Методическая разработка лекционного занятия по обществознанию для 10 профильного класса на тему "Экономика как наука"

Технологическая карта урока обществознания

«Экономика как наука»

Класс: 10

Тема урока: «Экономика как наука»

Место занятия в структуре образовательного процесса: 72 урок в календарно-тематическом планировании.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель урока: на основе имеющихся у учащихся экономических знаний за курс основной школы систематизировать представления об экономике как подсистеме общества, дополнить их новыми знаниями о принципах экономической деятельности.

Планируемые результаты:

Предметные:

1.     учащиеся овладеют правовыми понятиями, способами научного исследования (постановка целей деятельности, отбор и анализ источников, соотнесение фактов, систематизация и обобщение юридического материала, выявление причинно-следственных связей). Предметная компетенция способствует не только самореализации учащегося, но помогает в выборе профессиональной траектории. 

Метапредметные:

2.     познавательные: учащиеся смогут самостоятельно формулировать проблему, выделять и анализировать необходимую информацию из текста и источников, строить рассказ для устного выступления.

3.     регулятивные: смогут составлять план и последовательность своих действий по подготовке к выступлению.

4.     коммуникативные: участие в коллективном диалоге, работа в группе; способность обосновывать собственное мнение; уважение к иной точке зрения.

Личностные:

1.     сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности.

Основное содержание темы: Экономическая наука и что она изучает. Основные вопросы экономики.

Основные понятия темы: экономика, производство, распределение, обмен, потребление, процесс труда, объекты труда, средства труда, производительные силы, материальные блага, закон редкости, закон роста потребностей.

Виды деятельности: беседа, фронтальный опрос, индивидуальная работа.

Оборудование: проектор (мультимедийная презентация), раздаточный материал.

Ход урока.

    Часть 1.

Понятие «экономика» произошло от сочетания древнегреческих слов «ойкос» - дом, хозяйство и «номос» - «закон» и буквально означает «закон дома». Считается, что автор понятия «экономика» - древнегреческий мыслитель Ксенофонт.

Впервые в научном труде слово «экономика» появилось в IV в. до н. э. у Аристотеля, который назвал ее «естественной наукой».

Экономика как наука прошла долгий путь развития. Вместе с изменением экономических условий жизни общества менялся и предмет экономики. В течение нескольких столетий предметом изучения экономики было богатство. Первоначально экономические школы и направления различались именно тем, что они понимали под богатством и источником богатства нации (от золота до всей массы созданных трудом людей продуктов).

Во второй половине XIX в. предмет экономики меняется. Она становится наукой о рациональном ведении хозяйства в условиях ограниченности (редкости) ресурсов и безграничности потребностей. Сегодня такое понимание предмета экономической науки является господствующим.

Большой вклад в развитие экономической теории внес британский экономист Адам Смит, который сформулировал основные экономические положения, остающиеся актуальными и сегодня. В 1776 г. в Лондоне вышла его книга «Исследования о природе и причинах богатства народов».

    Часть 2.

Вопросы экономики как науки, следующие:

1.                 что производить;

2.                 как производить;

3.                 кто будет это производить;

4.                 для кого это будет производиться.

Функции экономической науки:

1.                 Познавательная: исследование явлений и процессов экономической жизни

2.                 Прогностическая: возможность предсказания наступления экономических событий

3.                 Мировоззренческая: формирование взглядов человека на его место в экономике, на роль государства в экономической жизни страны

4.                 Методологическая: открытие определенных законов в науке дает ей же возможность развиваться дальше

5.                 Критическая: возможность рассмотрения различных точек зрения, утверждения несостоятельности определенных мнений и суждений

6.                 Социальная: служение интересам общества, повышение благосостояния людей

7.                 Практическая: помощь развитию хозяйства, поиск наилучших производственных решений

    Часть 3.

Экономика изучает четыре стадии деятельности, которые охватывают главные процессы экономического развития: производство, распределение, обмен, потребление.

Производство – это процесс создания материальных и духовных благ, необходимых для существования и развития человека. Делится на материальное и нематериальное. Ошибочно предполагать, что материальное производство создает товар, а нематериальное образует сферу услуг, потому как услуги бывают и материальными (транспорт, торговля), и нематериальными (образование, культура).

Распределение - это разделение произведённого продукта, дохода между участвующими в производстве.

Обмен - это процесс, в котором взамен произведённого продукта люди получают деньги или другой продукт.

Потребление - значительная стадия производства, в процессе которой произведённый продукт используется (потребление предметов длительного пользования) или уничтожается (потребление продовольствия).

    Часть 4

Основные средства (факторы) производства – земля, труд, капитал, предпринимательские способности. 

Процесс труда — это материальная основа процесса производства. Главной составляющей процесса труда является сознательная человеческая деятельность, направленная на объекты труда с использованием средств труда.

Объекты труда – то, на что направлен труд человека в целях создания будущего готового продукта (товара). Это могут быть как материалы (руда, лес, нефть), так и детали для сбора сложной машины.

Средства труда — это инструменты, которые человек использует, преобразуя объекты труда (оборудование, станки и т.д.)

Самый простой подход к экономике состоит в том, чтобы экономика является процессом преобразования имеющихся в распоряжении общества ресурсов в продукты, которые должны удовлетворять как производственные, так и не производственные потребности общества и ее членов.

Таким образом, в основе экономической науки находятся отношения по производству товаров и услуг, т.е. по производству материальных благ. Товары и услуги это и есть блага с помощью которых человек удовлетворяет свои потребности.

Потребности - необходимость владеть чем-либо для осуществления жизнедеятельности и развития личности.

Потребности бывают:

1.     Первичные (биологические) (вода, еда, жилище, одежда)

2.     Духовные (чтение книг, просмотр фильма, слушать музыку)

3.     Социальные потребности (в дружбе, общении, образовании)

№1. Установите соответствие между примерами и значениями понятия «экономика»: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

№2. Установите соответствие между примерами и значениями понятия «экономика»: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

№3.

Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Основная проблема для экономики — это согласование безграничных и постоянно растущих потребностей людей с ограниченными ___________ (А) для их удовлетворения.

Что такое потребности? Это понятие весьма многозначно и исторически изменчиво. Это ___________ (Б) того, без чего нельзя поддерживать не только жизнь человека, но и его развитие как личности и как члена общества. Человек своей хозяйственной деятельностью научился удовлетворять свои разнообразные потребности, производя товары и услуги, т. е. экономические блага. При этом количество и качество этих благ непрерывно растет и меняется под влиянием технического ___________ (В), расширения кругозора людей, моды, рекламы и т. д. Таким образом, потребности все время растут. А для того, чтобы их удовлетворить, нужны ___________ (Г). Те из них, которые удается вовлечь в производство экономических благ, называются факторами производства. Постепенно наука расширяла свои представления о факторах, необходимых для производства благ. Сначала считалось, что главный ресурс, главный фактор — это ___________ (Д), что только сельское хозяйство может произвести необходимые блага. Позднее, в качестве непременного фактора признали ___________ (Е) в любой сфере материального производства, а не только в сельском хозяйстве. С именем К. Маркса связано признание ___________ (Ж) как важнейшего фактора экономического развития.»

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.

Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

1) капитал          2) производство    3) возможности

4) ресурсы         5) прогресс            6) нехватка

7) информация   8) земля                 9) труд

№4

Существует несколько значений понятия «экономика». Какая позиция иллюстрирует экономику как науку?

1) изучение моделей функционирования фондового рынка

2) оказание населению образовательных услуг

3) развитие сетей мобильной связи

4) производство крупной партии легковых автомобилей

1)      Что нового я узнал(а) на уроке?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2)      Что мне было интересно?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3)      Что вызвало затруднения?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1)      Что нового я узнал(а) на уроке?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2)      Что мне было интересно?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3)      Что вызвало затруднения?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________