Методическая копилка по русскому языку

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

Методическая копилка включает в себя материалы, направленные на активную познавательную деятельность обучающихся; на развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности; на организацию групповой и индивидуальной работы. В методической копилке собраны задания и упражнения различного характера для использования на разных этапах урока.

Подобранные задания и упражнения развивают у обучающихся готовность участвовать в урочном общении; готовность отвечать на вопросы, давая при этом исчерпывающий ответ; готовность задавать вопросы, умение высказывать свою мысль четко, ясно и красочно; умение вступать в диалог и вести его; умение участвовать в праздниках, играх турнирах; умение ставить учебную цель и достигать ее посредством решения поставленных задач; умение самостоятельно анализировать и систематизировать материал; мотивацию школьников к учебной деятельности по русскому языку с помощью заданий творческого характера; развитие мотивации через установление метапредметных связей.

ОРГАНИЗАЦИЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ

Задание 1.

На уроке повторения темы «Состав слова» используется вид групповой работы «Снежный ком». Он состоит из трёх этапов: индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах.

Первый этап работы по учебнику (индивидуальный).

Работа по учебнику

Упражнение 1 – поиск слов, образованных суффиксальным способом, (отработка умения находить и выделять суффиксы в словах). Учитель может предложить ученикам записывать сначала слово, от которого образовалось найденное слово, а потом выделять суффиксы. Выполняется фронтально, письменно. Запись:

ёлка (к//оч) – ёлочка, листок (ок//оч) – листочек;

трава – травинка; берёза – берёзка; осина – осинка

Второй этап (работа в парах)

Упражнение 3 – отработка умения образовывать слова по заданной модели. Выполняется в парах, письменно. Во время проверки ученики должны называть способ образования слов первой группы (приставочно-суффиксальный) и слов второй группы (суффиксальный), определить, что обозначают все вновь образованные слова (признак предмета), на какой вопрос отвечают (какой?), как называются (имена прилагательные).

Третий этап (работа в группах)

Задание 1

1. Найти в каждой группе слов лишнее, т.е. отличающееся от других слов группы по своему составу. Учитель подсказывает ученикам, что это задание связано с изучаемой темой. Возможные группы слов:

I группа – забег, заплыв, закон, запуск (лишнее слово – закон, в нем нет приставки);

II группа –чайник, кофейник, молочник, веник (лишнее слово веник, в нем нет суффикса, оно, в отличие от других слов не образовано суффиксальным способом);

III группа – посмотрит, победит, подумает, погрустит (лишнее слово победит, в нем нет приставки, оно не образовано приставочным способом);

IV группа – косточка, шапочка, звёздочка, ленточка (лишнее слово шапочка, единственное слово, образованное не с помощью суффикса –очк-, а с помощью суффикса –к- (к//оч) от слова шапка.

Каждая группа записывает оставшиеся три слова и разбирает их по составу.

- Что объединяет слова в каждой группе? Назовите как можно больше признаков.

Задание 2

2. Что объединяет слова в каждой группе? Назовите как можно больше общих признаков.

I группа – берег, ветер, свет, воздух. (У всех слов нулевые окончания, нет суффиксов и приставок, основа слов равна корню, все слова – имена существительные).

II группа – солдатики, песенка, беленький, избушка, чёрненький. (Во всех словах есть суффиксы, при этом все суффиксы имеют уменьшительно-ласкательное значение, слова образованы суффиксальным способом, основа состоит из корня и суффикса).

III группа – ледоход, ледокол, самолет, снегоход, снегопад, листопад. (Во всех словах два корня, образованы способом сложения, во всех словах соединительная гласная о, нулевое окончание, основа состоит из двух корней, все слова – имена существительные).

IV группа – придорожный, приморский, пригородный, прибрежный. (Слова образованы приставочно-суффиксальным способом, основа состоит из приставки, корня и суффикса, во всех словах приставка при-, все слова - имена прилагательные).

Задание 2.

Закрепление материала. Стадия осмысления. «Учимся писать безударные окончания имен существительных 3- го склонения»

На доске плакат-памятка о правилах работы в группе

Ученики в группах в группах должны быть распределены следующим образом:

1) организатор-лидер 2) спикер-оратор, 3) секретарь, 4) контролер 5) критик.

Первое задание - это записать окончания имен существительных 3 – го склонения. Лидер следит чтобы задание выполнялось устно каждым учеником по цепочке. Записывает все секретарь. Критик проверяет работу. Оратор докладывает итог работы группы и выводы. Контролер следит за временем.

Второе задание. Подчеркнуть имена существительные с окончанием -и-. и указать склонение. Ученики выполняют задание. Называют по 2 слова с окончанием –и- и определяют склонение существительных. Общая проверка выполняется устно или на доске. Вывод. Находят лишнее слово (2 склонение)

Третье задание. Распределить по 5 слов в каждой таблице на определенное склонение. Записать его в форме предложного падежа. Проверочную работу выполняет каждый ученик группы в своей рабочей тетради. Контроль производится в форме обсуждения, корректируя выполненные задания. Каждая группа отчитывается и получает баллы за свое задание. Даются советы, как работать в дальнейшем, чтобы работа в группе стала более слаженной.

Задание 3.

«Причастие как часть речи»

Составьте памятку «Правила поведения в природе», используя разные причастия.

Убранный, вычищены, ухоженный, зеленеющий, радующая, оберегаемая, любящее, восхищенные, цветущее и др.

ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ

Задание 1.

Соберите букет.

1-й вариант

Соберите в букет цветы, в названии которых встречаются только твердые звуки.

2-й вариант

Соберите в букет цветы, в названии которых есть хотя бы один мягкий звук.

Цикорий, роза, ромашка, сирень, ландыш, астра, нарцисс, настурция, шиповник, колокольчик, жимолость, лютик.

Задание 2.

Подберите парные слова, отличающиеся только глухостью/звонкостью одного из двух согласных. Кто быстрее?

1-й вариант

кора, сиять, жить, дом, жаль, пас, роса, пар, бухнуть, дочка.

2-й вариант

коза, колос, шалость, кол, твоих, пить, злой, удочка, башня, гость.

Задание 3.

Кроссворд «А знаете ли вы пословицы?»

1. Слово – ..., а молчание – золото (серебро).

2. Авось да как-нибудь до добра не ... (доведут).

3. Доброе ... и кошке приятно (слово).

4. Делу ..., потехе час (время).

5. Где тонко, там и ... (рвется).

6. Копейка ... бережет (рубль).

7. Один с сошкой, а ... с ложкой (семеро).

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Задание 1.

«И, У, А после шипящих»

Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Ш…ло, щ…ка, нож…(мн. Число), ч…шечка, ч…до, брош…ра, ч…лок, ж…тель, ш…на, прищ…рил(глаза), ж…ри, защищ…ть, заш…ть, ч…жой, уч…ствовать, ш…рокий, угощ…ть, ж…рный. Подойди к карте и покаж… Волгу.

Задание 2.

«Правописание безударных гласных»

В данных словах сначала поставьте ударение на первый слог и с ними составьте предложения:

Мою, дома, леса, воды, поля, вечера, заросли.

После этого поставьте в данных словах ударение на второй слог и с новыми словами составьте предложения.

Задание 3.

«Склонение существительных»

Из данного текста выпишите все имена существительные 1-го склонения. Укажите их падеж.

Душа моя улыбается так же, как и освеженная, повеселевшая природа. Василий откидывает воротник шинели, снимает фуражку и отряхивает ее; Володя откидывает фартук; я высовываюсь из брички и жадно впиваю в себя освеженный душистый воздух. Блестящий омытый кузов кареты с чемоданами покачивается перед нами; спины лошадей, шлеи, вожжи, шины колес – все мокро и блестит на солнце, как покрытое лаком. С одной стороны дороги – необозримое озимое поле, кое – где прорезанное неглубокими овражками, блестит мокрой землею и зеленью и расстилается тенистым ковром до самого горизонта; с другой стороны – осиновая роща, поросшая ореховым и черемушным подседом, как бы в избытке счастья стоит, не шелохнется и медленно роняет с своих омытых ветвей светлые капли дождя на сухие прошлогодние листья. Со всех сторон вьются с веселой песнью и быстро падают хохлатые жаворонки; в мокрых кустах слышно хлопотливое движение маленьких птичек, и из середины рощи ясно долетают звуки кукушки. (Л. Н. Толстой, из повести «Детство»).

ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Задание 1.

«Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я».

Опишите картинку, используя как можно больше слов, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я имеют 2 звука.

Задание 2.

«Круговая порука»

Желательно сесть в круг, во всяком случае, каждый ученик должен знать, после кого он вступает.

Необходимо сочинить рассказы по кругу. Сочиняются одновременно столько рассказов, сколько участвует игроков.

По команде учителя каждый записывает на своем листке первую фразу будущего рассказа.

Затем ведущий командует: «Передали», и каждый передает свой листок соседу, например, по часовой стрелке.

Учащиеся читают попавшие к ним фразы и пишут свои, связанные с предыдущими по смыслу. Потом по команде ведущего опять передают листки и т. д.

Разумеется, с каждой следующей фразой задача учеников усложняется — увеличивается объем текста, который нужно продолжить, поэтому учитель постепенно увеличивает время на работу — примерно на 20—30 секунд. Листки передают до тех пор, пока они не сделают полный круг. За одну-две фразы до окончания рассказа учитель предупреждает о приближении к финалу, чтобы игроки могли эффектно закончить рассказы. Игра завершается тем, что ученики рассказы читают вслух и выбирают самые удачные.

Задание 3.

Создание своего справочника.

Справочник по русскому языку необходим большинству старшеклассников. Разработайте тетрадь-справочник для себя, учитывая особенности оформления, структуру передачи информации. Защитите свой проект.

ЗАДАНИЯ НА ИНИЦИАТИВНОСТЬ И МОТИВАЦИЮ

Задание 1.

«Интервью как жанр публицистики»

При изучении темы интервью детям предлагается составить список вопросов и взять интервью у интересного им человека.

Задание 2.

Дискуссия на тему «Слово – энергетическое оружие».

Цель: выяснить разные точки зрения на употребление в современном языке нецензурных выражений; предупреждать употребление учащимися бранных слов, мата; воспитывать культуру речевого поведения во время дискуссии; стимулировать речевую активность; прививать любовь к русскому языку.

По итогу дискуссии каждый учащийся предлагает свой способ по достижению цели дискуссии и реализует его.

Задание 3.

Написание научно-исследовательской работы. Тема формулируется вместе с учителем, но учитываются интересы и предложения ребенка.

Примеры тем:

Заимствованная лексика в наименованиях морских видов транспорта.

Заимствованная лексика в наименовании цветов.

Зачем нужны псевдонимы? Кто и зачем скрывается под маской псевдонима?

Заимствованные слова - благо или ущерб для современного русского языка.

Имена собственные в пословицах и поговорках.

Имена, фамилии, отчества в разных языках мира.

Имена прилагательные в названиях местностей.

Искусственные языки.

История происхождения русской фамилии.

История письма.

Как соблюдаются нормы ударения жителями нашего поселка.

Литературные места нашего города.

Литературные сообщества сети Интернет.

Невербальные средства общения.