Материалы промежуточной аттестации по русскому языку 8 класс (форма-тестирование)

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  г. Шахты Ростовской области  «Средняя общеобразовательная школа №14  имени Героя Советского Союза И.К. Мирошникова»   .  ru  @   mail  14   shakht        346519 г. Шахты Ростовской области, ул.Пограничная, 47­в, тел: (863)22 75 67, e­mail: mousosh         Рассмотрено «Согласовано» «Утверждено» на заседании МО  Заместитель директора  Директор  Руководитель МО по УВР МБОУ  СОШ №14 МБОУ СОШ №14  ___________/Ленивова О.Ю./ ___________/Белкина Е.В./ ___________ / Кучук Л.В./ Протокол   № _____ от  «___» _________ 2017 г. Приказ №________     от «    »____________2017  г. Принято педагогическим советом  протокол № _____ от «    »____________2017 г. «___» ____________ 2017 г. МАТЕРИАЛЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8­А класс ФОРМА – ТЕСТИРОВАНИЕ Составитель ­ Несмачнова Наталья Александровна 2016 ­ 2017 учебный год Пояснительная записка Тестовая работа по русскому языку оценивает  уровень общеобразовательной  подготовки по русскому языку учащихся 8­хклассов к основному государственному  экзамену. Содержание тестовой  работы определяется на основе Федерального компонента  государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (приказ  Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального  компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»). Тестовая работа по русскому языку состоит из двух частей     и выполняется на основе прочитанного текста. Часть 1  состоит из 10 заданий (1 – 10). Ответами   к   заданиям   1–10   являются   цифра   (число),   слово   (несколько   слов), словосочетание или последовательность цифр (чисел). Ответ записывается в поле ответа на бланке работы.   Часть 2 подразумевает выполнение творческого задания, в рамках которого  учащиеся  должны написать сочинение­рассуждение на  основе того же текста (из части  1). При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы. Баллы, полученные обучающимися за выполненные задания, суммируются.  Тестовая  работа составлена в трёх вариантах. Варианты работ являются  параллельными, под одними и теми же порядковыми номерами во всех вариантах  представлены задания одинаковой сложности, позволяющие проверить  сформированность одних и тех же предметных умений у учащихся.  Распределение заданий по частям тестовой работы представлено в таблице 1. Части работы Часть 1 Часть 2 Итого Количество заданий 10 (задания 1 – 10) 1 11 Максимальный первичный балл 10 19 29 Таблица 1. Типы заданий Задание  с кратким ответом Творческое задание Распределение заданий тестовой работы по содержанию, проверяемым умениям и  способам деятельности Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета  «Русский язык» Содержательные разделы Количество заданий Максимальный первичный  балл Таблица 2.  Процент максимального первичного балла за задания данного блока содержания от максимального первичного балла за всю работу, равного 10 баллам Речь. Чтение. Адекватное понимание письменной речи Синтаксис Орфография Пунктуация Выразительность русской речи Итого 1 4 2 4 1 10 1 4 2 4 1 10 Распределение заданий тестовой работы по способам предъявления языкового  материала. Ученик работает с языковыми явлениями, предъявленными в тексте. 2 11 5 12 2 32 Виды работы  с языковым материалом Работа с текстом: работа с  языковыми явлениями,  предъявленными в тексте (языковой анализ текста) Количество заданий Максимальный первичный  балл Таблица 3.  Процент максимального первичного балла за выполнение заданий, предусматривающих различные виды работы с языковым материалом, от максимального первичного балла за всю работу, равного 10 баллам 10 10 100 Кодификатор элементов содержания тестовой работы Код контролируемо го элемента 1 1.1. 2 2.1. 2.2. Элементы содержания, проверяемые заданиями контрольной работы Таблица 5. Звуки и буквы Фонетика Лексика и фразеология Лексическое значение слова Синонимы. Антонимы. Омонимы. 2.3. 3 3.1. 3.2. 5 5.1. 5.2. 5.7. 5.8. 5.9. 6 6.1. 6.6. 6.8. 7 7.3. 7.4. 7.7. 7.19 8 8.1. 8.5. 10 10.1 11 Фразеологические обороты Морфемика и словообразование Значимые части слова (морфемы) Морфемный анализ слова Грамматика. Синтаксис Словосочетание Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее  и сказуемое как главные члены предложения. Осложненное простое предложение Сложное предложение Сложные бессоюзные предложения. Смысловые отношения между частями  сложного бессоюзного предложения. Орфография Орфограмма Правописание приставок Правописание – Н­/­НН\ в различных частях речи Пунктуация Знаки препинания при обособленных определениях Знаки препинания при обособленных обстоятельствах Знаки препинания при обособленных членах предложения (обобщение) Пунктуационный анализ Речь Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ текста Выразительность русской речи Анализ средств выразительности Информационная обработка текстов различных стилей и жанров. Перечень проверяемых умений Код требования 1 1.1. 1.2. 1.3. 2 2.1. 2.2. 2.3. 3 3.8. Умения, проверяемые на контрольной работе Таблица 6. Различные виды анализа Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. Определять тему, основную мысль текста, функционально­смысловой тип текста или его фрагмента. Различать разговорную речь, научный стиль, официально­деловой стиль, публицистический стиль, язык художественной литературы. Аудирование и чтение Адекватно понимать информацию письменного сообщения Читать тексты разных стилей и жанров Владеть разными видами чтения Письмо Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации Примечание. В тестовой работе, выполняемой обучающимися, может проверяться  только часть элементов содержания и умений, перечисленных в вышеприведенных  таблицах. Критерии Оценивание сочинения. Таблица 7 Баллы К1 К2 Наличие обоснованного ответа. Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущена одна фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущено две и более фактические ошибки, связанные с пониманием тезиса, или тезис не доказан, или дано рассуждение вне контекста задания, или тезис доказан на бытовом уровне Наличие примеров-аргументов Экзаменуемый привёл два примера-аргумента из текста, верно указав их роль в тексте Экзаменуемый привёл два примера-аргумента из текста, но не указал их роли в тексте, или привёл два примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них, или привёл один пример-аргумент из текста, указав его роль в тексте Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из текста, не указав его роли в тексте 2 1 0 3 2 1 Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис, или экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста Композиционная стройность работы Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет Работа характеризуется композиционной стройностью и 0 2 1 0 2 1 К3 К 4 завершённостью, но допущена одна ошибка в построении текста В работе допущено две и более ошибки в построении текста Максимальное количество баллов за сочинение по критериям 0 9 Таблица 8 Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого Соблюдение орфографических норм Орфографических ошибок нет, или допущеноне более одной ошибки Допущено две-три ошибки Допущено четыре и более ошибки 0 Соблюдение пунктуационных норм Пунктуационных ошибок нет, или допущеноне более двух ошибок Допущено три-четыре ошибки Допущено пять и более ошибок Соблюдение грамматических норм Грамматических ошибок нет, или допущенаодна ошибка Допущено две ошибки Допущено три и более ошибки Соблюдение речевых норм Речевых ошибок нет, или допущено не более двух ошибок Допущено три-четыре ошибки Допущено пять и более ошибок Фактическая точность письменной речи Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет Допущена одна ошибка в изложении материала или Баллы 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 К1-К4 Критерии ГК1 ГК2 ГК3 ГК4 ФК1 употреблении терминов ФК1, ГК1-ГК4 Допущено две и более ошибки в изложении материала или употреблении терминов Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по критериям ФК1, ГК1–ГК4 0 10 Время выполнения работы На выполнение контрольной работы отводиться 45 минут, из них: ­ на чтение текста отводится 5 минут. ­ на выполнение каждого задания требуется от 2 до 4 минут.  ­ на проверку всей работы отводится 10 минут. Дополнительные материалы и оборудование Строгое соблюдение инструкции по проведению тестовой работы. Дополнительные материалы   и   оборудование   не   предусмотрены.   Работа   рассчитана   на   обучающихся   8 класса, изучающих русский язык по учебнику С.И.Львовой  в объеме 4 ч. в неделю.  Система оценивания выполнения отдельных заданий и тестовой работы в целом За верное выполнение каждого задания работы ученик получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов. Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся за выполнение всей тестовой работы – 29. Шкала перевода баллов в оценку Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся набрал не менее 24 и не более 29 баллов (от 24 до 29) за выполнение всех частей тестовой работы. При этом учащийся должен набрать не менее 6 баллов за грамотность (критерии ГК1–ГК4). Если по критериям ГК1–ГК4 учащийся набрал менее 6 баллов, выставляется отметка «4». Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся набрал не менее 15 и не более 23 баллов (от 15 до 23) за выполнение всех частей тестовой работы. При этом учащийся должен набрать не менее 4 баллов за грамотность (критерии ГК1–ГК4). Если по критериям ГК1–ГК4 учащийся набрал менее 4 баллов, выставляется отметка «3». Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся набрал не менее 8 и не более 14 баллов (от 8 до 14) за выполнение всех частей тестовой работы. Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся набрал Менее 7 баллов за выполнение всех частей тестовой работы. Ключи к ответам   по русскому языку 8 класс 1 вариант 2 вариант  3 вариант 4 1 4 4 1 2 3 3 3 прикрытых приходить беззвучен безлюден безветренный судьба связано, заключено рисунки Доброта человека Книга лежала подхваченные преподавателе (илипедагогом) м В процессе творчества Я не мог найти 4 5 6 7 8 9 10 Звон колокола Городок был беззвучен безлюден 8 5 2 14 15 1 2 3 13 12 2 Инструкция  по выполнению работы Итоговая контрольная  работа состоит из части 1, включающей в себя 10 заданий. На выполнение контрольной работы по русскому языку отводится 45 минут. Часть 1 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 10 заданий (1– 10). Ответы   к   заданиям   1–10   записываются   в   виде   слова   (словосочетания),   числа, последовательности цифр в поле ответа в бланке работы. В случае записи неверного ответа на задания части 1 зачеркните его и запишите рядом новый. Задание части 2 выполняется на основе того же текста, который Вы читали, работая над заданиями части 1. Дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ на предложенное задание. На контрольной работе запрещено пользоваться орфографическим словарём. При   выполнении   заданий   можно   пользоваться   черновиком.   Записи   в   черновике   не учитываются при оценивании работы. Баллы,   полученные   Вами   за   все   выполненные   задания,   суммируются.   Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов. Желаем успеха! Тестовая   работа по русскому языку 8 класс Вариант 1 Прочитайте текст      (1)Мне было всего семь лет, когда я познакомился с писателем Христианом Андерсеном.  (2)Случилось это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления двадцатого  столетия. (3)Веселый датский сказочник встретил меня на пороге нового века. (4)Он долго рассматривал меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из кармана  белоснежный душистый платок, встряхнул им, и из платка вдруг выпала большая белая роза.  (5)Сразу же вся комната наполнилась ее серебряным светом и непонятным медленным звоном.  (6)Оказалось, что это звенят лепестки розы, ударившись о кирпичный пол подвала, где жила  тогда наша семья. (7)Случай с Андерсеном был тем явлением, которое старомодные писатели  называли «сном наяву». (8)Просто это мне, должно быть, привиделось. (9)В тот зимний вечер, о котором я рассказываю, у нас в семье украшали ёлку. (10)Меня  взрослые отправили на улицу, чтобы раньше времени не радовался ёлке, а, когда я вернулся, на  зимней красавице уже зажигали свечи. (11)Около ёлки лежала толстая книга – подарок от  мамы. (12)Это были сказки Христиана Андерсена. (13)Я сел под елкой и раскрыл книгу. (14)В ней было много цветных картинок, прикрытых  папиросной бумагой. (15)Приходилось осторожно отдувать эту бумагу, чтобы рассмотреть  картинки, липкие от краски. (16)Там сверкали бенгальским огнем стены снежных дворцов, дикие лебеди летели над морем, в нем отражались розовые облака, оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая  длинные ружья. (17)Я начал читать и зачитался так, что, к огорчению взрослых, почти не  обратил внимания на нарядную елку. (18)Прежде всего я прочел сказку о стойком оловянном  солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом – сказку о снежной королеве, где любовь  преодолевает все преграды. (19)Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно  дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.       (20)Потом я задремал под елкой от усталости и жара свечей и сквозь эту дремоту увидел  Андерсена, когда он обронил белую розу.  (21)С тех пор мое представление о нем всегда было связано с этим приятным сном. (22)Тогда я еще не знал, конечно, двойного смысла андерсеновских сказок. (23)Я не знал, что в каждой  детской сказке заключена еще одна, которую в полной мере могут понять только взрослые.  (24)Это я понял гораздо позже. (25)Понял, что мне просто повезло, когда в канун трудного и  великого двадцатого века мне встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил меня вере в  победу солнца над мраком и доброго человеческого сердца над злом. (По К.Г.Паустовскому) ЧАСТЬ 1 Ответами к заданиям 1 ­ 10 являются число, слово (словосочетание), которые следует  записать в поле ответа бланка. 1. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на  вопрос: «Почему герой «зачитался» сказками «Андерсена»? 1) Около елки лежала толстая книга – подарок от мамы. 2) В ней было много цветных картинок, прикрытых папиросной бумагой. 3) Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом. 4) Я не знал, что в каждой детской сказке заключенавторая, которую в полной мере могут понять только взрослые. 2. Укажите предложение, в котором средством выразительности является сравнение. 1) Случилось это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления двадцатого столетия. 2) Он долго рассматривал меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из кармана белоснежный душистый платок, встряхнул им, и из платка вдруг выпала большая белая роза. 3) Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом. 4) Потом я задремал под елкой от усталости и жара свечей и сквозь эту дремоту увидел Андерсена, когда он обронил белую розу. 3. Из предложений 14–16 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением ­ "неполнота действия" 4.Из предложений 21–23 найдите слова, в которых правописание Н определяется правилом:  «Одна буква Н пишется в суффиксах кратких страдательных причастий».  5. Замените слово КАРТИНОК в предложении 14 стилистически нейтральным синонимом.  Напишите этот синоним. 6. Замените словосочетание ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ДОБРОТА, построенное на основе  согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите  получившееся словосочетание. 7. Выпишите грамматическую основупредложения 11. 8. Среди предложений 12–16 найдите предложения с обособленным определением. Напишите номера этих предложений. 9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.  Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове. Тогда я еще не знал,(1) конечно,(2) двойного смысла андерсеновских сказок. Я не знал,(3) что в каждой детской сказке заключена вторая,(4) которую в полной мере могут понять только взрослые. 10. Укажите количество грамматических основ в предложении 25. ЧАСТЬ 2 Напишите сочинение­рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста В.Г.  Ветвицкого: «Имя существительное – это как дирижер грамматического оркестра.  За ним зорко следят оркестранты – зависимые слова и уподобляются ему по форме, согласуются с ним». Тестовая  работа по русскому языку 8 класс Вариант 2 Прочитайте текст (1)В школе я никак не мог найти себе занятия. (2)Точнее, не в самой школе, а в школьном возрасте. (3)А занятие хотелось найти. (4)Спортом я никаким не увлёкся. (5)Какое­то время  ходил на хоккей. (6) Моментально научился хорошо кататься на коньках, но играл я плохо.  (7)И бросать шайбу, казалось, могу, и пас отдать могу, но игра не шла. (8)Я не видел, что  происходит на площадке, не понимал ситуации, а главное, мне было всегда все равно, выиграем  мы или нет. (9)Когда тренер через какое­то время это понял, то порекомендовал мне  прекратить занятия хоккеем, и я не стал больше приходить на тренировки. (10)Тогда я пошел в кружок современного авиасудомоделирования. (11)Там люди моего  возраста творили подлинные чудеса. (12)Их самолеты летали, подхваченные ветром, корабли  плавали. (13)Там я увидел тринадцатилетних, таких же, как я, парней, которые целый год могли конструировать и, не торопясь, изготавливать модель катера или яхты. (14)Быстрых успехов я  там не добился, руки у меня оказались не золотые, в число любимых и перспективных учеников  я не попал иушел. (15)В общем, я искал, искал занятие и в итоге к четырнадцати годам его нашел.  (16)Точнее, занятие нашло меня, потому что родители подарили мне на тринадцатилетие  фотоаппарат. (17)И я стал ходить в фотокружок при станции юных техников. (18)Мы ходили с  нашим учителем по городу и фотографировали все подряд при разном освещении.  (19)«Запомни, друг, ты не жизнь фотографируешь, – давал уроки мастерства Владимир  Лаврентьевич. – (20)Ты делаешь фотографию. (21)И нужно, чтобы фотография была живая. (22)Все ходят по одному и тому же городу, полю  или лесу. (23)Все! (24)И никто ничего не видит. (25)А ты должен увидеть, как тут упал свет,  как солнце отразилось в стекле троллейбуса, как заблестели капельки росы на паутине в траве,  как улыбается девушка, которая сидит на остановке и чего­то ждет». (26)Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и  поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где мои успехи и без того, особенно по мнению родителей, были неблестящими, стала проигрывать. (27)Родители вполне справедливо пытались ограничить мое рвение, но с этим было трудно справиться. (28)Я  впервые узнал, что такое творчество, а главное, в творческом процессе я почувствовал  серьезное и взрослое отношение к себе. ЧАСТЬ 1 Ответами к заданиям 1 ­ 10 являются число, слово (словосочетание), которые следует  записать в поле ответа бланка. 1.В каком(­их) предложении(­ях) содержится информация, необходимая для обоснования  ответа на вопрос: «Почему герой увлёкся фотографией?» 1) (26) Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где мои успехи и без того, особенно по мнению родителей, были неблестящими, стала проигрывать. 2) (9) Когда тренер через какое-то время это понял, то порекомендовал мне прекратить занятия хоккеем, и я не стал больше заниматься спортом. 3) (27) Родители вполне справедливо пытались ограничить мое рвение, но с этим было трудно справиться. 4) (19) «Запомни, друг, ты не жизнь фотографируешь, – давал уроки мастерства Владимир Лаврентьевич. – (20) Ты делаешь фотографию. (21) И нужно, чтобы фотография была живая». 2. Укажите предложение, в котором содержится эпитет. 1) Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где мои успехи и без того, особенно по мнению родителей, были неблестящими, стала проигрывать. 2) Мы ходили с нашим учителем по городу и фотографировали все подряд при разном освещении. 3) Тогда я пошел в кружок современного авиасудомоделирования. 4) Их самолеты летали, подхваченные ветром, корабли плавали. 3. Из предложений 4 ­ 9 выпишите слово, в котором правописание приставки обозначает  "приближение" 4. В предложениях 10–12 найдите слово(­а), в котором(­ых) правописание НН определяется  правилом: «НН пишется в суффиксах полных страдательных причастий, образованных от  глаголов совершенного и несовершенного вида». Выпишите найденное(­ые) слово(­а). 5. Замените слово УЧИТЕЛЕМ в предложении 18 стилистически нейтральным синонимом.  Напишите этот синоним. 6. Замените словосочетаниеВ ТВОРЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ (предложение 28),  построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью  управление. Напишите получившееся словосочетание. 7. Выпишите грамматическую основу предложения 1. 8.Среди предложений 12–14 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений. 9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.  Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении. «Запомни,(1) друг,(2) ты не жизнь фотографируешь,(3) – давал уроки мастерства Владимир Лаврентьевич. – Ты делаешь фотографию. И нужно,(4) чтобы фотография была живая. 10.Укажите количество грамматических основ в предложении 27. ЧАСТЬ 2 Напишите сочинение­рассуждение, раскрывая смысл высказывания  российского  филолога А.А.Кузнецова: «Изложение «от первого лица», употребление слов и  оборотов разговорного характера дают автору возможность влиять на сознание и  чувства читателя». Тестовая   работа по русскому языку 8 класс Вариант 3 Прочитайте текст  (1)Почти у каждого из нас остались в памяти еще с детства лесные поляны, засыпанные листвой, пышные и печальные уголки родины, что сияют под нежарким солнцем в синеве, в тишине безветренных вод, в криках кочующих птиц. (2)Потом эти воспоминания возникают с поразительной силой по самому ничтожному поводу: например, от мелькнувшего за окнами вагона мимолетного пейзажа, который вызывает непонятное нам самим чувство волнения и счастья…(3)Такое чувство давно виденных милых мест остается от «волжских» и «осенних» картин Левитана. (4)Однажды художник плыл на пароходе по Волге. (5)Все дни он просиживал на палубе и смотрел на берега – искал места для этюдов.(6)Но хороших мест не было, Левитан все чаще хмурился и жаловался на усталость. (7)Берега наплывали медленно, однообразно, не радуя глаз ни живописными селами, ни задумчивыми и плавными поворотами. (8)Наконец в Плесе Левитан увидел с палубы старинную маленькую церковь, рубленную из сосновых кряжей. (9)Она чернела на ночном небе, и первая звезда горела над ней, переливаясь и блистая. (10)В этой церкви, в тишине вечера, в певучих голосах деревенских женщин, продававших на пристани молоко, Левитану почудилось столько покоя, что он тут же решил остаться в Плесе. (11)С этого времени начался светлый промежуток в его жизни. (12)Маленький городок был беззвучен и безлюден. (13)Тишину нарушали только колокольный звон и мычание стада, а по ночам – колотушки сторожей. (14)По уличным косогорам и оврагам цвел репейник и росла лебеда. (15)В домах за кисейными занавесками сушился на подоконниках липовый цвет. (16)Дни стояли солнечные, устойчивые, сухие. (17)Русское лето, чем ближе к осени, тем больше бывает окрашено в спелые цвета. (18)Уже в августе розовеет листва яблоневых садов, сединой блестят поля; вечерами над Волгой стоят облака, покрытые жарким румянцем. (19)Каждый день приносил трогательные неожиданности. (20)То подслеповатая старуха, приняв Левитана за нищего, положит ему на ящик с красками стертый пятак. (21)То дети, подталкивая друг друга в спину, попросят, чтобы их нарисовали, потом прыснут от смеха и разбегутся. (22)А то придет тайком молодая соседка и будет певуче жаловаться на свою долю. (23)Пожалуй, именно в Плёсе художник в полной мере ощутил тепло и ласковость русской земли. (24)В «волжских» работах Левитана впервые появились свет и блеск. (25)Об этих полотнах Чехов сказал ему: (26)«На твоих картинах уже есть улыбка». (По К.Г. Паустовскому) ЧАСТЬ 1 Ответами к заданиям 1 ­ 10 являются число, слово (словосочетание), которые следует  записать в поле ответа бланка. 1.В каком(-их) предложении(-ях) содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему в Плесе «начался светлыйпромежуток» жизни Левитана?» 1) (1) Почти у каждого из нас остались в памяти еще с детства лесные поляны, засыпанные  листвой, пышные и печальные уголки родины, что сияют под нежарким солнцем в синеве, в  тишине безветренных вод, в криках кочующих птиц. 2) (15) В домах за кисейными занавесками сушился на подоконниках липовый цвет. 3) (16) Дни стояли солнечные, устойчивые, сухие. (17) Русское лето, чем ближе к осени, тем  больше бывает окрашено в спелые цвета. 4) (23) Пожалуй, именно в Плёсе художник в полной мере ощутил тепло и ласковость русской  земли. (24) Так в «волжских» работах впервые появились у Левитана свет и блеск. 2.Укажите предложение, в котором содержится фразеологизм. 1) Все дни он просиживал на палубе и смотрел на берега – искал места для этюдов. 2) То подслеповатая старуха, приняв Левитана за нищего, положит ему на ящик с красками  стертый пятак. 3) Тишину нарушали только колокольный звон и мычание стада, а по ночам – колотушки  сторожей. 4) То дети, подталкивая друг друга в спину, попросят, чтобы их нарисовали, потом прыснут от  смеха и разбегутся в мгновение ока. 3.Из предложений 10–12 выпишите слово(-а), в котором(-ых) правописание согласной(-ых) в приставкезависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой. 4.В предложениях 1–3 найдите слово(-а), в котором(-ых) правописание НН определяется правилом: «Две буквы –Нпишутся в прилагательных,образованных от существительных при помощи суффиксов ­онн­ , ­енн­ ».Выпишите найденное(-ые) слово(-а). 5. Замените слово ДОЛЮ в предложении 22 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним. 6. Замените словосочетание КОЛОКОЛЬНЫЙ ЗВОН(предложение 13), построенное на основе согласование, синонимичным словосочетанием со связью управления. Напишите получившееся словосочетание. 7.Выпишите грамматическую основу предложения 12. 8.Среди предложений 5–8 найдите предложение(-я) с обособленным(- ими) определением(-ями). Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(- й). 9.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводномслове. То дети,(1) подталкивая друг друга в спину,(2) попросят,(3) чтобы их нарисовали,(4)  потом прыснут от смеха и разбегутся. А то придет тайком молодая соседка и будет  певуче жаловаться на свою долю. Пожалуй,(5) именно в Плёсе художник ощутил  тепло и ласковость русской земли. 10. Укажите количество грамматических основ в предложении 10. ЧАСТЬ 2 Напишите сочинение­рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Ф.И.  Буслаева: «Вся сила суждения содержится в сказуемом. Без сказуемого не может  быть суждения».