математик Тема урока: «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+4»

Задача.

Этап.

Учебная ситуация

Формируемые УУД

Деятельность Учителя

Деятельность Учащихся

Организовать детей на деятельность

Организационно - мотивационный

Громко прозвенел звонок-

Начинается урок.

Слушайте, запоминайте

Ни минуты не теряйте.

Постарайтесь всё понять

И внимательно считать!

Я желаю вам успехов и хорошего

настроения до конца урока, присаживайтесь.

 Эмоциональный настрой на урок

Личностные:

-проявлять уважительное отношение к одноклассникам

Актуализировать знания детей по теме прошлого урока

Актуализация знаний

II.        Устный счёт.

Арифметический диктант

Какое число больше 15 на 1?

Какое число меньше 13 на 1?

Какое число надо вычесть из 18, чтобы получилось 10?

Какое число надо прибавить к 10, чтобы получилось 19?

Назовите число, в котором 1 десяток 3 единицы.

Первое слагаемое – 10, второе слагаемое 7. Чему равна сумма?

Уменьшаемое 16, вычитаемое 10. Чему равна разность?

                  Заполни таблицу. Работа с веерами.

Состав чисел 11; 12

   11 это 3 и ?;(8)

   11 это 2 и ?;(9)

   12 это 3 и ?.(9)           

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

Определить тему и цель урока

Постановка проблемы урока

А что бы определить тему урока, ребята подойдите  к доске и соберите (на доске в хаотичном порядке расположены + 4 □) составьте тему урока

Хорошо, ребята пока не садитесь, давайте с вами, определим цели урока:

 А теперь давайте мы с вами поставим задачи на урок наши задачи будут от ходить от слова узнаем и научимся 

- дети соотносят и говорят тему урока

□+4

Узнаем….

Научимся…

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Открыть новые знания с детьми по теме урока

Открытие  новых знаний

Открываем тетрадь и записываем число и классная работа.

Объясните по рисунку на стр. 67, как к 7 прибавить 4.

Пока дети объясняют, учитель прикрепляет на доску мат.дес.

А теперь давайте с вами порассуждаем и решим математические выражения с объяснение 8 + 4;

 9 + 4.

Давайте с вами поработаем в паре и решим математические выражения:

9 + 3 = …        8 + 3 = …        7 + 4 = ….

9 + 4 = …        8 + 4 = …

 Не забываем про правила работы в паре

И так сравните с эталоном ответов.

Ребята, а что нам с вами автор учебника, говорит, на счет того, что мы с вами должны запомнить?

А что нам с ними нужно сделать?

Молодцы.

Ребята следующее упражнение по №1 делаем самостоятельно.

Обменяйтесь тетрадями и проверьте по эталону.

А теперь давайте мы с вами проведем не большую физминутку, кто хочет нам ее провести?

Мы с вами сейчас будем работать в группах, и выполним у.2 1г берет первую задачу, а 2г берет вторую задачу

Не забываем про правила работы в группе.

И если мы с вами затрудняемся составить задачу, не забываем про слова помощники, которые у нас с вами находятся под доской (было, стало и сколько)

Он нам говорит, что мы должны запомнить мат. выражения: 7+4=11, 8+4=12 и 9+4=13. Запомнить.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Подведение

итогов урока.

Выполнить

оценочно –

рефлексивную

деятельность.

Итог урока. Оценочно – рефлексивная деятельность

-Что нового узнали на уроке?

– Чему научил вас урок?

- Какие числа учились прибавлять? (на 4)

- Как прибавляли это число? (по частям)

- Давайте вспомним, какие же случаи сложения мы рассмотрели

-11 – ЭТО?

12 – ЭТО?

-13 – Это?

7+4=11 8+4=12 9+4=13

Что с ними нужно сделать. Их нужно запомнить!!!

Хорошо поднимите руку, кто достиг первой поставленной задачи, и поднимите руку, кто достиг 2 поставленной задачи.

Спасибо за урок, урок окончен.

Личностные:

- способность к оценке своей учебной деятельности;