2-я четверть 23 часа

Сквозная тема

Лексическая тема

Ссылка на учебную программу

Цели обучения

Номер урока

Тема урока

Кол-во часов

Стр. учебника

Моя

Республика

1.1          Понимание

содержания

аудио/видеоинформации  2.4 Определение жанра литературного произведения 3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию 2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения

(с помощью учителя)

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

36

Т. Айбергенов «Моя Республика».

1

Моя Родина

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации 2.4 Определение жанра литературного произведения 3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения 

(с помощью учителя)

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя)

37

У. Турманжанов «Родина». С.Сейфуллин «В нашем краю».

1

Родная земля

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации 2.1 Использование видов чтения

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

2.2.1.1 читать про себя, используя поисковое

(ознакомительное чтение)

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/ фотографий (с помощью учителя)

38

М. Абылкасымова «Родная земля».

1

Описание родного края

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации 2.4 Определение жанра литературного произведения 3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения

(с помощью учителя)

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым

39-40

Г. Ладонщиков «Родная земля».

С. Сейфуллин «Родная земля».

2

рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

Какие особенные места есть в твоем родном краю?

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации

2.6 Понимание использования автором изобразительновыразительных средств в тексте литературного произведения

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с помощью учителя

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/ фотографий (с помощью учителя)

41

М. Алимбаев «Родник земли родной».

1

Родник - источник жизни

1.1       Понимание

содержания аудио/видеоинформации

2.6 Понимание использования автором изобразительновыразительных средств в тексте литературного произведения

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию 2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с помощью учителя

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/ фотографий (с помощью учителя)

42

Д. Досжанов «Родник».

1

Как сохранить природу родного края?

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации

2.6 Понимание использования автором изобразительновыразительных средств в тексте литературного произведения

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию 2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с помощью учителя

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/ фотографий (с помощью учителя)

43

М. Ауэзов «Степной пейзаж».

1

Кто и как прославляет свой край?

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации 2.7 Сравнение элементов художественного произведения

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию 2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе развития сюжета с помощью учителя

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

44-45

М. Ауэзов «Возвращение».

2

Охранять природу –

1.1          Понимание

содержания

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию

2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы

46

М. Пришвин «Моя Родина».

1

значит охранять родину

аудио/видеоинформации 2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения 

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления

(с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя)

Каким будет твой край в будущем?

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации  2.7 Сравнение элементов художественного произведения 

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации 

2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе развития 

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

47

М. Пришвин «Ребята и утята».

1

Оценка твоих достижений по разделу «Мой родной край»

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации  2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения 

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации 

2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

48

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве».

Комплексная работа.

1

С чего начинается здоровье?

1.3 Прогнозирование событий в произведении 2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения 3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу

2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и понимать, в чем он хотел убедить читателей

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

49

А. Барто «Зарядка».

1

Как стать спортсменом?

1.3 Прогнозирование событий в произведении 2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения 3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу

2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и понимать, в чем он хотел убедить читателей

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

50

А. Мальцев «Моя тренировка», «Бегущий человек».

1

Летние виды спорта

1.3 Прогнозирование событий в произведении

2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу

51

В. Пахомов «Легкая атлетика».

1

2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения 3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и понимать, в чем он хотел убедить читателей

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

Закаливаниепуть к здоровью

1.3 Прогнозирование событий в произведении 2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения 3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу

2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и понимать, в чем он хотел убедить читателей

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

52

А. Монвиж-Монтвид «Мой стиль плавания», «Прыжок в воду».

1

Спортивные соревнования

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации 2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения 3.4 Нахождение и исправление ошибок

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию

2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка

2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя

53

В. Драгунский «Третье

место в стиле баттерфляй».

1

Воспитание характера

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации 2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения 3.4 Нахождение и исправление ошибок

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию

2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка

2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя

54

Ю. Маркова «Футболист».

1

Спортивный репортаж

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации 2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения 3.4 Нахождение и исправление ошибок

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию

2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка

2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя

55

М. Пляцковский «Как Чернобурчик в футбол играл». 

1

Зимние виды спорта

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации 2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию

2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка

2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические

56

М. Пляцковский «Мышонок Крошка выходит на лед».

1

3.4 Нахождение и исправление ошибок

неточности, ошибки с помощью учителя

Спортивные игры

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации 2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения 3.4 Нахождение и исправление ошибок

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию

2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка

2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя

57

О. Нагорнов «О хоккее и рыцаре».

1

Спортивная семья

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации 2.1 Использование видов чтения

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию 

2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое

/ознакомительное чтение

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

58

И. Ревю «Волшебные лыжи».

1

Создание волшебного лекарства

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации 2.1 Использование видов чтения

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию 

2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое

/ознакомительное чтение

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

59

Ю. Шалева Сказка

«Друзья здоровья».

1

Оценка твоих достижений по разделу «В здоровом теле – здоровый дух!»

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации 2.1 Использование видов чтения

3.4 Нахождение и исправление ошибок

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию 

2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое

/ознакомительное чтение

2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя

60

Вспоминай! Повторяй!

Проект: «В здоровом теле

– здоровый дух!»

Комплексная работа..

1

3-я четверть 30 часов

Традиции разных народов

1.3 Прогнозирование событийв произведении 2.1 Использование видов чтения

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу 

2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам

– считалочки/стихи (с помощью учителя)

61

Конакасы – щедрое угощение (казахская легенда)

1

Жанры фольклора

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации 2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации

2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по

62

Песенный фольклор

1

образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

Традиции сказках

в

1.2 Пересказывание произведения

2.4 Определение жанра литературного произведения

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование

2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с помощью учителя)

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам

– считалочки/стихи (с помощью учителя)

63-64

«Кот, петух и лиса»

(русская народная сказка).

2

Волшебные сказки

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации 2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации

2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)

65

«Гуси-лебеди» (русская народная сказка).

1

Бытовые

сказки

1.2 Пересказывание произведения

2.4 Определение жанра литературного произведения

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование.

2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с помощью учителя)

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)

66

«Айога» (нанайская народная сказка).

1

Сказки о

животных

1.2 Пересказывание произведения 2.6 Понимание использования автором изобразительновыразительных средств в тексте литературного произведения

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование

2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с помощью учителя

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)

67

«Лиса и муравей» (казахская народная сказка).

1

Пословицы и

поговорки

1.4 Привлечение внимания слушателя

2.4 Определение жанра литературного произведения

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи

2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения

(с помощью учителя)

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым рифмовкам – считалочки(с помощью учителя)

68-69

«Поспешишь – людей насмешишь» (польская народная сказка). «Не силой, а умом» (белорусская народная сказка.)

2

Загадки

1.3 Прогнозирование событийв произведении 2.4 Определение жанра литературного произведения

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу 

2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения

(с помощью учителя)

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам

– считалочки/стихи (с помощью учителя)

70

«Елена Премудрая»

(русская народная сказка).

1

Заклички.

Приговорки 

1.3 Прогнозирование событийв произведении 2.4 Определение жанра литературного произведения

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу 

2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения

(с помощью учителя)

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам

– считалочки/стихи (с помощью учителя)

71

«У солнышка в гостях» (словацкая народная сказка).

1

Традиции в играх разных

народов

1.2 Пересказывание произведения 

2.4 Определение жанра литературного произведения

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание

произведения/эпизод свободно или по готовому плану /инсценирование

2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения

(с помощью учителя)

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам

– считалочки/стихи (с помощью учителя)

72

Считалки. 

«Кукушка» (ненецкая народная сказка).

1

Традиции в играх разных народов

1.2 Пересказывание произведения 

2.4 Определение жанра литературного произведения

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание

произведения/эпизод свободно или по готовому плану /инсценирование

2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения

(с помощью учителя)

73

Небылицы. Прибаутки. Скороговорки.

1

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)

Герои народных сказок.

Инсценирование сказки

1.2 Пересказывание произведения 

2.5 Оценивание поступков героев литературного произведения

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование

2.2.5.1 описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)

74

«Три сестры» (татарская народная сказка).

1

Сравнение персонажей сказки

1.3 Прогнозирование событий в произведении 2.5 Оценивание поступков героев литературного произведения

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу 

2.2.5.1 описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)

75

«Морозко» (русская народная сказка).

1

Составление рекламы

спектакля

1.4 Привлечение внимания слушателя 2.6 Понимание использования автором изобразительновыразительных средств в тексте литературного произведения

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи

2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с помощью учителя

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)

76

«Добрый и злой» (казахская народная сказка). 

1

Составление объявления о

спектакле

1.4 Привлечение внимания слушателя 2.6 Понимание использования автором изобразительновыразительных средств в тексте литературного произведения

3.2 Создание творческих работ разных жанров

2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи

2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с помощью учителя

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)

77

«Глупый волк» (казахская народная сказка).

1

Оценка твоих достижений по разделу «Традиции и фольклор»

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации 2.4 Определение жанра литературного произведения

3.4 Нахождение и

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию 2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения

(с помощью учителя)

2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические

78

«Честный мальчик» (корейская сказка).

Комплексная работа Проект «Традиции и фольклор».

1

исправление ошибок

неточности, ошибки с помощью учителя

УРОК: литературно е чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию.

2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения  (с помощью учителя).

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации.  2.4 Определение жанра литературного произведения. 

3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Познакомиться с понятием «лирическое стихотворение».

Большинство учащихся смогут:

Отвечать на простые вопросы по содержанию.

Определять жанровые особенности произведений.

Выучить стихотворение наизусть.

Подбирать слова, образовывая рифму.

Некоторые учащиеся смогут:

Рассказать о Республике по опорным словам.

Сочинить и записать стихотворение по опорным словам.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: жанровые

особенности,стихотворение,выразительное чтение, сознательное чтение, словарь терминов.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  В какой стране ты живешь?

-  Чем богата наша республика?

Материал прошедших уроков

Текст-описание, заголовок текста, структурные компоненты текста. Подбор другого заголовка. 

Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. 

Подробный пересказ. Рассказывание. 

Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.

План

Временное планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

https://www.y outube.com/w atch?v=M9S Nib51Vd4

2-5 мин

Актуализация жизненного опыта.  

(К) Учитель предлагает подумать, почему первый урок начинается с главной песни Республики Казахстан - Гимна РК.

(Г) Объяснить смысл слов «Гимн РК – главная песня страны».

(П) О чем мы будем вести речь на уроках литературного чтения, русского языка и т.д.

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-  отвечать на простые вопросы по содержанию;

-  читать вслух правильно, сознательно и выразительно;

-  писать творческую работу – стихотворение о своем крае.

5-12 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке. 

(К) Знакомство с новым учебником.

(Г) Знакомство со сквозной темой «Мой родной край». Учитель предлагает вспомнить, какие знания они получили в 1 классе по данному разделу. Заполнить 1 и 2 графу.

Картинки герба и

флага РК

Лист с

таблицей, 

фломастеры

Учебник

Тема «Мой родной край»

Что я знаю?

Что я хочу узнать?

Что я узнал?

Работа по учебнику. 

(К) Собрать высказывание «Моя Республика - Казахстан». (П) Рассмотреть карту Казахстана. Составить рассказ по опорным словам.

(К) Определить место своего города (аула) на карте.

(П) Выучить определение понятия «стихотворение», обсудить жанровые особенности.

Развитие связной речи.

(П) Составить рассказ по иллюстрации в учебнике на тему «Мой родной край».

Ф.О. Учитель просит встать, если удалось выполнить устно творческую работу.

12-14 мин

Динамическая пауза.

Музыка

14-21 мин

Работа над литературным произведением: Т. Айбергенов «Моя Республика».

(К) Знакомство с творчеством Т. Айбергенова. (Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно стихотворение.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.

(К) Словарная работа.

(Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и

Учебник

выразительно.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию стихотворения.

21-24 мин

(К) Динамическая пауза. 

Дети стоя исполняют гимн РК и смотрят фильм о Казахстане.

https://www.y outube.com/w atch?v=TrAM

6kCCalg

24-31 мин

Работа в тетради.

(П) Записывают высказывание.

(И) Отвечают на простые вопросы по содержанию стихотворения.

(Г) С помощью учителя учащиеся определяют литературные приемы, которые автор использовал в стихотворении, но не называют их.

(К) Отмечают на карте Казахстана столицу республики, свой город (аул), Каспийское море, Алтайские горы.

(П) Вспоминают и записывают определение «стихотворения».

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

31-33 мин

Разминка для глаз. 

33-40 мин

Творческая работа. 

(П) Выбрать слова, которые образуют рифму.

   Каспия – Азия, рек – человек, и леса - и озера, велика -  широка.

(К) Определение «рифмы» учащиеся выводят, опираясь на стихотворение:

                     Дружно рифмы подбираем,                      После в строчки их слагаем.                      Да, непросто быть поэтом,                      Рифмы подбирать при этом.                      Хоть старанья нелегки,                      Вышли складные...

(Г) Придумать стихотворение о своей республике по образцу.                       ____________________ страна,                       ____________________ земля.                       ____________________ есть,                       ____________________ не счесть.

Презентация проекта.

(К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно, интересное выступление-защита проекта.

(И) Записать свое стихотворение, применяя знания о жанровых особенностях стихотворения (рифма).

                 Моя Республика Казахстан

Моя Республика _____________________________ , Моя Республика _____________________________ .

Горжусь _____________________________________ , И лучше ее ___________________________________ .

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Лист бумаги,

фломастеры

Рабочая

тетрадь

40-43 мин

Развитие связной речи.

Возьми интервью у одноклассника «Что ты знаешь о

Республике Казахстан?»

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Лирическое стихотворение – это … .

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух стихотворения, совместно разрабатывает план рассказа. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы, писать творческую работу, используя литературные приемы.

Формативное оценивание.

-                   Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-                   Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.                                 

-                   Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-                    изобразительное искусство - самопознание

-                    познание мира

-                    естествознание

-                    музыка

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературно е чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения  (с помощью учителя).

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/ фотографий (с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.

2.4 Определение жанра литературного произведения.

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о ритмическом рисунке стихотворения.

Сравнивать стихотворения разных авторов по теме, основной мысли, жанровым особенностям.

Большинство учащихся смогут:

Построить высказывание для описания картин природы в стихотворении.

Подобрать ассоциации к слову «Родина».

Понимать ритмический рисунок стихотворения.

Находить рифмующиеся слова в стихотворении.

Объяснять смысл пословицы.

Написать текст по рисунку.

Некоторые учащиеся смогут:

Составить рассказ о родном крае.

Подготовить презентацию.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: ритмический рисунок

стихотворения, сравнение, план рассказа, ассоциации к слову,выразительное чтение, сознательное чтение, словарь терминов.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Что для тебя является Родиной?

-  Опиши свой родной край, какой он? 

-  Какие известные люди жили в твоем родном краю?

Материал прошедших уроков

Текст-описание, заголовок текста, структурные компоненты текста. Подбор другого заголовка. 

Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. 

Подробный пересказ. Рассказывание. 

Сравнение     произведений            на        одну    тему:   сходство        и             различия. Стихотворение.

План

Временное планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

2-6 мин

Актуализация жизненного опыта.  

(К) Учитель предлагает рассмотреть фотографию, определить, где находится это место. Подумать, почему урок начинается с данной картинки.

(Г) Учащиеся рассказывают, где они видели данное место. Объясняют смысл данной фотографии. Доказывают, что фотография (школы, парка, памятника и т.п.) посвящена родному краю.

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-                     строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации;

-                     сравнивать стихи разных поэтов с помощью учителя: - писать творческую работу, используя рисунок (с помощью учителя).

Фото места, где живут

ученики

6-12 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке. 

(К) Собрать слово «Родина». Подобрать и назвать ассоциации к слову «Родина».

Работа по учебнику. 

Работа над литературным произведением:  У. Турманжанов «Родина».

(К) Знакомство с творчеством У. Турманжанова.

(П) Рассмотреть иллюстрацию. Составить рассказ.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.

(К) Словарная работа.

(И) Прочитать стихотворение вслух правильно, сознательно и выразительно.

(Г) Отвечать на простые вопросы по содержанию.

Развитие связной речи.

(П) Объяснить смысл пословицы.

     Одна у человека мать, одна у него и Родина.

Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.

Разрезные буквы: Р, о, д, и, н, а

Портрет

автора

Учебник

12-14 мин

Динамическая пауза.

Музыка

14-21 мин 

Работа над литературным произведением: С. Сейфуллин «В нашем краю».

(К) Знакомство с творчеством С. Сейфуллина. (Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно стихотворение.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.

Портрет автора.

Учебник

(К) Словарная работа.

(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно. (К) Отвечают на простые вопросы по содержанию стихотворения.

(Г) Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворения. Рекомендации для учителя.Ранее данное понятие рассматривалось в старших классах.

 Более подробно можно изучить Л.Мальнева "Изучение поэтических произведений в начальной школе". В пособии подробно рассказывается о детальном изучении ритмического рисунка и составлении партитуры стихотворения. В зависимости от уровня подготовленности класса, учитель на протяжении раздела дозированно совершенствует знания детей о силе голоса, паузах, логическом ударении, темпе и тоне чтения произведений. Таким образом, на первом уроке даётся понимание пауз и их смысловых нагрузках в стихотворении. А дальше учитель развивает тему мелодики речи.

http://nsportal. ru/nachalnayashkola/chtenie /2015/03/12/iz ucheniepoeticheskikhproizvedeniyv-nachalnoyshkole

21-24 мин

(Д, К) Динамическая пауза 

Игра «Что есть в родном краю?»  

Учитель показывает фотографии или картинки разных мест Казахстана (горы, степи, памятники, реки и т.п.), а ученики хлопают только тогда, когда иллюстрация посвящена родному краю.

24-32 мин

Работа в тетради.

(П) Записать ассоциации к слову «Родина».

(Г) Выбрать из стихотворений слова, которые образуют рифму.

(К) Сравнить стихи разных поэтов.

(Г) Составить небольшой рассказ «Родной край» по плану:

1.  Природа моего родного края.

2.  Известные люди моего края.

(К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно, интересно.

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

32-34 мин

Разминка для глаз.

34-41 мин

Творческая работа. 

(И) Нарисовать то, что для тебя является Родиной, используя рисунок, записать 2-3 предложения в тетрадь.

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Рабочая

тетрадь

41-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Ритмический рисунок стихотворения – это … .

«Солнышко» 

На доске прикреплен круг от солнышка, детям раздаются лучики желтого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку: желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации; голубого цвета – занятие неинтересное, не было никакой полезной информации.

Круг от солнышка, лучики желтого и голубого цветов

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух стихотворения. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и определять настроение автора стихотворения и

Формативное оценивание.

-                     Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-                     Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.                                  

-                     Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-                     изобразительное искусство - самопознание

-                     познание мира

-                     естествознание

подбирать ассоциации к словам.

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературно е чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации. 2.2.1.1 читать про себя, используя поисковое (ознакомительное чтение). 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.

2.1 Использование видов чтения.

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать об «образе – переживании» в произведениях.

Большинство учащихся смогут:

Строить высказывания по прочитанному тексту.

Читать про себя и понимать смысл произведения.

Использовать поисковое чтение.

Описывать чувства – переживания.

Строить высказывания для описания чувств героя произведения.

Некоторые учащиеся смогут:

Описывать свои чувства к Родине.

Рассказать о родном крае.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: малая родина, поисковое чтение, чтение про себя, ознакомительное чтение.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Как понять высказывание «Малая родина»?

-  Как объяснить иностранцу, что такое «родная земля»?

-  Какая она – родная земля?

Материал прошедших уроков

Текст-описание, заголовок текста, структурные компоненты текста. Подбор другого заголовка. 

Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. 

Подробный пересказ. Рассказывание. 

Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Стихотворение.Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.

План

Временное планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

2-5 мин

Актуализация жизненного опыта.  

(К) Учитель предлагает подумать, почему урок

начинается с песни «Казахстан - моя Родина». Совместное исполнение песни. (2.09 мин.)

(Г) Объяснить смысл слов данной песни.

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-                   строить высказывания, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

-                   читать про себя, используя поисковое (ознакомительное) чтение).

-                   писать творческую работу с использованием рисунка или фотографии (с помощью учителя).

http://freemp3 now.info/catal og

5-10 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке. 

(К) Объясни смысл высказывания.

Родная земля щедра, как мать: кто о ней помнит, тому она отдает всю силу.

(Г) Вспомнить и записать пословицы о Родине.

Развитие связной речи.

(П) Расскажи другу о том месте, где ты родился. Используй в

Лист бумаги, фломастеры

своем рассказе слова о красоте родного края, о чувстве любви к нему.

Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.

10-13 мин

Динамическая пауза.

Музыка

13-27 мин

Работа над литературным произведением:  М. Абылкасымова «Родная земля».

(К) Знакомство с творчеством М. Абылкасымовой.

(И) Ученикичитают про себя рассказ. Выбирают незнакомые для понимания слова.

(К) Словарная работа.

(К) Строят высказывания, отвечая на вопросы по содержанию. (Г) Используя поисковое чтение, находят в тексте слова, с чем сравнивает дедушка родную землю. 

Учебник

27-29 мин

(Д, К) Динамическая пауза.  Игра «Байга». 

29-35 мин

Работа в тетради.

(П) Составить список героев рассказа.

(К) Описать чувства Анары, используя поисковое чтение.

Ожидание весны -  Встреча с дедушкой - 

Знакомство с малой родиной - 

(Слова для справок: затосковала за … , ждала … , радость, грусть, удовольствие, счастье, хорошее настроение, плохое настроение, восторженное настроение, светлые чувства, расстроена, жалеет о … , восхищается … , желание … , … .)

(И) Нарисовать. Какой увидела родную землю девочка?

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

35-37 мин

Разминка для глаз. 

37-42 мин

Творческая работа. 

(И) Опиши свои чувства. Чем дорога тебе твоя Родина?Записать свой рассказ в тетрадь.

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Рабочая

тетрадь

42-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Образ переживание – это … .

«Мишень» 

Дети на доске заполняют «рефлексивную мишень», оценивая: 

1.  свою деятельность 

2.  деятельность учителя 

3.  деятельность учащихся

Мишень, маркеры

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорожке успеха в

- изобразительное искусство

индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, совместно разрабатывает план рассказа. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы, писать творческую работу, используя литературные приемы.

тетради «Что я знаю и умею».

-                   Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.                                 

-                   Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-  самопознание

-  познание мира

-  естествознание

-  трудовое обучение

-  музыка

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературно е чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения  (с помощью учителя).

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.

2.4 Определение жанра литературного произведения.

3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о теме лирического произведения.

Сравнивать стихотворения на одну тему.

Большинство учащихся смогут:

Построить высказывания после восприятия информации.

Изучить жанровые особенности стихотворения (рифма) и определить тему лирического произведения.

Написать о сходстве и различии стихотворений разных авторов.

Объяснить смысл пословицы.

Находить в стихотворении рифмующиеся слова.

Некоторые учащиеся смогут:

Построить высказывания до знакомства с произведением, опираясь на заголовок стихотворения.

Определить ритмический рисунок стихотворения.

Написать рассказ о Родине. 

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: ритмический рисунок стихотворения, тема лирического произведения, выразительное чтение, сознательное чтение, словарь терминов.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Какую землю можно назвать родной?

-  Чем дорога тебе родная земля?

Материал прошедших уроков

Текст-описание, заголовок текста, структурные компоненты текста. Подбор другого заголовка. 

Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. 

Подробный пересказ. Рассказывание. 

Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.Образ-переживание.

План

Временное планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

2-6 мин

Актуализация жизненного опыта.  

(К) Учитель предлагает подумать, почему первый урок начинается с песни «Мой Казахстан» (4.16 мин.). 

(Г) Объяснить смысл слов песни. Определить, о чем она.

http://freemp3 now.info/catal og

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-                     строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации;

-                     понимать и определять жанровые особенности стихотворения;

-                     писать творческие работы.

6-12 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке. 

(Г) Дополни  пословицы. Объяснить их смысл.

Родины тепло –  …                         одна у него и Родина.

Одна у человека родная мать, …                 огня жарче. 

(К) Учащиеся отвечают на вопросы: 

-  Какую землю можно назвать родной?

-  Чем дорога тебе родная земля?

Карточки с фрагментами пословиц

12-22 мин

Работа по учебнику. 

Работа над литературным произведением: Г. Ладонщиков «Родная земля». 

(К) Найти буквы русского алфавита в строчке, чтобы узнать фамилию автора стихотворения.

L R Л А D G Д О N Н S Щ I И U К F О V В Знакомство с творчеством Г. Ладонщикова.

(Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно стихотворение.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.

(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно. (К) Строят высказывания, отвечая на простые вопросы по содержанию стихотворения.

(Д) Знакомство с понятием «Ритмический рисунок стихотворения».

(К) Отработка правила на тексте стихотворения  Г. Ладонщикова «Родная земля».

Учебник

22-25 мин 

Динамическая пауза.

Учащиеся слушают песню и хлопают в ладоши (ритмический рисунок песни).

Музыка

25-32 мин

Работа в тетради.

(П)Собрать пословицы.

Родины тепло –….

Одна у человека родная мать, … .

(И) Найти среди этих букв только буквы русского алфавита и обвести в круг.

L R Л А D G Д О N Н S Щ I И U К F О V В   (Г) Подобрать слова, близкие по значению.

Отчизна - …

Учебник, рабочая

тетрадь, иллюстрации

32-35 мин

Разминка для глаз.

35-43 мин

Творческая работа. 

(Г) Подобрать и записать 2-3 пословицы о Родине. (К) Взаимооценка по критериям: правильно, большое количество, творчески, креативно, интересное выступлениезащита проекта.

 (И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Лист бумаги,

фломастеры

Рабочая

тетрадь

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Тема лирического произведения – это … .

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух стихотворения. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и определять настроение автора стихотворения и подбирать ассоциации к словам, писать творческую работу, используя литературные приемы.

Формативное оценивание.

-                   Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-                   Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.                                 

-                   Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-                    изобразительное искусство - самопознание

-                    познание мира

-                    естествознание

-                    трудовое обучение

-                    музыка

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях,

что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературно е чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с помощью учителя).

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.

2.4 Определение жанра литературного произведения.

3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Определить жанровые особенности стихотворения.

Найти сходство и различия стихотворений разных авторов на одну тему.

Большинство учащихся смогут:

Построить высказывания после восприятия информации.

Написать творческую работу.

Некоторые учащиеся смогут:

Построить высказывания до знакомства с произведением, опираясь на заголовок стихотворения.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: ритмический рисунок стихотворения, тема лирического произведения, выразительное чтение, сознательное чтение, словарь терминов.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Какую землю можно назвать родной?

-  Чем дорога тебе родная земля?

Материал прошедших уроков

Текст-описание, заголовок текста, структурные компоненты текста. Подбор другого заголовка. 

Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. 

Подробный пересказ. Рассказывание. 

Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.Образ-переживание.

План

Временное планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

2-6 мин

Актуализация жизненного опыта.  

(К) Учитель предлагает исполнить песню «Мой Казахстан» (4.16 мин.). 

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-                     строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации;

-                     понимать и определять жанровые особенности стихотворения;

-                     писать творческие работы.

http://freemp3 now.info/catal og

Карточки с текстом песни

6-13 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке. 

(Г) Вспомнить и записать пословицы о Родине. Объяснить их смысл.

(К) Учащиеся отвечают на вопросы: Какую землю можно назвать родной?

Карточки для записи

пословиц

13-27 мин

Работа над литературным произведением: С. Сейфуллин «Родная земля».

(К) Вспомнить творчество С. Сейфуллина. 

(Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно стихотворение.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.

(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно. (К) Определяют тему лирического произведения. Отвечают на простые вопросы по содержанию стихотворения.

(И) Выбрать стихотворение, которое понравилось больше.

Подготовить его выразительное чтение.

Учебник

27-29 мин

Динамическая пауза.

Учащиеся слушают песню и хлопают в ладоши (ритмический рисунок песни).

Музыка

29-36 мин

Работа в тетради.

(К) Сравнить стихи разных поэтов -  Г. Ладонщикова и  С. Сейфуллина.

Учебник, рабочая тетрадь

36-38 мин

Разминка для глаз.

38-43 мин

Творческая работа. 

(Г) Подобрать и записать 2-3 пословицы о Родине. (К) Взаимооценка по критериям: правильно, большое количество, творчески, креативно, интересное выступлениезащита проекта.

 (И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Лист бумаги,

фломастеры

Рабочая

тетрадь

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Чтобы сравнить стихотворения, нужно найти сходства и … .

Определить тему, … .

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух стихотворения. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и определять настроение автора стихотворения и подбирать ассоциации к словам, писать творческую работу, используя литературные приемы.

Формативное оценивание.

-                   Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-                   Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.                                 

-                   Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-                    изобразительное искусство - самопознание

-                    познание мира

-                    естествознание

-                    трудовое обучение

-                    музыка

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и

отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературно е чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения  своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с помощью учителя.

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/ фотографий (с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.

2.6 Понимание использования автором изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о средствах художественной выразительности.

Познакомиться с понятием «сравнение».

Большинство учащихся смогут:

Построить высказывания после восприятия информации.

Изучить жанровые особенности стихотворения (рифма, ритмический рисунок).

Написать строчки из стихотворения, где автор использует сравнение как средство художественной выразительности.

Отгадать загадку.

Написать сравнения.

Некоторые учащиеся смогут:

Найти информацию и подготовить сообщение о родниках, бережном отношении к источникам.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: ритмический рисунок стихотворения, сравнение,выразительное чтение, сознательное чтение, словарь терминов.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопрос для обсуждения:

- Какие особенные места есть в твоем родном краю?

Материал прошедших уроков

Текст-описание, заголовок текста, структурные компоненты текста. Подбор другого заголовка. 

Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. 

Подробный пересказ. Рассказывание. 

Сравнение     произведений            на        одну    тему:   сходство        и различия.Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.Образ-переживание.

План

Временное планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

1-5 мин

Актуализация жизненного опыта.  

(К) Учитель предлагает посмотреть презентацию «Добро пожаловать в Казахстан» и подумать, какие особенные места есть в нашей республике. Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-                     строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации;

-                     находить сравнение в стихотворении; - писать творческие работы.

http://900igr. net/prezentat

sii/geografija/

StranaKazakhstan/S tranaKazakhstan.h

tml

5-12 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке. 

 (Г) Учитель предлагает учащимся записать или нарисовать особенные места своего родного края.

Развитие связной речи.

(Г) Составить рассказ об особых местах родного края.

Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.

Лист с

таблицей, 

фломастеры

12-14 мин

Динамическая пауза.Какие особенные места есть в твоем родном краю?

Музыка

14-17 мин 

Работа по учебнику. 

(Г) Отгадать загадку. Объяснить смысл слова «ключ». Подобрать слова-синонимы.

Учебник

17-27 мин

Работа над литературным произведением: М. Алимбаев «Родник земли родной».

(К) Знакомство с творчеством М. Алимбаева. (Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно стихотворение.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.

(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно. (К) Построить высказывания, отвечая на вопросы по содержанию стихотворения.

Учебник

27-30 мин

(Д, К) Динамическая пауза.  Игра «Ручеек». 

Веселая музыка

30-35 мин

Работа в тетради.

(К) Подобрать к слову «ключ» близкое по смыслу.

(Г) Изобразить ритмический рисунок стихотворения. Расставить паузы. Подчеркнуть слова, которые образуют рифму.

Не быстро он течет,|

А стоит приглядеться –|

Толкает жизнь вперед,|

Как маленькое сердце.||

                (По М. Алимбаеву)

(К) Записать строчки из стихотворения, где автор использует сравнение как средство художественной выразительности. (Ответ: лепечет, как ребенок, чист, как слеза, вода сладка, как маленькое сердце)

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

35-37 мин

Разминка для глаз «Светофор». 

http://nsporta l.ru/sites/defa ult/files/2013/ 10/21/svetofor

.ppt

37-42 мин

Творческая работа. 

(Г) Придумать сравнения на тему «Какие особенные места есть в твоем родном краю?», использовать слова: как, точно, словно, будто, как будто, что.

(И) Записать свой рассказ в тетрадь.

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Лист бумаги,

фломастеры

Рабочая

тетрадь

42-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Сравнение – это … .

«Пик взаимопонимания» 

Настроение изображено в виде ступеньки. Первая - настроение крайне скверное. Вторая - плохое. Третья - хорошее. Четвертая - уверен в силах. Пятая - отличное. В конце урока, дня ученик ставит себя на ту ступеньку, какое у него настроение.

Рисунок пяти ступенек

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух стихотворения. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и определять настроение автора стихотворения и подбирать ассоциации к словам, писать

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-                     Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

-                     Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. 

-                     Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я

-                     изобразительное искусство - самопознание

-                     познание мира

-                     естествознание

-                     трудовое обучение

-                     музыка

-                     математика

творческую работу, используя литературные приемы.

знаю и умею»).

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературно е чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию.

2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с помощью учителя.

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков аппликаций/фотографий (с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации.

2.6 Понимание использования автором изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения.

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать об олицетворении в литературе.

Большинство учащихся смогут:

Отвечать на простые вопросы по содержанию.

Находить олицетворения в тексте и определять их роль.

Написать творческую работу по картинкам.

Расшифровать ребус.

Найти значение слов в толковом словаре.

Некоторые учащиеся смогут:

Придумать свои примеры олицетворения на заданную тему. Исследовать способы возникновения источников в дополнительной литературе.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: олицетворение,слова, близкие по смыслу, ребус.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Почему родник - источник жизни?

-  Можно ли прожить без воды?

Материал прошедших уроков

Текст-описание, заголовок текста, структурные компоненты текста. Подбор другого заголовка. 

Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. 

Подробный пересказ. Рассказывание. 

Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.Образ-переживание. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение.

План

Временное планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

1-5 мин

Актуализация жизненного опыта.  

(К) Учитель предлагает выпить стакан воды и подумать, может ли человек прожить без воды? 

(Г) Учащиеся объясняют значение воды для всего живого.

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-                   отвечать на простые вопросы по содержанию;

-                   находить олицетворение и определять его роль с помощью учителя;

-                   писать творческие работы.

5-12 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке. «Родник - источник жизни».

(К) Разгадать ребус. Подобрать близкие по смыслу слова. (Г) Учащиеся отвечают на вопросы: Почему родник - источник жизни?

Можно ли прожить без воды?

Развитие связной речи.

(П) Составить рассказ о звуках природы родного края.

Ф.О. – Учитель просит хлопнуть в ладоши, если удалось выполнить устно творческую работу.

Учебник

Ребус

Лист с

таблицей, 

фломастеры

12-14 мин

Динамическая пауза.

Музыка

14-21 мин

Работа над литературным произведением: Д. Досжанов «Родник».

(К) Знакомство с творчеством Д. Досжанова.

(Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно рассказ.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.

(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию.

Учебник

21-27 мин

Работа в тетради.

(И) Записать разгадку ребуса.

(К) Подобрать близкие по смыслу слова к слову «Родник».  (Ответ: источник, ключ) (Г) Ответь на вопросы.

Каким увидел свое отражение мальчик? 

Какими словами он описывает ручеек? 

На кого он хочет быть похожим, когда вырастет? 

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

27-29 мин

(Д, К) Динамическая пауза.  Игра «Дождик».

Музыка дождя

29-36 мин

Работа в тетради.

(Г) Составь примеры олицетворения.

Родник -

Солнце - Домбра -

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

36-38 мин

Разминка для глаз «Космос». 

http://nsporta l.ru/sites/defa ult/files/2013/ 10/21/kosmos

_0.ppt

38-43 мин

Творческая работа. 

(Г) Исследовать способы появления воды. 

Доказательство: вода – источник жизни, потому что… (И) Записать свой рассказ в тетрадь.

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Лист бумаги,

фломастеры

Рабочая тетрадь

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Сегодня на уроке я узнал, что олицетворение – это … .

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух рассказа. Учитель стимулирует

Формативное оценивание.

-                     Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-                     Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.                                  

-                     Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-                     изобразительное искусство - самопознание

-                     познание мира

-                     естествознание

-                     музыка

способных учащихся отвечать на вопросы и ассоциации к словам, писать творческую работу, используя литературные приемы.

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературно е чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию.

2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с помощью учителя.

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/фотографий.

Развитие навыков: 

1.1Понимание содержания аудио/видеоинформации.

2.6 Понимание использования автором изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения.

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о понятии «эпитет», как средстве художественной выразительности.

Большинство учащихся смогут:

Отвечать и составлять свои простые вопросы по содержанию (с помощью учителя).

Находить эпитеты в тексте и объяснять их значение.

Написать творческую работу.

Разграничивать понятия эпитет, сравнение, олицетворение.

Некоторые учащиеся смогут:

Создать постер о сохранении природы родного края.

Подготовить презентацию о растениях и животных степи.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: основная мысль,эпитет, выразительное чтение, сознательное чтение.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопрос для обсуждения:

- Как сохранить природу родного края?

Материал прошедших уроков

Текст-описание, заголовок текста, структурные компоненты текста. Подбор другого заголовка. 

Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. 

Подробный пересказ. Рассказывание. 

Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение. Образ-переживание. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение.

План

Временное планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя

1-5 мин

Актуализация жизненного опыта.  

(К) Учитель предлагает подумать, о чем говорится в тексте. 

Это природный постоянный источник. Играет важную роль в жизни человека, животных и растений. … (река) Это возвышенности, которые «достают до неба». Они созданы из камня и не пригодны для земледелия, но

используются для пастбищ. … (горы)

Это равнина, на которой растут травянистые растения.  Весной она одевается в пестрый ковер из красных и желтых тюльпанов, летом – из ковыля и васильков. … (степь)

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-  отвечать на простые вопросы по содержанию;

-  находить эпитет и определять его роль с помощью учителя;

Картинки: река, гора,

степь

- писать творческие работы.

5-12 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке. 

(Д, К) Просмотр презентации «Как сохранить природу родного края?»

(Г) Создание плана мероприятий по сохранению природы родного края.

Развитие связной речи.

(П) Составить рассказ на тему «Как сохранить природу родного края?»

Ф.О. Учитель просит поднять обе руки, если удалось выполнить устно творческую работу.

Презентация

Лист с

таблицей, 

фломастеры

12-14 мин

Динамическая пауза.

Музыка

14-17 мин 

Работа по учебнику. 

(К) Знакомство со стихотворением Ж. Саин «Цвети, мой океан степной…».

(П) Работа с литературным понятием «эпитет».

(Г) Придумать высказывание на тему «Степь».  Записать в виде цветка. Использовать эпитеты.

(И) Продолжить выражение: «Я люблю степь за то, что она…».

Учебник

17-19 мин

(Д, К) Динамическая пауза. 

19-27 мин

Работа над литературным произведением: М. Ауэзов «Степной пейзаж». 

(К) Знакомство с творчеством М. Ауэзова. 

(Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно рассказ.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.

(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию рассказа.

Учебник

27-34 мин

Работа в тетради.

(И) Рассмотреть картинку. 

(П) Описать по картинке степь.

(И) Нарисовать и описать цветы, которые украшают степь. (И) Подобрать название к каждой картинке. Слова для справок: ковыль, степь, полынь, курай, журавли, жаворонки.

(Г) Распределяют определения: эпитет, сравнение, олицетворение.

Солнечный воздух – (эпитет), поблескивая на солнце – (сравнение), спокойная степь – (олицетворение), белое море – (сравнение), блестящая шелковая ткань – (сравнение). Все говорит об утраченной силе, о минувшем счастье – (эпитет).

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

34-37 мин

Разминка для глаз «Листопад». 

Презентация http://nsportal. ru/sites/default /files/2013/10/

21/listopad.ppt

37-42 мин

Творческая работа. 

(Г) Создай постер на тему «Растения и животные степи».

Использовать эпитеты.

(К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно, интересное выступление-защита проекта.

Лист бумаги,

фломастеры

42-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Сегодня на уроке я узнал, что эпитет – это….

«Солнышко» 

Рефлексия эмоционального состояния, может использоваться на различных этапах урока. Учащимся предлагается выбрать солнышко, которое соответствует их настроению. На солнышках нарисованы смайлики; веселые, грустные.

Солнышки

со

смайликами; веселые, грустные

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух стихотворения, совместно разрабатывает план рассказа. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и определять настроение автора стихотворения и подбирать ассоциации к словам, писать творческую работу, используя литературные приемы.

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-                     Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.       

-                     Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. 

-                     Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-                     изобразительное искусство - самопознание

-                     познание мира

-                     естествознание

-                     трудовое обучение

-                     музыка

-математика

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и

отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературно е чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию.

2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе развития сюжета с помощью учителя.

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи

(с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации.

2.7 Сравнение элементов художественного произведения.

3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о настроении героя в процессе развития событий.

Определить тему произведения.

Большинство учащихся смогут:

Отвечать на простые вопросы по содержанию.

Определять изменения в поступках героя.

Отгадать загадку.

Писать творческие работы разных жанров.

Сравнить описание рассказа с репродукциями картин.

Находить средства выразительности в произведении.

Некоторые учащиеся смогут:

Определять изменения в поступках героя и в пейзаже в процессе развития сюжета .

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: выразительное чтение, сознательное чтение, словарь терминов.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопрос для обсуждения:

- Кто и как прославляет свой край?

Материал прошедших уроков

Текст-описание, заголовок текста, структурные компоненты текста. Подбор другого заголовка. 

Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. 

Подробный пересказ. Рассказывание. 

Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении.

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.Образ-переживание.Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение.

План

Временное планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

1-6 мин

Актуализация жизненного опыта.  

(К) Учитель предлагает подумать, как человек может прославить свою страну.

(Г) Учащиеся обсуждают, как они могут прославить свою семью, школу, родной край.

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

- отвечать на простые вопросы по содержанию; - определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе развития сюжета с помощью учителя; - писать творческие работы.

6-11 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке. «Кто и как прославляет свой край?»

(Д)Абай (Ибрагим) Кунанбаев (1845-1904 гг.) – великий казахский поэт, писатель, общественный деятель, основоположник современного казахского языка и казахской литературы, которая была направлена на сближение с русской литературой и с литературой европейских стран.

Работа в тетради.

(И) Запиши имя и фамилию великого казахского поэта и писателя.

Фотография

А.

Кунанбаева

Тетрадь

11-14 мин

Динамическая пауза.

Музыка

14-18 мин

Работа по учебнику. 

(П) Работа с загадкой.

Учитель предлагает запомнить загадку. 

Учебник

18-30 мин

Работа над литературным произведением: М. Ауэзов «Возвращение».

(К) Вспомнить творчество М. Ауэзова.

(Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно рассказ «Возвращение».

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.

(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию.

Учебник

30-33 мин

(Д, К) Динамическая пауза.  Игра «Скачки».

33-36 мин

Разминка для глаз.

36-42 мин

(П) Придумать стихотворение о степи, используя образец.

Лист бумаги, фломастеры

42-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Сегодня на уроке я узнал, что настроение героя ..., и чтобы определить тему произведения, надо ... .

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и определять настроение автора, писать творческую работу, используя литературные приемы.

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-                     Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.       

-                     Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. 

-                     Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-                     изобразительное искусство - самопознание

-                     познание мира

-                     естествознание

-                     математика

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК:

литературно

Школа:  

е чтение

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию.

2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе развития сюжета с помощью учителя.

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи  (с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации.

2.7 Сравнение элементов художественного произведения.

3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Отвечать на простые вопросы.

Большинство учащихся смогут:

Определять изменения в поступках героя без помощи учителя.

Писать творческие работы разных жанров  – загадки, работая в группе.

Некоторые учащиеся смогут:

Составить графически план перемещения главного героя произведения.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: выразительное чтение, сознательное чтение, словарь терминов.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопрос для обсуждения:

- Кто и как прославляет свой край?

Материал прошедших уроков

Текст-описание, заголовок текста, структурные компоненты текста. Подбор другого заголовка. 

Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. 

Подробный пересказ. Рассказывание. 

Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.Образ-переживание.Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение.

План

Временное планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

2-5 мин

Актуализация жизненного опыта.  

(К) Учитель предлагает вспомнить биографию

А.Кунанбаева. Подумать, чем он прославил свою страну. (Г) Учащиеся обсуждают.

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

- отвечать на простые вопросы по содержанию; - определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе развития сюжета с помощью учителя; - писать творческие работы.

5-8 мин

Динамическая пауза.

Музыка

8-23 мин

Работа над литературным произведением: М. Ауэзов «Возвращение».

(К) Вспомнить творчество М. Ауэзова.

(Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно рассказ «Возвращение».

(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию.

(К) Определить настроение героя в процессе развития сюжета.

(Г) Найти в тексте описание пейзажа. Какие средства художественной выразительности применяет автор?

Учебник

23-27 мин

(Д, К) Динамическая пауза.  Игра «Скачки».

27-33 мин

Работа в тетради.

(Г) Определить тему произведения.

(К) Составь маршрут Абая, используя диаграмму в учебнике. (П) Найди в тексте описание пейзажа. 

Сравнение: …

Эпитет: …

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

33-35 мин

Разминка для глаз.

35-42 мин

Творческая работа. 

(Г) Сочини загадку о степи.

(И) Записать загадку в тетрадь.

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Лист бумаги, фломастеры Рабочая

тетрадь

42-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Сегодня на уроке я узнал, что настроение героя ..., и чтобы определить тему произведения, надо ... .

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и определять настроение автора, писать творческую работу, используя литературные

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-                     Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.       

-                     Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. 

-                     Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-                     изобразительное искусство - самопознание

-                     познание мира

-                     естествознание

-                     математика

приемы.

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературно е чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию.

2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка. 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации.

2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения. 

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о значимости образа Родины в произведениях разных авторов.

Большинство учащихся смогут:

Отвечать на простые вопросы по содержанию, подтверждая их словами из текста.

Формулировать простые, уточняющие вопросы по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста.

Написать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций.

Отгадать загадку.

Определять основную мысль рассказа.

Некоторые учащиеся смогут:

Сделать постер в защиту родного края.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: формулировать простые, уточняющие вопросы, баннер,макет, выразительное чтение, сознательное чтение, словарь терминов.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-                   Охранять природу - значит охранять Родину! Как понять данное высказывание?

-                   Что надо знать каждому, чтобы защитить природу?

-                   От кого надо защищать природу?

Материал прошедших уроков

Текст-описание, заголовок текста, структурные компоненты текста. Подбор другого заголовка. 

Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. 

Подробный пересказ. Рассказывание. 

Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.Образ-переживание.Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет. Настроение.

План

Временное планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Мелодия

1-5 мин

Актуализация жизненного опыта.  

(К) Учитель предлагает рассмотреть фотографии мам и бабушек ребят класса и вспомнить, чему научили они ребят. 

(Г) Объяснить смысл слов «Это я умею делать с детства».

(П) О ком или о чем мы будем вести речь на уроке литературного чтения?

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-                   отвечать на простые вопросы по содержанию;

-                   формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста;  - писать творческие работы.

Фотографии мам и

бабушек

5-12 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке. 

Лист с

(К) Охранять природу - значит охранять Родину.

Развитие связной речи.

(П) Составить рассказ «Охранять природу - значит охранять Родину».

Ф.О. Учитель просит встать тех ребят, которым удалось выполнить устно творческую работу.

высказыванием

12-14 мин

Динамическая пауза.

Музыка

14-17 мин 

Работа по учебнику. 

(П) Работа с загадкой.

Учитель предлагает выполнить речевую разминку. Прочитать и запомнить загадку.

Учебник

17-27 мин

Работа над литературным произведением: М. Пришвин «Моя Родина».

(К) Знакомство с творчеством М. Пришвина «Моя Родина». (Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно стихотворение.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.

(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно. (К) Отвечают на простые вопросы по содержанию стихотворения.

(Г) Составить свои вопросы для ребят по содержанию рассказа. 

(П) Объяснить другу, на какую охоту ходил автор. 

(И) Высказать свое мнение «Почему надо охранять Родину?»

Учебник

27-30 мин

(Д, К) Динамическая пауза. 

Игра «Делай, как я».

Учитель называет животных, а ведущий придумывает движения. (Птицы летают, рыбы плавают и т.п.)

Музыка

30-36 мин

Работа в тетради.

(П) Переставить буквы, чтобы получилось слово.  

  НАРОД + И - Родина

(И) Ответить на простые вопросы по содержанию рассказа.

(Г) Составить свои вопросы по содержанию рассказа. 

(И) Выскажи свое мнение «Почему надо охранять Родину?»

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

36-38 мин

Разминка для глаз.

38-43 мин

Творческая работа. 

(Г) Разработать макет баннера в защиту рыб, птиц, зверей.  (К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно, интересное выступление-защита проекта.

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Лист бумаги,

фломастеры

Рабочая тетрадь

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Чтобы определить основную мысль рассказа, надо ... . Образ Родины играет … роль в понимании … .

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и определять настроение автора рассказа и подбирать ассоциации к словам, писать творческую работу, используя литературные приемы.

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-                     Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. - Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. 

-                     Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-                     изобразительное искусство - самопознание

-                     познание мира

-                     естествознание

-                     трудовое обучение

-                     музыка

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературно е чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.  2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе

посвящен урок:

развития. 

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи

(с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации. 

2.7 Сравнение элементов художественного произведения. 

3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать об особенностях  литературной загадки.

Большинство учащихся смогут:

Используя опорные слова, описать чувства героев.

Определить, изменились ли поступки героев в процессе развития сюжета. Сочинить загадку  по образцу.

Прогнозировать по заголовку рассказа его окончание.

Рассказать по схеме о произведении.

Восстановить последовательность событий в тексте.

Пересказать текст по картинному плану.

Некоторые учащиеся смогут:

Построить высказывание по заголовку и опорным словам.

Интервьюировать одноклассников.

Создать постер.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: литературная загадка, сочинение загадок, описание чувств героя, выразительное чтение, сознательное чтение, словарь терминов.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопрос для обсуждения:

- Каким станет твой край в будущем?

Материал прошедших уроков

Текст-описание, заголовок текста, структурные компоненты текста. Подбор другого заголовка. 

Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. 

Подробный пересказ. Рассказывание. 

Сравнение     произведений            на        одну    тему:   сходство        и различия.Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное          чтение.           Образ-переживание.Развитие             воображения, средства        художественной       выразительности:             сравнение, олицетворение,эпитет. Настроение.Основная мысль.

План

Временное планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя Игра «Малыши».

Представьте, что вы маленькие… (котята, телята, утята, гусята, …) на прогулке.

Веселая музыка

2-5 мин

Актуализация жизненного опыта.  

(К) Учитель предлагает подумать, что чувствуют детеныши животных, когда они гуляют без мамы?

(Г) Объяснить чувства малышей.

(П) О ком мы будем вести речь на уроке литературного чтения?

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-строить высказывания, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей;

-                   определять изменения в поступках героя в процессе развития сюжета;

-                   писать творческие работы.

5-12 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке. 

(К) Возьми интервью у одноклассников, родителей, учителей «От кого зависит будущее (растений, животных, планеты и т.д.)?»

Развитие связной речи.

(П) Составить рассказ «Каким будет твой край в будущем?» Ф.О. Учитель просить поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.

Диктофон

12-14 мин

Динамическая пауза.

Музыка

14-17 мин 

Работа по учебнику. 

(П) Расшифруй слово, используя алфавит. Цифра соответствует порядковому номеру каждой буквы в алфавите. 

9, 1, 4, 1, 5, 12, 1 (Ответ: загадка).

(К) Понятие – литературная загадка.

(И) Сочинить загадку про утку по образцу.

Может ______________________ , В небе _________________ летать.

Мне скажи через минутку.

Что за ________ ? Знаешь? …..

Учитель предлагает запомнить свою придуманную загадку.

Учебник

17-27 мин

Работа над литературным произведением: М. Пришвин «Ребята и утята».

(К) Вспомнить творчество М. Пришвина.

(Г) Подготовка к чтению слов.

(К) Словарная работа.

(П) Прогнозирование сюжета рассказа по иллюстрации.

(Д) Учительчитает вслух рассказ правильно и выразительно.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.

(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно. (К) Отвечают на простые вопросы по содержанию стихотворения.

(Г) Определить, изменились ли поступки ребят в процессе развития сюжета?

(П) Рассмотреть схему. Используя опорные слова, описать чувства героев.

(И) Восстановить последовательность событий по картинкам.

Учебник

27-31 мин

(Д, К) Динамическая пауза. 

Игра-зарядка «Утята»

Утка рано по утру

Всех утят ведет к пруду (ходьба по кругу).

Эй, утятки, не ленитесь,

На носочки становитесь (ходьба на носочках).

А теперь на пятки,

Милые утятки (ходьба на пятках).

Мы пришли, мои ребятки, 

Дружно моем свои лапки (наклоны вперед).

Ой, холодная вода! Закричала детвора.

Научу я вас нырять,

Желтеньких моих утят. (наклоны головой)

А теперь полетов время,

Машем крыльями умело. (махи руками вверх - вниз)

Отдохнем, ребятки,

Поиграем в прятки. (присели, закрыли лицо руками –

выпрямились и открыли лицо)

Становитесь все за мной,

Нам пора идти домой. (ходьба по кругу)

А утята все вздыхают,

С грустной мордочкой шагают. (вдох через нос – выдох через рот)

Не печальтесь, утятки!

Завтра рано по утру

Снова вас веду к пруду. (прыжки с хлопками над головой- утята радуются)

31-38 мин

Работа в тетради. (Г) Расшифровать слово, используя алфавит. (Ответ: загадка) 

(И) Записать отгадку.

(П) Прочитать загадки, записать отгадки.

(И) Сочинить загадку про утку по образцу.  

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

38-40 мин

Разминка для глаз.

40-43 мин

Творческая работа. 

(Г) Создай постер «Каким будет наш край в будущем?»  Презентация проекта.

(К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно, интересное выступление-защита проекта.

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Лист бумаги,

фломастеры

Рабочая тетрадь

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Сегодня на уроке я узнал, что литературная загадка – это … .

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение

Формативное оценивание. - Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-Взаимооценивание при работе в

-                     изобразительное искусство - самопознание

-                     познание мира

-                     естествознание

при чтении вслух, совместно разрабатывает план рассказа. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и определять настроение автора, подбирать ассоциации к словам, писать творческую работу, используя литературные приемы.

паре, группе, классом.

-                     Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. 

-                     Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-  трудовое обучение

-  музыка

-  физическая культура

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературно е чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации. 2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка.

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи

(с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации. 

2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения. 

3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Проверить себя и оценить свои достижения.

Большинство учащихся смогут:

Построить письменное высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации. 

Отвечать на вопросы  по содержанию литературного произведения.

Написать творческую работу.

Некоторые учащиеся смогут:

Написать рассказ и оформить страницу книги. Выпустить свою книгу на тему «Мой родной край».

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: тестовые вопросы закрытого и открытого типа.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Какой твой край?

-  Что нового ты узнал, изучая данный раздел?

Материал прошедших уроков

Текст-описание, заголовок текста, структурные компоненты текста. Подбор другого заголовка. 

Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. 

Подробный пересказ. Рассказывание. 

Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение. Образ-переживание.Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет. Настроение.Основная мысль.Литературная загадка. Сочинение загадок.

План

Временное планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя

1-4 мин

Актуализация жизненного опыта.  

(К)Учитель предлагает вспомнить все прочитанные произведения раздела. Применить теоретические знания на практике.

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при

восприятии информации; 

- формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста; - писать творческие работы.

4-12 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке.  

(К) Подведение итога по разделу «Мой родной край». 

(Г) Заполнение 3-й графы.

Учитель предлагает вспомнить, какие знания были по данной теме и какие знания они получили по данному разделу. Сравнение 1 и 3 графы. Вывод.

Лист с таблицей  Фломастер

Тема «Мой родной край»

Что я знаю?

Что я хочу узнать?

Что я узнал?

12-14 мин

Динамическая пауза.

Музыка

14-17 мин 

Работа по учебнику. 

(И) Проверка техники чтения.

Учитель засекает время (1 мин.), учащиеся читают текст в полголоса. Подсчитывают количество слов. Фиксируют результат.

Учебник

17-27 мин

Работа в тетради.

(И)Выполнить 8 тестовых заданий (вопросы закрытого типа).

(И)Выполнить 2 задания (вопросы открытого типа).

 (И) Определить жанр произведения.         

(Г) Составить и записать рассказ о родном крае.

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Тетрадь

27-29 мин

Разминка для глаз

29-43 мин

Творческая работа. 

 (К) Составить и записать рассказ о родном крае. 

 (И) Записать свой рассказ в тетрадь.

Рабочая тетрадь

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся. 

Формативное оценивание.

-                   Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-                   Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.                                 

-                   Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  - Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-                    изобразительное искусство - самопознание

-                    познание мира

-                    естествознание

-                    трудовое обучение

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературно е чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу.

2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и понимать, в чем он хотел убедить читателей.

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи

(с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.3 Прогнозирование событий в произведении.

2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения.

3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнают об основной мысли и авторской задумке при написании произведений.

Большинство учащихся смогут:

Прогнозировать конец произведения по заголовку и началу.

Определить по фотографии автора и рассказать его биографию и тему произведения.

Написать считалочку по готовым рифмовкам.

Некоторые учащиеся смогут:

Интервьюировать одноклассников.

Создать постер о спорте, здоровье.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: начало стихотворения, считалки, комплекс упражнений, выразительное чтение.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  С чего начинается здоровье?

-  Ты делаешь зарядку?

Материал прошедших уроков

       Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение. Образ-переживание.Тема лирического произведения. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет. Настроение.Основная мысль.Литературная загадка. Сочинение загадок. 

      Тема произведений. 

План