Методическая разработка

Использование ИКТ на уроках технологии

1.     Актуальность:

     Современному педагогу всё сложнее видеть себя в образовательном процессе без помощи компьютера и электронных средств обучения. Представление учебного материала в традиционной форме обучения (используя объяснительно-иллюстративный метод представления материала) уже не способствует повышению роли предмета технология в рейтинге других предметов, не формирует интерес к данному предмету. Дети считают этот предмет не нужным в современной жизни, так как сегодня всё, что необходимо человеку можно купить.

Чтобы изменить отношение к предмету технология и повысить мотивацию учащихся к изучению данного предмета необходимо использовать в учебном процессе информационно-коммуникационные технологии – (совокупность массовых способов и приемов накопления, передачи и обработки информации с использованием современных технических и программных средств), которые являются эффективным и

современным инструментом развития познавательной деятельности учащихся.

Использование ИКТ повышает не только интерес к предмету, но и воспитывает национальную культуру, приобщает к красоте, расширяет кругозор, удерживает внимание учащихся, представляя материал в меняющейся ситуации.

Цель: Формировать у учащихся познавательную мотивацию к предмету, через использование ИКТ.

Задачи:

1.Создать условия для реализации познавательного интереса учащихся.

2.Формировать навыки к самообразованию и саморазвитию.

3.Развивать мотивацию к изучению предмета, творческие способности, наглядно-образное, логическое мышление, кругозор и внимание.

4.Воспитывать чувства ответственности, национальную культуру.

Научность:

Проблема влияния ИКТ на мотивацию учебной деятельности затрагивается в работах Короткова A.M.,Синельникова Б., Обуховой Л.Ф., Беспалова П.В., Илькевича В.М. и др. Авторы исследуют дидактические возможности использования мультимедиа в учебном процессе, выявляют отдельные программные средства ИКТ в плане их влияния на мотивацию учебной деятельности. Исследователи предлагают отдельные,

несистематизированные рекомендации, педагогические условия, педагогические возможности по повышению мотивации средствами ИКТ.

Информационно-коммуникационные технологии помогают учителю в учебной деятельности и в процессе подготовки к урокам:

• создание цифровых образовательных ресурсов (способ представления информации с помощью компьютерных программ Рower Рoint)-презентаций (“представление”), мультимедийных презентаций и учебных фильмов по предмету, где сочетается динамика, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка.

По данным Центра прикладных исследований Вортоновской школы (Wharton School) Университеташтата Миннесота, человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно;

• подбор дополнительных текстов и материалов к уроку;

• создание карточек и тестовых заданий;

• подготовка отчетной документации;

• систематизация и сохранение методических наработок;

• создание электронной базы мониторинга.

ИКТ способствует повышению эффективности урока:

• облегчает процесс восприятия и запоминания информации,

• позволяют представить учебный материал более доступно и понятно;

• способствуют реализации в учебной деятельности развивающего обучения через интегрированные уроки и проектно-исследовательскую  деятельность;

• позволяют осуществить дифференцированный подход в обучении;

• применение на уроке компьютерных тестов, проверочных работ

диагностических комплексов позволяет учителю за короткое время получать объективную картину

уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его корректировать;

• позволяют разрядить высокую эмоциональную напряженность учебного процесса.

ИКТ способствует эффективности урока, помогает учителю в учебной деятельности и при подготовке к

уроку, повышает интерес к изучаемому предмету.

Использование ИКТ на уроках технологии способствует:

1.Развитию наглядно-образного мышления:

-возможность демонстрации наглядно-иллюстрационного материала;

2.Развитию внимания:

-сравнение;

-найди общие элементы;

3.Развитию логического мышления:

-составление технологической карты;

-чтение или составление схемы изготовления изделия,

4.Формированию навыков анализа:

-установление связей (между условным обозначением и графическим изображением)

-восстановление порядка операций (при выполнении изделия).

5.Формированию навыков самоконтроля:

-самопроверка по эталону на экране;

-разгадывание кроссвордов.

6. Формированию познавательной мотивации:

-презентации учащихся (доклады, рефераты, сообщения, проекты, исследовательские работы);

-включение в презентацию анимационного персонажа, который ведёт экскурсию или путешествует вместе с

детьми.

Результативность:

Критериями сформированности мотивации к учебной деятельности школьника на уроках технологии выступают внутренние и внешние показатели, характеризующие его учебную деятельность.

Внешними показателями являются высокая успеваемость , высокая активность на занятиях, творческий подход к выполнению предложенных заданий, инициативность, проявление интереса к изучаемому предмету.

К внутренним показателям относятся готовность личности к самообразованию и саморазвитию (на олимпиадах по технологии учащиеся занимают призовые места, показывая хорошие результаты, как в теоретической, так и в практической деятельности).

Создаются условия для реализации познавательной деятельности учащихся.

2. Система работы: Электронный УМК по технологии.

Электронный учебно-методический комплекс – это информационный образовательный ресурс, предназначенный для изложения структурированного учебного материала по технологии.

Цель создания электронного УМК - усовершенствование учебного процесса.

3. Мультимедийные уроки-презентации.

Мультимедиа (многообразие технологий и форм взаимодействия визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного (совместного) программного обеспечения, то есть эффективного информационного взаимодействия).

Поскольку современное содержание образования требует от учителя использования на уроках новых методов работы, можно разрабатывать мультимедийные уроки.

В этой связи в преподавании технологии, с одной стороны, мы обеспечиваем компетентностно -ориентированные результаты образовательного процесса, а именно:

• стимулируем развитие метапредметного умения учащихся работать с таким наглядным материалом, который способствует комплексному восприятию и лучшему его запоминанию;

• с другой стороны, позволяем учителю быстро реагировать на изменение образовательных условий, оперативно и образно воспроизводить иллюстративный материал, что, безусловно, повышает эффективность процесса преподавания предмета.

В целом же всё это направлено на развитие мотивации и познавательного интереса учащихся к предмету технология.

Задачи электронного УМК

оказывать помощь учащимся в систематизации теоретических знаний. формировать практические умения, совершенствовать имеющиеся навыки.

рационально сочетать различные технологии обучения. управлять познавательной деятельностью учащихся при реализации учебной программы. реализовывать индивидуальный подход. контролировать качество обучения. представлять изучаемый материал различными способами (текст, графика, аудио, видео, анимация).

Структура мультимедийного урока – презентации (для учащихся).

Преимущества «урока - презентации»:

1.Повышается интерес учащихся к обучению. Психологи давно заметили, что современные дети информационного общества, - это дети экранной информации.

Информация экрана монитора, проектора, телевизора, воспринимается ими намного лучше, чем книжная информация.

2.Усиливается обучающий эффект средствами мультимедиа. Мы можем использовать не только наглядность, но и анимацию, видеоизображение, звук, чтобы изучаемый материал стал более доступным, учебный процесс стал более комфортным.

3.Увеличивается плотность урока, в среднем на 30%. Это достигается за счёт рациональной организации рабочего времени учителя. Заранее подготовленная информация может появляться в нужный момент в удобном для учителя и ученика режиме.

4.Увеличивается объём информации на уроке. Сэкономленное время может быть использовано на практическую работу на уроке или закрепление учебного материала.

5.Открывается возможность управлять учебным процессом. Учитель может быстро реагировать на изменяющуюся ситуацию, использовать дифференцированный подход в обучении. Необходимая информация появляется на экране в заранее подготовленном темпе и объёме. Диалог и визуальный контакт с классом не прерывается.

6.Используются новые, более разнообразные формы и виды учебной деятельности. Активизируются самостоятельность, творческая деятельность учащихся.

7.Меняется эстетика урока. Урок становится более красочным, интересным.

8.Появляется возможность тиражирования урока. Такие уроки могут использоваться учителем при обобщении опыта работы, а учащимися для повторения пройденного материала не только по учебнику, но и используя мультимедийное сопровождение, сделанное учителем.

4. Уроки по теме «Конструирование изделия» с использованием ИКТ.

Используя в урочной деятельности аудиовизуальные средства обучения ко всем разделам программы, хочется обратить особое внимание на диски с выкройкам женской одежды, пошив юбки и блузки. Традиционные методы конструирования уходят в прошлое, уступая место современным программам, разработанным специально для изготовления выкройки любого изделия. Достаточно внести размеры фигуры и выбрать понравившуюся модель, программа сама построит чертёж, остаётся только распечатать выкройку. Таким образом, современный подход к конструированию даёт возможность эффективно использовать время урока, повышает его наполняемость и формирует мотивацию учащихся к изучению данной темы.

5 .Диагностика.

ИКТ – один из эффективных способов мотивации учащихся к изучению предмета технология.

В предоставленном опыте работы по развитию мотивации к предмету технология, через использование ИКТ у учащихся формируются умения работать с различными источниками, умения взаимодействовать в коллективе, умения находить нестандартные решения; развивается познавательный интерес к предмету технология; совершенствуются практические навыки и умения. Ученик становится соавтором урока, реализуется личностно-ориентированный подход в обучении.

6. Библиография:

1. Белкин А.С. Ситуация успеха. М.: Просвещение,1991г.

2. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. Книга для учителя. М.:Просвещение, 1990г.

3.Дейкина А. Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения, 2002 г.

4. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. 1971 г.

5. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся, 1988 г.

6. Шарыгина Т.В. Применение информационных технологий в преподавании различных методов, 2002 г.

предметов/Северная Двина, 2004,№6.

7. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

8.Аствацатуров Г.О.Дизайн мультимедийного урока: методика, технологические приёмы, фрагменты уроков-

Волгоград6 Учитель,2009.-133с.

Образовательные сайты:

• www.ict.edu.ru

Информационно-коммуникационные

технологии в образовании

• http://www.ido.tsu.ru/prog_nfpk2.php?prog=iktcomp_baseped&page=comp Информационные технологии

в деятельности учителя-предметника.

• www.ito.su Материалы XVI Международной конференции «Информационные технологии в образовании» (ИТО-2006).

• www.ict.edu.ru Информационно-коммуникационные технологии в образовании.