Методическая разработка интегрированного урока изобразительного искусства в 3 классе "Дыхание весны: музыка цвета и линии"

Методическая разработка интегрированного урока

изобразительного искусства в 3 классе.

Учитель изобразительного искусства

 квалификационной категории «Учитель-методист»

 ГУО «Сеницкая средняя школа№2»

Смирнова Ия Павловна

Тема: «Дыхание весны: музыка цвета и линии»

Тип урока: Интегрированный (ИЗО + музыка + литература + окружающий мир)

Цель: Формирование умения передавать настроение весны через композицию, цвет и ритм линий на основе музыкальных и поэтических впечатлений.

Задачи:

Обучающие: учить передавать «настроение» весны через выразительные средства цвета (теплая/холодная цветовая гамма, контраст), ритм линий и композицию. Формировать умение связывать характер музыкального произведения (темп, динамику, мелодию) с визуальными образами (цветом и линией). Развивать умение подбирать цветовые и графические ассоциации к поэтическим образам весны. Закрепить знания о весенних изменениях в живой и неживой природе.

Развивающие: развивать ассоциативное и образное мышление через синтез музыки, изобразительного искусства и поэзии. Развивать чувство композиции, колористическое видение и графические навыки. Развивать воображение и фантазию и способность выражать собственные эмоции художественными средствами. Развивать слуховое и зрительное внимание, умение анализировать свои впечатления.

Воспитательные: воспитывать эмоциональную отзывчивость на явления природы, произведения искусства. Формировать интерес к интеграции разных видов искусств как способу более глубокого понимания мира. Воспитывать аккуратность и самостоятельность, уважение к замыслу других.

Ожидаемые результаты:

Предметные: ребенок различает понятия «ритм линий», «цветовая гамма настроения».

Метапредметные: синтезирует слуховые и визуальные образы.

Личностные: получает опыт абстрактного мышления через искусство.

Оборудование и материалы:

Для учителя – музыкальные фрагменты (П. Чайковский «Подснежник», А. Вивальди «Весна» (1 часть)), отрывки стихотворений Ф. Тютчева, А. Плещеева, таблица для педагогического показа «Цветовая гамма чувств», цветные карандаши, пастель или восковые мелки.

Для учащихся – альбом для рисования (тонированный светло-серый картон), цветные карандаши, пастель или восковые мелки, черная/белая гуашь или тушь, кисточка (палочка), банка для воды.

Ход урока:

I. Организационный момент (2 мин)

Методический прием: «Вхождение в образ»

— Здравствуйте, юные художники. Закройте глаза. Послушайте. (Включается фрагмент П. Чайковский «Подснежник»).

— Что вы представили? Как вы поняли, что это весна, а не зима? (Ответы учащихся).

II. Актуализация знаний (3 мин)

Интеграция: Окружающий мир

— Назовите приметы весны по порядку (Солнце выше → тает снег → бегут ручьи → набухают почки → прилетают птицы). (Ответы учащихся).

— В чем разница между ранней и поздней весной? (Цветовая гамма: серо-голубая - зелено-желтая). (Ответы учащихся).

III. Постановка художественной задачи (5 мин)

Проблемный вопрос:

— Можно ли нарисовать звук? Капель? Пение ручья? (Ответы учащихся).

— Сегодня мы станем «переводчиками»: переведем музыку весны на язык цвета и линии.

Педагогический показ на доске. Методический прием «Цветовая гамма чувств»):

Учитель на таблице показывает приёмы работы графическими материалами (мелки, цветные карандаши, пастель)

IV. Практическая работа (22 мин)

Интеграция: музыка (фон) + поэзия (на доске)

Фон: А. Вивальди «Весна» (1 часть).

Этап 1. «Ритм линии» (5 мин):

Под музыку учащиеся отрабатывают три линии на черновике: пунктир (капель), волну (ручей), спираль (ветер).

Этап 2. «Пятно и цвет» (10 мин):

На листе бумаги (тонированный светло-серый картон) учащиеся создают фон пастелью или восковыми мелками:

— Снизу-вверх растирают пальцем холодные оттенки (синий, фиолетовый) → переход к теплым (розовый, желтый). Это таяние снега и прогревание земли.

Этап 3. «Композиция» (7 мин):

— Поверх фона учащиеся работая черной/белой гуашью или тушью кисточкой, или палочкой наносят те линии, которые «услышали» в музыке. Не обязательно рисовать конкретный предмет, а рисовать само движение весны.

V. Физминутка (1 мин)

«Весенние лучики»:

— Потянулись вверх (лучи растут), покачались (ветер), упали капельками (присели с хлопками), побежали ручейками (бег на месте).

VI. Рефлексия. «Вернисаж» (5 мин)

Метод «Свободный микрофон»:

— Разложить работы на парте или повесить на доске. Учащимся предлагается найти самую «звенящую» работу или самую «ветреную». Объяснить свой выбор.

— Учащиеся зачитывают стихотворные строчки, которые подходят к их рисункам (на доске отрывки: Ф. Тютчев, А. Плещеев).

Самооценка:

Учащиеся ставят на поле работы значок:

— ☀ (удалось передать весеннее настроение)

— 🌱 (старался, но цвет и линия не совпали)

— ❄ (не понял задачу)