Мастер-класс "Артпедагогика в вокале"

Мастер - класс

«АРТПЕДАГОГИКА В ВОКАЛЕ»                                       разработанный Данченко С.В.

Тема урок: Использование элементов артпедагогических технологий в вокальной работе .

Цель урока:  Освоение приемов и методов артпедагогики в практической певческой деятельности .

Задачи урока:

1.Образовательные:

- обеспечить усвоение знаний об особенностях использования арттехнологий в вокальной работе ;

- обобщить и систематизировать ранее полученные знания по теме урока;

2. Развивающие – создать условия  для развития :

- осознанных вибрационных ощущений певческого процесса

- активности артикуляционного аппарата при различных нюансах;

- эмоционально - образной сферы  психологических процессов         (воображения, мышления, памяти) при пении упражнений и в процессе работы над вокальными произведениями;

- нижнереберно-диафрагменного дыхания.

3. Воспитательные - создать условия для:

-   воспитания сознательного подхода к обучению;

-  повышения уровня самооценки, стремления к самосовершенствованию  и творческой самореализации;

Тип урока: комбинированный.

 Методы работы:

наглядные  –  наглядно - иллюстративный, показ;    художественные  -- творческие задания                                                               словесные – комментарии, объяснения (пояснения практического действия), беседа;

практические  –  упражнения, практические задания;

по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, элементы исследовательского метода.

Методы вокальной педагогики: познавательный , концентрический, фонетический, вокальные упражнения, методы показа и подражания, сравнительного анализа.

Технологии: развивающего обучения, межпредметных связей, арттехнологии, здоровьесбережения ; элементы проблемного обучения, имитационно - игрового моделирования ;

Исполнительские технологии: формирования певческой культуры, становления ассоциативно-образного мышления.

Межпредметные связи: сольфеджио, анализ музыкальных произведений, аккомпанемент, методика музыкального воспитания, практика, рисование.

Оборудование: фортепиано , колонки, ноутбук с с видео материалом, зеркало.

План урока :

1.Объявление и раскрытие темы, цели и задач урока.

2. Элементы дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой .         

3.Распевание. Использование упражнений:

-  интонационно-фонопедические, способствующие развитию силы звука, расширению диапазона, постановке основных вокальных навыков (автор фонопедического метода развития голосового аппарата В.В. Емельянов);                                                 -  упражнения на формирование и закрепление разнообразных вокальных навыков, в том числе скороговорки, активизирующие голосовой аппарат и улучшающие дикцию.                                 –  упражнения на развитие творчества , воображения , памяти .                         4. Работа над вокализом.                                                   5, Работа над песней . Актуализация знаний. Совершенствование и закрепление вокальных навыков.                                             6. Подведение итогов, выводы.

                                                 Арт–педагогика — это метод обучения и воспитания, основанный на использовании искусства и творческой деятельности для развития личности. В отличие от традиционных методов преподавания, она помогает раскрывать таланты, улучшать эмоциональное состояние и усваивать материал через взаимодействие с различными видами искусства, например с помощью живописи, музыки или танца.

Основная идея заключается в том, чтобы сделать процесс обучения увлекательным и способствовать развитию различных навыков.

  Мы начинаем наш урок с дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой. Делаем несколько упражнений, необходимых именно для пения, настройки нашего дыхательного аппарата для вокальной работы. Это упражнения «Обними плечи», «Насос». Вопрос студенту: Объясните, какую цель преследует этот вид работы? – Настройка дыхательного аппарата на правильное певческое дыхание, развитие мышц, участвующих в голосообразовании, развитие  звонкости голоса, его выносливости.                                                         Упражнения этой лечебной дыхательной гимнастики не только восстанавливают дыхание и голос, но и чрезвычайно благотворно воздействует на организм в целом: восстанавливают нарушенное носовое дыхание, улучшают дренажную функцию бронхов, положительно влияют на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и лёгочной ткани, повышают общую сопротивляемость организма, его тонус, улучшают нервно - психическое состояние организма.

 Сегодня  «певческая установка» - это одно из упражнений физвокализа: необходимо потянуться, поиграть всеми мышцами, распрямить плечи, высоко поднять голову (так называемый « столб достоинства»), почувствовать себя победителем и обязательно напевать. Если ученик будет постоянно выполнять такое упражнение, его сознание зафиксирует горделивую позу в мозгу, и мозг даст команду всем системам организма работать на его благополучие.

      А сейчас настроимся на позитивное настроение и поиграем в звуковые ассоциации . Будем угадывать звуки!!!                       Первый звук ощущение грудного резонирования – поем в 3-4 тональностях - закрытым ртом низко «мм». Кто это? –( предполагаемые ответы -  корова, теленок ). Второй звук «тр-р», в высокой тесситуре – ( «машина едет в горку»). Следующий звук в низкой тесситуре «ж-ж» - рука на груди, ощущение тканевых вибраций грудного резонирования, звук хорошо помогает при кашле). (ответы –жук,стрекоза , муха) («з-з» - «большой комар»- смешанное резонирование, «зь-зь» - «маленький комар » - головное резонирование, рука при этом на шеи - звук помогает при болезненных ощущениях в горле). Звук«фу-фу-фу» маркатированное движение по терциям Y-III-I, рука ощущает, как двигается животик   ( ответы –ежик ,шелест листьв).                                       Теперь я буду показывать вам картинки – а вы будете придумывать звуки к каждой картинке!!!!!                                        Добавим еще важные звуковые упражнения : «ха-ха» - упражнение с ощущением смеха – стаккато, поступенное восходящее и нисходящее движение ;  «о-о-ой» - легато – мелизмы  ;  «ау» - упражнение на широкий интервал  октаву – от грудного резонирования к головному - поем в нескольких тональностях.

Понравилось вам играть и при этом оздоравливать свой организм посредством звуков? Тогда продолжим!!!                               Игра «Зеркало», показывая друг другу разные выражения лица (грустное - нижняя губа вперед, обиженное - верхняя губа вверх, веселое - верхняя губа растянулась в улыбке, обнажив верхние зубы).

Объясните, какова цель этих последних упражнений? –  Развитие   мимических мышц, активности артикуляционного аппарата.                                         Метод «эмоционального тренинга» для развития образного мышления - это Скороговорки с разным эмоциональным подтекстом: радость, грусть, восхищение, удивление и т.д.

А теперь надо будет придумать мелодию к каждой картинке – которую  буду показывать!!!!                                       Подвести  к постепенному осмыслению  своих вокальных действий и самостоятельному их использованию. Он должен сам найти внутренние установки для выполнения той или иной задачи, используя зрительный, вибрационный, тактильный самоконтроль.

       Помимо развития определенных вокальных навыков, будут развиваться и воображение, мышление, память . И нам сейчас предстоит непростая задача – нам нужно будет нарисовать мелодию – послушав музыкально- вокальное произведение (вокализ) и затем по нарисованной вами картинке воспроизвести мелодию !!!!

  3. Работа над исполнением вокализа .

      Эту методику можно использовать при работе над любым произведением, ставя определенные цели, в зависимости от тесситуры «рисуя» звуком разные картины, образы.   Поем вокализ, каждая фраза которого исполняется  различными звуками, развивающими разные виды резонирования, с разным эмоциональным подтекстом.                                        Напоминание о певческой установке - « столб достоинства».

Задача работы – добиваться хорошей кантилены (работая над плавностью голосоведения, спокойным взятием «правильного» дыхания), ровности и мягкостью звучания на всем диапазоне, свободной артикуляции, грамотной фразировки.

4. Работа над исполнением песни .                                 Задача работы – отработка навыков плавного голосоведения, активной подачи слова, выразительного исполнения.   Арт-технология имитационного моделирования - имитация производственной задачи.                                                                 При работе над текстом, над активной подачей слова, какие еще приемы и методы можно использовать? – Утрированное произнесение текста; как подготовительный этап  работы по активизации артикуляционного аппарата – артикуляционную гимнастику , мысленное пропевание мелодии с активной, хотя и беззвучной артикуляцией. Это активизирует мышечный аппарат всего голосообразующего комплекса, включая и дыхательную мускулатуру.      Исполнение упражнений, связанных  с работой губ и открытием рта, необходимо контролировать в зеркале. В дальнейшей работе также желателен постоянный визуальный контроль.

Докажите необходимость скачков, которые появляются в мелодии? - В первой части песни в конце каждого предложения интонация повышается, а в мелодии появляется небольшой интервал - мелодия «рисует» какую то историю . Одна песня  - но каждый ученик должен показать свою историю – выражая ее динамическими оттенками голоса и динамикой движений. Работая над выразительным исполнением песни, музыкальной характеристикой каждого персонажа, инсценируя песню, необходимо зрительно представляя каждый образ.                                          .

6. Работа над закреплением песни с помощью танца .Упражнение - эксперемент . Давайте мы сейчас завяжем глаза и попробуем спеть песню закрытыми глазами , подключая к пению тело, начинайте двигаться как вам подсказывает мелодия , используйте танцевальные движения . Открыв глаза постарайтесь повторить эти движения ,исполняя песню .                                     7. Подведение итогов, выводы. Рефлексия (Обсуждение того, что получилось, а что — нет, в чем были ошибки, как их можно исправить).