Поделиться
мастер-класс развитие эмоцион..docx
Мастер-класс на тему: «Развитие эмоциональной отзывчивости детей через музыкально- игровую деятельность»
Цель данного мероприятия: повышение профессиональной компетенции педагогов через обобщение и распространение опыта по теме ««Развитие эмоциональной отзывчивости детей через музыкально- игровую деятельность» или «создание условий для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала педагогов».
Задачи данного мероприятия:
1) познакомить участников семинара с методами и приемами развития эмоциональной отзывчивости у детей.
2) Передать свой опыт работы
Вступление
"Хотим ли мы достигнуть лучшего запоминания со стороны детей или более успешной работы мысли - все равно мы должны позаботиться о том, чтобы и та и другая деятельность стимулировалась эмоционально".
Л.С. Выготский
Проблема развития эмоциональной отзывчивости у детей в современном мире стоит достаточно остро. В последние годы появляется все больше детей с нарушением психо-эмоционального развития, к которым относятся эмоциональная неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность, что приводит к трудностям во взаимоотношениях с окружающими. Все мы видели по телевидению и, возможно сталкивались с ситуациями, когда дети испытывают радость от причиненной боли сверстникам, животным, при этом стремятся данное поведение снять на мобильные телефоны, показать свою значимость в глазах сверстников.Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других.
Из этого следует, что теряются нравственные ориентиры, что мы — взрослые не смогли вовремя развить эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.В связи с тем, что эмоциональная сфера является ведущей сферой психики в детстве и играет решающую роль в становлении личности ребёнка, мы считаем работу, направленную на развитие эмоциональной сферы, очень актуальной и важной.Также толчком к работе в этом направлении стала практика, которая показала, что дети, когда поют или рассказывают, либо вообще не используют такие специфические средства выразительности, как жесты и мимика, либо используют их неумело.
Исходя из этого, была поставлена цель: развитие эмоциональной отзывчивости детей через музыкально – игровую деятельность. В ходе работы изучила литературу по теме, познакомилась с возрастными особенностями детей, подобрала комплекс приемов и упражнений, способствующих развитию эмоциональной отзывчивости.
Существуют различные уровни эмоциональной отзывчивости:
· соматический /мышечный/: движения тела, действия, мимика, жесты;
· психический /эмоциональный/: эмоции, чувства, эмоциональность, увлеченность ребенка процессом;
· интеллектуальный /вербальный/: словесные выражения, суждения.
Огромная роль в развитии эмоциональной сферы детей принадлежит музыке. С помощью музыки ребенок эмоционально и личностно познает себя и других людей; осуществляет художественное познание окружающего мира; реализует творческий потенциал. Организация взаимодействия детей с искусством помогает ребенку выражать свои эмоции и чувства близкими ему средствами: звуками, красками, движениями, словом.Также известно, что эмоциональная отзывчивость на музыку, развиваемая у детей в процессе музыкальной деятельности, напрямую связана с воспитанием таких качеств личности как доброта, умение сочувствовать другому человеку.
Для развития эмоциональности у детей мы используем различные методы и формы организации детской деятельности. И сегодня на нашем мастер-классе я хотела бы поподробнее остановиться и познакомить вас с музыкально – игровыми методами и приемами, которые я использую в своей работе, чтобы развивать эмоциональность у детей.
Песня – распевка «Доброе утро!»
Доброе утро! Поворачиваются друг к другу.
Улыбнись скорее! Разводят руки в стороны.
И сегодня весь день Хлопают в ладоши.
Будет веселее.
Мы погладим лобик, Выполняют движения по тексту.
Носик
И щечки.
Будем мы красивыми, Постепенно поднимают руки
Как в саду цветочки! вверх, выполняя «фонарики».
Разотрем ладошки Движения по тексту.
Сильнее, сильнее!
А теперь похлопаем
Смелее, смелее!
Ушки мы теперь потрем Разводят руки в стороны.
И здоровье сбережем.
Улыбнемся снова,
Будьте все здоровы!
«Капризка»
Я не буду убираться!
Я не буду кушать!
Целый день я буду ныть,
Никого не слушать!
Дети сначала кричат: «А-а!», затем воют «У-у!», а потом визжат: «И-и!»
«Обними плечи» (вдох на сжатие грудной клетки – «Соедини локти!»).
Ах, какой хороший я!
Как же я люблю себя!
Крепко обнимаю,
Носиком вдыхаю.
Дети стоят ровно и прямо, ноги на ширине плеч; руки согнуты в локтях, подняты на уровне груди и разведены в стороны. При этом одна рука должна размещаться чуть ниже.
На счет «раз» обнимаем себя так, чтобы локти сблизились друг над другом в одном месте, руки образуют треугольник – вдох!
Сделав 4 вдоха-движения подряд, надо отдохнуть несколько секунд и снова выполнить это упражнение 4 раза.
«Солнышко встало»
Цель: познакомить детей с понятием «интонация» учить находить варианты произношения.
Ход игры: Ребята, одну и ту же фразу можно пропеть по-разному. Давайте отыщем как можно больше вариантов исполнения фразы «Солнышко встало». Попробуем спеть «Солнышко встало» радостно и грустно, сердито, ласково, вопросительно или утверждая. Все пропели по-разному, и солнышко у каждого получилось свое, особенное. Выберите цветной карандаш и нарисуйте своему солнышку глаза и ротик.
"Угадай эмоцию"
Ход игры: Прослушивается музыкальное произведение или зачитывается отрывок на определенную эмоцию, а дети выкладывают эту эмоцию. Нужно сделать для каждого ребенка карточки с силуэтом лица человека, а брови, глаза, рот вырезать отдельно из черного цветного картона в соответствии с эмоцией и выкладывать на этом лице детьми после прослушенного произведения.
«Рисуем настроение музыки»
Цель: формировать умение выражать свои чувства, впечатления через цвет, рисунок.
Ход игры: После прослушивания и обсуждения характера и настроения музыки, можно предложить детям нарисовать ее. Перед рисованием оговаривается, какая краска (цвет) соответствует какому настроению.
Музыкально-дидактическая игра «Разные звери»
Цель: развивать умение детей мимикой и движениями передавать характер создаваемого образа, его эмоциональное состояние.
Ход игры: Дети становятся в круг, берутся за руки. Идут хороводным шагом, поют. На каждый проигрыш двигаются по кругу в ритм музыки, передавая в движениях и мимике образ трусливого зайчика, хитрой лисы, сердитого медвежонка, грустного ёжика, весёлых зверят.
Дидактическая игра на развития художественного словаря «Копилка»
Ход игры: Предлагается ребятам сложить ладошки «чашечкой» и собрать в копилку красивые слова, которые правильно расскажут о прослушанной музыке. Если слово подходит, ладошки закрывать- слово в копилке, а если слово не соответствует настроению музыки, разводят ладошки, чтобы оно туда не попало.Заканчивать игру повторением всех слов, попавших в копилку.
|
Являясь педагогом, который знакомит детей с народным творчеством, мне бы хотелось познакомить вас, коллеги, с музыкальными народными играми, с помощью которых, я развиваю у детей эмоциональную отзывчивость. Малые фольклорные формы – это прекрасный материал, на основе которого у ребенка очень рано начинает обрабатываться понимание текста, приобретается смысловое содержание, развивается речь, музыкально-сенсорные способности, накапливается опыт разнообразных движений, в том числе мелкой моторики и все это на ориентировочной и эмоциональной основе. Очень действенными для развития вокальных данных и эмоций являются упражнения, разработанные О.Н. Никольской. Они основаны на эмоциональной окраске каждой гласной и сопровождаются движениями рук и соответствующей мимикой. «А» - это выражение радости (большие распахнутые глаза, руки широко расходятся в стороны). «О» - это удивление (поднятые брови, поднятые плечи, руки с открытыми ладонями опущены вниз и слегка разведены в стороны). «У» - это зовущий звук (губы вытягиваются вперед, руки тоже). «Ы» - выражение гнева (брови нахмурены, руки уперты в бока). «И» - улыбка (глаза ласковые, рот растягивается в улыбке, движения рук как бы помогают растягивать губы в улыбке). «Я» - полное любование собой (нос приподнят кверху, руки показывают всего человека от макушки до пят – сверху опускаются вниз).
МУЗЫКАЛЬНО-ОБРАЗНЫЕ ИГРЫ Задачи: учить детей выразительно передавать игровые образы, двигаться под музыку разного характера. «Расскажи-ка,воробей» Описание: Как медведи ходят?»(2раза) (зайчата,лягушатаит.д.) А медведиходяттак, а медведи ходят так. Так медведи ходят. Так медведи ходят. «Воробей» двигается в центре круга шагом названного животного. А затем дети идут по кругу и повторяют за «воробьем» движение, которое он показал. Кто лучше передаст образ животного в движении, того «воробей» ставит вместо себя, а сам встает в круг. Капуста · Возможный напев разминки: на двух рядом расположенных звуках в пределах большой секунды с удвоением каждого звука. Перед занятием музыкальный руководитель объясняет, что сейчас дети все вместе займутся засолкой вкусной капусты на зиму. Но для этого надо проделать несколько ритмических действий под музыку. После этого идет разучивание текста. Следует обратить внимание на то, что в каждой строчке повторяется ее последний слог, во время пения которого продолжается показ метроритмических движений. · Цель: увеличение количества изученных детьми метроритмических движений имитационного характера. · Педагог вместе с детьми вспоминает про то, как осенью повсюду в нашей стране делают заготовки на зиму, в том числе - солят капусту. Дети поочередно демонстрируют, какие действия при этом производят. После чего идет их показ в сочетании с пением.
Платочек Возможное музыкальное сопровождение: народная песня "Галя по садочку ходила". (на мотив песни «Во поле береза стояла») Примечание. Песня исполняется с солисткой, которую назначает педагог. Цель: учить двигаться в хороводе - сходясь к центру и возвращаясь к краям; во время исполнения можно добавить эмоциональную окраску - нужное мимическое выражение лица в соответствии с текстом куплета. Музыкальный руководитель говорит о содержании песни, о том, что в каждом куплете будет меняться настроение - от грустного к радостному, и это надо будет передать в движениях и выражении лица.
На лугу Возможный напев: можно исполнять на один из предыдущих напевов - квинтовые поступенные ходы одинаковыми длительностями. Ход первой фразы построен на звукоряде "ля — ре" первой октавы, вторая фраза строится на звукоряде "соль - до" первой октавы. При исполнении каждого из звукорядов первый звук в нем поется трижды. Далее мотив идет в повторе. Цель: научить детей делать выразительные движения в соответствии с характером музыки и содержанием текста, самостоятельно менять движения одновременно со сменой музыкальных частей. Педагог объясняет, что сейчас все очутятся на лугу, где будут наблюдать за тем, как утром при восходе солнца распускаются цветы, а вечером цветы будут закрываться и засыпать. (Последняя строчка повторяется дважды с постепенным затиханием.)
Жучка и кот Возможное музыкальное сопровождение: народная прибаутка "Жучка и кот"*. Цель: повторение метроритмический действий с имитационной окраской в русле содержания песни. Педагог предлагает вспомнить действия, которые сопутствуют образам собачки, кота, петуха, появлению на небе тучи и солнышка. Желательно, чтобы дети воспроизводили действия в сочетании с пантомимически-эмоциональными дополнениями.
|
|
«Сижу, сижу на камушке.»
Цель: развитие эмпатии, умения выражать поддержку другому человеку (сверстнику).
Ход игры: Игроки становятся в хоровод и поют, а один (или несколько) садятся на корточки в круг, накрыв голову платочком.
Сижу, сижу на камушке,
Сижу на горючем,
А кто ж меня верно любит,
А кто ж меня сменит,
Меня сменит-переменит,
Еще приголубит?
После этих слов любой желающий может подойти и погладить сидящего в кругу по голове, обнять, сказать ласковые слова (приголубить). Затем он уже сам садится в круг и накрывает голову платочком. Его «голубит» следующий желающий.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Основной целью образования детей является общее развитие ребенка, формирование у него социально значимых ценностей и социально адекватных приемов поведения, а в процессе музыкальной деятельности ребенок приобретает музыкальный опыт. В заключении хочется отметить, что педагог-музыкант, организуя музыкальную деятельность детей, может, как никто другой обогатить эмоциональный мир ребенка, помочь накопить опыт переживаний эмоциональных состояний, способствовать развитию эмоциональной отзывчивости, что является очень важным факторомвформировании таких качеств личности, как доброта, понимание, сочувствие, отзывчивость.
Цель моей работы ещё полностью не достигнута, но уже сейчас можно заметить положительные результаты:
1) Учащиеся способны выразительно передавать, собственное и заданное эмоциональное состояние, выразительно и с чувством передают характер игровых и сказочных персонажей,используя выразительные средства (мимику, интонации).
2) Проявляют положительные эмоции и интерес к занятиям.
3) Установился эмоциональный контакт, в процессе взаимодействия (доброжелательность, внимание, сопереживание и т.д).
Учащиеся являются постоянными участниками и победителями городских, областных мероприятий.
Личностные УУД
Развитие доверия, доброжелательности и внимательности детей друг к другу, готовности к сотрудничеству и дружбе.
Познавательные УУД
Умения эмоционально исполнять музыкальные произведения; выполнять танцевальные движения.
Коммуникативные УУД
Потребность в общении с взрослыми и сверстниками.
Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.
Умение слушать собеседника.
Умение сотрудничать в группе, при решении учебных задач.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Думаю, приобретённые знания и опыт помогут мне и вам, уважаемые коллеги, в дальнейшей работе с детьми.
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
