Меткий стрелок, или Лингвистические забавы

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение  «Панаевская школа­интернат» Ничкова Татьяна Анатольевна, учитель русского языка и литературы, МКОУ «Панаевская ШИ» Внеклассное занятие по русскому языку «Меткий стрелок, или Лингвистические забавы» Цель: систематизация знаний обучающихся по разделам лингвистики через мотивацию изучения предмета «Русский язык» и интереса к истории родной школы. Задачи: Обучающие:  систематизировать   знания   обучающихся   по   разделам   лингвистики:   фразеология, лексикология;  формировать   умение   различать   синонимы,   омонимы,   антонимы,   архаизмы,   историзмы, диалектизмы; расширить знания обучающихся об истории Панаевской школы­интерната;   формировать умение работать в группе.  развивать творческие способности обучающихся;  развивать умение адекватно оценивать свою деятельность, рефлексировать;  развивать орфографическую зоркость, самоконтроль. Развивающие: Воспитательные: воспитывать  интерес к предмету, позитивное отношение к изучению русского языка;  расширять  кругозор обучающихся; воспитывать эстетический вкус. Задачи занятия  через планируемые результаты: Личностные:         создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности; создание  условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу;  формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью.      Предметные: уметь различать синонимы, омонимы, антонимы, архаизмы, историзмы, диалектизмы;   уметь определять предмет речи по наводящим описаниям на основе фразеологизмов; уметь отвечать на вопросы­шутки. Метапредметные:  самостоятельно   вычитывать   разные   виды   текстовой   информации,   адекватно   понимать   основную   и   дополнительную информацию, перерабатывать и преобразовывать информацию Регулятивные:   формировать умение принимать и сохранять учебную задачу;   учиться корректировать выполнение задания в соответствии с планом; уметь оценивать свою работу и ответы одноклассников. Коммуникативные:  развивать умение работать с информацией на занятии, связно излагать мысли; сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе, отвечать на вопросы, слушать и слышать;    формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные:  формировать умение  работать с   текстом, выполняя учебно­познавательные действия, осуществляя  логические  операции  анализа, синтеза, классификации; понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач; извлекать нужную информацию.   Формы работы: работа в парах и группах, фронтальная работа, творческая работа (создание поздравления школе­юбиляру) Приёмы смыслового чтения, игровые приёмы: «Разрешите представиться!», «Подскажи словечко!», «Федот, да не тот!», «Ума палата». СОТ: активные методы обучения Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер ЭОР: презентация с заданиями­выстрелами, мишень, звуковой эффект выстрела Материалы: листы с заданиями­выстрелами, шаблоны подарков­смайликов, наборы медалей, грамоты, оформление на стенд Этап занятия Приветствие/знако мство/инициация 1   Фаза «Начало образовательно го мероприятия» Время, мин 2 мин. Деятельность учителя Деятельность обучающихся Формируемые УУД Результаты На   перемене:   деление   на   4   команды   (по желанию) Делятся на 4 команды. Познавательные: осознают учебно­ познавательную задачу Регулятивные: демонстрируют готовность самообразованию;   планируют Предметные: основе    на имеющихся знаний, жизненного опыта выражение сомнения   в к необходимые действия, операции Коммуникативные:    на   основе   имеющихся   жизненного знаний, выражение опыта   сомнения в достоверности информации;  формирование атмосферы исследования, творчества, сотворчества; достоверност и информации;  обнаружение ценности  или достоверност и информации, пути восполнения пробелов; Личностные:  выраженная устойчивая учебно­ познавательн ая мотивация и   интерес   к учению;    соблюдение моральных норм отношении взрослых людей   сверстников на занятии;  осознание в и Понимают и принимают цели Личностные:    имеют   мотивацию   к учебной деятельности Познавательные: структурируют собственные знания;   выполняют   учебно­ познавательные действия;  осуществляют   решения задач анализа, классификации     для   учебных операции синтеза, самого   себя как движущей силы   своего научения Результато м является умение Целеполагание или   погружение   в тему 2 мин. Здравствуйте, ребята и уважаемые гости! Я   рада   приветствовать   вас   на   состязании   метких стрелков.   Уверена,   что   и   вы     рады   видеть   друг друга и готовы сотрудничать, потому что только в сотрудничестве   и   понимании   можно   творить, именно творить и созидать. Посмотрите   вокруг,   и   вы   увидите   много удивительных вещей, созданных разумом и руками человека. Но самое поразительное и мудрое – это язык. Он и звучен, он и меток! Слово подобно пуле, бьющей без промаха, не в бровь, а в глаз. Ну а тот, кто владеет силой слова   –   стрелок.   А   насколько   меткий,   покажет сегодняшнее состязание. Почему именно стрельба?!  Мне кажется, что это увлекательный вид спорта! Он помогает не только   в   совершенстве   овладеть   оружием,   но   и закалить   свою   волю,   проявить   выдержку   и хладнокровие   в   напряженной   обстановке соревнований. А   лингвистическая   стрельба   –   это   ещё   и возможность продемонстрировать глубокие знания по предмету. Перед   нами   4   команды­участницы, борющихся за звание «Меткий стрелок – 2017». В ходе состязания нам предстоит выяснить, какая   же   из   них   окажется   самой   меткой, лингвистически подкованной.  Каждой   команде   будет   предложено   по   5 которых заданий­выстрелов, оценивается баллами­попаданиями в мишень. Чем больше и кучнее, тем лучше результат. выполнение     анализиров ать и оценивать успешност ь своей деятельнос ти Регулятивные:   контролируют и   организовывают оценивают процесс и  результаты  деятельности.  Коммуникативные:   и планируют   учебное сотрудничество с учителем и   сверстниками.    2 мин. Формирование ожиданий/ образовательных эффектов    Фаза 2 «Работа над темой» 29 мин. Интерактивная лекция/инпут Проработка содержания   темы обучающимися/гр упповая   работа над темой Формулир уют ожидания и опасения Выполняю т   задание №1, представля ются присутств ующим Оценка:  10 б. Как   и   перед   любым   состязанием   проведём инструктаж. Испытываете   ли   вы   чувство   тревоги, опасения, дискомфорта? Как его минимизировать? Чего вы ожидаете от этого мероприятия? Опасения развеяны, к оружию! Итак, выстрел первый. «Разрешите представиться!» Возьмите     лист   с   заданием   №1, посовещавшись, впишите НАЗВАНИЕ, содержащее указание на цвет эмблемы на вашем столе; ДЕВИЗ команды.   Затем   представьтесь   присутствующим. Начните фразой: «Меня зовут» и назовите качество характера   или   сильную   его   сторону,   используя первую букву своего имени. Например:   здравствуйте,   меня   зовут   Татьяна,   я ТАЛАНТЛИВАЯ. На выполнение задания – 5 минут.  Слово для представления – команде №1, …№4 (Звучит тихая МУЗЫКА) Молодцы,   вы   все   справились   с   заданием   и получаете по 10 баллов – в «яблочко». Ведущий ОТМЕЧАЕТ выстрелы на мишени Мы   знакомы,   а   значит,   можем   продолжить   Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические   решение проблемы,   построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение   гипотез   и их обоснование; Коммуникативные: уметь   оформлять   свои мысли в устной форме; слушать   и   понимать речь других; инициативное сотрудничество в поиске   и   выборе информации Регулятивные: своей планирование деятельности для решения   поставленной задачи   и   контроль полученного результата. Личностные результаты: 1.  готовности   самообразованию;   формирование к состязание в меткости. Выстрел второй «Подскажи словечко!» Возьмите     лист   с   заданием   №2,   посовещавшись, впишите ответы. На выполнение задания – 2­3 минуты.  (Звучит тихая МУЗЫКА) Для  взаимопроверки  прошу выделить  по одному игроку и обменяться ими. Если ответ правильный, поставьте +, каждый из которых равен 1 баллу. Итак, проверяем. 1. Слова   одной   и   той   же   части   речи,   которые обозначают одно и то же, но могут отличаться друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи. СИНОНИМЫ 2. Слова   одной   и   той   же   части   речи   с противоположным   лексическим   значением. АНТОНИМЫ 3. Совокупность   слов   какого­нибудь   языка. ЛЕКСИКА Выполняю т   задание №2, производя т взаимопро верку Оценка: до 10 б. 4. Слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению. ОМОНИМЫ 5. Новые   слова,   возникающие   в   языке. 6. Слова,   вышедшие   из   активного   повседневного синонимами. заменённые     НЕОЛОГИЗМЫ употребления, АРХАИЗМЫ 7. Раздел   науки   о   языке,   в   котором   изучаются устойчивые словосочетания, цельные по своему значению. ФРАЗЕОЛОГИЯ 8. Слова,   связанные   с   особенностями   работы людей той или иной специальности, профессии. ПРОФЕССИОНАЛИЗМЫ 9. Слова, употребляемые только жителями той или иной местности. ДИАЛЕКТИЗМЫ 10. Слова, вышедшие из активной лексики в связи с исчезновением   называемых   ими   предметов   и явлений. ИСТОРИЗМЫ Подсчитайте количество баллов. Вернитесь к своим командам. Ведущий ОТМЕЧАЕТ выстрелы на мишени Выстрел третий «Ума палата» Опираясь на части фразеологизмов,  определите ЧТО это? По очереди каждой команде предлагается ответить. Если ответ не получен или не верен, право назвать этот   предмет   предоставляется   команде,   первой поднявшей руку. Надо   быстро   поразить   цель,   но   за   выкрики снимается 2 балла. На выполнение задания – по 1 минуте.  Выполняю т   задание №3 Оценка: до 6 б. 1.   Её заваривают,   затевая  какое­либо  неприятное, хлопотливое   дело,   а   потом   расхлёбывают, распутывая  это дело;  её  не сварить   с  тем,  с  кем трудно сговориться; её “просит” рваная обувь; она в голове у путаников. КАША 2.   Её  толкут   в   ступе   или   носят  решетом   те,   кто занимаются бесполезным делом; её набирают в рот, когда   молчат;   ею   нельзя   разлить   неразлучных друзей; в неё прячут концы нечестные люди, иногда они выходят из неё сухими. ВОДА 3.   Его   проглатывают,   упорно   не   желая   что­либо говорить; он хорошо подвешен у человека, который говорит   бойко;   за   него   тянут   или   дёргают, настойчиво   заставляя   высказаться;   его   держат   за зубами, когда не хотят говорить лишнего. ЯЗЫК 4.   Его   вешают,   приходя   в   уныние;   его   задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело. НОС 5. Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, КТО БЫСТРЕЕ если   чего­то   не   понимают;   не   бельё,   а   их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные. УШИ 6.   Он   в   голове   у   легкомысленного,   несерьёзного человека; его советуют искать в поле, когда кто­ нибудь бесследно исчез; на него бросают слова и деньги те, кто их не ценит. ВЕТЕР Подсчитаем количество баллов. Ведущий ОТМЕЧАЕТ выстрелы на мишени ФИЗМИНУТКА Тяжело   стрелку   лежать   и   стоять   в   одной   позе, затекает тело. Предлагаю размяться. Я читаю, а вы производите действия.  Выстрел четвёртый «Федот, да не тот!» На   ваших   столах   лежит   лист   с   заданием   №4, посовещавшись,   подберите   к   устаревшим   словам синонимы из современного русского языка. На выполнение задания – 5 минут. Делают физминутк у Личностные: осознают необходимость   заботы о здоровье Выполняю т   задание №4, производя т взаимопро верку Познавательные:  выполняют   учебно­ Оценка: до 16 б. познавательные действия;  осуществляют     решения задач анализа, устанавливают   для   учебных операции синтеза, глаголет – говорит 1. Очи ­ глаза 2. чело – лоб 3. ланиты – щёки 4. уста – губы 5. перст – палец 6. брань – битва 7. 8. льзя – можно 9. брадобрей – парикмахер  10. тать – вор 11. плоть – тело 12. рамена – плечи 13. пясть – кисть руки 14. шуйца – левая рука 15. десница – правая рука 16. вежды – веки Представителей счётной комиссии прошу пройти к командам­соперницам.   Если   ответ   правильный, поставьте +, каждый из которых равен 1 баллу. Ведущий ОТМЕЧАЕТ выстрелы на мишени Выстрел пятый «Архивариус, или Кто быстрее». Внимательно   послушайте   вопрос   и   дайте   ответ. Оценивается правильность и быстрота. Подсчитаем количество попаданий в мишень. Ведущий ОТМЕЧАЕТ выстрелы на мишени Вы   все   молодцы,   проявили   себя   как   истинные ценители   русского   языка.   Подведём   итоги, проверив кучность выстрелов. Эмоциональная разминка 3 мин. «Награждение» По   итогам   состязания   звание   «Меткий   стрелок­ 2017» присваивается команде «_____». 2 место – 3 место – 4 место –  Прошу  наградить каждого  представителя внутри команды, обосновав выбор награды. Выполняю т   задание №5,  Оценка: до 11 б. Осуществл яют награжден ие   членов группы 3   Фаза «Завершение образовательно го мероприятия» причинно­ следственные   связи, делают   обобщения, выводы Регулятивные: адекватно оценивают  свои достижения,  осознают возникающие  трудности, ищут  причины и  пути их  преодоления Коммуникативные: формулируют  собственные мысли,  высказывают и  обосновывают свою  точку зрения Регулятивные:   оценивают собственную на   деятельность занятии    соотносят   полученный с результат поставленной целью и проводят   самоанализ и самооценку собственной деятельности по выполнению   задания в   рамках   изучаемой темы Подведение итогов/рефлексия 3 мин. Ну и, конечно же, придя на юбилей, нельзя не подарить подарки. На ваших столах их два вида. Если мероприятие понравилось, выберите подарок с улыбающимся смайликом, если нет – с грустным. На обратной стороне напишите пожелание школе­ юбиляру, разместите подарки на пробковый стенд. (Звучит тихая МУЗЫКА) Рефлексир уют Пишут пожелания Спасибо за сотрудничество, прославляйте своей   меткостью,   своими   знаниями     Панаевск   и нашу   любимую   школу.   Будьте   достойными гражданами страны! Приглашаю  общее фото!   на