Местоимение как часть речи

План-конспект урока русского языка в 6 классе

Тема: «Местоимение как часть речи»

Дата: 26.02.2010

Цели урока:

Образовательная: дать понятие о местоимении как части речи (указывает на предмет, лицо, событие и т.д., не называя их), о роли местоимений как средстве связи предложений в тексте; упражнять в нахождении местоимений в речи.

Воспитательная: способствовать воспитанию бережного отношения к слову.

Развивающая: способствовать развитию аналитических способностей учащихся.

Задачи: Показать роль местоимений в речи, особенности употребления данной части речи, её отличие от именных частей речи и наречий. Научить ребят определять основные морфологические признаки по соотнесению местоимений с именами существительными, числительными, прилагательными.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Ход урока.

I. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Сегодня утром каждый из вас  перешагнул  порог  нашей  школы. У кого-то из вас хорошее настроение, у кого-то, может  быть, немного  грустное. Чтобы учебный день прошёл успешно и принёс вам радость, мы начнём урок с  эмоциональной зарядки. Улыбнитесь друг другу и, заряженные  хорошим настроением, займите свои места.

II. Сообщение темы и целей урока

- На предыдущем уроке мы закончили изучение большой темы «Имя числительное». Сегодня мы приступаем к изучению ещё одной интересной части речи. Она называется местоимением. Местоимений в языке немного—всего 69, но они часто встречаются в нашей речи и по частоте  употребления занимают 3-е место после глаголов и имён существительных.  Почему? Это действительно загадка.

– Тема сегодняшнего урока «Местоимение как часть речи».

– Вглядитесь внимательно в слово местоимение. Подумайте, как оно образовалось.

Подсказка: Я о себе такого мнения:

     Огромна роль местоимения!

     Я делу отдаюсь сполна,

     Я заменяю имена.

– Что за имена заменяют местоимения?

– Какие именные части речи вы знаете? Что они обозначают?

Наша задача сегодня на уроке:

1) Выяснить, в чём загадка местоимения как части речи.

2) Какова роль местоимения в русском языке.

1) У нас необычный урок — урок-исследование. Я предлагаю вам стать  настоящими исследователями. В ходе этого урока постараемся стать знатоками местоименных наук.

III. Изучение новой темы

1) Учитель читает текст без первого предложения.

Я  только что ходил на телефонную станцию звонить в Москву, и от самых ворот нашего парка за мной увязался лист клёна. Он бежал у самой моей ноги. Когда я останавливался, он тоже останавливался. Когда я шёл быстрее, он тоже бежал быстрее. Он не отставал от меня ни на шаг, но на телефонную станцию не пошёл... Я погладил его но спинке, и он остался ждать меня у дверей. Но когда я вышел, его уже не было. Очевидно, его кто-то прогнал или раздавил. И мне, понимаешь, стало нехорошо, будто я предал и не уберёг смешного маленького друга.

     - Можно ли сказать, кто шёл и кто бежал у самой ноги человека?                          Учитель читает 1-е предложение.

            -Являются ли слова он, мой, я, у самой, его названиями предметов или только указывают на эти предметы?

            - Какой частью речи они являются?

 ВЫВОД:  местоимение - часть речи, которая указывает на предметы.

- Только ли на предметы указывают местоимения? Давайте выясним это.

На доске в 3 столбика записываем местоимения: 

она                                    мой                         несколько

никто                                любой                     столько

мы                                     наши                       сколько

- Разгадаем ещё одну загадку местоимения.

- На какие вопросы отвечают слова в этих столбиках ( в 1 столбике – кто?, во 2 – какой?, в 3 – cколько?)

- Слова каких частей речи отвечают на эти вопросы?

Вывод: местоимения способны заменять самостоятельные части речи.

1 группа местоимений заменяет имена существительные;

2 группа заменяет имена прилагательные;

3 группа— числительные.

2) Словарная работа

-происхождение слова “местоимение”

Слово «местоимение» заимствовано из старославянского языка.  Оно создано по образцу греческого слова «антонимия»(местоимение), которое сложено из «анти»(«вместо») и «онима»(«имя»). В старославянском языке слово местоимение образовано путём  слияния сочетания слов «вместо имени» с прибавлением суффикса –й(-е). В результате фонетических изменений начальное в отпало. Сейчас в слове «местоимение» выделяется основа и окончание.

В русской лингвистике нет единого взгляда на эту часть речи.

А со значением этого слова мы можем познакомиться в учебнике в параграфе 59.

3) Работа с текстом

-А теперь давайте найдём местоимения в предложениях (записываем на доске) и попробуем определить их синтаксическую роль (Стояли тёплые, тихие дни: такие дни случаются в начале осени. Через несколько часов стемнеет).

ВЫВОД: местоимения в предложении играют роль тех частей речи, которые они замещают. К местоимениям задаётся тот же вопрос, который бы задали к той же части речи, которую заменяет местоимение.

- Местоимение – изменяемая часть речи? Определим падеж местоимений

Вывод: местоимения изменяются по падежам, числам и родам

- Местоимений в русском языке немного, всего около 70, но    по частоте употребления они занимают 3-е место (после существительных и глаголов).

4) Работа с учебником. Чтение справочного материала.

 Прослушайте песенку Винни-Пуха, сочиненную поэтом Б. Заходером. Найдите местоимения.

На днях, не знаю сам зачем,

Зашел я в незнакомый дом,

Мне захотелось Кое с Кем

Потолковать о том, о сем.

Я рассказал им, что, когда

И почему и отчего,

Сказал, откуда и куда,

И как, и где, и для чего;

Что было раньше, что потом,

И кто кого, и что к чему,

И что подумали о том,

И если нет, то почему!

Когда мне не хватало слов,

Я добавлял то «ах», то «эх»,

И «так сказать», и «будь здоров»,

И «ну и ну», и «просто смех»!

Когда ж закончил я рассказ,

То Кое-Кто спросил: «И все?

Ты говорил тут целый час,

А рассказал ни то, ни се!»

5) Тренировочное упражнение

-Ребята у вас на партах есть таблицы. В этих таблицах местоимения распределены по разрядам. Сейчас мы выполним письменно упражнение. Вам нужно найти местоимения, указать их разряд. Таблица вам в этом поможет.

Чтение учителем текста Януша  Корчака.

Я вам расскажу сейчас об одном малюсеньком слове, таком умном, что просто не верится. Этакое малюсенькое словцо: кто!

Постучали в дверь, ты спрашиваешь: «Кто?» А не будь этой малышки КТО, ты должен был бы спросить: «Это Казак стучит? Или Менька? Или тётя? Или Гончар? Или продавец посуды?» А тот всё отвечал бы: «Нет, нет, нет». И ты мог бы так 3 часа подряд спрашивать и не угадал бы. Стал бы мокрый, κακ мышь, разозлился, не ел и не пил бы, всё только спрашивал бы. А так: «Кто там?»- и в этом коротеньком КТО сидят имена всех на свете людей. Кто - это местоимение».

Вывод: Местоимения – наши помощники.

6)              Коллективное редактирование текста.

В доме у нас жил ёжик, ёжик был ручной. Когда ёжика гладили, ёжик прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы ёжика прозвали Пушком.

- Красивый текст? Что в этом тексте не так?

- А теперь попробуем заменить часто повторяющееся слово «ёжик» местоимением. Что у нас получилось?

В доме у нас жил ёжик, он был ручной. Когда его гладили, он прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы его прозвали Пушком (запись исправленного текста в тетради).

Вывод: В нашей жизни (в нашей речи) нужны местоимения. Они помогают избежать повтора, разнообразят нашу речь.

-Прослушайте небольшое стихотворение:

Сказали МНЕ, что с НЕЮ ВЫ

При НИХ на берегу

ЕГО ловили. Но, увы:

Я плавать - не могу!

МЫ ВАМ ЕЁ, ОНА НАМ ИХ,

ВЫ ИМ, обратно, НАС.

Он с НЕЮ, к НАМ опять для НИХ,

А МЫ с НИМ - к НЕЙ от ВАС…

Хоть МНЕ известно, что ОНО

ИХ любит больше ТЕХ, -

Всё ЭТО тайной быть должно

Для НАС и ВАС от ВСЕХ

-Что не так в этом стихотворении?

Вывод: Местоимения, конечно, помогают избежать повторов. Но перенасыщать свою речь местоимениями тоже не стоит.

IV.               Подведение итогов урока

- Видите, ребята, какая необычная часть речи есть в русском языке.

Предлагаю обобщить нашу исследовательскую деятельность. Начну я.

Местоимение—самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количество, но не называет их.

 (Далее отвечают ученики)         

Рефлексия: Сегодня на уроке путём научного исследования мы с вами, ребята, ответили на вопрос «В чём загадка местоимения как части речи».  Урок подошёл к концу. Мне очень понравилось с вами работать, ребята. Вы были активны, внимательны,  старались и  помогали мне. Вы —  настоящие исследователи и достойны звания «Знаток местоименных наук».

V.                 Выставление оценок.

VI.               Домашнее задание: пар. 59, упр.

VII.            Скачано с www.znanio.ru