читать стихи

Люби живое (14 ч)

Знакомство с названием раздела.

2.2

3.8

1.6.8

Что, по вашему мнению, объединяет все произведения, включенные в раздел «Люби живое»?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

1.2.6

Сочинить текст о животном.

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

2.2

1.2.3

В чём своеобразие сказки «Листопадничек»? Можно ли его назвать познавательной?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Читать рассказ.

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

1.3.3

1.4.6

Что писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему воображения, фантазия?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

1.7

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Придумать продолжение, записать в тетради.

В. Белов «Малька провинилась».

1.2.2

1.2.6

1.7.6

Что узнали о Мальке?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать устный текст на заданную тему (отзыв на произведения В.Белова).

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Пересказать от имени Мальки.

В. Белов «Ещё раз про Мальку».

Что общего в этих рассказах?

Над чем тебя заставили поразмышлять рассказы о Мальке?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

1.7

1.2

1.1

1.2.6

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Придумать свою историю про Мальку.

В. Драгунский «Он живой и светится…».

1.2.2

1.2.3

1.7.6

1.6.6

О ком написал автор свое произведение? Как ты понимаешь название рассказа?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

1.2

1.2.1

1.3.1

Повторить произведение, разделить на части, принести энциклопедию о животных.

В. Астафьев «Капалуха».

Какую птицу охотники называют капалухой? Откуда такое название?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Подготовить пересказ от имени глухарки.

93-94

Б. Житков «Про обезьянку».

От чьего имени ведется рассказ?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

1.3

Читать текст.

Б. Житков «Про обезьянку».

1.4.5

1.7.8

Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

1.3.1

1.3.2

1.5

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Сочинить историю про обезьяну, нарисовать иллюстрацию.

Б. Житков «Про обезьянку».

Сожалели ли окружающие о том, что пришлось отказаться от обезьянки?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Выбрать отрывок, выразительно читать.

Урок-конференция «Земля -наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»).

Что нового узнал о жизни животных, их повадках, отношениях между людьми и «братьями нашими меньшими»?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

1.7

Читать книги о животных.

Диагностическая работа № «Люби всё живое»

1.6.6

2.2

1.4.5

1.4.1

1.3.3.

3.8

Какие рассказы запомнились больше всего?

Уметь:

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Читать книги о животных.

Контрольная работа за 3 четверть

1.6.6

2.2

1.4.5

1.4.1

1.3.3.

3.8

Поэтическая тетрадь -3 (9ч)

100

Знакомство с названием раздела.

1.4.6

Как думаете, о чём будут произведенияв этом разделе?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

1.2.6

2.1

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Принести любой сборник стихов.

101

С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений?

Какие слова находит поэт, чтобы передать звуки грома?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Выучить любое стихотворение.

102

А. Барто «Разлука».

3.4

3.8

1.7.1

Действительно ли все поступки в стихотворении «Разлука» мальчик совершал для мамы?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Выразительно читать.

103

А. Барто «В театре».

Можно ли осуждать девочек в стихотворении «В театре» за их поведение? Сравните эти два стихотворения

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Читать стихи, выучить любое стихотворение наизусть.

104

С. Михалков «Если», «Рисунок».

Почему автор назвал своё стихотворение «Если»? Почему Е. А. Благинина так много пишет о любви к животным?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Выучить стихотворение «Если».

4 четверть (32 ч)

105

М. Дружинина «Мамочка-мамуля»»

Т.Бокова

Родина-слово большое, большое№

Почему автор назвал своё стихотворение «Если»? Почему Е. А. Благинина так много пишет о любви к животным?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Выучить стихотворение «Если».

106

Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

3.4

3.8

1.4.7

Какое взаимоотношение героев?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

1.3.3

1.2.6

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Повторить произведение нарисовать иллюстрацию.

107

«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь2»). Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Какие стихотворения русских поэтов о временах года и о природе вы знаете?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Начать подготовку к проекту.

108-109-110

Наши проекты

«В мире детской поэзии»

Что такое презентация? Как её подготовить?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Подготовка защиты проекта

111

Оценка достижений.

2.1

3.4

3.1

2.2

1.3.3

1.7.1

1.7.6

На какую тему, о ком пишут Маршак, Михалков, Барто, Благинина?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

1.2

1.3

1.3.3

1.4

2.1

Продолжить подготовку к проекту.

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч)

112

Знакомство с названием раздела.

Почему дали название этому разделу пословицей?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравни-вать поступки героев литературных произведений со своими соб-ственными по-ступками, осмы- сливать поступ-ки героев.

1.2.6

Подготовить рассказ о своём друге.

113

Б. Шергин «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения.

Почему автор дал название своему рассказу пословицей?

Как вы понимаете эту пословицу? Какие пословицы встретились в тексте и каково их значение?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

1.2.6

Составить рассказ о бабушке по произведению Б. Шергина.

114

М. Зощенко «Золотые слова».

Как вы думаете, о чем рассказ? Почему автор выбрал именно такое название?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

1.2.6

1.4.3

1.5

Составить краткий пересказ текста.

115

М. Зощенко «Золотые слова».

Как вы думаете, о чем рассказ? Почему автор выбрал именно такое название?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

1.2.6

1.4.3

1.5

Составить краткий пересказ текста.

116-117

М. Зощенко «Великие путешественники».

Почему автор назвал ребят «Великими путешественниками»?

По каким признакам можно назвать этот рассказ юмористическим? Почему?

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– выразительно читать произведения наизусть.

1.5

1.7

Краткий пересказ без прямой речи, нарисовать иллюстрацию.

118

Н. Носов «Федина задача».

Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Почему? Определи особенности юмористического рассказа. Почему автор дал такое название рассказу?

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

1.2.6

1.4.3

1.5

Выразительно читать.

119

А. П. Платонов «Цветок на земле»

2.2

1.8.2

Почему автор так озаглавил свой рассказ?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

1.1

1.2.6

1.7

1.2

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Читать, нарисовать иллюстрацию.

120

А. Платонов «Цветок на земле».

2.2

1.8.2

Как вы понимаете название рассказа?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

1.1

1.2.6

1.7

1.2

Перечитать рассказ «Филипок».

121

Н. Носов «Телефон».

В чем особенность данного юмористического рассказа?

Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

1.2.6

1.2

Найти и принести рассказ Драгунского «Друга детства».

122-123

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок». Оценка достижений. Тест №11 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Какие юмористические рассказы понравились больше всего?

В чем особенность таких рассказов?

Кто является героями?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

3.1

1.5

2.3

1.7

Принести любой журнал.

По страницам детских журналов (4 ч)

124

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

Кто такая Римма Лебедева?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

1.2.6

Подготовить выразительное чтение рассказа.

125

Ю. Ермолаев «Проговорился».

О чем проговорился попугай?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

1.4.3

1.5

1.2.6

Составить вопросы по прочитанному рассказу для одноклассников. Подготовить чтение по ролям, найти материал о писателе Ермолаеве

126

Ю. Ермолаев «Воспитатели».

1.2.2

1.2.3

1.7.6

Почему получилась такая неприятность?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Читать детские журналы.

127

Читательская конференция «По страни- цам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений. Тест № 12 по теме «По страницам детских журналов».

Что интересного узнали в этом разделе?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

1.3

1.3.3

3.1

1.2.6

Читать журналы.

Зарубежная литература (9 ч)

128

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.

1.4.6

Что такое миф?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения

1.2.6

Прочитать миф.

129

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Почему Г. Х. Андерсен так назвал свою сказку?

Уметь:

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Прочитать сказку.

130-131

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Какое описание утёнка было в начале сказки, а какое - в конце?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Составить картинный план к сказке.

132

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Какое описание утёнка было в начале сказки, а какое - в конце?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Составить отзыв о книге

133

Обобщающий урок за курс 3 класса. «Брейн - ринг».

Чему научились за год?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Читать произведения русских и зарубежных писателей.

134

Урок-конференция «в мире книг» (обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература»).

Что нового узнал о жизни животных, их повадках, отношениях между людьми и «братьями нашими меньшими»?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Читать книги о животных.

135

Диагностическая работа № «Зарубежная литература»

Какие рассказы запомнились больше всего?

Уметь:

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Читать книги о животных.

136

Комплексная контрольная работа

Календарно – тематическое планирование № п/п

Как слагались народные песни?

Где возникли эти народные промысла?

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных…

Какие элементы народной сказки были использованы каждой группы?

Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на…

Какие произведения входят в раздел: стихотворные или прозаические?

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения

Как научиться читать стихи? (на основе научно-популярной статьи

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

А.С.Пушкин «Зимний вечер». 3.5 3

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Формирование чувства гордости за свою

Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на…

М.Ю. Лермонтов «Утёс» Какую музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную- вы могли бы подобрать к стих-нию «Горные вершины»,?

Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему

Л.Н. Толстой «Акула». Можно ли дать другое название рассказа?

Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Литературные сказки (12 ч) 53

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение…

В. Гаршин «Лягушка-путешественница»

Оценка достижений

Контрольная работа за 1 полугодие

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществленияРазвитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других…

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах

Какой тебе больше рассказ понравился?

Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые…

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

Мальке? Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст…

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку…

Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной…

Какие слова находит поэт, чтобы передать звуки грома?

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах

На какую тему, о ком пишут

Б. Шергин «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок»

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Почему? Определи особенности юмористического рассказа

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

05.05.2021

КТП по литературному чтению 3 класс, УМК школа России

Календарно – тематическое планирование № п/п

Как слагались народные песни?

Где возникли эти народные промысла?

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Какие элементы народной сказки были использованы каждой группы?

Какие произведения входят в раздел: стихотворные или прозаические?

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения

Как научиться читать стихи? (на основе научно-популярной статьи

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

А.С.Пушкин «Зимний вечер». 3.5 3

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Формирование чувства гордости за свою

М.Ю. Лермонтов «Утёс» Какую музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную- вы могли бы подобрать к стих-нию «Горные вершины»,?

Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему

Л.Н. Толстой «Акула». Можно ли дать другое название рассказа?

Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Литературные сказки (12 ч) 53

В. Гаршин «Лягушка-путешественница»

Оценка достижений

Контрольная работа за 1 полугодие

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества

Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах

Какой тебе больше рассказ понравился?

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему

Какие слова находит поэт, чтобы передать звуки грома?

Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах

На какую тему, о ком пишут

Б. Шергин «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок»

Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества

Почему? Определи особенности юмористического рассказа

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества