мероприятие в союзе с красотой

Программа

 по художественно-эстетическому воспитанию

«В союзе с красотой»

Содержание

1. Пояснительная записка.

2. Содержание программы.

3. Способы и показатели оценки результативности программы.

4. Приложения.

5. Список литературы.

Пояснительная записка

«Получить в детстве начало эстетического воспитания – значит на всю жизнь приобрести чувство прекрасного, умение понимать и оценить произведения искусства, приобщаться к художественному творчеству».

Н.А.Ветлугина

Актуальность

     Культура - великое богатство, накопленное человечеством в сфере духовной и материальной жизни людей, высшее проявление творческих сил и способностей человека. Задача педагога - помочь воспитанникам приобщиться к культуре своего народа, к ее мировым сокровищам. Мерой культуры и воспитанности можно считать интеллигентность.

  Художественно-эстетическое образование и воспитание – одно из ведущих путей гуманизации воспитания. Важность и значимость художественно-эстетического образования и воспитания школьника особенно актуальна в наше время, когда нигилизм, товарно-рыночная психология, псевдокультурная продукция отодвинули истинные человеческие ценности, разрушают нравственные идеалы, зомбируют умы школьников низкопробными, развращающими, низменными потребностями, когда ценность заменяется ценой, а грубая сила, изворотливость и ложь становятся "достоинствами".

  В современном обществе роль культуры становится ведущей, и требования к формированию культурных ценностей личности возрастают.

  Вся система художественно-эстетического воспитания нацелена на общее развитие ребёнка,  как в эстетическом плане, так и в нравственном. Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей  создает в   ребенке   особые   эмоционально -  психические   состояния,    возбуждает непосредственный интерес  к  жизни,  обостряет  любознательность,  развивает мышление, память, волю .

  Художественно-эстетического воспитание пробуждает  и развивает чувство красоты, облагораживает личность. Человек, чуткий к красоте, испытывает потребность строить свою жизнь на её началах. Красота вызывает в нём светлую радость, создает радостное, торжественное настроение.

  Художественно-эстетического воспитание затрагивает как художественное творчество, так и эстетику быта, поведения, труда, отношений, способствует формированию нравственности человека, расширяет его познания о мире, обществе и природе.

  Программа “В союзе с красотой ” составлена на основе Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников с учётом «Требований к результатам освоения  основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом второго поколения и основной образовательной программой образовательного учреждения, Конвенцией ООН о правах ребёнка, Уставом школы.

    Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования  предусматривает воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (художественно-эстетическое воспитание), а именно:

-представления о душевной и физической красоте человека;

-формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

-интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

-интерес к занятиям художественным творчеством;

-стремление к опрятному внешнему виду;

-отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Данная программа представляет собой определенную систему  содержания, форм, методов и приемов педагогического воздействия, опирается на принципы индивидуализации, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.

Среди многообразия видов творческой деятельности художественно-творческая деятельность занимают   одно из ведущих положений. Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят своё отражение особенности восприятия человеком окружающего мира.

 Занятия художественной практической деятельностью, по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Программа  художественно-эстетического воспитания «В союзе с красотой» основана на   духовно-нравственном воспитании младшего школьника:

-воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям  человека;

-воспитание нравственных чувств и этического сознания;

-воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

-воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;

-воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях

Цель воспитательной программы художественно-эстетического воспитания - это гармоничная личность, всесторонне развитый человек, образованный, прогрессивный, высоконравственный, обладающий умением трудиться, желанием творить, понимающий красоту жизни и красоту искусства.

Задачи программы:

-  формирование образного мира ребёнка;

-  приобщение школьников к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;

-  развитие интуиции с творческой интеллектуальной деятельностью, способность понимать и ценить прекрасное;

-  использование возможностей искусства, художественно-творческой деятельности в целях саморазвития, самосовершенствования ребенка, самореализации его творческих способностей;

-  обучение этическим нормам и правилам;

-  привлечение учащихся к работе по возрождению;

-  сохранению и приумножению культурных, духовно-нравственных ценностей, накопленных поколениями

Принципы Программы:

-  Принцип культуросообразности - развитие ребёнка на основе культурно-исторических традиций народа.

-  Личностный – развитие личностных качеств, эстетических чувств, развитие готовности к самостоятельной деятельности по сбору и  обработке информации, развитие самодеятельности, умение отстаивать свои убеждения и реализовывать их.

-  Принцип системности и последовательности – обучение в соответствии с возрастными особенностями детей. Подбор материала от менее сложного к более сложному.

-  Принцип целостного представления о мире - поможет ребенку понять свое место в обществе и мире. Формирование эстетической культуры на основе целостного миропонимания.

-  Принцип доступности – получение новых знаний и их закрепление с использованием материала, понятного и доступного детям.

-  Принцип творчества – развитие творчества через художественную деятельность, слово, творческую деятельность.

-  Принцип ответственности – использование учебного материала, способствующего развитию ответственности за собственные слова и поступки.

-  Принцип наглядности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным, наглядным. Этот принцип формирует у обучающихся стремление к прекрасному, способствует желанию с радостью выполнять предлагаемые виды заданий и достичь результата.

-  Принцип справедливости – использование правдивого, актуального, общественно значимого материала.

 Методы достижения цели:

1.     Словесные, наглядные, практические.

2.     Репродуктивные объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские,  проблемные.

3.     Стимулирования, определенные поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями, навыками.

Сочетание  репродуктивного,  продуктивного  и  творческого  метода  в  реализации  программы  помогает  раскрытию  творческих  способностей  ребенка,  развивает его интерес. Методы  обучения  направлены  на  то, чтобы  предлагаемая  программа  возникла  в  сознании  ребенка  как  придуманная  им  самим, тогда у  него  появляется  возможность  ставить (выбирать) цель, принимать  решение  и  намечать  план  действий  для  достижения  цели, а  в  определенный  момент  оценить  результаты  своих  действий.

Программа реализуется в три этапа:

1.  диагностико-проектный - 2011-2012 учебный год

2.  содержательно-деятельностный – 2012 - 2013 и 2013 - 2014 учебный год

3.  рефлексивный – 2014-2015 учебный год

Участники программы:

·        учащиеся 1-4 класса;

·        родители учащихся (лица, их заменяющие);

·        учителя начальных классов.

Содержание деятельности на каждом этапе:

1.  Диагностико-проектный:

·  обобщение опыта школы в организации художественно-эстетического воспитания;

·  проведение рейтинга внеклассных мероприятий

·  разработка групповых проектов по развитию отдельных аспектов художественно-эстетического воспитания отдельными классами, внешкольными объединениями и т. п.;

·  сбор информации о численном составе учащихся, занимающихся в кружках художественно-эстетического направления.

2.  Содержательно-деятельностный:

·  реализация комплекса проектов – как вновь созданных, так и традиционных как внутри, так и внешкольных.

3.  Рефлексивный:

·  выявление результативности реализуемых программ (общешкольной программы и программ классных коллективов) посредством комплексной диагностики, обобщение итогов, определение перспектив.

Содержание программы

Основные направления реализации программы

Комплекс программных мероприятий предусматривает охват художественно-эстетическим воспитанием всех учащихся начальной школы – с 1 по 4–ый класс.

- Работа методического объединения учителей 1-4 классов по внедрению прораммы

- Развитие форм и методов художественно-эстетического воспитания на основе новых информационных технологий для совершенствования процесса художественно-эстетического воспитания.

-Проведение регулярных тематических мероприятий

-Система работы по художественно-эстетическому воспитании;

-Осуществление межпредметных связей в художественно-эстетическом воспитании учащихся;

 -Использование природного окружения и других пространств в образовательных целях;

-Взаимодействие образовательного учреждения с общественными организациями;

-Организация практической деятельности школьников по возрождению, сохранению и приумножению культурных, духовно-нравственных ценностей, накопленных поколениями.

-Разработка и реализация спецпроектов с привлечением родителей и общественности

                 Участие классных коллективов в программе

Каждый классный коллектив конкретизирует данную программу. Исходя из особенностей жизни и традиций класса, интересов и возможностей школьников и их родителей, в каждом классе разрабатывается своя собственная система дел по ее реализации.

В школе уже сложилась система КТД. Коллективные творческие дела - это и труд, и общение, и искусство, и различные формы досуговой деятельности. Эти дела вносят в жизнь школы определенный ритм и упорядоченность; праздники знаний активизируют деятельность интеллектуалов школы, фестивали искусств - удовлетворяют детскую потребность в сценическом самовыражении. От педагогов во время проведения КТД требуется умелое и тактичное соучастие.

Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определять и развивать индивидуальные особенности учащегося и сплачивает классные коллективы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я - концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «я».

Реализация воспитательной программы по художественно-эстетическому воспитанию «В союзе с красотой» в ГБОУ СОШ «ЦО» пос. Варламово

1.Содержание  учебных предметов Образовательной системы «Школа России»

2.Внеурочная деятельность:

-                  «Путешествие по стране Акварелии»

-                  «Чудесная мастерская»

-                  «Весёлые нотки»

-                  «Азбука этикета»

-                  «Риторика»

-                  «Театр»

-                  «Мы — дети России»

3.Кружковая работа

-                  «Изонить»

-                  «Юный модельер»

-                  «Юный фотограф»

-                  «Тестопластика»

-                  «Гончарное мастерство»

-                  «Вышивание лентами»

4. Участие в конкурсах разного уровня  художественно-эстетической направленности

5.Взаимодействие с учреждения культуры и дополнительного образования.

6.Включение мероприятий по художественно-эстетической направленности в планы воспитательной работы 1-4 классов.

7. Работа с родителями (законными представителями) и общественностью

Ожидаемые результаты

Воспитывая красотой, мы учим детей тонким наблюдениям, глубокому проникновению в мир искусства, воспитываем стремление своими руками творить прекрасное вокруг себя. Главное здесь - создание благоприятных условий для развития творческой природы ребенка, создание взаимосвязи искусства и учебных предметов, направленной на обеспечение целостного художественно-творческого развития школьников. Мы считаем, что жизнь детей в школе должна быть яркой, красочной, эмоциональной, что детей должны окружать музыка, произведения искусства, цветы. Важно, чтобы дети были включены в этот процесс, были активными участниками. Необходимо, чтобы все пели, все танцевали, создавали произведения искусства (пусть не шедевры). Занятия вокалом, театром, танцами, ИЗО должны стать для школьников средством самовыражения, самоутверждения. Концерты и фестивали искусства и литературные салоны, музыкальные гостиные и выставки рисунков, фото, изящных поделок, должны стать в школе традиционными.

Показатели освоения Программы:
Социальный критерий

 Эстетическая воспитанность в социальном смысле проявляется во всём комплексе поведения и отношения ребёнка. Его поступки, трудовая деятельность, взаимодействия с людьми в общественной и личной жизни, его одежда и внешний вид – всё это очевидные и убедительные свидетельства степени эстетической воспитанности школьника. Его подлинная эстетическая воспитанность проявляется в наличии эстетического идеала и художественного подлинного вкуса, органически соединённых с развитой способностью к воспроизведению, любованию, переживанию, суждению и художественно-эстетическому творчеству, в развитии умений и навыков изготовления собственных творческих работ.

Воспитанники проявляют широкий интерес к различным видам искусства, глубокую потребность общения с эстетическими явлениями искусства и жизни. Проявляется отношение к творчеству и искусству как к созиданию красоты и пользы.

Педагогический критерий

Проявляется в качестве выбираемых детьми произведений искусства, в оценке явлений искусства и жизни; в результате их разнообразной деятельности, особенно художественно-эстетического творчества. Педагогические критерии дают возможность обнаружить у ребят уровень художественно-образного мышления и творческого воображения; умение создавать собственный, новый, оригинальный образ, а также навыки творческой деятельности. Для высокого уровня эстетической воспитанности в творчестве характерно отточенное исполнительское мастерство, объединённое с импровизацией, созиданием нового образа.

Психологический критерий

Проявляется в развитии у детей эмоциональной отзывчивости на красоту, в развитии эстетического восприятия народного и профессионального искусства. У детей сформировано эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни, устойчивая потребность к общению с искусством в различных формах. Дети способны восхищаться художественными образами, воссоздавать их в своём воображении. У детей развита любознательность, потребность проявлять творческую инициативу.

Диагностический инструментарий

ñ    метод наблюдения;

ñ    метод изучения продуктов детского творчества;

ñ    диагностика уровня эмоционально-эстетического развития;

ñ    вопросник «Что я люблю».

Метод наблюдения

Критерии оценки уровня развития художественно-эстетической направленности детей:

·        высокий уровень – ярко проявленный демонстрируемый интерес к художественным видам деятельности и разножанровой направленности;

·        средний уровень – выражается в наличии интереса к разным видам искусств, но с предпочтением развлекательной направленности, вне ориентации на высокохудожественные, классические эталоны;

·        низкий уровень – характеризуется отсутствием или слабо выраженным интересом к разным видам искусств и разным видам художественной деятельности.

Диагностика уровня эмоционально-эстетического развития

(разработал  А.Ф.Яфальян - доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой социально-художественного образования СурГПУ. Действительный член (академик) Академии педагогических и социальных наук...)

В ходе исследования выделяются три критерия эмоционально-эстетического развития детей:

соматическое выражение эмоций, в котором определялась адекватность восприятия детьми эмоциональных состояний людей и выражение эмоций в движениях;
вербальное выражение эмоций, в котором проверялась адекватность передачи эмоционального состояния в речи;

визуально-графическое выражение эмоций, которое состояло из визуального восприятия эмоционального состояния и графического выражения экспрессии чувств и эмоций.

Градации уровней эстетического отношения детей к людям, которое соответствует развитию эстетических чувств и эмоций:

неэстетический (низкий) уровень;

предэстетический (средний) уровень;

эстетический (высокий) уровень.

Дети, которые способны быть выразительными соматически, умеют выразить словесно экспрессию чувства и определить визуально, а затем выразить это в рисунке, достигают той степени эмоционального и эстетического развития, которая является необходимой для целостного полноценного развития ребенка.

Показатели, которые характеризуют каждый критерий, а также баллы, которые соответствуют уровням:

1 — низкий (неэстетический),

2 — средний (предэстетический),

3 — высокий (эстетический).

Совместная деятельность ГБОУ СОШ  «Центр образования»  пос.Варламово, семьи и общественности по художественно-эстетическому воспитанию обучающихся

План совместной работы ГБОУ  СОШ  «ЦО» п. Варламово и иМежпоселенческого культурно-досугового центра (МКДЦ) Сызранского района

                     План совместной работы ГБОУ СОШ  п. Варламово и

Детской  школы искусств п. Варламово

План совместной работы ГБОУ СОШ  «ЦО» п. Варламово и структурного подразделения «Центр внешкольной работы»

План совместной работы ГБОУ  Варламовской СОШ  п. Варламово и

Отдела обслуживания Межпоселенческой библиотеки Сызранского района

План совместной работы ГБОУ  СОШ  «ЦО» п. Варламово

и  Дворца творчества детей и молодежи

Виды деятельности по организации совместной работы с родителями (законными представителями) учащихся  1-4 классов ГБОУ СОШ «ЦО».

Фотоматериалы

Список литературы

1.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности  гражданина России, Москва ,Просвещение, 2010 г

2.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьника .Методический конструктор / Григорьев Д.В., Степанов П.В./- М., 2010

3.Планируемые результаты НОО/Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова и др.3- е издание М.,2011

4. Яфальян А.Ф. Теоретические основы формирования у детей эстетического отношения к человеку. –Екатеринбург, 2000

5.Айгужина, И.Р. Концептуальные основы спецкурсов            И.Р. Айгужина  // Начальная школа. - 2011.- № 4.- С. 86 –

6.Зарецкая,  И.И. Эстетическое  воспитание  как  фактор
   социализации  младших  школьников / И.И.  Зарецкая//
Начальная школа. – 2011. - № 1. – С. 54 - 58.

7.Зорин, С.С. Формирование визуальной культуры у де-
тей посредством эстетического восприятия природы / С.С.
8.Зорин // Начальная школа плюс До и После. – 2011. - № 3.
– С. 27 - 31.
9. Зорин, С.С. Формирование визуальной культуры у де-
тей  посредством  эстетического  восприятия  природы  и
ландшафтотерапия / С.С. Зорин //  Начальная  школа. –
2011. - № 4. – С. 50 - 53.
10.. Зымалев, Л.В. Красота  повседневной  жизни.  Основы
дизайна  в  начальной  школе  /  Л.В.  Зымалева //  Изобрази-
тельное искусство в школе. – 2010. - № 4. – С. 29 - 37