Методическая разработка: Кроссворды в профессиональном обучении как эффективная дидактическая форма изучения спец.дисциплин

Министерство образования и науки Краснодарского края

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Краснодарского края

Краснодарский информационно-технологический техникум

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методическая разработка:

Кроссворды в профессиональном обучении как эффективная дидактическая форма изучения спец.дисциплин

 

 

 

Автор : преподаватель

 

Николаенко Сергей Юрьевич

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Жизнь постоянно выдвигает перед педагогами новые требования. На современном этапе основная задача преподавателя - привлечь учащегося к активной и самостоятельной деятельности. Речь идет об особой позиции педагога в системе взаимодействия с учащимися. Ее сущность основывается в умении преподавателя организовать и руководить учебным процессом, корректировать учебную деятельность учащегося. Психологической основой влияния на учащихся во время таких уроков является создание особой атмосферы их поддержки и развития, которая побуждает учащихся к творческим рассуждениям, развивает в них интерес и инициативу, стимулирует поиск наиболее рациональных решений различных задач.  Именно поэтому поиск новых форм и приемов профессионального обучения является сегодня не только закономерным, но и необходимым условием повышения качества подготовки молодых квалифицированных специалистов.

Мировой опыт свидетельствует, что одним из оптимальных путей в достижении целей профессионального обучения учащихся является использование дидактических игр. Это такая универсальная форма организации обучения, при которой все структурные компоненты в учебно-воспитательном и учебно-производственном процессе являются активными. Игровые формы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от творческой до творчески-поисковой деятельности. Лучшие дидактические интеллектуальные игры составляются по принципу самообучения, то есть так, что они сами непосредственно направляют учащихся на овладение знаниями и умениями. Такое обучение включает одновременно два компонента: поиск необходимой информации и принятие правильного решения. Такие игры демонстрируют учащимся уровень их подготовленности, подсказывают пути самосовершенствования, вовлекают в процесс познавательной активности, а самое главное – вызывают живой интерес к изучаемому предмету.

Кроссворд (англ. Crossword — пересечение слов) — «крестословица», «плетенки», «пирамиды», «дорожки», «магические квадраты»; головоломка, представляющая собой переплетение рядов клеточек, которые заполняются словами по заданным значениям. Это игра, состоящая в разгадывании слов по определениям. К каждому слову даётся текстовое определение, в описательной или вопросительной форме указывающее некое слово, являющееся ответом. Ответ вписывается в сетку кроссворда и, благодаря пересечениям с другими словами, облегчает нахождение ответов на другие определения. Основная функция этой игры - вспомнить знакомые, но забытые термины, закрепить их в памяти, развить интеллект.

     Все машины мира на 99% имеют одинаковую конструкцию и работают по одним и тем же физическим законам. Автомобиль является единым и неделимым, почти живым организмом. Только при полной работоспособности всех его составляющих автомобиль может выполнять те функции, которые на него возложены.

      Изучая предметы «Устройство автомобиля», «Техническое обслуживание и ремонт автомобиля» студент овладевает различными смысловыми понятиями, терминами, условными обозначениями, формулами, законами, определениями и т.д. Для более быстрого и полного усвоения материала обучающимися необходимо что-бы был усвоен знаково-понятийный материал предмета. С этой точки зрения крайне важно не только усвоение основных понятий материала, но и расширение объёма словесных символов в языковых анналах обучаемых. В этом смысле кроссворды, чайнворды, головоломки могут быть с успехом использованы при обучении с целью расширения кругозора учащихся, установления логических связей между изучаемыми явлениями.

Достоинство данных дидактических средств заключается в том, что они вносят в познавательный процесс игровой элемент, активизируют умственную деятельность, стимулируют сознательный поиск в изучаемой области. С другой стороны, кроссворд можно рассматривать как умственную гимнастику, тренировочное средство для развития математического мышления. Кроссворд содержит игровую (разгадывание или составление кроссворда) и учебную (овладение определёнными знаниями, умениями и навыками) задачи. Вторая задача ставится перед студентом не явно, а через содержание игры. Интеллектуальные игры вообще, а кроссворды в том числе, не только придают особый, занимательно-мотивационный аспект процессу обучения, но и способствуют развитию поисково-творческих способностей студентов, умения применять свои знания, быстро ориентироваться в приобретённых сведениях. Они служат превосходным тренингом умственной деятельности, дают отгадывающему их возможность самовыражения, доставляя удовлетворение правильными ответами, сообщая тем самым заряд душевной бодрости.  

Как правило, решение кроссвордов эффективно и после изучения очередного раздела предмета и при обобщении учебного материала крупных разделов или всего курса в конце учебного года. В связи с тем, что преподаватель может ставить различные задачи перед студентами при разгадывании кроссвордов, существуют кроссворды различной тематики - из истории автомобилестроения, о применении различных эксплуатационных материалов, об устройстве различных узлов и деталей, физических единицах измерения. Включая студентов техникума в эту интересную интеллектуальную игру, преподаватель в нетрадиционной (а значит, более интересной для студентов) форме проверяет их знания, прочность и глубину усвоения пройденного материала, выявляет, какие именно вопросы нуждаются в разъяснении и закреплении.

В сравнении с тестами кроссворды стоят на более высоком интеллектуальном уровне и, на мой взгляд, являются недостающим звеном гениальной методики опорных сигналов педагога-новатора Шаталова В.Ф. При разработке опорных сигналов по теории Шаталова В.Ф., изучаемые технические темы очень трудно преобразовать в графические, буквенные и символические сигналы. Именно сами слова, то есть профессиональные термины при решении кроссвордов являются для учащихся опорными сигналами. И в дальнейшем, услышав или увидев их мозг учащегося будет искать в памяти информацию, связанную с этим словом. А несколько слов-терминов к какой-либо теме в дальнейшем будут служить учащимся опорными вехами, словами-ключами, которые ассоциируются в их памяти с необходимой информацией и позволят вспомнить изучаемый материал в целом.

           Кроссворды дополняют изучаемый материал. Работа с кроссвордами рассчитана на непродолжительное время, что позволяет проводить работу с ними в любое время занятия: в начале, с целью проверки знаний; в середине, когда необходим момент «передышки»; в конце занятия, как закрепление.

Таким образом, технические кроссворды можно использовать в теоретическом обучении при различных видах деятельности учащихся, а именно:

- при проведении нестандартных уроков;

- при организации групповых и индивидуальных практических работ;

- для организации самостоятельных работ поискового типа;

- при проведении различных внеурочных мероприятий;

- при промежуточном и окончательном контроле знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Данная методическая разработка предназначена в первую очередь преподавателям предметов технической направленности.

 

 Цель дидактического пособия: сформировать ключевые и предметные компетенции.

               Задачи дидактического пособия: 

1. Учебные - закрепить приобретенные знания по устройству автомобиля, активизировать познавательную деятельность, выявить уровень и глубину знаний по предмету;

2. Развивающие - развить у студентов  аналитические способности, память, мышление, внимание;

3.  Воспитательные – воспитывать чувство коллективизма, интерес к предмету, настойчивость в достижении цели.

 

       В ходе работы с кроссвордами:

1.Формируют ключевые и предметные компетенции;

2.Закрепляются ранее изученные термины и понятия;

3.Появляется желание решать поставленную проблему;

4. Повышается познавательная активность студентов.

 

 

 

 

 

Вопросы кроссворда:

 

По вертикали

 

1. Фамилия одного из создателей бензинного двигателя ?

2. Аэродинамический обвес автомобиля ?

3. Калиброванное отверстие для дозирования подачи жидкости или газа в карбюраторе ?

4. Узел системы питания ДВС предназначенный для подготовки горючей смеси оптимального состава ?

5. Потеря сцепления между покрышкой и дорожном полотном в сырую погоду ?

6. Приспособление, служащее в автомобиле как уплотнитель ?

7. Прибор для измерения плотности жидкости и количества жидкости в АКБ ?

8. Второй такт двигателя ?

9. Скоростной датчик в автомобилях ?

10. Второе название катушки зажигания ?

11. Культовый советский автомобиль ГАЗ-М20 ?

12. Устройство служащее для соединения концов валов друг с другом ?

13. Деталь механизма, имеющее цилиндрическую форму и осевое отверстие, в которое входит сопрягаемая деталь ?

14. Передняя панель в автомобилях ?

15. Предназначена для плавного отсоединения от маховика двигателя и плавного соединения их обратно ?

 

 

 

 

 

По горизонтали:

 

16. Бывает впускным и выпускным ?

17. Предназначен для вращения колес ?

18. Осуществляет чистку масла в ДВС ?

19. Центральная часть детали с отверстием  для насадки на вал или ось ?

20. Человек, профессионально занимающейся ремонтом и обслуживанием автомобильного автотранспорта ?

21. В этой детали, состоящей в плоской системе есть датчик кислорода ?

22. Жидкость добавляемая в ДВС, при низких температурах и которая при них не замерзает ?

23. Пускает жидкость охлаждения по металлу или по большому кругу ?

24. Часть покрышки ?

25. Источник питания, служащий для пуска двигателя ?

26. Механизм передающей и преобразующий крутящий момент с одной и более механическими передачами ?

27. Фамилия одного из двух изобретателей  ДВС ?

28. Устройство для охлаждения жидкости в ДВС ?

29. Прерыватель-распределитель зажигания ?

30. Приводит в действие стояночный тормоз автомобиля ?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы:

 

 

1.     Епифанов А.Б. Устройство и техническое обслуживание автомобилей М.: Высшая школа, 2009.

2.     Голубев И.Р., Новиков Ю.В. Окружающая среда и транспорт М.: Витапресс, 1999.

3.      Калисский В.С., Мазон А.И. Автомобиль М.: Транспорт, 1998.

4.     Кузнецов Н.А., Итинская Н.И. Автотракторные эксплуатационные материалы. М.: Высшая школа, 1998.

5.     Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей: Учеб./Ю.И.Боровских, Ю.В. Буралев, К.А. Морозов, В.М. Никифоров, А.И. Фешенко – М.::

6.     Смирнов С.А. Педагогические теории, системы, технологии. - М.: ВЛАДОС, 2000.