Лингвистическая лаборатория. Урок в 9 классе

Комплексный  анализ текста

 Урок – исследование фрагмента повести В. А. Закруткина «Матерь человеческая»

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.

Цель  урока:

Формировать коммуникативную компетенцию учащихся, обеспечивающую  

развитие и навыков анализа текста; развитие речемыслительной деятельности;

 воспитание духовно нравственной личности.

Задачи:

·  учить пользоваться знаниями о языке как инструментом для решения практических задач;

·  расширять лексический запас учащихся;

·  воспитывать читательскую культуру;

·  выявить систему языковых средств, с помощью которых передается идейно - тематическое и эстетическое содержание текста.

·        УУД личностные: формировать  навыки   анализа художественного текста, формировать ценностное отношение к происходящим событиям.

·        регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

·        коммуникативные: слушать и понимать речь других, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

·        познавательные: уметь проводить исследования прочитанного текста и давать характеристики героям, уметь видеть тему и проблему произведения.

Планируемые результаты:

·  личностные: формировать духовно-нравственные качества личности на примере комплексного анализа текста.

·  метапредметные: создать условия для формирования коммуникативной и культуроведческой компетенций через понимание темы, идеи и проблемы текста, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях.

·  предметные: подвести  учащихся к пониманию того, что текст не просто совокупность, сумма предложений, а целостное сложное образование, тематически и функционально законченное целое;

Основные понятия: повесть, тема, идея, проблема, художественный образ, эпитет, топы и фигуры речи, типы и стили речи.

Межпредметные связи: искусство.

                                                                       Люди - это дети своих матерей ...        ведь у каждого есть Мать, каждый чей - то сын ... Прославим Женщину - Мать, неиссякаемый источник всепобеждающей жизни!

                                                                             М. Горький «Сказки об Италии»

1 этап. Мотивация к учебной деятельности (эмоциональный настрой на работу)

2 этап. Введение в тему урока. Постановка учебной цели.

Ребята, сегодня мы находимся в лингвистической лаборатории. Как вы думаете, чем мы будем заниматься? (ответы учащихся)

Итак, урок - исследование позволит нам продолжить работу над лингвистическим анализом текста. Все вместе мы постараемся привести знания и умения по анализу текста в стройную систему. Вы закрепите навыки видеть его идейное - тематическое и эстетическое своеобразие,  разбираться в его композиции. Все это будет способствовать совершенствованию вашей собственной речи. Это работа очень трудная и важная, так как подготовит вас к выполнению  заданий ОГЭ.

 Таким образом, наш урок - исследование - очередной этап в подготовке к экзаменам. А разговор  сегодня пойдет о важном слове и понятии.  Для этого обратимся к эпиграфу урока.

3 этап. Работа с эпиграфом урока.

Эпиграфом к уроку служат слова М. Горького, который писал: «Люди- это

 дети своих матерей... ведь у каждого есть Мать, каждый чей - то сын... Прославим Женщину-Мать, неиссякаемый источник всепобеждающей жизни!»

-Как вы понимаете слова писателя, обоснуйте свой ответ.

В.А. Закруткин - автор текста, который будем исследовать. Познакомимся с биографией писателя.

4 этап. Открытие нового знания.

 Сообщение исследователя – биографиста.

Закруткин родился 14 (27) марта 1908 года в Феодосии в семье народного учителя.

Широким и глубоким, как море, бывает горе людское, и чаще всего остается оно немым. Закруткин Виталий Александрович

В 1932 году экстерном окончил Благовещенский педагогический институт им. М. И. Калинина; в 1936 — аспирантуру Ленинградского педагогического института им. А. И. Герцена. В том же году защитил кандидатскую диссертацию и получил назначение на должность зав. кафедрой русской литературы в РГПИ где работал до 1941 года. Во время войны служил в РККА, был корреспондентом армейской и фронтовой газет. В 1946—1950 годах работает доцентом РГУ имени В. М. Молотова и РГПИ. Литературной деятельностью занимается с 1933 года.

Виталий Закруткин, будучи известным русским писателем, лауреатом Государственной премии Союза писателей СССР, секретарем правления Союза писателей РСФСР, депутатом областного Совета народных депутатов, награжденный боевыми орденами и медалями и орденом Ленина, автор

собрания сочинений, куда вошли его романы и повести «Сотворение мира», «Плавучая станица», «У моря Азовского», «Матерь Человеческая», «Кавказские записки», он никогда не считал зазорным печататься в газетах, журналах, сборниках. Виталий Закруткин был человеком мужественным и смелым. И не только на полях сражения с фашистами. 1937 год. Михаил Шолохов добивается от Сталина реабилитации земляков. 17 ноября трое станичников-арестантов получают свободу, их восстанавливают в партии и на работе в Вешенской. Но радость омрачена тем, что «топор висит над Доном, висит над всей страной...». За решеткой в тюрьме Ростова-на-Дону Виталий Закруткин. Шолохов-Сталину: «В такой обстановке... не только невозможно продуктивно работать, но и жить безмерно тяжело». В.А. Закруткин на свободе.

Да он и в последние годы даже о своих физических болячках больше терпеливо молчал, чем говорил, чтобы ненароком не огорчить родных, близких, друзе й-то вар и щей. Он до последних дней радовался жизни: «Я рад и счастлив тем, что после всего доброго и злого, что мне довелось видеть в мире, после долгих раздумий и размышлений, после печальных ошибок и мучительных поисков истины и определения цели жизни, моей жизни, данной только мне и никому другому, я нашел и познал свет звезды, которая вела и продолжает вести меня: стремление к благу и счастью, к любви и дружбе всех людей на земле...»

Через несколько лет после обнародования этих строк не станет В.А. Закруткина, но свет звезды, который познал талантливый русский писатель, воин и гражданин России, до сих пор стоит над его родиной и, как сердце горьковского Данко, освещает путь новым поколениям, призывая «к любви и дружбе всех людей на земле». Да, многие большие и малые светила давно погасли, но живительный свет от них пробивается через толщу времени к людям.

Умер Закруткин 10 октября 1984. Похоронен в станице Кочетовской на Дону во дворе дома, где он постоянно жил.

–На фоне музыки читается фрагмент повести В. А. Закруткина «Матерь человеческая»

–Во время прочтения заполняется таблица.

-    

5 этап. Включение нового в активное использование с раннее изученным, освоенным.

Беседа по вопросам. Анализ текста.

Перед вами лежит схема анализа текста  «Мудрые совы», по которой мы будем работать. Результаты анализа исследования вы будете излагать в виде связного высказывания.

Вопросы:

1)      Укажите основные признаки текста.

2)      Какое впечатление производит текст?

3)    Какое настроение передает автор?

 В тексте встретилось много незнакомых слов, обратимся за помощью к исследователю-лексикологу.

Выступление исследователя – лексиколога

 Словарная работа. Работа с электронными словарями.

Оскалить клыки–

Китель–

Лаз –

Недоросток–

Держак–

Хутор–

4) Определите тему, основную мысль текста озаглавьте фрагмент, используя таблицу, которую вы заполняли во время прочтения фрагмента.

 Тема текста–  неистребимость материнского чувства;

 Основная мысль – милосердие, сострадание, которое свойственно русской женщине;

Заглавие фрагмента – «Святое чувство материнства»

5) Сколько в тексте микротем?

6) Над какой проблемой нас заставляет задуматься автор?

7) Определите стиль и тип речи:

а) художественный; рассуждение;

б) художественный; повествование;

в) публицистический; рассуждение;

г) художественный; повествование с элементами описания.

Итак, текст  принадлежит к художественному стилю речи. Каковы же особенности художественного стиля речи. На этот вопрос ответит исследователь- стилист.

Выступление исследователя– стилиста на тему «Языковые особенности художественного стиля».

Слово учителя.

Задание: укажите средства речевой выразительности в следующих предложениях 

1. Он не мигая смотрел на неё...

2. Ненависть и горячая, слепая злоба захлестнули Марию, сдавили сердце, тошнотой прихлынули к горлу.

№1

а) умолчание

б) риторический вопрос в; бессоюзие

№2

а) градация

б) гипербола

в) эпитеты, метафора

 Слово учителя:

Для исследования фонетических, орфографических, синтаксических особенностей текста предлагаю работу по группам. Проверяется орфографическая и пунктуационная грамотность.

Решение теста по группам

Исследователи - фонетисты

1.Из 2 предложения выпишите слово, в котором  букв больше, чем звуков.

2.Из 4 предложения  выпишите слово, в котором звуков больше, чем букв.

3.И 6 предложения  выпишите слово, в котором все звуки звонкие.

Исследователи - синтаксисты

Прочтите предложения и выберите правильный ответ.

А. Держак  остро отточенных вил сжала так, что побелели пальцы.

1.СПП с придаточным  меры и степени.

2. Простое предложение

3. СПП с придаточным причины

Сколько грамматических основ в следующем предложении:

Б. Она повернулась, спустила ноги в лаз,  постояла на первой ступеньке пологой погребной лестницы...

1. Две

2.Три

 3. Одна

В. Смерть подходила к нему, и он смотрел на нее , невысокую женщину с карими глазами , с крепкими ступнями маленьких ног.

1. СПП

2. БСП

Г.Замените словосочетание деревянная крышка синонимичным со связью управление.

Исследователи–  орфографисты

1.Из 5 предложения выпишите слово, в котором приставка обозначает неполное действие.

2.Из 9 предложения   выпишите слово,  в котором правописание «н» определяется правилом: «В прилагательном, образованном при помощи суффиксов - ан - ян - ин пишется одна - н .

3. Из   предложений 15 и 45   выпишите слово, в котором написание приставки зависит от последующего согласного звука .

6 этап. Рефлексия учебной деятельности.

Сегодня в лингвистической лаборатории мы постарались исследовать текст с разных сторон, таким образом мы провели с вами подготовку к ОГЭ. На столе лежат рефлексивные листы, оцените свою работу (приложение3). Домашнее задание будет следующее: напишите сочинение – рассуждение на тему: «Что спасло Марию от убийства?

Заключительное  слово учителя

 Марию спасло от убийства единственное слово «мама». Чувство материнства, жалости к беззащитному солдату, почти мальчишке, не позволило ей убить его. Произнесенные немцем святые слова «мама» спасают его. Так Мария становится названной матерью своего врага.

На фоне музыки: Мать должна обладать огромным, любящим сердцем. И не может быть по - другому. Образ матери восходит к прообразу Пресвятой Богородицы. Жертвенная любовь, чистота и кротость, нравственная стойкость - эти слова при упоминании Пресвятой Девы возникают даже у людей, далеких от церкви.

В одной из молитв о детях есть такие слова, обращенные к Пресвятой Богородице:  «Матерь Божия , введи меня во образ твоего небесного материнства».

Я хочу, чтобы вы долго еще чувствовали тепло и ласку ваших мам и покровительство Пресвятой  Богородицы.

В.  А. Закруткин

«Матерь человеческая»                                                                                     (фрагмент из повести)

1)Мария сквозь слёзы осмотрела двор и вспомнила: погреб! 2)Там она сможет укрыться от дождя и снега, от зимних холодов, от вражеских пуль и снарядов, там, в этом погребе, можно жить…

3)Погреб был цел, даже деревянная крышка его лаза не сгорела. 4)Мария протянула руку, чтобы поднять тяжёлую крышку, но её испугало поведение собаки. 5) Дружок завертелся вокруг погреба, принюхиваясь к земле, потом остановился. 6)Шерсть на его спине встала дыбом. 7)Оскалив острые клыки, он угрожающе заворчал.

8)Сжимая в руке вилы, Мария откинула крышку лаза и отпрянула. 9)На земляном полу погреба, прислонившись к низкой кадушке, сидел живой немецкий солдат. 10)Он не мигая смотрел на нее… 

11)Наклонившись над лазом,  она молча смотрела на немца. 12)Он не спускал с неё светло-голубых, расширенных от ужаса глаз. 13)Губы его дрожали, кривились в каком-то жалком подобии улыбки, но, скованный страхом, он не произносил ни одного слова. 14)На вид ему было не больше семнадцати лет. 15)И слипшиеся на потном лбу кудрявые белокурые волосы, и худые, грязные кисти бессильно раскинутых рук, и тонкая белая шея, и белесый, никогда не знавший бритвы пушок на щеках и над верхней губой – все выдавало в раненом немце мальчишку, желторотого, лопоухого, объятого ужасом недоростка.

16)Ненависть и горячая, слепая злоба захлестнули Марию, сдавили сердце, тошнотой прихлынули к горлу. 17)Алый туман застил ей глаза…

 18)Мария ещё ниже склонилась над лазом. 19)Держак остро отточенных вил сжала так, что побелели пальцы. 20)Хрипло сказала, не слыша собственного голоса:

21)- Чего будем делать? 22)Скажи мне одно: где мой муж Ваня и сыночек Васенька? 23)И ещё скажи мне: за что удавили Феню и девочку Саню за что убили? 24)Молчишь? 25)Молчи, молчи…

26)Она повернулась, спустила ноги в лаз, постояла на первой ступеньке пологой погребной лестницы… 27)Постояла на второй, глаз не сводя с немца и сжимая в руках вилы…

28)-Молчишь?- повторила она. 29) – Ничего не знаешь и сказать ничего не можешь?30) И кто людей в неволю погнал - не знаешь… 31)И кто хутор опалял, а скотину перестрелял – не знаешь… 32)Брешешь, подлюка… 33)Ты все знаешь и за все сейчас ответишь…

34)Медленно спускалась она в погреб, останавливаясь на каждой ступеньке, и каждая ступенька – Мария помнила: их было девять - приближала её к тому неотвратимому, что она должна была совершить во имя высшей справедливости, которая сейчас в её горячечном сознании укладывалась в знакомые с детства слова: «Смертию смерть поправ…».35) И хотя она по- своему толковала эти когда- то услышанные от старой бабки слова, ей казалось, что именно они властно требуют: убей убийцу…

36)Вот и последняя ступенька. 37)Мария остановилась. 38)Сделала ещё один шаг вперёд, мальчишка-немец шевельнулся. 39)Он хотел отодвинуться, втиснуться в угол, уползти в темноту, но обмякшее, бессильное тело не слушалось его. 40)Уже в то мгновение, когда голова Марии показалась в открытом люке погреба, он по выражению её лица почувствовал, что его ожидает смерть.41) Смерть подходила к нему, и он смотрел на нее, невысокую женщину с карими глазами, с крепкими ступнями босых маленьких ног. 42)Три острия карающих вил с каждой секундой приближали его конец.

43)Мария высоко подняла вилы, слегка отвернулась, чтобы не видеть то страшное, что должна была сделать, и в это мгновение услышала тихий, сдавленный крик, который показался ей громом:

44)-Мама! Ма-а-ма!..

45)Слабый крик множеством раскалённых ножей впился в грудь Марии, пронзил её сердце, а короткое слово «мама» заставило содрогнуться от нестерпимой боли. 46)Мария выронила вилы, ноги её подкосились. 47)Она упала на колени и, прежде чем потерять сознание, близко-близко увидела светло-голубые, мокрые от слёз мальчишеские глаза…

 «Мудрые совы»

Азы работы над текстом

Найдите в тексте основные (новые) понятия и запишите их в алфавитном порядке.

Что, не ждали?

Выберите из текста информацию, которая является для Вас неожиданной. Ты уже знаешь последние новости?

Запишите ту информацию, которая является для Вас новой.

Главная жизненная мудрость

Постарайся выразить основную мысль текста одной фразой Известное и неизвестное

Найдите в тексте информацию, которая является для Вас известной, и ту информацию, которая ранее была неизвестной

Иллюстративное изображение

Постарайтесь проиллюстрировать основную мысль текста и, если возможно, вашу реакцию на неё в виде рисунка, схемы, карикатуры и т.п.

Поучительный вывод

Можно ли сделать из прочитанного такие выводы, которые были бы значимы для будущей деятельности в жизни?

Важные темы для обсуждения

Найдите в тексте такие высказывания, которые заслуживают особого внимания и достойны обсуждения в рамках общей дискуссии в классе.

Скачано с www.znanio.ru