Квест-игра в поиска профессора Умникуса

Дата

Этапы занятия, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, учащихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

Организационно--

мотивационный этап

Задача:

организовать

положительную

мотивацию на

предстоящую

деятельность,

собрать

внимание

обучающихся,

создать

психологически

й

комфорт, снять

эмоциональное

напряжение.

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным содержанием

- Здравствуйте ребята! Напомним, что нас зовут Ксения Алексеевна, Алена Сергеевна .

Сегодня занятие проведем у вас мы.

- Предлагаю встать из-за парт. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость и общения.

- Сегодня на занятии, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость и смекалка.

- А сейчас проверим вашу готовность к занятию. У вас на партах должны лежать рабочая тетрадь и пенал.

- Сегодня мы начнем с вами занятие  с очень интересной игры. Называется она “Карлики и великаны”.

- Если я говорю слово Великаны, то вы встаете на носочки и вытягиваете руки вверх, а если я скажу Карлики, то вы присаживаетесь и вытягиваете руки вперед.

- Влад, повтори пожалуйста, что вы сейчас будете делать? (говорит)

- Молодец, спасибо.

- Начинаем с вами нашу игру.

*Проводим игру*

- Какие вы все большие молодцы! 

-А сейчас тихо присаживайтесь на свои места.

- Как вы думаете,  что развивает эта игра?  (Внимание, память)

- Правильно, вы большие молодцы!

Личностные: обучающиеся демонстрируют интерес к занятию, положительное отношение к образовательному процессу посредством включения в игровую деятельность

Метапредметные: регулятивные УУД (волевая саморегуляция); коммуникативных УУД (планируют сотрудничество с учителем и сверстниками).

Целеполагане

и планирование

предстоящей

деятельности.

Задача: актуализировать субъектный опыт обучающихся; поставить перед обучающимися тематическую проблему занятия, обозначить цель занятия, план действий по достижению поставленной цели.

Методы организации учебно- познавательной деятельности Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным содержанием Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

-Ребята у нас есть замечательный друг профессор Умникус, он любит  проводить множество экспериментов.

Сегодня утром он нам прислал письмо о помощи.

 Вот что профессор там написал.

“Здравствуйте ребята, я проводил эксперимент и превратился в летучую мышь.Чтобы вернуться в свой облик мне нужен эликсир. Сделать его помогут вам мои друзья. Профессор Чудаков, профессор Почемучкин и профессор Селезнев. Они могут дать вам элементы для эликсира, но попросят вас выполнить задания. Я надеюсь на вас.    ”

-Вы готовы помочь профессору Умникусу? (Да)

-Тогда давайте поможем профессору вернуть свой облик.

- Ребята а как зовут друзей Умникуса? (ответы детей)

- К кому мы отправимся первому? (профессор Чудаков)

- Да ребята все правильно

Посетить профессоров:

1. Профессор Чудаков
2. Профессор Почемушкин
3. Профессор Селезнев

- Ребята посмотрите на слайд. 

- Соня прочитай пожалуйста, что написано на слайде.

- Спасибо.

Личностные: обучающиеся ориентированы на понимание причин успеха в учебной деятельности. Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умеют принимать и сохранять учебную задачу, составление плана и последовательности действий);

познавательные УУД (умеют строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, поиск и выделение информации); коммуникативные УУД (умеют проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве)

Деятельностный этап

Задача:                 обеспечить

восприятие,

осмысление

обучающимися

материала

занятия,

содействовать

усвоению

учащимися

способов

поведения,

которые привели

к определенному

выводу, создать

содержательные

и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия.

Методы организации учебно-познавательной деятельности Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение, использование

-          Ребята, скажите кого мы посетим первым?( профессора Чудакова)

-          Верно!

-          Для нас профессор Чудаков приготовил задание.

чтобы мы смогли получить инструменты для изготовления  эликсира.

-          Ребята, откройте рабочую тетрадь на странице пятьдесят третьей, упражнение пять.

-          Арсений, прочитай пожалуйста, что вам нужно сделать. (читает)

-          Хорошо, спасибо.

-          Алиса, скажи пожалуйста, что мы сейчас будем делать? (говорит)

-          На выполнение задания дается 2  минуты.

-          Кто закончит руки на локоток.

-          Можете приступать к выполнению задания.

-          Не забывайте про осанку, ножки на полу вместе, спина прямая, обе руки лежат на парте, они не должны свисать.

-          И так ребята я вижу большинство уже закончило давайте проверим.

-          Посмотрите на слайд.

-          У кого получилось также как и на слайде нарисуйте плюс рядом с заданием

-          У кого не так знак минус

-          Как вы думаете, что развивает это упражнение? (мышление)

-          Ребята, вы большие молодцы! Вы справились с заданием, и за успешное выполнение нам профессор Чудаков выдал колбу с волшебной пыльцой.

-           Саша прочитай пожалуйста к какому профессору мы должны отправится дальше? ( Профессор Почемучкин).

-          А теперь давайте отправимся к профессору Почемучкину.

-          Здравствуйте ребята, я приготовил для вас очень интересное задание, чтобы вы получили  ингредиенты.

-          У вас на партах сейчас появиться 3 таблицы , положите перед собой  1 таблицу.

-          Сейчас на сладйе появиться такая же таблица, но на ней будут изображены 3 плюса. Ваша задача запомнить их расположение, но пока не вносить их в ваши таблицы. Вам на запоминания дается 15 секунд. После того как 15 секунд пройдут, я выключу слайд и вы по памяти должны расставить плюсы.

*также с двумя таблицами, только у плюсов меняется местоположение и  их количество.*

*после каждой таблицы проводится проверка на слайде*

-          Ребята покажите класс если у вас получились все 3 таблицы.

-          Что мы можем посоветовать ребятам у кого были ошибки? (ТРЕНИРОВАТЬ ПАМЯТЬ)

-          И из-за того , что мы успешно выполнили задание, нам профессор Почемучкин  выдал колбу с волшебной водой и жидкое мыло.

-          Прежде, чем отправится дальше, предлагаю отдохнуть.

-          Встаньте пожалуйста из-за парт.

Мы руками бодро машем,

Разминаем плечи наши:

Раз-два, раз-два, раз-два-три.

Упражнение повтори.

(одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки)

Корпус влево мы вращаем,

Три-четыре, раз-два.

Упражнение повторяем:

Вправо плечи, голова.

(вращение корпусом влево и вправо)

Мы размяться все успели

И на место снова сели.

(дети садятся)

-          Молодцы. Вот мы с вами и отдохнули.

-          Как зовут профессора, к которому мы должны отправится в последнюю очередь? (профессор Селезнев)

-          Да, правильно.

-          Ребята, сейчас выполним задание, которое нам предложил сделать  профессор Селезнев.

-          Задание находится в рабочей тетради. Откройте пожалуйста стр. пятьдесят третью  упр. четыре

-          Катя, прочитай пожалуйста задание.

-          Спасибо

-          Да ребята вы должны найти и раскрасить лишний предмет в каждой группе.

-          Света, повтори пожалуйста, что нужно сделать

-          ДА. На выполнение вам дается 3 минуты

-          Я вижу, что вы практически справились с заданием, давайте проверим. (проверка на слайде)

-          Соня, скажи пожалуйста что получилось у тебя в первой группе? Так, хорошо, а у тебя лиза?

-          Отлично, молодцы!

итак по след. 3-м группам

-          Кто нашел все лишние предметы поставит улыбающийся смайл рядом с заданием,  кто нет - тот грустный смайл

-          Итак, у нас есть все инструменты.

-          Давайте их назовем.

-          Колба  с волшебной пыльцой - есть

-          Колба с волшебной водой и жидкое мыло - есть

-          и сухой порошок - есть

-          А что значит нужно знать, для составления эликсира?

-          Можно ли все смешать все сразу? (нет)

-          Правильно, нельзя.

-          Нам понадобятся пропорции каждого вещества.

-          Также нам нужна инструкция.

-          У вас на партах сейчас появятся конверты, в них лежит разрезанная на частиы  инструкция, ее нам выдали профессора, но там все пункты инструкции перемешались, ваша задача в парах установить правильную последовательность инструкции.

-          Если вы правильно установили последовательность, то будет реакция - значит, что эликсир удался.

-          Алёна, повтори, что вы сейчас будете делать. (говорит)

-          Хорошо, приступаем.

1.    налить в емкость стакан волшебной воды.

2.    добавить в воду волшебной пыльцы и жидкого мыла.

3.    перемешать.

4.    одна чайная ложка сухого  порошка. 

-          Влад, что у тебя получилось в первом пункте? (ответил)

*спросить еще несколько детей*

-          Отлично, посмотрите на слайд, у кого так же - покажите класс.

-          Умнички!

*так со всеми пунктами инструкции*

-          А теперь давайте приступать к приготовлению

-          Сначала нам нужно в емкость наливаем один стакан волшебной водицы, добавляем  волшебную пыльцу и жидкое мыло, затем перемешиваем, все это делаем аккуратно и в перчатках, после того как перемешали, аккуратно добавляем сухой порошок и так же перемешиваем.

-          *Провели опыт*

-          Какую реакцию вы увидели? (пошла пена)

-          А это значит, что наш с вам эликсир удался и мы можем отправить его Умникусу, и он ему поможет!

Личностные: обучающиеся демонстрируют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, самоанализ и самоконтроль, проявление воли и целеустремленности к достижению результата. Метапредметные: обучающиеся проявляют регулятивных УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу на протяжении всего занятия,); познавательных УУД

( умение строить логическое рассуждение, анализировать своё знание и незнание, умение и неумение по изучаемому вопросу,); коммуникативных УУД(умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, участвовать в диалоге, в общей беседе)

Рефлексия

Задача:

инициировать

рефлексию

обучающихся по

поводу своего психолого - эмоционального состояния

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение Методы формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических требований

-          Наше занятие к сожалению подходит к концу, и я предлагаю подвести итог занятия.

-          На слайде сейчас появится 6 незаконченных предложений и дано два варианта ответа, ваша задача выбрать одно предложение и закончить его с помощью одного из вариантов ответов.

-          Влад, скажи пожалуйста, что ты выбрал.

-          Хорошо, а ты что выбрала Саша?

*спрашиваем еще несколько человек*

-          Спасибо за ваши ответы ребята.

-          Вы все были активны сегодня, все отлично потрудились.

-          До свиданья!

Личностные: обучающиеся демонстрируют интерес к занятию.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (оценка результатов деятельности, волевая саморегуляция); познавательные УУД (осуществляют рефлексию деятельности в конце занятия);

коммуникативные УУД (высказывают свою точку зрения и обосновывают её).