Марафонская битва

02.02.17г. История ­5 класс Учитель: ____________________ Победа греков над персами в Марафонской битве Цели урока:  образовательные: познакомить учащихся с военной историей греков, пониманию причин  победы греков в Марафонской битве. развивающие:  содействовать   формированию   умения   учащихся   выделять   главное (причины исторических фактов), устанавливать причинно­ следственные связи воспитательные:  способствовать   сопереживанию,   сочувствию,   состраданию   (народам, подвергшимся акту агрессии). Деятельность педагога Деятельность  учащихся I.Мотивирование к учебной деятельности (1 мин) Цель: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный  процесс I I.Актуализация знаний (2мин) Цель: подготовить и мотивировать учащихся к надлежащему самостоятельному  выполнению пробного учебного действия, актуализировать мыслительные  операции, необходимые для проблемного изложения нового задания: внимание,  мышление; организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися  задания. Мнения детей   1. В III четверти вы начали знакомство с историей Древней  Греции, вы познакомились с её местоположением и природой, занятиями  её жителей, религией и устройством полисов.   Ребята, были ли в истории Древней Греции события, которые  прославили греков на весь мир? (Олимпийские игры, поэмы Гомера,  демократическое устройство Афин) Сегодня мы познакомимся с событием в истории, которое тоже  принесло грекам славу, но это была совсем другая слава. Изучая новую  тему, подумайте, какую славу приобрели греки, одержав победу в  Марафонском сражении.   Откройте тетради, запишите тему урока: «Победа греков над персами в  Марафонской битве».  Сегодня мы познакомимся с  1)причинами  греко­персидских войн; 2)ходом Марафонского  сражения;  3)причинами победы греков; III Проблемное объяснение нового знания (31 мин) Цель:  Сформулировать и согласовать цели урока, организовать уточнение и  согласование темы урока, организовать использование предметных действий с  моделями, организовать фиксацию нового способа действия в знаках,  организовать преодоление затруднения. 2. Рассмотрим причины греко­персидской войны.  В V в. до н. э. над Грецией нависла угроза. Посмотрите на карту.  Подумайте, какая угроза? (угроза порабощения со стороны Персии во главе с Дарием I.К этому времени им были завоеваны территории Малой и Средней Азии, Египта, Македонии и  Запись темы в  тетради Ответы детей  2 Фессалии) 3. Работа с  учебником на странице 156.  Определите причины войны.  (экспансия   Персии   в   Восточном   Средиземноморье,  агрессия   персидской державы,   подогреваемая   кажущейся   слабостью   жертвы,   с   одной   стороны,   и естественная   потребность   в   защите   самих   основ   своего   существования   со стороны   греков   ­   вот   наиболее   глубокие   причины   греко­персидских   войн, потрясших   Восточное   Средиземноморье   в   первой   половине   V   в.   до   н.   э.   и оказавших   огромное   воздействие   на   развитие   греческого   общества   и   его культуры.)  4. Поработаем с картами. Карты необычные – названия городов нужно не подписывать, а обозначать стикером, приклеив его. Приклейте стикер. В  какой области Греции располагались Афины? В средней Греции, в Аттике. Приклейте стикер. Отметьте на контурной карте эти города, покажите на  карте. Когда персидские послы прибыли в Афины, горожане в гневе убили их,  столкнув со скалы.  А спартанцы бросили послов в колодец со словами: «Там, на дне вы  найдете достаточно земли и воды».  Царь  Дарий отправил военный флот для покорения Эллады. Обозначьте  направление завоевательного похода Дария I на карте карандашом. Какой характер носила война со стороны персов?  Со стороны греков?  Работа с текстом  учебника Ответы детей Гонец принес страшную весть: « В Марафонской бухте показались персы,  вооружайтесь!» Все способные встали в строй.  Работа с ранее  подготовлены­ми картами 5. Запишите в тетрадь новые термины.  Гопл тии  — древнегреческий тяжеловооружённый пеший воин.  Фаланга – боевой строй  сомкнутой  линии пехоты в Древней Греции. Запишите  определение в тетрадь. 6. Сравните вооружение греческого и персидского воинов, используя  иллюстрации, лежавшие на столе.  (Сравнительный анализ.  Греческие воины вооружены разнообразней и лучше. Плечом к плечу выстраивались греки, готовясь идти в бой. Строй  назывался фаланга) Какими  качествами должны были обладать афинские воины? Прочитайте  «Клятву афинских юношей» в учебнике на стр. 158.Что они  ценили больше всего?   Рассмотрим первую схватку греков с персами. Она произошла в 490 г. до н. э. в  Марафонской бухте в 40 км от Афин. 7. Работа с контурной картой Отметьте место сражение на карте, приклеив стикер. Командовал войском военачальник – стратег. Запись в тетрадь. На должность  стратега Народное собрание избрало Мильтиада (на доске), воевавшего с  персами и знавшего их военные приемы. “Вперёд, сыны Эллады!  3 Спасайте Родину, спасайте жён, Детей своих, богов отцовских храмы,  Гробницы предков, бой теперь за всё!” Персы решили, что греки обезумели, немногочисленное пешее войско  против конницы и лучников. Битва началась 8. Просмотр видеосюжета «Марафонская битва»  Кто одержал победу в сражении? Почему? Мужество, храбрость воинов,  помощь Платей, тактика ведения боя, талант Мильтиада и сознание того, что они  защищали Родину.    Еще не смолкла битва, когда Мильтиад отправил в Афины  быстроногого воина сообщить о разгроме персов. Юноша бежал без  отдыха и остановок. «Радуйтесь, мы победили!» ­ и рухнул мертвым.  Сердце воина не выдержало напряжения. О чём свидетельствует  поступок афиняна? Знаете ли вы, какое состязание включено в олимпийские игры в память о  подвиге афинского юноши? Слайд марафонский бег 42 км 195 м. 7 кораблей захватили греки, остальные персы спешно отплыли, взяв  курс на Афины Греки разгадали их замысел, со всех ног они устремились в родной  город. Когда персидский флот обогнул Аттику, на берегу стояло  готовое к бою, афинское войско. Персы уплыли прочь. После полуночи в Аттику прибыли 2 тыс. спартанцев. У Марафона с  любопытством рассматривали они павших персов.  9. Прочитайте документ. Геродот. История, Глава IV. Какое значение  имела Марафонская битва.  Геродот . История , VI.     Окончив боевое построение после того, как выпали счастливые  предзнаменования , афиняне быстрым шагом по данному сигналу устремились на  варваров . Расстояние же между обоими противниками было не меньше 8 стадий . При виде подходящих быстрым шагом врагов персы приготовились отразить  атаку . Поведение афинян показалось персам безумным и даже роковым , так как  врагов было немного и притом они устремились на персов бегом без прикрытия  конницы и лучников. Так думали варвары . Афиняне бросились на врагов  сомкнутыми рядами врукопашную и бились мужественно . Ведь они первыми из  всех эллинов , насколько мне известно , напали на врагов и не устрашились вида  мидийского одеяния и воинов , одетых по­мидийски . До сих пор даже ведь одно  имя мидян приводило в страх эллинов . Крушкол Ю.С.  Хрестоматия по истории Древнего мира . М., 1987. – С. 140. Анализ текста. Если раньше борьба с Персией казалась безнадежной, то победа  при Марафоне показала, что персы перестали считаться непобедимыми. Работа с новыми  терминами,  запись их в  тетрадь Сравнительный  анализ  греческого и  персидского  воина, выделение + и – Ответы детей Работа с  историческим  источником, его  анализ Работа с  контурной  картой в рабочей  тетради Просмотр, обсуждение  видеосюжета 4 IV Физкультминутка (1мин) V Первичное закрепление (2мин) Цель:  обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного  материала , глубины его понимания Закрепим знания в форме игры. Она состоит из 3 этапов.  I.  Угадай, КТО Я. Я читаю слова, а вы постарайтесь определить, кому они могли  бы принадлежать. «Я ­ ВЕЛИКИЙ ВЛАДЫКА, ПОВЕЛИТЕЛЬ, ЦАРЬ ЦАРЕЙ, ВЛАДЫКА ВСЕХ  ЛЮДЕЙ ОТ ВОСХОДА ДО ЗАКАТА» Дарий I «Узнав, что персы сели на корабли, чтобы ворваться в беззащитные Афины, я дал приказ к бою» Мильтиад  «Я не опозорю это священное оружие и никогда не покину своего товарища в  битве» Афинский воин II. Расшифруйте термин и дайте определение. Работа с  историческим  источником, его  анализ Участие в игре  вопрос­ответ 5 Фаланга – строй греческих воинов Гоплит – тяжеловооруженный пехотинец VI Подведение итога Цель: дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся VII Итог. (1мин) Домашнее задание:  & 34, выполнить творческую работу:  сочинение или рисунок «Символ  Марафонской победы». ­О чем сегодня мы говорили на уроке? ­А для чего, вообще, мы сегодня говорили на уроке истории о марафонской  битве? Запись  домашнего  задания Ответы детей VIII Рефлексия (2мин) Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности, соотношение  цели и результатов деятельности, фиксирование степени их соответствия, наметить дальнейшие цели деятельности. Инициировать и интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего психо­  эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и  одноклассниками. Барометр настроения 6