Ск воз

ная те ма

Лексическая тема

Ссылка на учебную программу

Цели обучения

Номе р урока

Тема урока

Кол-во часов

Мир вокруг нас.

1.5 Высказывание мнения по аудио/видео- информации

2.8 Извлечение информации из различных источников

3.4 Нахождение и исправление ошибок

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации

2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя)  2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя

79

Л.Фадеева «Окружающая среда», Л. Чарская «Не рви цветов».

1

Удивительные места в

Казахстане.

1.5 Высказывание мнения по аудио/видео- информации

2.8 Извлечение информации из различных источников

3.4 Нахождение и исправление ошибок

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации

2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя) 2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя

80

С. Сейфуллин «Кокшетау».

1

Всё в природе взаимосвязано.

1.2 Пересказывание произведения 2.7 Сравнение элементов

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование

2.2.7.1 определять изменения в поступках

81

Хилья Сула Тавсшерна «Ручей».

1

художественного произведения 3.4 Нахождение и исправление ошибок

героя/в пейзаже в процессе развития сюжета с помощью учителя

2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя

Парк – украшение города.

1.5 Высказывание мнения по аудио/видео информации

2.8 Извлечение информации из различных источников

3.1 Составление плана

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации

2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя)

2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя

82

Е. Пермяк «Одуванчики».

1

Звуки природы.

1.5 Высказывание мнения по аудио/видео- информации

2.8 Извлечение информации из различных источников

3.1 Составление плана

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации

2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя)

2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя

83

Ю. Коваль «Фарфоровые колокольчики», «Воздушный барашек».

1

Птицы рядом с нами.

1.5 Высказывание мнения по аудио/видео- информации 2.8 Извлечение

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации

2.2.8.1 извлекать дополнительную

84

В. Чаплина «Хитрые вороны».

1

информации из различных источников

3.4 Нахождение и исправление ошибок

информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя) 2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя

Пернатые друзья.

1.2 Пересказывание произведения 2.7 Сравнение элементов художественного произведения

3.1 Составление плана

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование

2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе развития сюжета с помощью учителя

2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя

85

В. Чаплина «Лесная кормушка».

1

Календарь природы.

1.5 Высказывание мнения по аудио/видео- информации

2.8 Извлечение информации из различных источников

3.4 Нахождение и исправление ошибок

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации

2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя) 2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя

86

В. Бианки «Синичкин календарь».

1

Растение - Земли украшение.

1.5 Высказывание мнения по аудио/видео информации

2.8 Извлечение информации из различных

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации

2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную

87

Г. Сапгир «Леса-чудеса».

1

источников

3.1 Составление плана

информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя)

2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя

Чудеса вокруг нас.

1.2 Пересказывание произведения 2.8 Извлечение информации из различных источников

3.1 Составление плана

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование  2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя)

2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя

88

Г. Снегирев «Чудесная лодка»,  Е. Карганова «Мы хотим, чтоб птицы пели».

1

Природа способна творить чудеса.

1.2 Пересказывание произведения 2.7 Сравнение элементов художественного произведения

3.1 Составление плана

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование

2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе развития сюжета с помощью учителя

2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя

89

В.Д. Берестов «Честное гусеничное».

1

Береги свою планету.

Вспоминай!

Повторяй!

(по разделу

«Окружающая среда»).

1.5 Высказывание мнения по аудио/видео- информации

2.8 Извлечение информации из различных источников

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации

2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне

90

М. Мурзалиев «Мечта», Я. Аким «Наша планета». Комплексная работа.

1

3.4 Нахождение и исправление ошибок

таблицы (с помощью учителя) 2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя

Великие путешественники

.

1.5 Высказывание мнения по аудио/видео информации

2.4 Определение жанра литературного произведения

3.1 Составление плана

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации 

2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки,  рассказа, стихотворения (с помощью учителя) 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя

91

Арабская сказка «Синдбадмореход. Первое путешествие».

1

Что     нужно путешествия.

для

1.1               Понимание

содержания аудио/видео информации

2.1      Использование видов чтения

3.3 Написание текстов с использованием различных форм

представления

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию 

2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя)

92

А. Иванов «Как Хома куда-то ходил».

1

Транспорт     для путешествия.

1.5      Высказывание мнения по аудио/видео информации

2.3 Определение темы и основной мысли

литературного

произведения

3.2 Создание творческих работ

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации

2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и понимать, в чем он хотел убедить читателей

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по

93

Русская        народная        сказка

«Летучий корабль».

1

разных жанров

готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)

Путешествие континентам.

по

1.5 Высказывание мнения по аудио/видео информации

2.8 Извлечение информации из

различных источников

3.2 Создание творческих работ

разных жанров

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации 

2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя)

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)

94

В. Голявкин «Путешественник».

1

Путешествие странам.

по

1.5      Высказывание мнения по аудио/видео информации

2.1      Использование видов чтения

3.3 Написание текстов с использованием различных форм

представления

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации 

2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя)

95

Н. Проценко «Южная столица».

1

Волшебное путешествие.

  1.1               Понимание

содержания аудио/видео информации

2.3 Определение темы и основной мысли

литературного произведения

3.3 Написание текстов

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию 

2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и понимать, в чем он хотел убедить читателей

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/ фотографий (с помощью учителя)

96

В. Катаев «Цветик-семицветик».

1

с использованием различных форм

представления

Правила и законы путешествия.

1.5       Высказывание мнения по аудио/видео информации

2.1       Использование видов чтения

3.2 Создание творческих работ

разных жанров

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации 

2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)

97

А. Барто «Егор»,

С. Козлов «Ежик в тумане».

1

Подводное путешествие.

1.5       Высказывание мнения по аудио/видео информации

2.3 Определение темы и основной мысли

литературного

произведения

3.2 Создание творческих работ

разных жанров

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации 

2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и понимать, в чем он хотел убедить читателей

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя)

98

С. Козлов «Ежик и море».

1

Путешествие             по городу.

1.1               Понимание

содержания аудио/видео информации

2.1       Использование видов чтения

3.3 Написание текстов с использованием различных форм

представления

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию 

2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям

2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя)

99

Н. Носов «Метро».

1

Морское путешествие.

1.5       Высказывание мнения по аудио/видео информации

2.3 Определение темы и основной мысли

литературного произведения

3.1 Составление плана

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации 

2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и понимать, в чем он хотел убедить читателей

2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя

100

В. Бианки «Как мышонок попал в мореплаватели».

1

Помощь в путешествии.

1.5       Высказывание мнения по аудио/видео информации

2.4 Определение жанра литературного произведения

3.1 Составление плана

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации 

2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки,  рассказа, стихотворения (с помощью учителя) 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя

101

В. Бианки «Как муравьишка домой спешил».

1

Оценка твоих достижений по разделу

«Путешествие».

1.1                Понимание

содержания аудио/видео информации

2.1       Использование видов чтения

3.4 Нахождение и исправление ошибок

2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию 

2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое

/ознакомительное чтение

2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя

102

Н.Носов «Воздушное путешествие Незнайки». 

Комплексная работа.

Проект «Реклама путешествия».

1

УРОК: литературно е чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя).

2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя.

Развитие навыков: 

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.

2.8 Извлечение информации из различных источников.

3.4 Нахождение и исправление ошибок.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Построить высказывание, используя опорные слова для объяснения.

Определять тему произведения, основную мысль.

Большинство учащихся смогут:

Объяснить алгоритм высказывания.

Построить высказывание, используя опорные слова по схеме.

Выделять опорные слова в тексте.

Извлекать дополнительную информацию из справочной литературы и представлять полученную информацию о редких животных и растениях Казахстана.

Исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя.

Некоторые учащиеся смогут:

Провести опрос по лексической теме.

Создать постер.

Инсценировать от имени животных и растений.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: высказывания, опорное слово, построй высказывание.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Что нас окружает? Как надо относиться к окружающей среде? 

-  Как строить высказывание, используя опорные слова? 

-  Как определить тему произведений?

Материал прошедших уроков

Понятие о малых жанрах устного народного творчества: загадки, небылицы, пестушки, потешки, перевертыши, считалочки, колыбельные, пословицы, поговорки, сказки (волшебные, о героях, бытовые). Тема произведений. Основная мысль. Составление простых вопросов по содержанию аудио/видео и прочитанной информации, требующих поиска

ответа в содержании прослушанного/прочитанного. Слово как средство создания образа. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование сказки. Составление рекламы, объявление о спектакле.

План

Временное планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-4 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Учащиеся слушают звуки природы «Голоса леса» (4 мин. 9 с.) https://muzofond.com/search/%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0 %B3%D1%83%D0%BB%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%20

%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%83

4-5 мин

Актуализация жизненного опыта.  

(К) Учитель предлагает закрыть глаза и представить, куда мы попали.

(К) Учащиеся угадывают голоса природы (пение птиц, шум дождя, журчание ручья). 

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-строить высказывание, используя опорные слова; - извлекать дополнительную информацию из справочной литературы;

- исправлять ошибки с помощью учителя.

5-10 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке.  

(К) Знакомство с новым разделом «Окружающая среда».  (К) Учитель проводит «Мозговой штурм» по теме раздела, заполняет 1графу.

(Г) Учащиеся составляют список «Что я хочу узнать по теме «Окружающая среда» и прикрепляют во 2 графу.

Лист с

таблицей, 

фломастеры

Картина на тему

«Окружающая среда»

Тема «Окружающая среда»

Что я знаю?

Что я хочу узнать?

Что я узнал?

Развитие связной речи.

(Г) Построй высказывание. «Окружающая среда – это …»: а) дом, в котором я живу;

б) все, что нас окружает;

в) животные и растения.

(П) Составить рассказ по иллюстрации в учебнике на тему «Окружающая среда».

Ф.О. Учитель просит поднять руку, если удалось выполнить устно творческую работу.

10-12 мин

Динамическая пауза.

Музыка

12-20 мин 

Работа по учебнику. 

Работа над литературным произведением  Л.Фадеевой «Окружающая среда».

Учебник

(К) Знакомство с творчеством Людмилы Фадеевой. (Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно стихотворение.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.

(Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и выразительно.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию стихотворения.

(И) Составляют схему.

(К) Учащиеся исправляют лексические, орфографические и пунктуационные ошибки с помощью учителя.

20-25 мин

Работа в тетради.

(И)Учащиеся выбирают правильный ответ и записывают его. Формулируют высказывание.

Окружающая среда – это … б) все, что нас окружает; (И) Учащиеся составляют схему с помощью рисунков. (П) Учащиеся исправляют ошибки Азамата в тексте, объясняют друг другу правила. 

Рабочая тетрадь

25-27 мин

Разминка для глаз.

27-35 мин

Работа по учебнику. 

Работа над литературным произведением: Л. Чарская «Не рви цветов».

(К) Знакомство с творчеством Лидии Чарской. (Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно стихотворение.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.

(Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и выразительно.

(К) Учащиеся строят высказывания по содержанию стихотворения.

(Г) Учащиеся подбирают каждому цветку название, используя дополнительные источники информации: энциклопедии, справочники, Интернет.

(И) Ученики проводят опрос «Как помочь сохранить полевые цветы?».

Учебник. Энциклопедии, справочники Картинки полевых цветов. Красная книга исчезающих растений и животных Казахстана

35-40 мин

Работа в тетради.

(И) Учащиеся выбирают из текста стихотворения название каждого цветка. Записывают. (Ответ: Ландыш, мак, василек, резеда, дрок, левкой, ромашка.)

(Г)Используя дополнительные источники, учащиеся составляют и записывают список исчезающих животных и растений Казахстана.

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Рабочая тетрадь

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Создай постер «Мир вокруг нас».

Чтобы построить высказывание, используя опорные слова, нужно ... . Тема произведения – это ... .

Лист бумаги, фломастеры

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся при работе со справочной литературой, с дополнительными источниками информации. 

Формативное оценивание.

-                   Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

-                   Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  -Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-                    изобразительное искусство - самопознание

-                    познание мира

-                    естествознание

-                    трудовое обучение

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературно е чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя).

2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя.

Развитие

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.

навыков: 

2.8 Извлечение информации из различных источников.

3.4 Нахождение и исправление ошибок.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Построить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств.

Извлекать дополнительную информацию из различных источников.

Большинство учащихся смогут:

Построить высказывание по картине и вопросам.

Пересказать прочитанный текст.

Нарисовать рисунок на заданную тему.

Дописать высказывание, исправляя ошибки с помощью учителя.

Некоторые учащиеся смогут:

Составить и прорекламировать список удивительных мест Казахстана.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: построй высказывание, воспроизведи текст, справочная литература.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Путешествовал ли ты по Казахстану? 

-  В каких местах ты побывал?

Объясни высказывание «Жемчужина Казахстана».

Материал прошедших уроков

Самостоятельное      воспроизведение      текста             (пересказ),             используя выразительные средства языка.

Составление постера, заметки.

План

Временное планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя. Развитие связной речи.

(К) Учитель предлагает рассмотреть фотографию и построить высказывание, используя слова «удивительное место».

https://www.google.kz/search?q=%D0%B3%D0%BE%D1%80%

D0%B0+%D0%9A%D0%BE%D0%BA%D1%88%D0%B5%D1

%82%D0%B0%D1%83+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82 %D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&espv=2&biw=976&bi h=609&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwiP

-

SplezQAhWIWSwKHffnCUEQsAQIFw&dpr=1#imgrc=0v8l7_h ZFh4YVM%3A

2-4 мин

Актуализация жизненного опыта.  

(К) Учащиеся строят высказывания о своем путешествии на курорт Бурабайи показывают свои фотографии.

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей при восприятии информации; 

- извлекать дополнительную информацию из справочной литературы;

- исправлять ошибки с помощью учителя.

4-10 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке «Удивительные места в Казахстане».

(К) Учитель предлагает найти в справочной литературе информацию об этом месте. Его называют «Жемчужина Казахстана» или «Курорт Бурабай».

Ф.О. Учитель просит нарисовать жемчужину, если удалось выполнить поисковую работу.

Постеры «Бурабай».

Интернет. 

Книга

«Курорт

Бурабай»

10-12 мин

Динамическая пауза.

Музыка

12-25 мин 

Работа по учебнику. 

Работа над литературным произведением: С. Сейфуллин «Кокшетау».

(К) Знакомство с творчеством Сакена Сейфуллина. (Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно стихотворение.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.

(Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и выразительно.

(К)Учащиеся строят высказывания по содержанию стихотворения. 

(Д) Учитель читает фрагмент из поэмы (дополнительно).

Высокие сосны растут на горе,

Березы стоят здесь в зеленом шатре.

И ветер, пьянея от трав и цветов, Их нежно колышет на ранней заре.

На самом верху тоже сосны растут,

Их корни крепки - ни за что не дадут Деревья свалить. Неприступна гора - Одни ястреба свои гнезда там вьют.

С вершины не сходит лиловая мгла.

Ни разу ее не касалась стрела...

Вдохнула б душа чистый воздух горы - До гроба его бы забыть не смогла.

И если целуется солнце с горой,

То кажется местность вокруг золотой. И снова раскроется бездна времен,

Века пред тобою пройдут чередой.

(И)Учащиеся воспроизводят текст стихотворения.

Учебник

25-27 мин

Разминка для глаз.

Музыка

27-35 мин

Работа по учебнику. 

(Г) Ученики читают, рассматривают фотографии «Удивительные места в Казахстане».

(К) Учащиеся узнают об удивительных местах Казахстана в Интернете.

(Г) Учащиеся составляют список интересных мест Казахстана. Придумывают рекламу.

Учебник Энциклопедии, справочники http://24.kz/ru/ picturestory/item/116

(К) Учащиеся исправляют лексические, орфографические и пунктуационные ошибки в тексте «Кокшетау» с помощью учителя.

(Ответ: Кокшетау.)

В своей поэме «Кокшетау» С. Сейфуллин описывает удивительное место нашей республики. Кокшетау – земля загадочных гор и озер! Так хочется побывать там. Высшая точка местности – гора Кокшетау. (Голубая гора)

360-25udivitelnykhmestkazakhstana

35-40 мин

Работа в тетради.

(И) Учащиеся записывают высказывание.

Основная мысль произведения – это …

Выразительные средства языка, такие как – …

Я узнал об этом удивительном месте Казахстана, что ….

(Г) Учащиеся исправляют ошибки в тексте.

(П) Учащиеся придумывают рекламу курорта Боровое для зарубежных друзей.

(К) Учащиеся составляют список интересных мест Казахстана.

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Рабочая тетрадь

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Высказывать свои идеи и чувства можно с помощью опорных ... . Для получения информации есть разные ... .

Нарисуй самое красивое место Казахстана, которое ты увидел. Организуй выставку рисунков «Удивительные места Казахстана».

Лист бумаги, фломастеры Рабочая тетрадь

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся. 

Формативное оценивание.

-                   Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

-                   Результаты наблюдения учителемкачества ответов учащихся на уроке. 

-Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-                    изобразительное искусство - самопознание

-                    познание мира

-                    естествознание

-                    трудовое обучение

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературно е чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование.

2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе развития сюжета с помощью учителя.

2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя.

Развитие навыков: 

1.2 Пересказывание произведения.

2.7 Сравнение элементов художественного произведения.

3.4 Нахождение и исправление ошибок.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать об изменении поступков героя в процессе развития сюжета.

Вспомнить о подробном пересказе эпизода.

Большинство учащихся смогут:

Высказать своё мнение по схеме и опорным словам.

Ответить на вопросы по содержанию.

Сравнить героев сказки.

Узнать героя по опорным словам схемы.

Исправить неточности.

Прочитать по ролям эпизод.

Пересказывать подробно содержание эпизода произведенияпо готовому плану.

Некоторые учащиеся смогут: Инсценировать эпизод.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: характеристика героев, лексические неточности, чтение по ролям.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Прозрачная вода приносит пользу или вред человеку?

-  Мутная вода приносит пользу или вред человеку?

Определи взаимосвязь воды в природе со всеми живыми организмами.

Материал прошедших уроков

Самостоятельное      воспроизведение      текста             (пересказ),             используя выразительные средства языка.

Составление постера, заметки.

План

Временное планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя. (К) Учитель предлагает прослушать звуки природы и определить, что в окружающей среде может издавать данный звук. (2 мин. 44 с.)

(Ответ: ручей.)

(И) Учащиеся слушают звуки и отгадывают ребус.

(Ответ: ручей.)

http://audio.nu r.kz/1550708ruchejkazhurchanie

2-5 мин

Актуализация жизненного опыта.  

(К) Учитель предлагает инсценировать характер ручейка с помощью движений или жестов.

(Характер ручейка: быстрый, встревоженный, спокойный, активный и т.д.)

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-                     пересказывать содержание эпизода произведения по готовому плану;

-                     определять изменения в поступках героя в процессе развития сюжета;

-                     исправлять лексические неточности.

5-10 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке«Все в природе взаимосвязано».

(К) Учащиеся высказывают свое мнение по диаграмме.

Прозрачная вода приносит пользу или вред человеку?

Мутная вода приносит пользу или вред человеку?

Развитие связной речи.

(Г)Определи взаимосвязь воды в природе со всеми живыми организмами.

Ф.О. Учитель просит нарисовать капельку воды, если удалось выполнить устно творческую работу.

Учебник

Диаграмма

Лист с изображением ручейка

Фломастер

10-12 мин

Динамическая пауза.

Музыка

12-22 мин 

Работа по учебнику. 

Работа над литературным произведением:Хилья Сула Тавсшерна «Ручей». 

(К) Знакомство с творчеством Хилья Сула Тавсшерна. (Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно рассказсказку с остановками.

(К) Ученики отвечают на вопрос и прогнозируют продолжение сюжета.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.

(К) Словарная работа.

(Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и выразительно.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию.

Учебник

(К) Составляют по схеме характеристику главных героев рассказа-сказки.

(К) Учащиеся исправляют лексические ошибки с помощью учителя.

(Ответ:Какое сердце было у ручья? - Черствое сердце.

А у ели? - Доброе сердце. Что их объединяет? - Окружающая среда.)

(Г) Учащиеся читают по ролям второй эпизод. Инсценируют его.

(К) Учащиеся делят текст на части по плану. Готовят пересказ эпизода.

           План

1.  Путь ручейка.

2.  Разговор с елью.

3.  Помощь ручью.

22-24 мин

Разминка для глаз.

24-38 мин

Работа в тетради.

(И) Учащиеся записывают отгадку ребуса.

(Г) Учащиеся записывают или подчеркивают ответы на вопросы. 

Кто главные герои произведения? (Ответ: ручей и ель.)

Определи, это рассказ или сказка. (Ответ: это рассказ-сказка.)

Какие события описывает автор: реальные или

вымышленные? (Подчеркни)

Какой литературный прием использует автор, наделяя природу свойствами живого человека: сравнение или олицетворение? (Подчеркни)

Какую помощь ель оказала ручейку? (Ответ: ель замедлила скорость движения ручейка и очистила его воды.)

(К) Учащиеся заполняют таблицу, сравнивая героев рассказасказки.

(П) Учащиеся исправляют неточности, соединяют вопросы с правильными ответами. 

Какое сердце было у ручья?                     - Доброе сердце.

А у ели?                                                      - Окружающая среда.

Что их объединяет?                                   - Черствое сердце.

(К) Учащиеся обсуждают и записывают свой совет ручейку. (И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Рабочая тетрадь

38-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Чтобы подробно пересказать эпизод, можно пользоваться … .

Поступки героев могут меняться в процессе … .

(Г) Учащиеся рисуют схему «Все в природе взаимосвязано».

Лист бумаги, фломастеры

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на вопросы, совместно разрабатывает план

Формативное оценивание.

-                     Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

-                     Результаты наблюдения

учителемкачества ответов учащихся на

-                     изобразительное искусство - самопознание

-                     познание мира

-                     естествознание

-                     трудовое обучение

рассказа. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы, создавать схему.

уроке. 

-Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературно е чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя).

2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя.

Развитие навыков: 

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.

2.8 Извлечение информации из различных источников.

3.1 Составление плана.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о научно-познавательном рассказе, его отличительных особенностях.

Большинство учащихся смогут:

Построить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации. Извлекать дополнительную информацию из справочной литературы и представлять полученную информацию.

Составлять картинный  план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя.

Нарисовать красивые места города или аула.

Некоторые учащиеся смогут:

Написать научно-познавательную статью.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: справочная литература, опорные слова, диаграмма, научно-познавательный рассказ.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Как ты понимаешь высказывание «Парк – украшение города»?

-  Какие ты знаешь культурные растения?

-  Какие растения называют сорняками?

Материал прошедших уроков

Самостоятельное      воспроизведение      текста             (пересказ),             используя выразительные средства языка.

План текста.

Составление постера, заметки.

План

Временное планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

(К) Учитель загадывает загадку. Очищают воздух,

Создают уют, На окнах зеленеют, Круглый год цветут.

Ответ: Цветы.

1-4 мин

Актуализация жизненного опыта.  

(К) Учитель предлагает выбрать картинку и назвать цветы, которые растут в саду, в поле.

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-строить высказывание для объяснения своих чувств, полученных при восприятии информации;

-                     извлекать дополнительную информацию из справочной литературы;

-                     составлять план на основе деления произведения на части с помощью вопросов учителя.

Картинки с изображением различных

цветов

4-10 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке «Парк – украшение города».

(К) Учитель проводит «Мозговой штурм» по теме «Какие растения сажают в парке?».

Развитие связной речи.

(Г) Составить рассказ «Парк – украшение города».

Ф.О. Учитель просит поднять цветочек, если удалось выполнить устно творческую работу.

10-12 мин

Динамическая пауза.

Спал цветок и вдруг проснулся,

Шевельнулся, встрепенулся, Больше спать не захотел – Взвился вверх – и улетел.

Музыка

12-22 мин 

Работа по учебнику. 

(П) Учащиеся рассматривают иллюстрацию и выбирают название цветка.

(Ответ: одуванчик.)

(К) Учащиеся строят высказывание, используя опорные слова диаграммы.

(Ответ: Одуванчик – трава, дикорастущее, многолетнее растение, приносит вред – мешает расти культурным растениям, польза – «радует глаз», некоторые хозяйки варят варенье, лекарственное растение – помогает в лечении заболеваний печени, камней в почках и желчном пузыре, а также является хорошим помощником при атеросклерозе,

воспалительных заболеваниях почек.) Работа над литературным произведением: Е. Пермяк «Одуванчики». 

(К) Знакомство с творчеством Евгения Пермяка.

(Д)Учитель читает вслух правильно и выразительно рассказ с остановками.

(К) Ученики отвечают на вопрос и прогнозируют продолжение сюжета.

(Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и выразительно.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию рассказа.

(Г)Учащиеся читают диалог героев по ролям. (К) Учащиеся знакомятся с определением «научнопознавательный рассказ».

Учебник

22-25 мин

Разминка для глаз.

Мультфильм «Веселый одуванчик». (2 мин.)

https://www.y outube.com/w atch?v=_JFh7

086SDk

25-30 мин

Работа в тетради.

(И) Учащиеся используют справочную литературу, соединяют название растения с картинкой.

(Г) Учащиеся находят информацию в тексте и записывают ответы.

(Ответы: Сколько лет растут саженцы? – больше 5 лет.

Тополь –7 лет.

Липа – больше 7 лет.

Клен – больше 7 лет.

Сколько лет необходимо для создания нового парка? – 10-15 лет.)

(И) Учащиеся вписывают недостающие слова. (Ответ: Научно-познавательный рассказ - это рассказ,

содержащий научные сведения и факты.)

Тетрадь

30-38 мин

Работа по учебнику и в тетради.

Работа над литературным произведением:

Е. Пермяк «Одуванчики». (продолжение)

(П) Учащиесясоставляют картинный план на основе выявления последовательности событий произведения и записывают в тетрадь номер и название.

(К) Учащиеся строят высказывания на темы: «Молодой город

– хорошо в нем жить или нет?», «Легко ли создавать парковую зону в городе?», «Какую пользу можешь принести ты для своего села (аула), города?»

(И) Ученики пишут научно-познавательную статью в детскую газету на тему «Одуванчики».

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Учебник, тетрадь

38-42 мин

Творческая работа.

(Г) Изобрази красивые места своего города, села, аула.

Лист бумаги, фломастеры

42-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Научно-познавательный рассказ – это … .

«Солнышко»

На доске прикреплен круг от солнышка, детям раздаются лучики желтого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку: желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации; голубого цвета – занятие неинтересное, не было никакой полезной информации.

Круг от солнышка, лучики желтого и голубого цветов

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся делить текст на части и подбирать название к каждой иллюстрации. Успешных ребят учитель стимулирует писать статью самостоятельно, используя собственный стиль изложения материала.

Формативное оценивание.

-                   Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

-                   Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  -Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-                    изобразительное искусство - самопознание

-                    познание мира

-                    естествознание

-                    трудовое обучение

-                    музыка

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературно е чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя).

2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя.

Развитие навыков: 

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.

2.8 Извлечение информации из различных источников.

3.1 Составление плана.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о художественном тексте.

Большинство учащихся смогут:

Строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей.

Извлекать дополнительную информацию из сборников и справочной литературы и представлять полученную информацию.

Составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части без помощи вопросов учителя. Развивать мелкую моторику.

Заполнить таблицу, определяя сходства и различия текстов.

Выполнить практическую работу.

Некоторые учащиеся смогут:

Участвовать в мини-проекте -нарисовать обложку книги.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: художественный текст, сравнение текстов, смысловые части, последовательность событий.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Где можно услышать звуки природы?

-  Какие звуки природы ты слышал? 

-  Умеешь ли ты издавать звуки природы?

Материал прошедших уроков

Самостоятельное      воспроизведение      текста             (пересказ),             используя выразительные средства языка.

Научно-познавательный рассказ. Тема произведений. Основная мысль. План текста.

Пересказ на основе иллюстрации, по картинному и словесному планам.

Составление постера, заметки.

План

Временное планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

(К)Учитель предлагает послушать звуки природы (25 с).

http://audio.nu r.kz/artist3351-zvukiprirodi

1-4 мин

Актуализация жизненного опыта.  

(К) Учитель предлагает рассмотреть две картинки и объяснить, что между ними общего.

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-строить высказывание для объяснения своих чувств и мыслей, полученных при восприятии информации; - извлекать дополнительную информацию из справочной литературы;

- составлять план на основе деления произведения на части с помощью вопросов учителя.

Картинка цветка колокольчика и картинка значка колокольчика

4-9 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке «Звуки природы».

(К) Учитель использует прием «Горячий стул»: «Какие звуки есть у природы?»

(Г) Учащийся садится на стул, отворачивается от ребят и отгадывает, кто говорил голосом природы.

9-11 мин

Разминка для глаз.

https://www.y outube.com/w atch?v=g_NKI3zL4E

11-17 мин 

Работа по учебнику. 

Работа над литературным произведением:Ю. Коваль «Фарфоровые колокольчики», «Воздушный барашек». (К) Знакомство с творчеством Юрия Коваль «Фарфоровые колокольчики».

(Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно рассказ.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.

Учебник

(К) Словарная работа.

(Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и выразительно.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию.

(П)Учащиеся строят высказывания, используя опорные слова.

17-22 мин

Творческая работа.

(К) Учащиеся изготавливают колокольчики по чертежу.

22-30 мин

Работа по учебнику. 

Работа над литературным произведением:Ю. Коваль «Воздушный барашек».

(Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно рассказ.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и выразительно.

(К) Учащиеся сравнивают два произведения одного автора и делают вывод: «Фарфоровые колокольчики» -

художественный текст, а «Воздушный барашек» - научнопознавательный текст».

Учебник

30-32 мин

Динамическая пауза.

Стая птиц летит на юг,

Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями.)

Чтоб скорее прилетать,

Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее.)

Музыка

32-40 мин

Работа в тетради.

(И) Учащиеся соединяют стрелочками слова двух столбиков и создают «Музыку леса».

(П) Учащиеся делают вывод и подчеркивают правильный ответ.

(Ответ: Рассказ Юрия Коваль «Фарфоровые колокольчики» - это художественный текст.

Рассказ Юрия Коваль «Воздушный барашек»- это научнопознавательный текст.

(К) Учащиеся выполняют практическую работу по вариантам.

      1 вариант.                                                   2 вариант.

«Фарфоровые колокольчики»              «Воздушный барашек»   Опорные слова.

(Г)  План по вариантам записывают в тетрадь.

(И) Учащие рисуют обложку для книги.

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Рабочая тетрадь

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Художественный текст – это текст ... .

«Пик взаимопонимания». 

Настроение изображено в виде ступенек.Первая - настроение крайне скверное. Вторая - плохое. Третья - хорошее.

Четвертая - уверен в своих силах. Пятая - отличное. В конце урока, дня ученик ставит себя на ту ступеньку, какое у него настроение.

Рисунок пяти ступенек

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся выбрать опорные слова и составить план.

Формативное оценивание.

-                   Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

-                   Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  -Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-                    изобразительное искусство - самопознание

-                    познание мира

-                    естествознание

-                    трудовое обучение

-                    музыка

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературно е чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя).

2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя.

Развитие навыков: 

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.

2.8 Извлечение информации из различных источников.

3.4 Нахождение и исправление ошибок.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст на основе опорных слов, темы, основной мысли.

Большинство учащихся смогут:

Строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

Извлекать дополнительную информацию из сборников и справочной литературы и представлять полученную информацию.

Исправлять лексические неточности, ошибки без помощи учителя.

Заполнить таблицу сравнения текстов разных видов.

Некоторые учащиеся смогут:

Использовать словесное рисование для выражения основной мысли произведения.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: сравнительная характеристика героев, выразительные средства языка, информация из справочной литературы.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Ты раньше наблюдал за дикими животными? А за птицами?

-  Можно ли утверждать, что птицы умные и сообразительные?

Материал прошедших уроков

Самостоятельное воспроизведение текста (пересказ), используя выразительные средства языка.Научно-познавательный рассказ. Тема произведений. Основная мысль. План текста.Художественные и научнопознавательные тексты. Составление постера, заметки.

План

Временное планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

(К) Учитель предлагает отгадать загадку. Прилетела на базар, Громко всем сказала: 

"Кар!Пусть я в школе не учена,

Но умна, ведь я – …"(ворона)

1-4 мин

Актуализация жизненного опыта.  

(К) Учитель предлагает описать ворону, как она выглядит. Вспомнить места, где видели ворону.

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-                     строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих мыслей;

-                     извлекать дополнительную информацию справочной литературы;

-                     исправлять лексические неточности, орфографические и пунктуационные ошибки.

4-10 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке «Птицы рядом с нами».

(К) Учитель предлагает посмотреть и послушать голос

https://www.y outube.com/w

вороны (29 с).

Развитие связной речи.

(Г) Учитель предлагает построить высказывание по схеме из учебника.

(П) Составить рассказ об этой птице.

Ф.О. Учитель просит поднять черное перышко, если удалось выполнить устно творческую работу.

atch?v=wH0p

4QA29_s

10-12 мин

Динамическая пауза. Птички в гнездышке сидят И на улицу глядят.

Погулять они хотят

И тихонько все летят. (Дети «разлетаются», машут руками, как крыльями.)

Музыка

12-23 мин 

Работа по учебнику. 

Работа с текстом «Ворона» из энциклопедии.

(И) Учащиеся читают текст самостоятельно.

(Г) Учащиеся отвечают на вопросы из таблицы, используя информацию текста и фотографию вороны.

(К) Учащиеся приходят к выводу, что данный текст – научнопознавательный.

Работа над литературным произведением:В. Чаплина «Хитрые вороны». 

(К) Знакомство с творчеством Веры Чаплиной.

(Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно рассказ.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.

(Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и выразительно.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию.

(П)Учащиеся строят высказывания, используя полученную информацию.

(К) Учащиеся приходят к вводу, что данный текст - художественный.

(К) Учащиеся под руководством учителя проводят сравнительный анализ двух текстов - «Ворона» и «Хитрые вороны».

Учебник

23-25 мин

Разминка для глаз.

Птичка полетела вверх.(дети поднимают глаза вверх)

Птичка улетела вправо.(смотрят вправо)

Птичка улетела влево.(смотрят влево)

И спряталась на полу.(смотрят на пол)

25-35 мин

Работа в тетради.

(И) Учащиеся строят и записывают высказывание, используя опорные слова.

(Ответ: Ворона – это певчая птица.)

(Г) Используя дополнительные источники, учащиеся составляют и записывают описание птицы.

(Ответ: Название – ворона.

Размер – длина тела 47 см.

Описание – черное оперение, с разным отблеском, черный клюв, черное основание клюва.

Питание – растения, семена, мелкие животные.

Тетрадь

Места обитания – леса и парки.)

(П) Учащиеся строят высказывания и записывают в предложения.

(Ответ: Ворона умная, потому что делает себе запасы.

Ворона хитрая, потому что она обхитрила ребят.

Ворона заботливая, потому что заботится о своих птенцах.) (К) Учащиеся заполняют сравнительную таблицу. (Г) Учащиеся записывают восстановленную статью, придумывают продолжение.

(Ответ: Здравствуйте, редакция! Пишет вам ученик 2 класса. Хочу рассказать о своем необычном госте. Он прилетел ко мне на балкон. Весь черный. Глазки, как бусинки. Схватил корочку хлеба и …)

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

35-40 мин

Творческая работа.

(И) Нарисуй черную ворону или приготовь презентацию о ней.

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Художественный     текст   отличается     от            научнопознавательного ... .

«Мордашки» .

Рефлексия эмоционального состояния, может использоваться на различных этапах урока. Учащиеся рисуют «мордашки», которые соответствуют их настроению, или выбирают из имеющихся.

Мордашки

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся. Мотивированных учеников просит высказывать свои суждения, полученные из дополнительной справочной литературы.

Формативное оценивание.

-                   Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

-                   Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  -Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-                    изобразительное искусство - самопознание

-                    познание мира

-                    естествознание

-                    трудовое обучение

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее

успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературно е чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование.

2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе развития сюжета с помощью учителя.

2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя.

Развитие навыков: 

1.2 Пересказывание произведения.

2.7 Сравнение элементов художественного произведения.

3.1 Составление плана.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Составлять план на основе  деления текста на части, выявления последовательности событий с помощью вопросов учителя.

Большинство учащихся смогут:

Пересказывать подробно содержание произведения.

Определять изменения в поступках героя в процессе развития сюжета без помощи учителя.

Отвечать на вопросы по тексту.

Восстановить последовательную цепочку поступков героя.

Исследовать характер литературного героя.

Развивать речь и мышление на основе рекомендуемой литературы для дополнительного внеклассного  чтения.

Некоторые учащиеся смогут:

Подготовить вопросы для интервью и провести интервьюирование.

Участвовать в мини-проекте по созданию кормушки для птиц.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: характер литературного героя, поступки героя, развитие сюжета.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Кого называют пернатыми друзьями?

-  Ты умеешь изготавливать кормушки для птиц?

-  В какое время года нужны кормушки? 

-  Кто может позаботиться о птицах зимой?

Материал прошедших уроков

Самостоятельное воспроизведение текста (пересказ), используя выразительные средства языка.

Научно-познавательный рассказ. Тема произведений. Основная мысль. План текста.Художественные и научно-познавательные тексты. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Составление постера, заметки.

План

Временное планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Мы кормушку смастерили. Мы столовую открыли. Воробей, снегирь-сосед, Будет вам зимой обед!

В гости в первый день недели

Две синицы прилетели, А во вторник - снегири, Ярче утренней зари!

Три вороны были в среду. Мы не ждали их к обеду. А в четверг со всех краев - Десять жадных воробьев. В пятницу в столовой нашей Голубь лакомился кашей. А в субботу на пирог

Прилетели семь сорок.

2-5 мин

Актуализация жизненного опыта.   Звуки природы «Лес» (6 мин.)

(К) Учитель предлагает вспомнить все прочитанные произведения раздела. Применить теоретические знания на практике.

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-пересказывать подробно содержание эпизода произведения; - определять изменения в поступках героя в процессе развития сюжета;

- составлять план на основе выявления последовательности событий.

http://poiskm. org/show/%D

0%B7%D0%

B2%D1%83%

D0%BA%D0

%B8-

%D0%BF%D

1%80%D0%B

8%D1%80%D

0%BE%D0%

B4%D1%8B

5-10 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке «Пернатые друзья».

(К) Учитель предлагает ответить на вопросы.

Кого называют пернатыми друзьями?

Ты умеешь изготавливать кормушки для птиц? В какое время года нужны кормушки? Кто может позаботиться о птицах зимой?

Картинка на

тему

«Кормушки

для птиц»

Развитие связной речи.

(Г) Составить рассказ на тему «Легко ли птицам зимой?». Ф.О. Учитель просит поднять руку, если удалось выполнить устно творческую работу.

10-12 мин

Динамическая пауза.

Музыка

12-17 мин

Работа по учебнику и тетради. 

(К) Учащиеся берут интервью по теме «Кто может стать героем произведения?»

(И) Учащиеся придумывают и записывают в тетрадь свои вопросы.

(П) Учащиеся задают свои вопросы и записывают на диктофон ответы одноклассников.

(К) Учащиеся делают вывод, что героем произведения может стать ребенок, взрослый человек, животное, любой предмет.

Учебник Рабочая тетрадь

17-27 мин

Работа по учебнику.

Работа над литературным произведением:В. Чаплина «Лесная кормушка».

(Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно рассказ Веры Чаплиной.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.

(Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и выразительно.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию.

(Г) Учащиеся исследуют характер литературного героя.

(П) Учащиеся собирают цепочку поступков мальчика.

Учебник

27-32 мин

Работа в тетради.

(Г) Учащиеся записывают результаты исследования характера литературного героя.

(П) Учащиеся перечисляют поступки мальчика.

Рабочая тетрадь

32-34 мин

Разминка для глаз.

https://www.y outube.com/w atch?v=lfyPX

Us3C3c

34-40 мин

Работа по учебнику и тетради. 

Работа над литературным произведением:В. Чаплина «Лесная кормушка».

(К) Учащиеся делят произведение на части с помощью вопросов.

(Г) Составляют план рассказа «Лесная кормушка». Записывают в тетрадь.

(Г)Готовят подробный пересказ содержания произведения по плану.

(И) Выбирают картинки птиц, которые прилетали к Сашиной кормушке. 

(Ответы: снегирь, поползень, свиристель.)

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Учебник Рабочая тетрадь

40-45 мин

Итог урока.

(К) Учащиеся рассматривают иллюстрацию «Есть идея!» и рассуждают, из чего можно приготовить кормушки.

Рисунок дерева, заготовки

(П) Учащиеся изучают выставку книг писательницы Веры Чаплиной на «книжной полке».

Рефлексия.

Чтобы оценить поступок героя, нужно ... . Произведение можно разделить на части с помощью ... .

«Дерево». 

Учащиеся записывают свое мнение об уроке на бумаге в форме листьев дерева, можно предложить ряд вопросов, затем прикрепляют их на заготовку дерева на плакате.

листьев

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся составлять план рассказа и устный пересказ.

Мотивирует способных ребят составлять подробный пересказ.

Формативное оценивание.

-                   Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

-                   Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  -Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-                    изобразительное искусство - самопознание

-                    познание мира

-                    естествознание

-                    трудовое обучение

-                    музыка

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературно е чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя).

2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с помощью учителя.

Развитие навыков: 

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.

2.8 Извлечение информации из различных источников.

3.4 Нахождение и исправление ошибок.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о прозаическом тексте.

Познакомиться с отличительными особенностями стихотворного и прозаического произведений.

Большинство учащихся смогут:

Отгадать загадку.

Построить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей.

Исследовать и извлекать дополнительную информацию из сборников и справочной литературы.

Исправлять лексические и стилистические неточности.

Развивать речь и мышление на основе рекомендованных книг для внеклассного чтения.

Некоторые учащиеся смогут:

Инсценировать эпизоды произведения по картинному плану.

Написать заметку на основе постера.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: дополнительная информация, прозаический текст, прочитай диаграмму.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Какие календари бывают?

-  Какую информацию мы узнаем из календаря?

-  Может ли быть календарь у природы?

Материал прошедших уроков

Самостоятельное воспроизведение текста (пересказ), используя выразительные средства языка.Научно-познавательный рассказ. Тема произведений. Основная мысль. План текста.Художественные и научнопознавательные тексты. Сравнение художественного и научнопознавательного текстов. Образ-персонаж. Поступок героя. Составление постера, заметки.

План

Временное планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

(К) Учитель предлагает отгадать загадку. Любит семечки и сало,

Во дворе с утра летала Эта маленькая птичка.

Отгадайте, кто? ...

                           Н. Сергиянская

1-4 мин

Актуализация жизненного опыта.  

(К) Учитель предлагает построить высказывание, используя слово «синичка».

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-                     строить высказывание, используя опорные слова; - извлекать дополнительную информацию из рассказа;

-                     исправлять лексические и стилистические неточности.

Картинка

синички

4-10 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке «Календарь природы».  

(Г) Учитель предлагает каждой группе заполнить свой календарь.

Лист с

таблицей, 

фломастеры

Картина на тему

«Окружающая среда»

Тема «Календарь природы»

Зимние месяцы

Весенние месяцы

Летние месяцы

Осенние месяцы

Развитие связной речи.

(Г) Построй высказывание «Что происходит в природе в каждом месяце?».

Ф.О. Учитель просит вывесить таблицу после заполнения.

10-13 мин

Динамическая пауза.

Скачет шустрая синица, (прыжки на месте на двух ногах.)  

Ей на месте не сидится, (прыжки на месте на левой ноге.)

Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте на правой ноге.)

Завертелась, как волчок. (кружимся на месте.)

Вот присела на минутку, (присели.)

Почесала клювом грудку, (встали, наклоны головы.)

И с дорожки - на плетень, (прыжки на месте на левой ноге.)

Тири-тири, (прыжки на месте на правой ноге.)

Тень-тень-тень! (прыжки на месте на двух ногах.) (А. Барто)

13-23 мин 

Работа по учебнику. 

Работа над литературным произведением:В. Бианки «Синичкин календарь».

(К) Знакомство с творчеством Виталия Бианки. (Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно произведение.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.

(Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и выразительно.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию.

Учебник

(Г)Учащиеся строят высказывания, предположения, обсуждают и делают вывод: «Синичкин календарь» – это рассказ-сказка, прозаический текст.

(К) Учащиеся в своих доказательствах опираются на таблицу  «стихотворное и прозаическое произведение».

23-26 мин

Дидактическая игра «Назови и покажи».

(П) Учащиеся должны назвать и показать все месяцы по порядку на время. Победитель тот, кто выполнит задание за наименьшее время.

Учебник

26-29 мин

Разминка для глаз.

https://www.youtube.com/watch?v=NRGQsVUQfzg&t=2s

29-40 мин

Работа по учебнику и в тетради. 

(И) Учащиеся строят высказывание, используя опорное слово «синичка», и записывают в тетрадь.

(Г) Учащиеся рассматривают иллюстрации, определяют по картинке месяц и записывают.

(П) Учащиеся придумывают и инсценируют разговор синички и зайца. Определяют по картинке время года. (К) Учащиеся исправляют лексические и стилистические ошибки в предложениях.

* – Как этоНаурыз? – не поняла синичка.

*Календарь – это расписание уроков солнышка на весь год.  * Год состоит из месяцев, и январь – его третиймесяц, носик года.

(И) Творческая работа. Ученики пишут заметку в детский журнал «Чем нужно кормить птиц?».

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Учебник Рабочая тетрадь

40-45 мин

Итог урока. 

(Г) Учащиеся проводят исследование «Живут ли синички на территории Казахстана?»

(П) Учащиеся изучают выставку книг писателя Виталия Бианки на «книжной полке».

Рефлексия.

Прозаический текст – это ... . Дополнительную информацию можно извлекать из сборников ... .

«Карта настроения» 

В конце занятия ребята заполняют карточки эмоционального состояния, в которых отмечают свое самочувствие, указывают отношение к уроку, вписывая то, что понравилось (не понравилось) на занятии.

Плакат «Карта настроения», карточки

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся определить по картинке месяц и время

Формативное оценивание.

-                     Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

-                     Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. 

-                     изобразительное искусство - самопознание

-                     познание мира

-                     естествознание

-                     трудовое обучение

года.Мотивирует учащихся быть наблюдательными к изменениям в природе.

-Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературно е чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.

2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя).

2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя.

Развитие навыков: 

1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.

2.8 Извлечение информации из различных источников.

3.1 Составление плана.

Предполагае мый

Все учащиеся смогут:

Узнать о поэтическом тексте, его отличительных особенностях.

результат:

Большинство учащихся смогут:

Собрать высказывание и объяснить его смысл.

Читать выразительно текст.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Извлекать дополнительную информацию из сборников, справочной литературы и представлять полученную информацию.

Составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов.

Составить список животных, которые обитают в лесах Казахстана.

Некоторые учащиеся смогут:

Составить текст объявления.

Рассказать о лесах Казахстана.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: последовательность событий, поэтический текст, план поэтического текста.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Можешь ли ты описать лес?

-  Что человек делает в лесу?

-  Сможем ли мы жить без растений?

Материал прошедших уроков

Самостоятельное воспроизведение текста (пересказ), используя выразительные средства языка.

Научно-познавательный рассказ. Тема произведений. Основная мысль. План текста.

Художественные и научно-познавательные тексты. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Событие рассказа. Образ-персонаж. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации, по картинному и словесному планам.

Составление постера, заметки.

План

Временное планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

(К)Учитель предлагает послушать звуки природы (25 с).

http://audio.nu r.kz/artist3351-zvukiprirodi

1-4 мин

Актуализация жизненного опыта.  

(Г) Учитель предлагает из букв собрать слова, а из слов - высказывание.

(Ответ: Лес – наше богатство!)

(К) Учитель предлагает объяснить смысл пословицы.

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-                     строить высказывание, используя опорные слова; - извлекать дополнительную информацию из справочной литературы;

-                     составлять план на основе выявления последовательности событий.

Набор букв и шаблон слов из

учебника

4-9 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке «Растение – земли украшение».

Пословица

«Растение –

(К) Учитель предлагает объяснить смысл пословицы «Растение – земли украшение».

Развитие связной речи.

(Г) Составить рассказ на тему «Дети в лесу».

Ф.О. Учитель просит поднять зеленый листочек, если удалось выполнить устно творческую работу.

земли украшение».  Картина на тему «Дети в лесу»

9-12 мин

Динамическая пауза.

Музыка

12-20 мин 

Работа по учебнику. 

Работа над литературным произведением:Г. Сапгир «Леса-чудеса».

(К) Знакомство с творчеством Генриха Сапгира. (Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно стихотворение.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.

(Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и выразительно.

(К) Отвечают на простые вопросы по содержанию стихотворения.

(Г) Учащиеся строят высказывания-предположения, обсуждают и делают вывод: «Леса-чудеса» – это стихотворение, поэтический текст.

(К) Учащиеся в своих доказательствах опираются на диаграмму «Поэтический текст».

Учебник

20-25 мин

Работа в тетради.

(И) Учащиеся записывают высказывание. (Ответ: Лес – наше богатство!)

(Г) Учащиеся записывают высказывания.

О каких лесах-чудесах рассказал поэт? 

Почему он называет это место «Удивительный край!»? 

Что показалось тебе необычным в этой стране? 

Рабочая тетрадь

25-27 мин

Разминка для глаз.

https://www.youtube.com/watch?v=NRGQsVUQfzg&t=2s

27-37 мин

Работа по учебнику и тетради. 

Работа над литературным произведением.

(Г)Учащиеся определяют последовательность событий в стихотворении, расставляют цифры.

(К)Учащиеся делят текст на части с помощью вопросов.

-  Кто первым встречает нас в чудесном лесу?

-  Где и с кем споем лесную песню?

-  К кому мы отправимся в гости?

-  Что любят делать жители удивительного края?

-  Какие законы в чудесном лесу?

(К) Ученики составляют и записывают план поэтического текста.

(И)Учащиеся высказывают свое мнение:«Нужны ли человеку

«леса-чудеса»?»

(Г)Учащиеся узнают из справочной литературы о лесах Казахстана. 

(К) Учащиеся составляют и записывают текст объявления в газету для детей и взрослых.

Учебник Рабочая тетрадь

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

37-42 мин

Работа с дополнительными источниками информации. (И) Учащиеся исследуют дополнительные источники информации: справочники, энциклопедии, газеты, журналы или Интернет. Составляют список животных, которые обитают в лесах Казахстана.

42-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Чтобы составить план произведения на основе последовательности событий, нужно ... . Стихотворение – это

... текст.

«Дело в шляпе».

Учащиеся передают шляпу друг другу, когда заканчивается музыка или считалка, тот, у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке или ставит оценку работающим у доски и обосновывает ее.

Шляпа

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся составлять рассказ, составлять план, определять последовательность событий. Учитель призывает ребят помогать друг другу для достижения общего результата.

Формативное оценивание.

-                   Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

-Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

-                   Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  -Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-  самопознание

-  познание мира

-  естествознание

-  музыка

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: литературно е чтение

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование.

2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя).

2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя.

Развитие навыков: 

1.2 Пересказывание произведения.

2.8 Извлечение информации из различных источников.

3.1 Составление плана.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать об отличительных особенностях прозаического и поэтического текстов.

Большинство учащихся смогут:

Собрать пословицы и объяснить их смысл.

Определять основную мысль произведения по заголовку.

Прогнозировать события рассказа по заголовку.

Определять правильность своего суждения, сравнивая свое продолжение с авторским.

Строить высказывание по вопросам.

Читать текст по роля.

Делить текст на части, составляя план.

Заполнить таблицу сравнения текстов разных видов.

Извлекать дополнительную информацию из сборников или справочной литературы и представлять полученную информацию.

Некоторые учащиеся смогут:

Пересказывать подробно содержание эпизода или инсценировать его.

Рассказать о животных, занесенных в Красную книгу Казахстана.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: основная мысль рассказа, инсценировать содержание, сравнение прозаического и поэтического текстов.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

-  Какие чудеса создает природа?

-  Что чудесного вы заметили сегодня, когда шли в школу?

-  Может ли человек повторить чудеса природы?

Материал прошедших уроков

Самостоятельное воспроизведение текста (пересказ), используя выразительные средства языка.

Научно-познавательный рассказ. Тема произведений. Основная мысль.

План текста.

Художественные и научно-познавательные тексты. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Событие рассказа. Образ-персонаж. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации, по картинному и словесному планам.Составление постера, заметки.

План

Временное планирова ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Музыка

2-6 мин

Актуализация жизненного опыта.  

(К) Учитель предлагает собрать пословицы и объяснить их смысл. Чему они учат?

С берега море красиво, а с моря – берег красив. (Датская пословица)

Каковы глаза, такова и природа.

Без птиц озеро пустеет, без людей земля сиротеет. На то и щука в море, чтобы карась не дремал.

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-                     пересказывать подробно содержание произведения и инсценировать его;

-                     извлекать дополнительную информацию из сборников и справочной литературы;

-                     составлять план на основе выявления последовательности событий.

Части пословиц из

учебника

6-10 мин

Работа над сквозной темой раздела на уроке «Чудеса вокруг нас».  

(К) Учащиеся отвечают на вопросы.

Какие чудеса создает природа?

Что чудесного вы заметили сегодня, когда шли в школу?

Может ли человек повторить чудеса природы?

10-20 мин 

Работа по учебнику. 

Работа над литературным произведением:Г. Снегирев «Чудесная лодка».

(К) Знакомство с творчеством Г. Снегирева.

(Г) Учащиеся определяют основную мысль рассказа по заголовку «Чудесная лодка», угадывают события рассказа по рисунку.

(Д) Учительчитает вслух правильно и выразительно рассказ.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа.

(Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и выразительно.

(К)Учащиеся строят высказывания по содержанию рассказа. (Г)Учащиеся инсценируют разговор ребят с писателем. (К) Учащиеся делят текст на части и составляют план произведения.

Учебник

20-23 мин

Динамическая пауза.

Цапля серая, носатая                          (руки к носу)

Целый день стоит, как статуя.(руки на пояс, лопатки свести) На одной ноге постой-ка,                  (руки на поясе, поднимаем левую ножку)

Если ты солдатик стойкий.

А теперь постой на правой,                 (руки на поясе, поднимаем правую ножку) Если ты солдатик бравый.

Цапля серая, носатая,                         (на двух ножках, руки к носу)

Целый день стоит, как статуя.             (руки на пояс)

Музыка

23-30 мин

Работа в тетради.

(И) Учащиеся соединяют линиями части пословиц. (Г) Учащиеся выписывают интересную дополнительную информацию из рассказа.

(К) Учащиеся составляют план произведения Г. Снегирева «Чудесная лодка».

Рабочая тетрадь

30-33 мин

Разминка для глаз.

33-38 мин

Работа по учебнику. 

Работа над литературным произведением:Е. Карганова «Мы хотим, чтоб птицы пели».

(К) Знакомство с творчеством Е. Каргановой. (Д)Подготовленный ученикчитает вслух правильно и выразительно стихотворение.

(Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и выразительно.

(К) Ученики исполняют песню, используя текст стихотворения.

(К) Учащиеся строят высказывания по содержанию стихотворения.

(Г) Учащиеся придумывают продолжение стихотворения. (К) Учащиеся сравнивают тексты «Чудесная лодка» и «Мы хотим, чтоб птицы пели».

Учебник

38-43 мин

Работа в тетради.

(К) Учащиеся сравнивают тексты «Чудесная лодка» и «Мы хотим, чтоб птицы пели».

(Г) Используя дополнительные источники информации, учащиеся составляют и записывают список исчезающих животных, которые находятся под охраной государства. Использовать Красную книгу исчезающих растений и животных Казахстан.

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)

Рабочая тетрадь.

Энциклопедии, справочники Картинки полевых цветов.

43-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Чтобы сравнить прозаический и поэтический текст, надо ... .

«10 баллов» 

Оценить по 10-балльной шкале работу на занятии с позиции: 

«Я» 0________10 

«Мы» 0________10 

«Дело» 0________10

Индивидуальные

карточки 

«10 баллов»

«Я» 0____10

«Мы» 0__10

«Дело» 0_10

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Педагог проводит беседу, задает вопросы, более сложные - ученикам с высоким уровнем мотивации. Оказывает необходимую помощь в процессе индивидуальной работы.