ФГБОУ ВО Мичуринский государственный аграрный университет

Центр – колледж прикладных квалификаций

Методическая разработка классного часа

Трагедия, которой нет срока давности!

Классный руководитель Лазина Н.А.

Мичуринск - 2024

Данная методическая разработка предназначена для организации открытого классного часа на тему «Трагедия, которой нет срока давности!» Представленный материал способствует воспитанию гражданственности, патриотизма, чувства товарищества и милосердия у молодежи.

          Мероприятие основано на исторических событиях Великой Отечественной войны и направлено на развитие умения подростков противостоять насилию и жестокости в современном мире.

Форма проведения мероприятия – литературно-музыкальная композиция с элементом викторины. 

Разработка раскрывает методику проведения классного часа, содержит сценарий, сопровождаемый компьютерной презентацией и видеофайлами.

Методическая разработка может быть использована для организации внеклассной работы, направленной на патриотическое воспитание студентов, среди студентов разных  возрастных групп.

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………….4 Подготовительный этап……………………………………………………………6

План проведения мероприятия……………………………………………………7

Структура мероприятия……………………………………………………………8 Методика проведения………………………………………………………………9 Сценарий проведения мероприятия……………………………………………..10 Заключение …………………………………………………………………….....19

Литература………………………………………………………………………...20

Введение

Одной из важнейших задач современного образовательного учреждения продолжает оставаться воспитание человека, гражданина, патриота. Какие бы политические события ни происходили в государстве, какие бы противоречия не возникали среди людей, живущих в стране,- единственным примиряющим и стабилизирующим фактором является любовь каждого гражданина к своему Отечеству. Поэтому при организации внеклассной работы среди молодежи необходимо стремиться к созданию наиболее благоприятных условий и возможностей для воспитания гражданственности, патриотизма, чувства товарищества и милосердия. Для достижения этой цели целесообразно организовывать мероприятия, основанные на материалах о Великой Отечественной войне. Они способствуют формированию нравственной культуры студентов, уважительного отношения к исторической памяти своего народа.

Данная методическая разработка содержит материал, основанный на событиях  Великой Отечественной войны. Он посвящен жертвам войны 19411945 годов из числа мирных граждан СССР, погибших во время боевых действий, на оккупированных территориях, в партизанских лесах, в концлагерях, заживо сожженным жителям русских, украинских, белорусских деревень.

В 1962 году было принято решение считать каждое второе воскресенье сентября Международным днем памяти жертв фашизма. Этот день был определен именно в сентябре, так как на этот месяц приходятся две связанные со Второй мировой войной даты — день ее начала и ее полного завершения. Это и стало одной из причин установления дня траура на сентябрьское воскресенье. На примере данного материала студенты учатся быть более милосердными, учатся противостоять насилию и жестокости в современном мире. 

Внеклассное мероприятие  включает в себя несколько этапов. Первый этап – викторина «Что мы знаем о войне?» Студентам предлагается разделиться на две команды, каждой из которых будет представлено несколько вопросов  о Великой Отечественной войне. Викторина состоит из двух туров. В первом туре участникам предлагаются простые вопросы по теме. Во втором туре представлены вопросы повышенной сложности. Они сопровождаются слайдовой презентацией и требуют от команд демонстрации более глубоких знаний. Элемент викторины позволяет присутствующим вспомнить события тех лет, проверить свои знания по истории России и настроиться на восприятие новой информации о том страшном времени.

Вторая мировая война принесла народам всего мира неисчислимые бедствия.Среди моря человеческих страданий особо говорят  о еврейской катастрофе, поэтому вторая   часть классного часа посвящена именно этой теме. Для более эмоционального восприятия темы весь материал основан на использовании презентации, видеофайлов, текстов лирических произведений о войне, музыкальных отрывков. Применение разных методов в рамках одного мероприятия позволяет не только повысить информационную грамотность студентов, в частности их знания о войне 1941-1945 годов, но и развить навыки выразительного чтения, артистические, художественные и музыкальные способности.

Третий этап мероприятия посвящен солдатам, погибшим на поле боя, ветеранам Великой Отечественной войны. Все присутствующие должны осознать, какой ценой была завоевана победа. Ветеранов с каждым годом становится все меньше и меньше. Именно к ним мы должны быть более уважительны и милосердны. 

Таким образом, на основе материалов данного классного часа студенты учатся понимать проблемы, связанные с провозглашением одной нации над другой, развивают в себе способности к сочувствию и сопереживанию.

Подготовительный этап

Тематика открытого мероприятияобсуждалась на первом классном часе в сентябре. Было принято решение посвятить его Дню памяти жертв фашизма, который  отмечается во второе воскресенье сентября. 

Подготовку к мероприятию целесообразно начать за месяц до его проведения. Для его организации необходимо задействовать всех студентов группы. Совместная подготовка способствует развитию коллективного духа, чувства взаимопомощи и сотрудничества.

В ходе разработки сценария было принять решение провести мероприятие в форме литературно-музыкальной композиции с элементом викторины.  Это позволит привлечь внимание студентов, а дух соперничества сделает мероприятие более занимательным.

Начать мероприятие рекомендуется с викторины. Это позволит настроить присутствующих на восприятие более серьезной информации, которая будет представлена во второй части классного часа.Первую часть викторины составляют вопросы, посвященные событиям Великой Отечественной войны, требующие от студентов поверхностных знаний.Вторая часть викторины представлена вопросами повышенной сложности. Их было решено демонстрировать с помощью слайдовой презентации.За каждый правильный ответ команды получают звезду. Таким образом, победитель викторины определяется по количеству звезд, полученных в ходе мероприятия.

Вторая часть классного часа имеет форму литературно-музыкальной композиции. Студентам группы необходимо подобрать материал о жертвах фашизма, обратить внимание на жертвы из числа еврейского населения.После подбора основного материала необходимо рассмотреть поэтические произведения, которые в большей степени отражают тему классного часа.

Важной частью мероприятия является подбор музыкальных и видео файлов. Именно они помогают создать основной эмоциональный фон. 

Из числа студентов группы были выбраны участники команд, ведущие, чтецы, ответственные за музыкальное оформление, за подготовку презентационного материала и подбор видео файлов. Особое внимание было уделено оформлению кабинета. Необходим наглядный материал, отражающий тематику классного часа. Подготовка стенгазет, высказываний о Великой Отечественной войне была поручена студентам, которые являются членами редколлегии в группе.

План проведения мероприятия

Тема: «Трагедия, которой нет срока давности!»

Цели: образовательная – научить студентов понимать проблемы, связанные с провозглашением одной нации над другой, способствовать формированию нравственной культуры студентов, уважительного отношения к исторической памяти своего народа.

воспитательная – способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма, чувства товарищества и милосердия у молодежи;  

развивающая – развивать умения подростков противостоять насилию и жестокости в современном мире,развивать в них способность к сочувствию и сопереживанию.

Форма проведения: литературно-музыкальная композиция с элементом викторины.

Место проведения: учебный кабинет

Время проведения: 45 мин.

Сфера: «Я и общество» 

Социальная роль: патриотическая и национально-интернациональная

Оформление и оборудование: плакаты, мультимедийный проектор, фонограммы для музыкального сопровождения, звезды, презентационный материал.

Структура мероприятия

Методика проведения

Классный час рекомендуется начать с вступительного слова классного руководителя, который сообщит присутствующим о целях мероприятия. Один из студентов группы читает стихотворение о Великой Отечественной войне, которое настроит присутствующих на тему классного часа.

Мероприятие целесообразно начать с элемента викторины. Для участия приглашаются две команды: «Патриоты» и «Витязи». В качестве ведущего выступает классный руководитель, который сообщает участникам о правилах проведения викторины. Викторина состоит из двух туров. В первом туре участникам предлагаются простые вопросы на тему Великой Отечественной войны, поэтому команды должны отвечать быстро. Время на подготовку не предусмотрено. За каждый правильный ответ участникам вручается звезда.

Второй тур викторины составляют вопросы повышенной сложности. Их рекомендуется демонстрировать с помощью слайдовой презентации. При ответе на данные вопросы команды имеют право взять время на подготовку. Победитель викторины  определяется по количеству звезд, набранных командой.

Вторая часть мероприятия проводится в форме литературно-музыкальной композиции. До сведения присутствующих доводится информация о том, когда отмечается международный день памяти жертв фашизма и кому он посвящен. Весь материал мероприятия рекомендуется представлять в сопровождении слайдовой презентации, что усилит его эмоциональное восприятие. Особое значение имеют стихотворения, предложенные чтецами. Они ярко отражают тематику классного часа и передают в полной мере события того страшного времени.

Отдельный блок литературно-музыкальной композиции посвящен жертвам из числа еврейского населения. Материал демонстрируется на фоне отрывков из документального фильма  «Плач России». С целью лучшего восприятия информации, развития у присутствующих интереса к поэзии военных лет целесообразно использование музыкального сопровождения. Для достижения этой же цели  рекомендуется одно из стихотворений прочитать  преподавателю, который продемонстрирует навыки сценического чтения. Значительно привлечет внимание присутствующих элемент живого звука. Один из студентов под гитару исполняет песню «Простой еврейский мальчик».

Последний блок литературно – музыкальной композиции посвящен ветеранам Великой Отечественной войны. Он является заключительным и подводит итог всему мероприятию. В честь памяти всех погибших в годы войны целесообразно для всех присутствующих объявить минуту молчания. Зрители и участники мероприятия должны задуматься о важности бережного и уважительного отношения к ветеранам, о жестокости, которая царит в современном мире и о том, как научиться противостоять ей, стать по отношению друг к другу и окружающим людям более терпимыми и добрыми.

Сценарий

Преподаватель:«Трагедия, которой нет срока давности!»

Посвящается жертвам Великой Отечественной войны 1941-1945 годов из числа мирных граждан СССР, погибших во время боевых действий, на оккупированных территориях, в партизанских лесах, в концлагерях, заживо сожженным жителям русских, украинских, белорусских деревень…

Ведущий 1: «Во имя всех тех, кто жив,

                      И тех, кого уже нет,

                      И тех, кто будет потом!»                                             М. Шолохов

Чтец:

За пять минут уж снегом талым Шинель запорошилась вся. Он на земле лежит, усталым Движеньем руку занеся.

Он мертв. Его никто не знает.

Но мы еще на полпути, И слава мертвых окрыляет

Тех, кто вперед решил идти.

В нас есть суровая свобода:

На слезы обрекая мать, Бессмертье своего народа

Своею смертью покупать. 

Викторина «Что мы знаем о войне»

1 тур викторины:  блиц-опрос

1.Какие имя и фамилия зашифрованы в названии советского танка «ИС»? (Иосиф Сталин.)

2.Как расшифровывается аббревиатура «КВ» – название советского тяжёлого танка времён Великой Отечественной войны?

(Клим Ворошилов, военачальник, государственный деятель Советского Союза.)

3.Команда «Воздух!» времён Великой Отечественной войны означала именно это. Что?

(Тревога, появился  вражеский самолёт.)

4.Самое знаменитое письмо с фронтов Великой Отечественной войны – это… Какое?

(«Жди меня, и я вернусь…», стихотворение К. Симонова.)

5.Когда на Красной площади Москвы проходил парад, который начался не в 10, а в 9 часов утра и шёл всего лишь около получаса?

(7 ноября 1941 года.Его участники прямо с этого парада шли в бой,  защищая Москву.)

6.Этой юной россиянке суждено было стать, хоть и посмертно, четвёртой женщиной – Героем Советского Союза и первой в Великой Отечественной войне. Назовите её имя. (Зоя Космодемьянская – «Таня», партизанка, разведчица.)

 7.Какой город России в годы Великой Отечественной войны выдержал 900дневную осаду немецких войск? (Ленинград, ныне Санкт-Петербург.)

8.При ночном наступлении на какой немецкий город советские войска применили 140 прожекторов, которыми ослепили войска противника?

(На Берлин.)

9.            Какое название получил парад, прошедший на Красной площади 24 июня 1945 года?

(Парад Победы.)

10.       Кульминацией парада Победы 24 июня 1945 года стал марш 200 знаменосцев, бросавших фашистские знамёна на специальный помост у подножия Мавзолея. Какой элемент формы знаменосцев после парада был сожжён вместе с этим помостом? (Перчатки.)

2 тур викторины (на фоне слайдовой презентации)

1)  Кто выступил по радио перед народом в этот    день и сообщил о начале войны?

1)  В.М.Молотов;        3) К.Е.Ворошилов;

2)  И.В.Сталин;             4) Г.К.Жуков.     

2)  В годы Великой Отечественной войны для организации отпора врагу был создан Государственный Комитет Обороны. 

Кто его возглавлял?

1)  В.М.Молотов;                    3) И.В.Сталин;

2)  Г.К.Жуков;                         4) Л.П.Берия.

3)  Первое крупное поражение фашистских войск произошло…

1)  Под Брестом;          3) под Москвой;

2)  Под Киевом;            4) под Ленинградом

4)  В годы Великой Отечественной войны было утверждено звание Героя Советского Союза, которое присваивалось за совершение героических поступков, за особый героизм, проявленный в боях. Кто в ходе войны стал первым трижды Героем Советского Союза?       1) А.Покрышкин;                 3) А.Матросов;

      2) И.Кожедуб;                         4)В.Талалихин.

5)  В ходе Великой Отечественной войны было решено в честь освобождения русских городов давать победный салют. В связи с освобождением каких городов был дан первый победный салют?

1)  Ленинграда и Риги;              3) Орла и Белгорода;

2)  Москвы и Сталинграда;       4) Киева и Харькова.

6)  В боях на Курской дуге получил смертельную рану командующий фронтом, самый молодой из всех командующий фронтами. Ему не было и сорока лет. Его любили солдаты за бесстрашие и простоту. О ком идет речь?      1) Г.К.Жуков;                  3) И.Д.Черняховский;

     2) В.И.Чуйков;                4) И.С.Конев.

7)  По какому озеру проходила  «Дорога жизни»?

1)  Чудское озеро;        3) Онежское озеро;

2)  Белое озеро;            4) Ладожское озеро.

8)  В каком городе находится знаменитый дом Павлова, названный «Дом солдатской славы»?

1)  в Киеве;                  3) в Москве;

2)  в Брянске;              4) в Волгограде.

9)  Строки из личного письма поэта-фронтовика А.А.Суркова жене стали текстом песни:

1)  «Землянка»;           

2)  «В лесу прифронтовом»;       3) «Тёмная ночь»;

      4) «Катюша».

10)           2438 воинов были удостоены звания Героя Советского Союза, проявленный при форсировании неприступной, по мнению немцев, системы укрепления («восточный вал»).

О какой битве идет речь?

1)  Форсирование Днепра;

2)  Висло-Одерская операция;         3) Форсирование Дона;

        4) Харьковское сражение.

Ведущий 2:День памяти жертв фашизма — это день памяти десятков миллионов людей, сгинувших в результате гигантского, нечеловеческого эксперимента. Это миллионы солдат, которых фашистские лидеры столкнули друг с другом, но еще больше — мирных жителей, которые погибали под бомбами, в концлагерях, от болезней и от голода.

На фоне музыки слайдовая презентация.

Чтец 1:

Не траурный мрамор, не скорбный гранит,

Не статуй и стел миллионы – Лишь память людская навек сохранит Те муки, и слезы, и стоны.

Не может быть кто-то превыше других, И это доказано жизнью!

И значит, сегодня мы вспомним о них –

О павших, о жертвах фашизма…

Чтец 2:

День памяти жертвам фашизма: Минута молчания, пламя свечи, Мы помним и чтим без игры и цинизма, И звон колокольный тревожно звучит.

Для мирных жителей пусть будет вечный мир,

Пусть радуют закаты и рассветы,

Не возрождается фашистский пусть кумир, Во имя жизни всей нашей планеты!

Чтец 3:

Для скорби не нужно ни слов и ни повода,

Когда вспоминают тех, кто погиб

Под бомбами, взрывами, от пуль иль голода, Кто был на войне этой черной убит. Пусть войны останутся страницей в истории, Чтоб ужаса, страха не знали все мы. Пусть дети не знают даже в теории

Коричневой, грязной, отвратной чумы. 

Отрывок из фильма «Плач России»

Ведущий 1: В 1962 году было принято решение считать каждое второе воскресенье сентября Международным днем памяти жертв фашизма. Этот день был определен именно в сентябре, так как на этот месяц приходятся две связанные со Второй мировой войной даты — день ее начала и ее полного завершения. Это и стало одной из причин установления дня траура на сентябрьское воскресенье. 

Ведущий 2:Нет такой страны, которая бы выиграла от правления нацистов, нет такой нации, которая бы обогатилась материально или духовно в результате их властвования. Самая страшная идеология та, которая делает человека виноватым от рождения только за кровь, которая течет в его жилах. Идеология нацизма принесла разрушения как тем, кто ее вскормил, так и тем, кто ей противостоял. Более полувека назад огромную нацистскую машину удалось остановить и разрушить. Солдаты разных национальностей сражались плечом к плечу и победили. 

Чтец 4:

Гром грянул. Ветер свистнул в тучах.

Заплакала земля в тоске глухой.

О, сколько слёз, горячих и горючих!

Земля моя, скажи мне, что с тобой? Ты часто горе видела людское,

Ты миллионы лет цвела для нас, Но испытала ль ты хотя бы раз

Такой позор и варварство такое?

Отрывок из фильма «Плач России» 

Ведущий 3: Вторая мировая война принесла народам всего мира неисчислимые бедствия. Среди моря человеческих страданий особо говорят  о еврейской Катастрофе. На западе её называют греческим словом «холокост», в Израиле – «шоа», что в переводе с иврита и означает: катастрофа – уничтожение евреев.   

Вы не должны иметь прав.                                                                          

Вы не имеете права жить среди нас.

Вы не имеете права жить.

Ведущий 4: Германия. 30 годы.  Фашисты во главе с Гитлером приходят к власти.  Ими было принято свыше четырёхсот законов, ограничивающих права  евреев.  Больше всего страдали еврейские дети, которые не понимали, почему немецкие дети не хотят с ними дружить и даже разговаривать. Евреев изгоняли из школ, из университетов.  Для детей-евреев были закрыты  городские парки. Вдруг выяснилось, что еврейские дети – другие, они стали детьми второго сорта. По всей Германии прокатилась волна еврейских погромов, самый крупный из которых, произошедший 9-10 ноября 1938года, получил название «Хрустальная ночь». Было разрушено 1400 синагог, погибло около 100 евреев, разгромлены еврейские дома и магазины, разбиты стёкла еврейских школ.

В исполнении студента под гитару на фоне слайдовой презентации звучит песня «Простой еврейский мальчик».

Звук патефона  Чтец 5: 

Дождик льет, протяжно плачет, Блюз играет патефон.

Память никуда не спрячет

Ночи той хрустальный звон

Где разбитые витрины,

Груда трупов, детский плач, Вой толпы...оскал звериный Демонстрирует палач! Где жестокость без границы, Паранойи бред, смутьян!

Цель, направленность убийцы - Государство - judenrein!

Злоба и безумство массы Буйство! В восклицаньях речь!

Превосходство белой расы!

А Другим - Дорога в Печь!

Бей, насилуй, режь ничтожных!

Жги, безжалостно дави!

(Свой народ втравил безбожник, Замарал в чужой крови!) Этот грех впечатан в Лету! Звон разбитого стекла Нам напомнит век за веком Ночь в осколках хрусталя! Дождик льет, протяжно плачет, Блюз играет патефон.

Память никуда не спрячет

Ночи той хрустальный звон!

Ведущий 1: Евреев стали переселять  в особые районы – гетто, где им предстояло теперь жить.  Особенно тяжело было детям. Они были обязаны работать,  как взрослые, по 14-16 часов в сутки, получая 270 граммов хлеба в день. Однажды во двор домов, где жили рабочие меховой фабрики, въехали грузовики. Взрослые были на фабрике. Полицаи  проверяли каждый укромный уголок. Впрочем, дети шли навстречу своим палачам сами: они верили, что их везут на медосмотр.  В Кракове их сдали в немецкий госпиталь, где у  одних брали кровь, у других снимали кожу с лица для раненых и обожжённых.

Ведущий 2: В отличие от гетто  на территории Польши, относительная культурная жизнь  была разрешена оккупантами лишь в нескольких гетто. Одним из них было Вильнюсское. Особой гордостью обитателей гетто была школа. Дети учились, несмотря на холод и голод, отсутствие учебников и письменных принадлежностей. И отнюдь не по вине учеников их количество постоянно уменьшалось…  Где эти ученики? Где их учителя?  Они ушли в лагеря смерти или были  уничтожены во время одной из многочисленных акций.

На фоне музыки:

Преподаватель:

Мужчины мучили детей.                                                                                               

Умно. Намеренно. Умело.                                                                                              Творили будничное дело,                                                                                      

Трудились – мучили детей. 

 И это каждый раз опять, –                                                                                           

Кляня, ругаясь без причины… И  детям было  не понять,

Чего  хотят от них мужчины.

За что – обидные слова.

Побои, голод, псов рычанье? И дети  думали сперва,

Что это за непослушанье.

Они представить не могли Того, что было всем открыто: По древней логике земли,

От взрослых дети ждут защиты.

А дни всё шли, как смерть страшны, И дети стали образцовы,

Но их всё били. Так же. Снова. И не снимали с них вины.

Они хватались за людей.

Они молили. И любили. Но у мужчин «идеи» были, Мужчины мучили детей.

Ведущий 3. 21 ноября 1941 г. немецкие войска на неделю захватили Ростов-наДону. Из-за кратковременности первой оккупации они не успели организовать массовое уничтожение евреев. Второй раз немецкие войска захватили Ростовна-Дону 24 июля 1942 г. В первые же дни были изданы приказы о специальном обозначении евреев и их поголовной регистрации с 14 лет. 5-6 августа 1942 г. пленные красноармейцы были посланы рыть большие ямы  и рвы близ пос. 2-я Змиевка. До 8 августа эти военнопленные были расстреляны в вырытых ими рвах и ямах.

Ведущий 4. 9 августа было опубликовано «Воззвание к еврейскому населению», которое обязывало явиться к 8 часам утра 11 августа на 6 сборных пунктов «для организованного переселения в особый район». С утра 11 августа толпы евреев пошли на сборные пункты. Оттуда их на машинах вывозили и пригоняли колоннами по 200-300 чел. к пос. 2-я Змиевка. Здесь каратели и полицейские расстреливали взрослых (часть была уничтожена в душегубках, вмещавших по 50-60 чел.). Детей отравляли, смазывая им губы сильнодействующим ядом.

Ведущий 1. В первый же день было уничтожено более 13 тысяч евреев. Другие места расстрелов были установлены позднее. Сразу после окончания войны на месте массового уничтожения евреев Ростова-на-Дону в Змиевской балке был установлен стандартный памятник с фигурами двух солдат Советской Армии со знаменем.

Ведущий 2. 9 мая 1975 г. здесь был открыт мемориальный комплекс «Памяти жертв фашизма в Змиевской балке» (без указания о национальности жертв). В сентябре 2004 г. мэр города подписал постановление об открытии в этом мемориале памятной доски со следующей надписью: «11-12 августа 1942 года здесь было уничтожено нацистами более 27 тысяч евреев. Это самый крупный в России мемориал Холокоста». Отрывок из фильма «Плач России» 

Преподаватель:

Неугасима память поколений И память тех, кого мы свято чтим. Давайте, люди, встанем на мгновенье И в скорби постоим и помолчим.

Объявляется минута молчания (метроном).

Ведущий 1: 68 лет прошло с окончания войны. Много это или мало? Для нас, не знавших войны, много. Для ветеранов – защитников, отстоявших свободу,- как один миг. Никогда нам с вами в полной мере не понять, не почувствовать то, что испытали они, дошедшие до конца войны, до Победы. Не испытать горя и того счастья, что выпали на их долю. Но мы всегда чувствуем свое с ними единство, сопричастность к их подвигу и поэтому гордо говорим: «Мы победили!».

Ведущий 2: Сколько бы лет ни прошло, в нашей памяти всегда будут живы безмерное страдание военных лет и огромное мужество народа. Не ради славы воевали и погибали люди, ради жизни на земле. Путь к Победе был долгим и трудным. Каждый день войны – это кровь и смерть, боль и горечь утрат, радость больших и малых Побед, бесстрашие и доблесть героев…

Ведущий 3: 

Давно закончилась война.

Давно с войны пришли солдаты, И на груди их ордена

Горят как памятные даты.

Ведущий 4: 

Вам всем, кто вынес ту войну- В тылу иль на полях сражений- Принес победную весну-

Поклон и память поколений.

Звучит песня «Журавли»

Ведущий  1. Каждый из нас должен помнить: многое начинается с меня, моих мыслей, поступков, моих действий.

Ведущий  2. Совершая действия, помни, что ты – Человек!

Ведущий  3. Прислушайся к своему сердцу, загляни себе в душу, посмотри на мир справедливыми глазами и помни, что ты – Человек!

Ведущий  4. Протяни руку не для удара, а для помощи. Радуйся тому, что ктото может быть тебе за это благодарен.

Заключение

Анализируя историю, мы приходим к выводу, что история России - это в значительной мере история войн, в которых россияне проявляли героизм и мужество, переносили неимоверные тяготы и лишения. Поэтому в ходе проведения мероприятий патриотической направленности студентам необходимо рассказывать, во имя чего совершались те или иные подвиги, почему наши далекие предки и недавние предшественники жертвовали состоянием, любовью, самой жизнью во имя интересов Отечества.

Материал данной методической разработки способствует воспитанию гражданственности, патриотизма, чувства товарищества и милосердия у молодежи, развивает  в них способность к сочувствию и сопереживанию.Он позволяет молодому человеку по-новому взглянуть на свою страну, глубже осмыслить личную сопричастность к ее истории и культуре, осознать свою роль в укреплении и развитии Отечества.

Проблема патриотизма актуальна и значима в наше время, так как будущее нашей страны зависит от подрастающего поколения и очень важно сформировать в каждом молодом человеке все необходимые качества, которые создадут устойчивый фундамент для дальнейшего развития личности.

Литература

1.      Герман РаушнингГоворит Гитлер. Зверь из бездны / Г. Раушнинг.- М.:

"Миф", 1993.- 384 с.

2.      Клокова Г.В. История Холокоста на территории СССР в годы Великой Отечественной войны (1941-1945)/ Г.В. Клокова.- М.,1995.- 146 с.

3.      Берштейн А. Всесожжение и вселенская катастрофа / А. Берштейн//История.2005.- № 9.-С.19-23.

4.      Альтман И.А., Гербер А.Е., Полторак Д.И. История Холокоста на территории СССР. Учебное пособие/И.А. Альтман, А.Е.Гербер, Д.И.Полторак.-  М.:  Фонд «Холокост», 2001.-80с.

5.      Захаров В., Кулишов  В. В преддверии Катастрофы /В. Захаров, В. Кулешов.–

М.: Фонд «Ковчег», 2003.-432с.

6.      Холокост. Энциклопедия. – М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН),  2005.