Методическая копилка учителя 5 класс

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА УЧИТЕЛЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Пояснительная записка

Цель изучения русского языка в 5 классе состоит в том, чтобы в процессе обучения органично сочетались, с одной стороны, освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм литературного языка, умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой – интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно- нравственных и эстетических качеств личности школьника.

Задачи обучения русскому языку в 5 классе:

1) воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитать интерес и любовь к русскому языку;

2) совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащать словарный запас и грамматический строй речи учащихся; развивать готовность и способность к речевому взаимодействию, потребность к речевому самосовершенствованию;

3) осваивать знания о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

4) формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности соответствия ситуации и сфере общения; умения работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Приведенная нами методическая копилка составлена на базе вышеуказанных задач и заключает в себе упражнения следующих направлений:

1) Организация групповой работы;

2) Организация игровых форм;

3) Креативно-творческая организованная работа;

4) Организация инициативно-мотивационной работы.

РАЗДЕЛ 1:  ГРУППОВАЯ РАБОТА

Задание 1. Урок «Типы текстов».

Ведётся работа в 6 группах. С помощью опорных слов группы составляют предложения на тему «Осень». 1 – 2 группы – текст-повествование на тему «Осень пришла», 3-4 группы – текст-описание на тему «Осенний лес», 5-6 группы – текст-рассуждение на тему «За что я люблю осень». Составив три текста и соединив их в один, получается единый текст на тему «Осень», который можно использовать на уроках развития речи при написании сочинений.

*Материал для сочинения

Осень пришла (текст-повествование)

1 группа:

Сентябрь, небо, облака, ветерок, воздух, листья, трава.

2 группа:

Птичьи песни, лесные жители, дожди, прохлада.

Осенний лес (текст-описание)

3 группа:

Берёза, осина, дуб, клён.

4 группа:

Оранжевые, жёлтые, багровые, пёстрая метель, листья горят,

разноцветный ковёр.

За что я люблю осень?  (текст-рассуждение)

5 группа:

Русский лес, яркие краски, за что я люблю…, солнечные деньки.

6 группа:

Удивительное время года, листопад, настроение, прогулка.

Задание 2. Урок «Имя существительное». Ученикам предлагается задание: прочитать текст, найти и выписать имена существительные, определить их морфологические признаки. После того как ученики выписали имена существительные, каждая группа определяет указанные морфологические признаки этих слов. Первая группа определяет постоянные морфологические признаки, вторая – род и склонение, третья – число и падеж, четвертая – синтаксическую функцию, а пятая группа составляет обобщающую таблицу. После выступления докладчиков учащиеся заполняют обобщающую таблицу, которую заготовила пятая группа. На данном этапе группы контролируют, правильно ли определены морфологические признаки участниками других групп, при необходимости корректируют свои результаты и выявляют, что усвоено и не усвоено из пройденного материала.

Задание 3.После повторения теоретических сведений каждой группе предлагается задание, сначала общее для всех:

Прочитайте текст, отметьте имена прилагательные.

«Каждый новый день теплее предыдущего. В воздухе уже не чувствуется сырости, которая так заметна в первую весеннюю пору; из ближних рощ, с пашен и пастбищ — отовсюду доносится радостная птичья разноголосица. В вышине звенит переливчатая песенка жаворонка. В лесной чащобе воркует горлинка в заботе о постройке нового гнезда для птенцов.

Быстро преображается все вокруг. В природе творится великая тайна весеннего обновления. В лесной чаще, в каждой бороздке слышится шепот и шорох. В самой тоненькой веточке, в самом нежном стебельке движется свежий сок»

* Далее каждая группа выполняет своё задание:

Первая группа: определить разряд имен прилагательных.

Вторая: определить непостоянные морфологические признаки (степень сравнения для качественных имен прилагательных, полная и краткая формы).

Третья группа: определить род, число и падеж имен прилагательных. Четвертая группа: определить синтаксическую роль.

Пятая группа (должна быть одной из сильных): обобщающую таблицу по имени прилагательному, морфологический разбор в приложении заполнить её примерами, которые укажет каждая группа. На задание отводится 10-15 минут. Пятая группа создает обобщающую таблицу, получая консультативную помощь учителя.

РАЗДЕЛ 2:  ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ

Задание 1. Викторина «Редкая буква»

В русском языке редкой считается буква э. Ведущий (учитель) зачитывает краткие толкования значений различных слов, которые начинаются с э. Всякий раз называет слово тот из учеников, кто первым поднимет руку. За каждый правильный ответ – одно очко (или одну карточку с написанной фломастером буквой, или просто цветную карточку).

1) Ярлык, табличка с надписью на каком-либо предмете.

2) Вид соревнования в беге.

3) Крупное соединение судов военно-морского или воздушного флота.

4) Широко распространившаяся заразная болезнь.

5) Команда корабля, самолета, танка.

6) Организованный вывоз людей, имущества в безопасное место.

7) Себялюбивый человек.

8) Посещение, поездка, путешествие группы лиц со специальной целью.

9) Очень срочный, спешный, неотложный.

10) Упругий, гибкий.

11) Изысканный, изящный.

12) Изображение, условно обозначающее какое-нибудь понятие (например, голубь обозначает мир).

13) Научное справочное пособие по всем отраслям знаний.

14) Сокращенное название эскадренного миноносца.

15) Железнодорожный состав для массовых дальних перевозок.

16) Помост для казни.

17) Мировое пространство, в котором распространяются радио-волны.

18) Отражение звука от предметов.

19) Белая поверхность, на которой демонстрируются фильмы.

20) Вывоз товаров за границу.

21) Отдельный предмет (в коллекции, на выставке).

22) Научный опыт.

23) Проверочное испытание по учебному предмету.

24) Предварительный набросок рисунка, картины.

25) Короткое сатирическое стихотворение.

26) Мороженое, глазированное шоколадом.

Ответы: этикетка, эстафета, эскадра, эпидемия, экипаж, эвакуация, эгоист, экскурсия, экстренный, эластичный, элегантный, эмблема, энциклопедия, эсминец, эшелон, эшафот, эфир, эхо, экран, экспорт, экспонат, эксперимент, экзамен, эскиз, эпиграмма, эскимо.

Задание 2. Забавные превращения

К. Г. Паустовский говорил, что «с русским языком можно творить чудеса». Составляя цепочку слов и изменяя в каждом последующем слове только одну букву, превратите «волка» в «козу», «реку» в «море», «ночь» в «день», «тесто» в «булку».

волк – полк – пола – поза – коза

река – рука – мука – муза – луза – лоза – коза – пора – гора – горе – море

ночь – ноль – соль – соло – село – сено – сень – день

тесто – место – месть – масть – пасть – паста – каста – каска – качка – пачка – палка – балка – булка.

Задание 3. Кто больше?

На каждую букву предложенного слова напишите, как можно больше существительных (время на работу с одним словом – 10 минут).

П парник, перемена, пирог, пистолет, пятак, портфель.

О озеро, облако, очки, оса, омлет, обруч.

Ж жар, жара, жаба, жюри, жребий, жила…

А арбуз, азбука, аист, алиби, ангина, анкета.

Р рост, рука, рама, рота, ртуть, ребус, радио, ракета, ремень.

РАЗДЕЛ 3: ЗАДАНИЯ НА РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

Задание 1. Почитайте отрывок из письма А. П. Чехова и выполните предложенные задания.

«1) Ехали мы к Байкалу по берегу Ангары, которая берет начало из Байкала и впадает в Енисей. 2) Берега живописные. 3) Горы и горы, на горах всплошную леса. 4) Погода была чудная, тихая, солнечная, теплая; я ехал и чувствовал почему-то, что я необыкновенно здоров; мне было так хорошо, что и описать нельзя. 5) Это, вероятно, после сиденья в Иркутске и оттого, что берег Ангары на Швейцарию похож. 6) Что-то новое и оригинальное. 7) Ехали по берегу, доехали до устья и повернули влево; тут уже берег Байкала, который в Сибири называют морем. 8) Зеркало. 9) Другого берега, конечно, не видно: 90 верст. 10) Берега высокие, крутые, каменистые, лесистые; направо и налево видны мысы, которые вдаются в море, вроде Аю-Дага или феодосийского Тохтабеля. 11) Похоже на Крым. Станция Лиственичная расположена у самой воды и поразительно похожа на Ялту; будь дома белые, совсем была бы Ялта. Только на горах нет построек, так как горы слишком отвесны и строиться на них нельзя…»

Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его.

Б) Перечислите отличия простого предложения и словосочетания, подкрепляя примерами из текста.

В) Согласны ли вы с впечатлениями А. П. Чехова? Как бы вы описали озеро?

Перейдите по ссылке QR кода.

Рисунок 3 – QR ссылка картина Алексея Белых

Какие чувства вызывает у вас картина Алексея Белых озера Байкал? Напишите мини-сочинение по картине.

Упражнение направлено на отработку базовых умений работы с текстом, а также творческих способностей обучающегося.

Задание 2. Спишите отрывок из произведения В. Г Распутина «Уроки французского», вставляя пропущенные буквы, выделяя орфограммы. Все ли слова понятны в тексте?

«Мне казалось, что, бу…ь у меня деньги, я бы смо… играть. В деревн… мы возились с ба́бками, но и там нужен то…ый глаз. А я, кроме того, любил придумывать для себя з…бавы на меткость: наб…ру горсть камней, отыщу цель потруднее и бр…саю в нее до тех пор, пока не добьюсь полного результата – десять из десяти. Бросал и сверху, из-за плеча, и снизу, навешивая камень над целью. Так что кой-какая сноровка у меня была. Не было дене…»

«Задание для самостоятельного поиска информации»

Перейдите по ссылке QR кода и определите, какое лексическое значение имеет выделенное слово.

Рисунок 2 – QR ссылка на словарь диалектов

Поработайте со словарем и составьте свои предложения с диалектными словами вашего региона.

Задание 3. Почитайте текст об известном Денисе Мацуеве. Расскажите, знали ли вы о музыканте раньше?

«Денис Леонидович Мацуев родился в городе Иркутске в музыкальной семье. Дедушка пианиста был солистом оркестра в цирке. Отец – композитор, сочинявший музыку для иркутских театральных постановок, мама – преподаватель игры на фортепиано. Первый музыкальный инструмент, который юный Денис начал осваивать было фортепиано.4 Учителем стала его бабушка, которая в совершенстве владела игрой на различных инструментах. После переезда в Москву талантливый музыкант продолжает обучение в музыкальной школе при Московской государственной консерватории.

Сейчас Денис будучи известным музыкантом, часто посещает родной город и тепло отзывается о жителях Сибирского региона: “Сибиряк – это национальность. Ты остаёшься сибиряком, даже если давно там не живёшь. Это как джаз. Джаз – это необязательно вид искусства, он может зазвучать в каком-то сиюминутном поступке. Сибиряков же видно: у них очень добрые лица. Они всегда подставят плечо. А это дорогого стоит! И если в Нью-Йорке, Токио или Буэнос-Айресе ко мне подходит человек и говорит, что он из Сибири, для меня он тут же становится как родственник.”»

Согласны ли вы с образом сибиряка представленным Денисом Мацуевым?

Кого на ваш взгляд можно назвать настоящим сибиряком? Составьте свой образ Сибиряка.

Задание 4. Представьте себя в роли репортера, которому было поручено сделать репортаж с важного заседания. Ваша задача рассказать о том, что произошло, используя официально деловой стиль

РАЗДЕЛ 4: ЗАДАНИЯ НА РАЗВИТИЕ ИНИЦИАТИВНОСТИ

Задание 1. Выберете одну из изученных ранее тем и составьте лингвистическую сказку. Подготовьтесь представить ее перед классом.

Задание 2. Повелитель мудрости. Представьте, что вы великий повелитель мудрости предложите не менее 3 устойчивых выражений и объясните их смысл, употребив их в контексте предложения.

Задание 3. Рассказы странствующих рыцарей.

Учитель подбирает изображения двух замков. Можно данную работу провести в группах. Начать ребята могут свой рассказ с того, что привело их к замку, как выглядело строение здания издалека, что увидели в самом замке, описать убранство замка.

РАЗДЕЛ 6: ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Задание 1. Подбери пару

В два столбика написаны имена существительные. Сгруппировав их попарно, можно образовывать новые слова. Побеждает тот, кто сделает это быстрее.

Пол ежи

Банк оса

Яр точка

Вол кот

Зал рот

Бой марка

Сено рис

Кипа окно

Вес вал

(полоса, банкрот, ярмарка, волокно, залежи, полежи, бойкот, сеновал, кипарис, весточка.)

2. Из двух - третье.

Переставляя буквы каждой пары слов, попробуйте образовать новое :

Око + ромб

Кит + рана

Боб + уста

Под + охра

Ива + карп

(обморок, картина, суббота, пароход, крапива.)

Задание 2. Соберите текст. У текста нет заключительной части придумайте концовку. Текст разрезан на полоски. Полоски с восстановленным текстом приклейте на чистый лист бумаги.

• Задумывались ли вы над тем, в чём проявляется богатство нашего языка?

• Красота и благозвучие русского языка связаны, например, с чередованием звонких и глухих согласных, с тем, что есть ещё и мягкие, которые для слуха очень приятны.

• Однако, не забудем и о звуковой стороне речи.

• Русский язык хорошо справляется с обязанностями быть средством общения: он неисчерпаемо богат.

• Если вы ответите, что оно заключается в богатстве словаря, в отточенности синонимических конструкций, то будете правы.

• Очень активны и гласные в нашей речи: хотя их всего шесть, они постоянно сопутствуют согласным, не допуская обычно их большого стечения.

Задание 3. Работа с текстом

1) Прочитайте текст.

2) Усильте изобразительность речь.

3) Замените нераспространённые предложения распространёнными, добавив разные второстепенные члены.

4) Допишите текст.

5) Придумайте и нарисуйте иллюстрацию к полученному тексту.

Текст 1.

Наступила весна. Подул ветерок. Светит солнце. По небу бегут облака.

Чернеет лес. Лежит снег. Появились проталины. Побежали ручьи. Поют птицы. Пахнут почки.